制定計劃書有助于我們對自己的表現(xiàn)和進展進行監(jiān)控和評估，從而及時調(diào)整策略和方向。接下來，我們共享一些編寫計劃書的常見問題和解決方案。

幼兒園雙向銜接方案

日前，自治區(qū)教育廳制定《xxx自治區(qū)推進幼兒園與小學科學銜接實施方案》（試行），明確全面推進全區(qū)幼兒園和小學雙向銜接，在幼兒園實施入學準備教育，幼兒園以“游戲”為保教活動的基本形式，不得提前教授小學內(nèi)容，不得開設“學前班”；小學實施入學適應教育，一年級上學期設置為入學適應期，嚴格實行零起點教學，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業(yè)。具體內(nèi)容如下：

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持兒童為本，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好入學準備和入學適應教育，幫助兒童順利實現(xiàn)幼小過渡，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康。

全面推進全區(qū)幼兒園和小學雙向銜接。在幼兒園和小學分別實施入學準備和入學適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。20xx年秋季學期起，在全區(qū)開展自治區(qū)和盟市兩級“雙向銜接”示范區(qū)、試點園（校）創(chuàng)建工作，在示范園和試點園（校）探索推進入學準備和入學適應教育。2022年秋季學期起，在全區(qū)幼兒園和小學全面推行。

（一）示范引領，全面推進。自治區(qū)、盟市創(chuàng)建示范區(qū)、試點園（校），示范區(qū)和試點園（校）要根據(jù)實際制定切實可行的實施方案；加強教研培訓，要將幼小銜接工作納入教研培訓體系，建立聯(lián)合教研機制。教研人員要深入幼兒園和小學指導開展教研活動。鼓勵學區(qū)內(nèi)小學和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學習共同體；完善家校共育機制，建立有效的家園（校）協(xié)同溝通機制，采取多種形式宣傳國家和地方的有關政策及幼小雙向銜接的科學理念和做法，引導家長積極配合園（校）做好銜接。

（二）在幼兒園開展入學準備教育。游戲是幼兒園保教活動的基本形式，不得提前教授小學課程，不得進行知識技能性強化訓練，不得開設“學前班”；組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動；各民族語言授課幼兒園要將學前學會普通話納入入小學準備教育，讓學生在接受義務教育前能夠聽懂、會說普通話。

（三）在小學開展入學適應教育。要把一年級上學期設置為入學適應期，嚴格實行零起點教學；改革一年級教育教學方式，在一年級上學期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實施國家主要課程，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業(yè)，強化兒童探索性、體驗式學習；改革評價方式，加強過程性評價，重在學生對小學學習生活的逐步適應，行為習慣的養(yǎng)成，學習興趣的培養(yǎng)，不要增加學生的負擔。

（一）加強組織領導。要高度重視、充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，完善政策舉措，制定實施方案，建立行政推動、教科研支持、教育機構和家長共同參與的幼小協(xié)同合作機制。

（二）加強督查治理。要建立健全長效機構，將幼小銜接工作納入教育督導法管理范疇。嚴格落實掛牌責任督學制度。嚴格按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓機構負擔的意見》和自治區(qū)《校外培訓機構專項整治工作方案》要求，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類（含英語）培訓。加大對違規(guī)行為的處理力度，嚴肅查處違規(guī)對學前兒童開展培訓的培訓機構并將其列入黑名單；對舉辦學前班和以各類考試、競賽、培訓成績或證書作為招生依據(jù)的小學要嚴肅通報處理，追究校長和有關教師責任。

（三）加強宣傳引導。要加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意見和有效途徑，及時總結推廣典型案例和經(jīng)驗做法，樹立科學導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支持參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

幼小銜接工作方案

1、生理準備：

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。

1）具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習慣。

2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）。

4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

2、心理準備：

目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。

1）要有強烈的求知需要；大班的各種活動都應以探索為主，教師應善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發(fā)展。教師應從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。

3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，幼兒學會了思考。大班各項活動中應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發(fā)展。

4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對這些心理狀態(tài)進行思考。在大班后期，更應該加強與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。

1、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。

1）首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學習。

2）注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動需要，有時又按小學班級式教學環(huán)境的體驗促進幼兒身心發(fā)展。3）帶幼兒參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發(fā)他們上學的欲望。

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。

自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會性托幼機構教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關系問題就為人們所關注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的'作用。

首先，對于幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，家長應該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家后應先認真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時的交給老師。

其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設一個學習的環(huán)境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長。

幼小銜接工作方案

大班幼兒即將進入小學，為了讓家長對自己的孩子有一個全面的了解，以及家長在孩子幼小銜接中存在的困惑，幫助家長明白幼小銜接工作的重要性，本次家長會我們特邀中心小學一年級教師宋良辰進行“幼小銜接”講座。就孩子入小學前的生活和學習習慣的培養(yǎng)等內(nèi)容與家長進行交流和互動。

1、幼兒入小學前要做一些適當?shù)臏蕚洌@已是小學老師和幼兒園老師的共識，做好“幼小銜接”不但有利于入學前幼兒的學習和發(fā)展，而且能為孩子的以后打下良好的基礎。

2、通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種實施方案，將“幼小銜接”活動真正落到實處。

3、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則、加強幼兒園與小學的銜接。

4、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

4月2日下午2:30。

幼兒園多功能活動室。

家長邀請函、簽到表、相機、班主任代表準備發(fā)言稿。

1、大班級部主任張新芳負責策劃活動方案，紀金梅準備家長簽到表;。

2、副園長李真負責家長邀請函。

3、大班教師孫海英準備發(fā)言稿。

4、王愛新負責家長會ppt的制作，李園長負責音樂的準備。

5、大班教師負責家長接待、簽到和拍照;。

6、大班教師提前一天布置會場及會場衛(wèi)生;。

1、大班教師負責會場接待家長簽到。

2、會前播放音樂等待家長。

3、大班班主任負責安排家長按規(guī)定的順序入座。

4、介紹本次活動的目的和流程。

5、中心小學一年級教師宋良辰講座。

6、班主任代表發(fā)言。

7、徐園長精彩講座。

8、與家長交流(互動)。

幼兒園雙向銜接方案

為深入推進幼兒園與小學科學銜接，引導幼兒園、小學、家長和社會形成正確的教育觀，幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡，提高幼兒園和小學教育質(zhì)量，根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔20xx〕4號），制定本實施方案。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎教育課程改革，嚴格落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），堅持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理原則，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高學前教育及義務教育質(zhì)量。

（一）幼兒園做好入學準備教育。

幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程。幼兒園應從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特點的身心基本素質(zhì)，大班下學期設立入學準備期，按照教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》要求，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質(zhì)，在身心、生活、社會和學習四個方面做好入學準備。幼兒園應把入學準備教育目標和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好身心各方面的準備。

（二）小學實施入學適應教育。

小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃。要嚴格落實《義務教育課程標準》，嚴格執(zhí)行“零起點”教學，調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學進度。按照教育部《小學入學適應教育指導要點》要求，將一年級上學期設置為入學適應期，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應活動，幫助兒童在身心、生活、社會和學習四個方面做好入學適應。應尊重兒童的年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。

（三）完善家園校共育機制。

幼兒園和小學要建立有效的家園（校）協(xié)同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內(nèi)容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，積極配合幼兒園和小學做好銜接。

（四）開展聯(lián)合教研。

完善教研體系，建立健全教研指導責任區(qū)制度，強化區(qū)域教研、聯(lián)合教研、園（校）本教研制度。開展專題教研、小學教研和學前教研要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，指導區(qū)域教研和園（校）本教研活動，探索科學開展幼小銜接工作的方法策略。

（五）強化培訓指導。

市、縣（市、區(qū)）教育行政部門要認真制定幼小銜接專項培訓方案，加大對《指導意見》和本實施方案的宣傳培訓力度，將幼小銜接教育納入對幼兒園教師、小學教師、新入職教師培訓和小學校長、幼兒園園長任職資格培訓。按照教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》要求，引導教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、學習等多方面的準備和適應教育，切實提高園長、教師科學實施幼小銜接的能力。

（一）準備階段（20xx年6月底前）。

完成幼小銜接省級實驗區(qū)和試點園（校）的遴選及省級專家團隊的組建工作。

（二）實驗階段（20xx年秋季學期—2022年6月）。

20xx年6月底前，試點區(qū)、園（校）同步開展工作，完成幼小銜接工作部署及教師培訓等工作。20xx年秋季學期開始，幼小銜接實驗區(qū)、試點園、試點校進入實驗階段。

（三）總結提升階段（2022年春季學期起）。

采取實踐探索與總結交流同步推進的方式，及時宣傳推廣實驗區(qū)、試點園（校）典型經(jīng)驗做法，充分發(fā)揮實驗區(qū)和試點園（校）的輻射帶動作用。

（四）全面推行階段（2022年秋季學期起）。

全省幼兒園、小學全面推行入學準備和入學適應教育。建立幼小協(xié)同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

（一）加強組織領導。

各級教育行政部門要研究制訂市、縣（市、區(qū)）幼小科學銜接具體實施方案，出臺相關政策措施，建立長效工作機制，形成行政推動、教研指導、幼兒園和小學主動銜接、家長配合、督導檢查的工作局面。

（二）開展實驗區(qū)、試點園（校）建設。

開展幼小銜接省級實驗區(qū)、試點園（校）遴選工作（見附件1），全省共遴選20個幼小銜接實驗區(qū)、200個幼小銜接試點園、200個幼小銜接試點校。每市推薦1—2個縣（市、區(qū)）申報省級幼小銜接實驗區(qū)，沒有列入省級實驗區(qū)的，每個縣（市、區(qū)）分別選擇1—2所幼兒園、小學申報試點園、試點校。各市、縣（市、區(qū)）要逐級設立幼小銜接實驗區(qū)、試點園（校），以點帶面，整體推進。

（三）成立專家團隊。

吸收高校、教科研人員、骨干園長（校長）、小學和幼兒園骨干教師等專業(yè)力量組建省級專家團隊，為實驗區(qū)、試點幼兒園和小學提供專業(yè)支持與指導。市、縣（市、區(qū)）也要逐級組建專家團隊。各市要積極推薦高校專家、學前教育行政管理人員、教科研人員、骨干園長教師等充實到省級專家團隊中，每市推薦1—3人。

（四）編寫指導手冊。

組織專家依據(jù)《指導意見》編寫《幼小銜接指導手冊》，分幼小銜接的基礎知識、幼兒園篇、小學篇、家庭篇等四個方面，以問答的形式具體指導各級教育部門、幼兒園、小學、家長宣傳和學習使用。

（五）加大治理力度。

教育部門會同有關部門采取長效治理和專項治理相結合方式，持續(xù)加大對校外培訓機構、幼兒園、小學違反教育規(guī)律行為的治理力度。對存在“小學化”、非“零起點”教學的幼兒園和小學，追究園長、校長和有關教師的責任。加大對校外培訓機構治理力度，嚴禁校外培訓機構以任何名目開設幼小銜接班，嚴禁對3—6歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動，不得開展以知識技能為主的強化訓練；不得組織幼兒參加與小學教學內(nèi)容有關的考試測驗，不得代任何學校組織各種形式的入學考試。對接收學前兒童違規(guī)開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處并列入黑名單，按有關規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。

（六）強化調(diào)度督導。

建立雙月調(diào)度和通報機制，及時跟蹤了解實驗區(qū)、試點園（校）的工作進展，確保如期完成實驗任務，達到實驗效果。各市將科學做好幼小銜接作為重要內(nèi)容，納入幼兒園、小學年終評估和辦園（學）行為督導、責任督學掛牌督導及幼兒園年檢等工作中。各市公布舉報監(jiān)督電話，自覺接受家長和社會監(jiān)督。

幼小銜接工作方案

"一年之際在于春"，當春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子迎來了在幼兒園的最后一學期，這學期也是入小學前最關鍵的學期。為了讓幼兒適應小學的生活，我們將開展"幼小銜接"活動。

1．從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）。

2．以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

3．幼兒園向小學靠攏，為上小學做好社會適應、學習適應準備。

4．家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

1．幼兒入學前思想準備：（參觀小學、體驗生活）。

通過參觀小學，體驗小學的學習與生活，激發(fā)孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決"向往上小學、又不知道怎樣做的問題"。讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學產(chǎn)生向往，萌發(fā)初步的責任意識，激發(fā)上學的愿望。

3．家長和幼兒園一同為孩子入學做好各項準備工作，通過家長園地、快樂家園等方式及家長輔導要求，家園共育做好幼小銜接。

1．在一日活動中滲透學習小學生活。

（1）改變作息時間:午睡時間的縮短、集體活動時間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動等。

（2）學習整理書包：認識文具、活動中學習整理書包、整理書包比賽。

（3）幼兒的座位：學小學生坐在座位上上課、坐姿、舉手。

（4）每天適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，讓幼兒學習在規(guī)定時間內(nèi)必須完成作業(yè)。

2．每月活動的安排：

（1）參觀小學：了解小學生的學習環(huán)境。

（2）家長會：解答家長心中的疑惑。

（1）參觀小學：參觀小學生的課間操，學生食堂，參與一年級學生的讀書活動。

（2）整理書包比賽。

（3）讀書節(jié)系列活動。

（1）通過參觀小學，并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，全面體驗小學的學習與生活。

（2）開展大帶小活動，請小學生來我園教幼兒學戴紅領巾并談談自己做小學生感受。

六月：舉行畢業(yè)典禮。

幼小銜接工作方案

繪本ppt、小學生及小學老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。

一、入學前的準備與擔心。

1、欣賞繪本故事第一部分，引發(fā)幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。

2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。

馬上就要上小學了，準備好了嗎？做了哪些準備哦？進小學前還有沒有擔心的事呢？

小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那么多的擔憂。

二、解決擔憂并交流分享。

1、故事導入：《小阿力上學》。

（1）老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。

生活方面：找?guī)?/p>

情感方面：交朋友。

學習方面：做作業(yè)。

2、嘗試解決。

請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。

規(guī)則：后面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的辦法記錄下來，然后貼到黑板上。（認識時鐘，開始記錄）。

3、交流匯總。

分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

（1）生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。

（小學每一層樓都有男、女廁所，根據(jù)標志找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。）。

（2）情感方面——請幼兒解讀記錄卡。

小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。

（3）作業(yè)方面。

a觀看小學生做作業(yè)的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

（視頻中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業(yè)后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備。）。

b幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

三、延伸活動。

1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然后去尋找解決的方法。

2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發(fā)對小學的向往之情！

小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

小班幼小銜接方案

通過本次幼小銜接招生推廣活動，走近生源終端，快速擴大招生生源，樹立良好品牌形象，加強行業(yè)領導地位，維護行業(yè)利益持續(xù)增長。

（一）加大咨詢師打電話邀約量，每天要打30通以上的電話；

（二）加強外聯(lián)力度，和學校周邊幼兒園、小學搞好關系；

（三）增加超市、廣場、主要道路、小區(qū)等設咨詢臺和發(fā)傳單；

（四）學校樓下設咨詢臺；

（五）多形式的合作和廣告。

今天我上小學了。

用參觀小學校園并體驗小學生活為噱頭，幫助孩子提前認識并感受小學生活，給孩子一個彩排的機會。

很多幼兒園都會帶學前班的孩子參觀小學的活動，我們就要趕在幼兒園做這個活動前，以這樣的方式邀約家長帶孩子來參與。

（一）吸引到訪：參觀小學校園并體驗小學生活。

1、時間：幼小銜接的第一次課（周末）。

2、當日課程設計：小學生活的第一天。

3、招生對象：幼兒園大班畢業(yè)的小朋友（5--7歲）。

（二）現(xiàn)場講解和體驗幼小銜接課程1、兩個目標。

（1）爭取現(xiàn)場報名：通過現(xiàn)場講解和體驗，結合激勵方案，促進現(xiàn)場成交（包含定金）。

（2）為下次跟進做鋪墊：當家長參觀完小學沒有及時報名，我們告知其開課時間，在開課前追蹤跟進。

2、現(xiàn)場流程。

（1）公開課。

公開課老師要提前過課，將公開課試講到爐火純青，保證現(xiàn)場效果。

可提及公開課時孩子們的表現(xiàn)，抓一些典型案例來進一步分析，再結合幼小銜接講座文本里面的內(nèi)容可從專業(yè)上學術上抓住家長的心。

（3）注意事項。

30分鐘公開課（家長孩子在一起）20分鐘幼小銜接講座（帶著孩子參觀學校）10分鐘注意事項（帶著孩子休息）30分鐘促單（家長孩子在一起）。

幼小雙向銜接方案

再過幾個月，您的孩子就將進入小學開始人生路上有一段嶄新的生活，當您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來到一個新的學習環(huán)境中，周圍的老師、同學都是陌生的，生活作息是不同的，學習的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應這一切，為他的漫長的學業(yè)生涯帶來一個良好的開始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問題和各位家長進行一些探討，我們希望在本學期的教學工作中能構建一個“幼兒園、教師、家長三位一體”的教學模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。

首先，在意識上我們要明白，幼兒園教育和小學的教育是不同的，幼兒的入學準備不僅僅是知識上的準備，而且更應該是包括身體、心理上的準備，促進幼兒的共同發(fā)展。小學和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動室在小學里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場上的玩具類運動器械被運動性器械所大量替代；教學樓里再也找不到幼兒園里隨處可見的各種積木、娃娃；小學的場地比幼兒園更加寬敞。其二是時空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動、運動、游戲和學習活動被小學的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動在時間上是有彈性的，因為教師更多的不是考慮幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學所有的活動都在規(guī)定的時間里執(zhí)行和在規(guī)定的時間里結束，在幼兒園里所有的學習活動都將在30分鐘里結束，但是在小學所有的學科的授課時間保證在40分鐘或者更長。其三是師生互動形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動觀察幼兒，引導幼兒，通過談話、游戲、個別交流帶動幼兒走入集體生活，而在小學里，教師通過書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學生進行互動。

評價目標的變化，在幼兒園里教師對幼兒的發(fā)展評價是比較模糊的，因為我們知道年齡越小，個體間的差異就會越大，就好比一個一歲的嬰兒和一個兩個月的新生兒之間的差異那是多么大，其實他們的年齡只有11個月的差距，那么一個25歲的人和一個19歲的人，相差6歲就是72個月，他們之間的差異還會很大嗎？因此幼兒園的老師的評價方法是讓所有的孩子站在同一個發(fā)展起點，然后到達不同程度的發(fā)展目標，老師關注的是孩子的個性、健康、認知、品行、社會性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評價的方式更多是以文字描述性的，不會以數(shù)字化的形式來表現(xiàn)，但是在學校里，我們都知道，評價的方式很大一部分依賴于考試的分數(shù)。對幼兒的評價是量化的。

幼小銜接活動方案

為推進我鎮(zhèn)學前教育數(shù)學領域活動的'質(zhì)量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20--年學前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜接聯(lián)動教研。以下是方案具體內(nèi)容：

衙口中心幼兒園二樓綜合室。

20xx年5月13日上午。

龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮(zhèn)幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名。

時間內(nèi)容主持人。

8:10~8:30報到高麗卿。

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9:00~9:30研究課《學編5以內(nèi)加法應用題》。

(衙幼青年教師—施茵茵)。

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》。

(龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室—施菲菲)。

10:10~11:00對話研討。

11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授。

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數(shù)學教學經(jīng)驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼小銜接方案

以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為目標，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣，減緩兩學段的坡度，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙銜接，促進幼兒和諧發(fā)展。

1、通過活動，使大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標、要求、方法、風格等，從而能有意識的使自己的教學方法和管理風格接近小學階段，為幼兒盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

2、通過活動，使幼兒順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境。

3、通過活動，使家長能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

教師。

1、做好幼小銜接知識的培訓學習，對于一些知識的傳授要能與小學銜接。

2、加強教師之間的溝通和聯(lián)系，要及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題。

幼兒。

(一)培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

1、逐步調(diào)整幼兒的作息時間，培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏;同時在集體教育活動中可適當延長時間，適當增加課時。

2、培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪;講究個人衛(wèi)生，做到飯前便后洗手，正確使用手帕，保持環(huán)境整潔;養(yǎng)成良好的進餐、午睡等生活習慣。

3、學會做一些簡單的班級管理工作【值日生】，有一定的組織能力。

(二)培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識。

1、鼓勵幼兒自己的事情自己做。同時培養(yǎng)幼兒做事要有計劃，井然有序，不拖拉。

2、培養(yǎng)幼兒遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

3、通過各種游戲鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。

(三)重視幼兒情商發(fā)展。

1、增強文明禮貌，要求幼兒會主動使用日常禮貌用語。

2、在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

3、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識，建立良好的師生、生生關系;在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。

(四)提高幼兒學習適應性。

1、以幼兒為本，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。

3、適當改變學習環(huán)境，為了跟小學課堂環(huán)境接軌，桌椅的擺放上要進行改變，可按小學桌椅的形式排列課桌。

4、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

家長。

1、班級通過家園聯(lián)系欄、校信通、家長會等方式，加強與家長的信息交流;并開展“幼小銜接”主題系列活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現(xiàn)。

2、要求家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、物質(zhì)準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。

1、"我心中的小學"。帶領幼兒參觀小學校園，觀摩小學生升旗、上課及課余活動。回園后教師要有目的，有計劃的進行指導，根據(jù)主題引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設，讓他們自己動手動腦，設計出一組生動形象、有趣的小學生生活場景圖(時間：暫定6月20日周一)。

2、“大手拉小手”。邀請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的幼兒上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

3、“珍貴的一分鐘”。讓即將入小學的幼兒感知時間，知道一分鐘的長短及珍貴，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。

4、畢業(yè)典禮及匯報演出。時間6月底，具體活動要求見幼兒畢業(yè)典禮方案。

幼小銜接雙向互動心得體會

第一段：引言（引出主題，概述文章內(nèi)容）。

幼小銜接是教育體制改革中的重要環(huán)節(jié)，其中雙向互動起到了關鍵作用。在過去的教育模式中，幼兒教育和小學教育往往是割裂的，導致孩子在轉變過程中出現(xiàn)困惑和難以適應的問題。而幼小銜接雙向互動的實施，即幼兒園和小學之間的交流與互動，為孩子們提供了平滑的過渡，培養(yǎng)了他們的適應能力和優(yōu)秀品質(zhì)。在此我將分享我的一些心得體會。

第二段：增強幼兒教育與小學教育的連貫性（闡述幼小銜接的重要性）。

在幼小銜接雙向互動中，加強幼兒教育與小學教育的連貫性是至關重要的。小學教育雖然與幼兒教育不同，但是二者之間存在許多必然的聯(lián)系。幼兒園時期的學習生活為幼兒提供了發(fā)展的基礎，而小學則是孩子們進一步學習的舞臺。因此，將兩者進行有機的銜接，可以讓孩子們在進入小學后順利適應新的學習方式和環(huán)境。例如，幼兒園可以注重培養(yǎng)孩子們的興趣愛好和學習習慣，小學可以繼續(xù)延續(xù)和發(fā)展這些優(yōu)秀品質(zhì)。

第三段：促進幼兒園和小學的雙向互動（講述幼小銜接中的具體手段）。

在促進幼兒園和小學的雙向互動方面，多種手段可以采用。首先，教師之間的相互交流與合作非常重要。幼兒園和小學的教師們應該建立緊密聯(lián)系，分享教育經(jīng)驗和資源。其次，幼兒園和小學可以組織聯(lián)合活動，讓幼兒與小學生互動交流，增強彼此之間的了解和認同。再次，幼兒園和小學應該建立完善的學習檔案和交接制度，確保幼兒的學習過程能夠順利延續(xù)。

幼小銜接雙向互動的實施給孩子們帶來了許多積極的影響。首先，它促進了孩子全面發(fā)展。在銜接過程中，學校和家庭都能夠更好地了解孩子的情況，提供更合適的教育和幫助。其次，它提高了孩子的適應能力。幼小銜接雙向互動的實施，可以讓孩子們逐步適應小學的學習方式和社交環(huán)境，避免了轉變過程中的困擾。再次，它培養(yǎng)了孩子的合作意識和社交能力。通過與小學生的互動交流，幼兒園的孩子們能夠?qū)W會理解和相互幫助，培養(yǎng)團隊合作意識。

第五段：結語（總結全文，進一步討論幼小銜接雙向互動的重要性）。

在幼小銜接雙向互動的過程中，教育者們應該不斷總結經(jīng)驗，改進方法，確保質(zhì)量和效果。雙方的積極參與和互動對于幼兒教育和小學教育的融合起到了至關重要的作用。幼小銜接不僅是教育體制改革的重要環(huán)節(jié)，也是為孩子們提供良好教育環(huán)境和發(fā)展空間的必然要求。因此，我們應該充分認識到幼小銜接雙向互動的重要性，共同努力為孩子們創(chuàng)造更好的成長條件。

幼小銜接雙向互動心得體會

幼小銜接是指幼兒園與小學之間的教育過渡，旨在幫助幼兒順利適應小學生活并提高學習成績。而雙向互動則強調(diào)幼兒園和小學之間的通力合作，共同促進兒童全面發(fā)展。在我多年的教育經(jīng)驗中，我深刻體會到了幼小銜接雙向互動的重要性和積極效果。以下是我對這一主題的一些心得體會。

首先，幼小銜接雙向互動可以有效提高幼兒的適應能力。幼兒從幼兒園進入小學，學習環(huán)境和教學方法都有了顯著的改變。幼小銜接可以幫助幼兒漸進式地適應這種改變，減少他們的壓力和困惑感。通過與小學教師、同學的互動，幼兒可以更好地了解小學的學習要求和課程內(nèi)容，逐漸適應小學的學習方式。同時，小學教師也可以根據(jù)每個幼兒的不同情況，制定個性化的教學計劃，幫助他們更好地融入小學生活。

其次，幼小銜接雙向互動可以提高教師和家長的溝通效果。在幼小銜接過程中，教師與幼兒園老師、小學老師之間進行溝通，可以更好地了解幼兒的學習情況和特點，把握他們的需求，有針對性地進行教學和指導。同時，教師還可以與家長進行有效的交流，了解家庭教育環(huán)境和家長的期望，共同協(xié)調(diào)幼兒在學校和家庭之間的發(fā)展。這種雙向互動的溝通，讓教育更具連貫性，促進了孩子的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三，幼小銜接雙向互動可以降低幼兒的學習壓力。幼兒從幼兒園過渡到小學，學習任務的增多和難度的加大，可能給幼兒帶來一定的學習壓力。而通過幼小銜接雙向互動，幼兒在幼兒園階段就能接觸到一些小學的學習內(nèi)容，逐漸適應學校的學習要求。在小學老師的指導下，幼兒可以提前預習，熟悉小學的學習方式，減少轉變過程中的壓力。同時，小學課堂的雙向互動也能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高學習主動性，減輕他們的壓力。

第四，幼小銜接雙向互動可以促進教育質(zhì)量的提高。幼小銜接的過程中，幼兒園和小學之間的雙向互動，幫助保持和傳承了幼兒園的教育特點和優(yōu)勢，并加入到小學的教育中。幼兒園注重的培養(yǎng)幼兒的探究精神、自主能力和合作精神等，可以在小學階段得到持續(xù)發(fā)展。而小學注重的知識與技能的磨練，可以為幼兒園的教育提供更多應用場景和延伸發(fā)展。這種雙向互動的銜接，使得教育在質(zhì)量和效果上都得到了提高。

最后，幼小銜接雙向互動需要教師、幼兒園和家長的共同努力。只有教師、園所和家長之間形成合力，才能實現(xiàn)幼小銜接雙向互動的目標。教師要加強與園所和家長的交流，建立良好的合作關系，促進信息的暢通和資源的共享。幼兒園和小學要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加強課程銜接和教學方法轉變，為幼兒提供更好的過渡和發(fā)展平臺。家長要積極參與學校活動，給予孩子支持和鼓勵，共同關注孩子的學習和成長。

綜上所述，幼小銜接雙向互動對于幼兒的發(fā)展非常重要。它可以幫助幼兒順利適應小學生活，提高學習成績；可以增進教師和家長的溝通效果，促進孩子的全面發(fā)展；可以降低幼兒的學習壓力，提高學習興趣；可以促進教育質(zhì)量的提高。但要實現(xiàn)這些目標，需要教師、幼兒園和家長的共同努力，形成合力，共同推動幼小銜接雙向互動的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新一代。

幼小雙向銜接培訓心得體會

作為一名教師，在教育教學方面的不斷探索和實踐中，我逐漸了解到幼小雙向銜接教育的重要性和必要性。近期，我參加了一次針對幼小雙向銜接培訓的學習，收獲頗豐，現(xiàn)就個人的感悟，結合實際情況寫一篇文章。

培訓課程中，我們首先了解了幼小雙向銜接教育的基本概念。幼小雙向銜接教育是指，幼兒教育和小學教育在內(nèi)容、方法、課程、環(huán)境、評價等方面建立有效銜接，促進幼小教育質(zhì)量的提高，保障教育的連續(xù)性。通過了解基本概念，我想到如何在具體的教學中去貫徹實施。

二、為幼兒提供有針對性的銜接。

對于幼兒來說，進入小學生活會面臨很多新的挑戰(zhàn)。因此，在幼兒教育與小學教育之間實行有針對性的銜接是必要的。從幼兒涉及到的生活、教育、行為習慣等方面來考慮，制定小學銜接方案。例如，在教育教學上，可以將幼兒園的閱讀啟蒙滲透到小學的學習中，創(chuàng)造出一些新形式，如玩轉圖書館、字母游戲等，讓小學生學習興趣盎然。

三、加強幼小校際間的溝通和交流。

幼小雙向銜接教育，不僅需要銜接幼兒教育與小學教育，同時也需要增強幼小校際間的溝通與交流。可以邀請小學老師到幼兒園授課，讓老師對幼兒的學習情況有更為了解和全面的把握；也可以要求小學老師對一些幼兒園的活動進行參與，讓幼兒獲得一些新的經(jīng)驗和想法。這些都是有效加強校際溝通和交流的措施。

四、構建多樣化的學習環(huán)境。

在幼小雙向銜接教育過程中，要充分構建各種多樣化的學習環(huán)境。這個學習環(huán)境既要適應幼兒的學習需求，又要滿足小學生的學習需求，從而使幼兒能夠逐漸適應小學的學習。比如，在幼兒園將教室環(huán)境設定成類似于小學的環(huán)境，可以讓幼兒接受小學教育的環(huán)境，增強適應新環(huán)境的能力。

五、注重教育評價的全面性。

在幼兒教育到小學教育過程中，學生的基礎水平如何是否能夠成功銜接是其中一項關鍵因素。因此，教育評價的全面性更是需要注重。評價內(nèi)容應涵蓋多種方面，例如學習成績、個性發(fā)展、素質(zhì)評價等，對于學生的基礎水平及其適應能力有全面性的評價，有利于發(fā)揮孩子特長、規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課程，并從根本上保障孩子的早期教育。

通過本次幼小雙向銜接培訓，我發(fā)現(xiàn)在實質(zhì)教育中，幼小雙向銜接教育不僅為家長和教育者提供了實現(xiàn)教育目標的有效途徑，更為孩子們打開另一扇廣闊的、充滿機遇的大門。相信在以后的教學實踐中，我一定會按照這些原則去進行教育活動，促進孩子們身心的健康成長。

幼小雙向銜接培訓心得體會

幼小銜接是一項持續(xù)不斷的教育工作，其目的是為了讓學生從幼兒園到小學順利過渡，更好地適應小學學習生活。幼小雙向銜接培訓則是針對幼兒園教師和小學教師開展的一項培訓，旨在讓教師們了解和掌握幼小銜接的各種方法和策略，進一步提升幼兒園和小學教育的聯(lián)動性和連貫性。我最近參加了一次幼小雙向銜接的培訓，并在其中獲得了不少收獲和體會。

第二段：從理論上認識幼小銜接。

在幼小雙向銜接培訓中，我們首先了解了幼小銜接的理論基礎和意義。幼小銜接是為了讓孩子從幼兒園到小學的過渡更加順暢，讓孩子們在適應小學新環(huán)境的過程中避免產(chǎn)生緊張和不安。實現(xiàn)幼小銜接的有效手段就是建立幼小銜接機制，加強教育聯(lián)動，實現(xiàn)教育專業(yè)知識、教學方法、教育環(huán)節(jié)的銜接與轉化，從而為孩子們提供一個和諧的、無縫銜接的教育過程。

第三段：實踐探索幼小銜接的策略。

除了了解幼小銜接的理論基礎外，我們還結合具體實踐經(jīng)驗學習了如何探索幼小銜接的策略。具體而言，我們首先要加強教師溝通合作，共同探討學生的教育需求和成長情況，并在幼兒園和小學的一些相對重要的教育節(jié)點進行有計劃的對接。此外，我們還需要開展一些特殊課程和活動，比如學生班級聯(lián)歡、集體游玩、教育實踐活動等，從而在一定程度上增強孩子們適應小學新環(huán)境的能力。

第四段：個人體會。

通過參加這次幼小雙向銜接培訓，我個人感到受益匪淺。首先，我深刻認識到幼小銜接對于孩子們的成長和教育發(fā)展具有舉足輕重的作用。其次，我有機會了解和學習了一些幼小銜接的策略和方法，能夠?qū)⑦@些方法運用到我的教學實踐中，對孩子們的教育成果和品質(zhì)有所提升。最后，通過與其他教師交流和學習，我還拓寬了自己的視野和知識范圍，從而獲取更多的教育資源和成果。

第五段：結論。

總之，幼小銜接是教育工作中非常重要的一環(huán)，幼小雙向銜接培訓則是教師提高自身教育素質(zhì)和能力的重要途徑。通過這次培訓，我深刻認識到了幼小銜接對于學生和教育工作者的重要性，同時也不斷完善自己的教育理念和實踐策略。希望未來我們能夠進一步拓展幼小雙向銜接培訓的覆蓋面和深度，讓更多的教師和孩子們受益于這項工作的持續(xù)推進和發(fā)展。

幼小銜接活動方案

生下課、活動的情況。

1、師幼 8:00 在幼兒園班級集中，介紹參觀東方半島小學的活動內(nèi)容、安全要求及注意事項。 8:30 整隊一起去東方半島小學。(認識校牌、校名) 在整個過程中，提醒幼兒注意安全，遵守活動規(guī)則。

(1)、在參觀過程中要認真聽，仔細看，不脫離隊伍。

(2)、不大聲說話，不影響小學生的學習。

(3)、愛護學校里的花草樹木，不摘花、不踩草坪。

2、觀看東方半島小學升旗儀式

3、帶領幼兒觀看社團活動：

(1)參觀大操場：訪問操場上的老師、小學生，了解各場所的用途。

(2)參觀功能室：知道這些地方是小學生重要的學習場所。

(3)組織觀看小學生做操。

4、在三樓多功能廳參加互動活動

(1)聽小學老師介紹小學的學習模式和生活常規(guī)，激發(fā)幼兒做一個光榮合格的小學生的愿望。

(2)觀看“東方半島小學文明禮儀操”或“英語操”互動活動

。 提問：你參觀了什么學校?知道了哪些情況?你發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學有什么不同?參觀過程中遇到了困難了嗎?誰幫助了你?解決了什么問題?到了小學，你準備如何做一個合格的、優(yōu)秀的小學生。

領導：劉芳總負責。

劉芳負責聯(lián)系東方半島小學招生辦主任胡春雷、做好參觀小學的工作的安排。

譚艷負責帶領幼兒園師幼、家長到小學。

各班級三位教師和家長義工負責帶好孩子跟著小學教師參觀校園、觀摩升旗儀式、早操、參觀功能室等。

各班級教師負責回園總結

幼小銜接活動方案

再過一個多月，大班孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習打好基礎。

組長：

副組長：

成員：全體教師、保育員。

20xx年5月20日至6月20日。

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。

(一)教育教學方面：

通過“幼小協(xié)同，科學銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。

1、參觀小學。

為了讓大班的孩子能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我們將組織他們?nèi)ンw驗生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操;參觀小學的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運用繪畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學”，使孩子們對小學產(chǎn)生向往，激發(fā)他們上小學的愿望。

(二)、班級工作方面：

1、身體方面的準備。

(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。

(3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備。

(1)、良好的作息習慣。

讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。

要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學生的生活相接近。

(2)、自己收拾東西的習慣。

學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。

3、學習方面的準備。

(1)培養(yǎng)孩子的效率意識。現(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。

(2)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。

好多孩子進入小學后第一不適應，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應小學生活，我們將開展“比比誰的記憶好”的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。

(三)家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備。

家園同步，教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內(nèi)容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨立完成作業(yè)的習慣，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務意識的培養(yǎng)中來。

向家長發(fā)放告家長書，邀請家長一起去參觀小學。舉辦一場幼小銜接講座，請小學老師入園向家長宣傳幼小銜接及杜絕幼兒園“小學化”現(xiàn)象的講座，剖析提前學習、強化訓練等拔苗助長式做法的危害。

本次活動結束后，認真總結交流，按時將活動情況的文字材料和圖片資料整理報送。

幼小銜接活動方案

1、初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內(nèi)容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

3、向往小學生活，渴望成為一名小學生。

1、參觀小學并與小學生對話。對小學生課間十分鐘的活動有所了解。

2、錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

1、認識小學生，產(chǎn)生參與活動的興趣。

（1）今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生？你們是怎么看出來的？（教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察。并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。）

（2）請小學生，師幼共同歡迎小學生。

2、遷移參觀經(jīng)驗，理解”下課”的意思。

（1）小學生哥哥在__小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎？那天。你們在小學里看到了什么？（師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內(nèi)的所見所聞。）

（2）小學生上課的.時候和我們一樣嗎？哪兒不一樣呢？（先請幼兒根據(jù)自己的理解講述，再請小學生介紹。幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節(jié)不同的課。每節(jié)課都是四十五分鐘，每上完一節(jié)課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。）

3、觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。

（1）課間十分鐘有什么用呢？你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情？（引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。）

（2）小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們?yōu)槭裁匆鲞@些事。（播放錄像，師幼共同觀看。）

（3）幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水。、換課本和游戲的時間。

4、實踐活動。學習安排課間十分鐘。

（1）如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢？我們一起來試著安排”課間十分鐘”。請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

（2）幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼jl的課間活動內(nèi)容。

5、交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

（1）誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么？（請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。）

（2）我們來聽小學生哥哥哪些小朋友安排得合理。（小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。）