范本是我們寫作必備的工具，可以幫助我們學習和運用優秀的寫作技巧。小編搜集了一些經典的范文范本，希望能夠給大家在寫作時提供一些參考和借鑒的思路。

高校學生社區建設模式探索的論文

論文摘要:隨著經濟的發展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。

一、問題的提出。

近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發生著變化,已經不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業生因種種原因起訴母校的事件時有發生。7月,廣州五山黃某所在學校下發通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發放畢業證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規校訓,完成了校方規定課程,根據高等教育法的有關規定,高校學生思想品德合格,在規定的學年內完成了規定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業,既然已經畢業,又為何不發畢業證?法院的判決已經結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。

1.體現新《普通高校學生管理規定》的指導思想。

新頒布的《普通高校學生管理規定》(以下簡稱《規定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規則。一是首次明確學生的權利與義務。《規定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰。《規定》取消了法律依據不明確或者行為特征不確定的處分規定,代之以有明確法律依據或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規范。《規定》貫徹正當程序的原則,規定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當的情況下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現了高校學生管理的法治思想。這些規則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。

2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。

在計劃經濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創造性的發揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。

3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。

目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業,學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。

1.管理者“人治意識”根深蒂固。

在過去的計劃經濟體制下,對學生的管理上強調意志的統一,強調集中統一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。

管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規不甚了解,對學校的規章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發生;其三,管理者過分強調內部規章制度的作用,忽視了學生權利的保護。

2.學校內部制度跟不上時代發展的要求。

學校內部規章制度與法律法規沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規、行政規章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規章制度與法律、法規、行政規章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規沖突最多。如很多高校都規定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經得到了證明。造成學校內部規章制度與法律法規沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經不能適應社會的發展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。

3.管理程序不夠規范。

對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現在:其一,對于如何制定校內規章制度沒有嚴格的程序規定。比如,學生學費的減免,醫療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規章制度。比如,涉及對學生處分的規章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規定。其三,雖有一些程序性的規定,但不夠規范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。

高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規范學校的行為。根據我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。

1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。

為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學校可跟學生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協議書”,今后,學生管理中出現的各類問題,將按照這一協議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。

2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。

近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業,對高校傳統的管理觀念、管理模式產生了很大的沖擊。但是,由于傳統思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統的教育已經形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現大量學生厭學現象,還有可能激發學生與學校、家庭、社會的沖突。

3.樹立法制觀念,堅持依法治校。

教育進入法律調節領域,這是現代社會與現代教育的必然要求。首先,現代教育越來越成為一個復雜的社會系統,涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規定的框架下實施,防止某些管理規定本身違反法律的現象發生。學校的各種規章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。

4.堅持平等原則,強化對學生的服務。

隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。

參考文獻:。

[1]李宜祥.高校學生管理工作的法制化建設[j].上海高教研究,,(2).

[2]秦惠民.當前我國法治進程中高校管理面臨的挑戰[j].清華大學教育研究,,(2).

[3]韓紅根.依法治校與高校安全管理法制化建設[j].揚州大學學報(高教研究版),,(1).

[4]周瑞珍.論高校學生管理工作的法制化建設[j].改革與開放,,(5).

探索大學生公寓文化建設與管理新模式論文

摘要：“所謂‘e概念’即電子信息與通訊技術與各相關應用領域的知識、方法、技能相結合而衍生的新的應用模式。”換言之，“e”概念就是各種信息技術與各行業領域相結合，對該領域產生新的模式起到促進作用的一種信息手段模式。

關鍵詞：e概念設計管理模式；應用；應對模式轉變。

一、e概念設計管理模式實現的可能性。

（一）各種信息技術的產生與應用為e概念設計管理模式的產生提供了前提。

電子數據交換系統的產生使edi設計管理模式成為可能，因特網的出現使得低成本、高覆蓋的internet設計管理模式漸漸走入人們的生活。隨著電子信息技術的不斷發展與完善，它的作用在各個行業領域不斷顯現出來，逐步形成了e概念設計管理的模式，這類信息技術的核心就是同步工程系統。

首先，在人們的日常生活中可以看出，人們已經開始慢慢地適應internet生活：語音聊天或者網絡電話已成為很多人節省長途話費的最佳途徑；只需輕輕一點，網絡上所有好聽的歌曲都可以存入mp3。有了這樣的技術支持與思想支持，e概念設計管理模式的開展與普及也就有了可能。其次，現階段的大學設計教育，在注重理論培養的同時，更注重學生的綜合實踐能力，而專業性的設計軟件已經成為現代設計類專業學生所必須掌握的一門技能。可見，大部分年輕的設計師對設計類軟件并不排斥，這也為各種信息技術與設計管理模式的結合提供了很好的前提。

二、e概念設計管理模式的應用。

（一）各種信息技術之間能否真正實現無縫式鏈接。

e概念設計管理的同步性、虛擬性、整體性、共享性等特點要求各種電子計算機系統與通訊系統以及相關系統之間建立起有效的聯系。雖然這種軟件之間很容易就可以建立起標準化的接口，但真正實現無縫式鏈接卻是一項任重道遠的任務。各種技術之間的鏈接將不僅僅是數據的傳輸，而是包括數據、結構轉換、形式轉換等。各種技術直接如何才能達到無縫式鏈接是新型設計管理模式成功的關鍵。但是有些信息技術需要具備專業技能的技工進行操作，這樣就容易造成技術銜接之間的斷層。同時各種昂貴的信息技術的背后，也預示著在中小型的設計公司當中，實現各種信息技術準確鏈接是有困難的。這里也就提出了一個問題，新型的設計管理模式不能只是個別跨國公司、外企、大型國企的專利，它應該是立足于中國國情，普及各級別設計公司的一種模式。

e概念設計管理的同步性使得員工的工作節奏加快，虛擬組織的形式容易造成工作機會的激烈競爭，往往出現能者居之的情況。以前得過且過的混世態度在激烈的工作競爭中已經不能生存。因此，伴隨著快速的工作節奏，員工的工作壓力是否會越來越大？尤其是設計公司的管理，這一問題顯得尤為突出，對于設計師的管理一直都講求彈性時間，如此的工作壓力是否能造成設計師的負擔？是否會消減設計師的創作靈感？然而，這不僅是e概念設計管理要解決的問題，而是整個網絡電子時代給社會帶來的.問題。

組織的虛擬靈活性是否會對組織文化的形成造成一定的影響？組織文化是組織的靈魂，是推動組織不斷發展的不竭動力，它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。組織經營哲學、價值觀念、組織精神、團體意識、組織道德組織道德、組織形象、組織文化結構等并不是一朝一夕就能夠培養成的，它需要一段時間的培養與磨合。因此，虛擬組織如何建立良好的組織文化的確是一個值得探討的問題。

但也不免會出現一些為了縮減開支、縮短研發周期等原因，刻意縮減一些設計步驟，例如制作模型、現場模擬等，取而代之的是電腦上各種三維模型技術、動畫模擬技術。這種現象究竟是利是弊？筆者認為，每個設計步驟的存在都有它存在理由，例如模型制作，雖然電腦三維模型可以清晰的反映出產品的造型、材質，但通過電腦屏幕展示出來的效果與真實的模型還是有區別的。筆者認為，各種模型技術的發展毫無疑問地促進了設計過程的發展，但一味的依賴電腦模型技術就有些呆板了，設計管理者應當從實際情況出發，根據設計項目的不同，安排具體的設計過程與細節。

三、如何適應e概念設計管理模式的轉變。

（一）對于設計師而言，e概念環境下更應該具備以下素質：

1．具有綜合、全面的設計素養。這包括兩層含義，一是設計師要具備各方面的綜合知識，這是身為一名設計師的基本要求。二是設計師不僅需要具備過硬的設計技能，而且還要了解整個設計流程。2．具備較強的整體、協調的團隊精神。這是設計管理一直強調的觀點之一，同時，e概念設計管理模式其擺到了更加突出的位置。這是e概念設計管理同步性的要求，同時也是虛擬組織靈活性的要求。只有具備了團隊精神才不至于在同步合作中產生矛盾，也不至于造成虛擬組織難以管理、無組織文化的混亂局面。

（二）對于設計管理者而言，應當具備以下幾種素質：

1．高度的整體統籌協調能力。這是對一位管理者的基本要求，但e概念設計管理卻將這種能力要求到極致。e概念設計管理的同步性對設計管理者提出了很大的挑戰。例如設計一款手機，外觀、鍵盤可能是不同的人在同時進行著。因此各個環節之間的摩擦將不可避免，設計管理者起到的作用非常大。2．良好的資源調配能力。設計管理模式的虛擬靈活性要求設計管理者具備超強的資源調配能力。對于一個項目，可能會涉及哪些方面的人才，預期項目周期是多長，人才工作能力評估等方面都是設計管理者應當要考慮的。因為e概念設計管理模式的突出特點就是虛擬靈活性，因此，設計管理者在行使調配、預測能力時應更加謹慎與周密，否則，e概念設計管理模式的虛擬性靈活組織將很難維持。

參考文獻：

［1］劉國余．設計管理［m］．上海交通大學出版社，2007－02－01．。

［2］劉瑞芬．設計程序與設計管理［m］．清華大學出版社．。

高校學生自主學習模式研究論文

傳統的高中語文寫作教學的現狀具體表現為：首先，很多教師仍受傳統教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數都是以教師為課堂中心，學生缺少表現的機會，不能體現學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。

（一）培養高中生的寫作興趣。

興趣是學生最好的教師，因此培養學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。

（二）尊重高中生的個體差異。

高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。

（三）做好教學評價。

當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發展，教育理念也在不斷更新，傳統的高中語文寫作教學已不適應現代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當的教學方法，增強學生的寫作興趣，培養學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

探索大學生公寓文化建設與管理新模式論文

[論文摘要]高校學生社團的日益發展壯大給社團建設和管理提出了新的挑戰。本文就大學生社團存在的問題和社團的職能進行了闡述,對如何加強社團建設和管理,創建新的模式,闡明了自己的觀點。

[論文關鍵詞]學生社團建設管理。

一、問題的提出。

隨著社會的發展和高等教育改革的深入,高校中大學生社團呈現出蓬勃發展的態勢,極大豐富了校園文化。從理論型、學術型社團到娛樂型、服務型社團,涵蓋了學生不同興趣不同層次的需求。總體而言,社團組織的活動規模不斷擴大、物質投入不斷增加、參與面、受眾面不斷加大,影響和效果不斷提升。但是,在發展中也暴露出不少問題,如:有的社團組織結構松散,會員流動量大,缺乏組織紀律約束,隨意性較大;有的社團缺乏骨干,成員僅憑興趣湊集,無計劃活動;有的社團內部管理較混亂,活動經費管理不嚴密,出現社團負責人盜用或亂用社團經費等等,從而導致不少社團缺乏良性發展,社團的活動、計劃和思想缺乏連續性,難以積累、沉淀優秀的社團文化。

二、社團的職能。

1?社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。

一個優秀的社團,它的成員能夠通過加入社團、參與社團活動、參與社團管理等多種途徑緊密地與社團聯系在一起,由歸屬感到認同感,由認同感到榮譽感,由榮譽感發展為對集體的責任感;同時,一個優秀的社團在成員中倡導的價值觀能夠潛移默化地影響成員的心靈。

2?社團促進了學生知識結構的不斷完善。

每一類社團實際都包括了許多種形態各異的具體小類,充分體現了高校大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。首先,學生可以在社團成員群體中自覺地發展自己的興趣愛好,一項良好的興趣愛好中蘊涵了廣博的知識,可以陶冶自己的身心,激發對生活的熱愛;另一方面,加入一個社團的學生來自許多不同的專業,當他們加入到社團這樣一個具有較強發散性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業同學的思維方式和知識背景,這種交叉的相互影響將使每一個社團學生從中受益。

3?社團為學生的技能成熟提供了良好的環境。

學生加入某一類社團,在發展自身愛好的同時,不斷使自己某一方面的技能得到錘煉,并在不斷向社會和他人展示的同時,獲得較強的自我認同感,加強自身的自信心,從而為培養健康的人格打下基礎。

4?社團為學生的能力提高提供了廣闊的空間。

技能是具體操作的工具性要求,而能力則是內在的活力,相較之下,能力的培養更為重要。不同的信息、不同的創意互相碰撞,不同成員間的互動越活躍,創新的動力也就越強,對培養社團成員的創新意識的作用就越大;另外,社團這樣一個成員眾多的團體就如同一個小社會,成員之間相互的交流越頻繁,對成員的交往能力的培養就越充分,社團組織走出校園的活動越多,成員社會化程度越高。這對于培養社團成員的適應性起到了非常重要的作用。

5?社團是學生團隊意識和向心力培養的良好陣地。

由于學生社團是學生憑自己的愛好與特長自發形成,并在活動中堅持“兼收齊蓄,兼容并包”的方針,使得社團成員的團隊意識比較強,也就是凝聚力和向心力比較強。

6?社團在校園文化建設中起到了積極的推動作用。

社團在學校校園文化建設中起著提升層次,構建載體,凝聚學生,示范群體的作用。校園文化建設,最終是要落實到不同的項目和層面,社團組織就是一個很好的項目和層面,而且是學校黨團職能部門校園文化建設的切實抓手。實際證明,社團建設的全面與否、規范與否、是否發揮其應有的作用,是學校校園文化建設是否豐富多彩,全員參與的注腳,也是校園文化建設的基礎是否夯實的重要保證。

學生社團作為一支新興力量正迅速發展壯大。如何加強學生社團的建設,如何規范對學生社團的管理,成為團工作的一大課題。

(一)加強社團自身建設。

1?具有完善的組織機構和工作制度。會員分工明確,合作融洽,組織紀律各項制度健全,日常工作有條不紊。

2?有一個團結向上、凝聚力強的領導核心。社團的'負責人要有熱心,有積極性和責任感,有較強的工作能力,有為他人服務奉獻的精神,不為個人出風頭。

3?有較好的工作計劃和社團活動。一個發展好的社團離不開檔次高、內容豐富、形式多樣的社團活動。這就要求在有健康的工作計劃的同時,必須有立意新、品味高、策劃精的社團活動。

4?具有嚴格的財務管理制度。帳目由專人負責,建立經費收支帳目,社團負責人或其他成員不得隨意處分和占有社團財物。

5?在事先征得學校主管部門同意的情況下,社團可以聘請若干政策水平較高、學術造詣較深或在某些方面有專長,關心學生社團活動的專家、學者或教師,擔任指導教師、顧問或名譽社長,對社團活動和發展給予必要的指導。

6?加強交流與合作,聯合高校其他社團進行面向更廣泛學生的大型活動,擴大社團活動的影響力,實現社團間的資源共享、優勢互補。

7?加強對外聯系,利用自身的智力和文化優勢,為企業和社會的發展做貢獻,同時得到企業和社會的經費支持,將社團活動在更大范圍和更高層次上開展。

(二)建立規范的管理模式。

1?嚴格活動審批。對社團活動實行“五個一”申報審批制度:即提前一個星期申報、一個基于調研基礎上的可行性分析報告、一套完整的活動方案、一份明確的社團活動責任分工、一個較完備的安全預案。嚴把社團活動的審批關和質量關。

2?規范干部培養。在公開競選、民主選用的基礎上,學校定期舉辦團學干部培訓班、不定期組織社團干部去知名企業參觀學習,利用寒暑假組織社團干部到社區掛職鍛煉。形成一支素質高,能力強,作風硬的社團干部隊伍。

3?鞏固活動陣地。為充分發揮社團在校園文化中的生力軍作用,要依托社團建立各種日常活動陣地,既促進了社團文化活動的蓬勃開展,也能極大地豐富校園文化生活。

4?占領網絡陣地。社團依托互聯網積極開展各類文化教育活動,努力使互聯網成為反映社團風貌、開展社團活動和展開社團風采的陣地窗口,為社團形象的展示和互聯網德育系統的構建發揮積極的作用。

總之,我國高等教育的蓬勃發展給高校學生社團建設提出了更高的要求和期望,積極探索社團建設和管理的新模式,尋找和培育共青團工作的新陣地,已經成為高校團工作的一個新的課題。

參考文獻。

[4]趙立香?社團建設――大學生自我發展的天地[j]?《大學共青城》,第二期。

高校學生社區建設模式探索的論文

論文摘要:論述了高校學生社團的特點和作用,并分析了高校學生社團建設中存在的問題和不足。在此基礎上提出了加強社團建設與管理的措施。

高校中的學生社團是學生自愿組織起來的群眾性團體。社團在加強學生的自我教育、自我約束、自我管理和提高學生素質方面起著獨特的作用。學生可根據自己的興趣、愛好、特長,自由選擇社團,在這個大舞臺上不斷地完善自我,提高素質。

學生社團是高校中大學生以興趣為基礎,自己組建、自己管理、自主建設、自主開展活動的群眾性組織。它有著與正式組織(如學生會)不同的特點。學生社團一般來講組織松散,無相應的組織機構,開展活動嚴密性不足。這些特點正是吸引學生加入的重要因素,也是學生社團在開展工作中易于調動學生的積極主動性及其活動創造性的關鍵所在。

我國正大力推行教育制度改革,努力培養復合型人才。但由于客觀條件限制,目前學校還不可能針對每一個學生進行因材施教,也不可能面面俱到,只能從學生整體考慮,對學生進行統一的教育,這就產生了對個體教育重視的不足。

高校中的學生社團有著很強的個性特點,能夠為某些有特長的學生提供充分的發展空間,能全面提高學生的整體素質。對上能夠及時反映學生的學習生活等多方面的實際情況,使學校抓住了學生社團就等于抓住了學生,有利于學校及時地發現問題,調整對學生的教育與管理,從而達到提高教育質量的目的;對下能夠通過來自不同院系、不同專業成員的廣泛、親密的接觸,影響廣大學生,對良好的校風、學風的形成也起著重要的作用。

同時,廣大學生也在參加社團組織的各種活動中,提高了自己的交際能力、表達能力,培養了自我創新意識,完善了自我人格,在培養學生綜合素質方面也起著不可替代的作用。

應當看到,由于學生社團內部、外部的種種因素的影響,高校學生社團在建設中存在著一些有待解決的問題。這些問題嚴重地制約了學生社團的建設和發展,并在一定泛圍內影響了學校教育管理工作的進程。

3.1“虎頭蛇尾”

學生社團,是學生以興趣為基礎,自發地組建的。許多社團都是開始時期轟轟烈烈,成員的積極性比較高,各項工作開展得非常順利。但是隨著時間的推移,有些活動過于形式化、單一化,加上社團宣傳力度不夠等原因,成員的積極性受挫,而不再愿意參加社團的活動,甚至退出社團。慢慢的,社團就冷冷清清,消聲惹跡了。

3.2同一院校中學生社團性質雷同。

高校中的許多學生社團由于宗旨不明確、特點不突出、沒有鮮明的工作對象和發展方向等原因,出現許多社團在開展工作中魚龍混雜、活動的針對性不強、特色不明顯等問題。

還有的社團,其性質幾乎相同,發展方向也一致,但卻以兩個或幾個獨立社團的形式存在,在管理上各自為政,各成一派,給學校造成嚴重的人力、物力、財力及精力的浪費,加大了學校管理的難度。同時讓學生對單個社團的`興趣減退,熱情下降。

3.3學生社團內部管理雜而亂。

許多學生社團組織機構不完備,社團負責人責任心不強,社團沒有規范的章程或制定的章程和管理制度不夠嚴謹、科學、浮于形式,社團內部的監督機制不完善,沒有具體的活動計劃等,直接造成社團的管理松散,凝聚力不強,號召力不足,有的社團工作已不能正常進行,這樣的學生社團,只能是消磨成員的意志,起不到應起的作用,失去了存在的價值。

活動經費是一個團體生存的必要條件,它象潤滑劑一樣存在于社團活動的每一個環節,使社團能夠正常、靈活地運轉。而學生社團的活動經費主要來自于會員所繳納的會費,這遠遠不能滿足各社團開展活動的經費需要,致使許多活動因此而擱淺。社團活動經費不足現象,使社團的各項工作陷于困境,挫傷了成員的積極性,嚴重地制約了高校學生社團的建設。

4加強社團建設與管理的途徑。

高校學生社團建設在當今高校的素質教育中起著積極的作用,同時,高校學生社團存在的問題也是很突出的。正確而合理地解決這些問題,是高校學生社團向正確方向發展的必要條件,也是素質教育正確、健康、有序進行的一個保障。

4.1校共青團加強對學生社團的管理。

共青團工作的首要任務就是協助黨引導青年健康成長,樹立正確的世界觀、人生觀,造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

校團委要抓好學生社團,健全社團的組織機構,正確地指導。同時,注意對各社團及其負責人進行監督、考查;積極為鍛煉社團成員的綜合能力及培養他們的各項素質創造機會。

4.1.1校團委應起導向作用。

校團委直接管理學生社團。由于學生社團是由學生自己管理自己的事務,學生個體本身存在著心理承受能力差、做事易情緒化,易產生惰性等缺陷,在社團的發展遇到困難時,積極性容易受到打擊,從而消極對待社團工作。所以對于這些問題,校團委要積極給予引導,指導社團開展有自身特色的活動,指導社團確立自己的近期發展目標,并結合社團的工作計劃大力肯定前期工作成績,鼓勵其向著工作目標前進。在適當的時候召集社團負責人進行學習,總結前期的工作經驗,樹立充足的信心,克服暫時的困難,爭取更好地發展。

校團委應及時地發現社團工作中出現的各種問題,并采取適當的措施進行解決,從而使社團工作健康、有序地開展。

4.1.2團委施行嚴寬結合的管理方法。

“制度”即規程,是指一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的章程。建立一套可行的管理制度,并令各社團認真遵循,嚴格地依照其開展工作,是社團良性正常發展的保障。對于社團內部的事務,要放開手讓其自主管理,自主發展,自我約束,鼓勵社團內部采用先進的管理方法,先進的競爭機制。只要是有利的、積極的、對社團有益的各種管理手段,團委要多鼓勵,增強其信心,充分發揮社團的自主性、能動性。

4.1.3遵循“少而精”的審批原則。

一個學校的文化氛圍建設,并不是有多少學生社團所決定的,而是在于開展的各項活動是否有利于學生綜合素質的提高及各項能力的培養,是否有其自身的特色,是否有積極向上的意義,是否有持久性。這就要求團委對學生社團的組建工作要進行認真的研究,建立一套嚴格的審批制度,從數量上把好關。對于宗旨明確、積極向上、特色鮮明、又具有很大發展意義的社團,給予審批,并大力支持;對于宗旨一致、內容相似、方式方法雷同的社團要給予合并,對其合并后的工作,要認真對待,防止出現不和諧現象;對于那些宗旨不明確、性質特點不鮮明、不夠成立條件或沒有發展意義和價值的,堅決不予審批,對已成立的,要堅決撤消。

4.2學生社團自身的管理。

一個組織團體建設的成敗,其關鍵在于自身的管理,沒有一套嚴格的管理制度,沒有一套先進的管理方法,沒有一套可行的活動組織措施,就不可能搞活一個社團,就不可能發展一個社團。學生社團要服從團委的領導,積極探索符合自身特點、能促進自身發展的管理方式。這就要求各社團在其管理中積極思考,大膽實踐,努力創新,要有敢于打破常規、敢于出新的精神。

4.2.1發揚民主,行動統一。

在社團工作中,要定期召開由社團骨干分子參加的議事會,來解決本社團工作中的疏漏,并布置下一步工作,討論本社團工作中的具體工作方法,以及開展活動時各種人員的協調合作。應當多角度、多方面地對自己的工作進行分析,敢于剖析自己,并在反省中促進自身的發展。

要建立一種和諧民主的管理體制,充分調動成員的積極性,使大家以主人翁的姿態參與進來,使成員感到加入此社團確是受益匪淺,意義重大。在開展某項活動前,大家要集思廣益,爭取把此項活動開展中所能發生的問題想周全,并給予解決。在活動開展中,要選派一名責任心強的成員負責此項工作,大家要堅決服從調配,并及時地把出現的情況反映出來,以便在最短的時間內解決問題,保障活動的順利進行。只有這樣,社團才能避免不團結、不協調、不統一、不順利等問題的出現,才能使本社團朝著健康的方向發展,使社團充滿生機和活力。

4.2.2打破束縛,對外發展。

當代的社會是一個開放的社會,各種信息的交流達到前所未有的程度。歷史證明,一個國家、一個組織如果沒有大范圍的交流與合作,不能與世界、與社會融合,就不會發展,就會被淘汰。學生社團也只有面向廣大的空間,面向外部的世界,才會有進步、有發展。打破各自為政的形式,在堅持自己特色的基礎上,廣泛聯系、大膽合作,與校內外不同性質的社團合作,共同開展活動。努力加強校際之間的社團往來,不斷擴大自己的影響,提高自己的知名度。

各社團之間的友好往來與合作,有利于增加社團的活力,拓寬成員們的視野,加強思想的溝通;有利于學校之間的文化交流,形成一種寬松的文化氛圍;有利于不同專業、不同學科學生間的專業融合,擴大成員的知識面。同時,還可以培養成員的創新精神,增強對社會的適應能力。

4.2.3轉變觀念、面向社會。

在社團的建設發展中,要明確自己的任務,想辦法提高成員的積極性,增加其主人翁責任感。對自己的困難要正確地面對,要轉變“等、靠、要”的思想,積極地謀求自己的發展機遇。特別是對于經費不足問題,要敢于走向社會,向社會謀發展。通過舉辦有特色有意義的活動,來尋求社會的贊助。各社團也應有正確的自我認識、自我定位,根據自身的實力開展一些經費少、有意義、有影響的活動。

通過開展社團活動,社團成員的社會交際、表達等能力都可以得到鍛煉。同時,也可對青年學生的性格進行重新塑造,改變其性格中的缺陷,增加對社會環境的適應能力。

5小結。

高校學生社團是高校校園文化建設的主力軍,是校園形成良好校風的重要組成部分。在現今我國大力加強素質教育的大環境下,把握好學生社團的建設,就等于為盤活一盤棋走下關鍵的一子。同時,對于素質教育的貫徹和實施也打下了良好的基礎。

各校團委應切實加強學生社團的工作,實現其工作目標,使學生在社團中得到潛移默化的熏陶和鍛煉,使學生在以后的工作和生活中更好、更有效地服務于社會,服務于人民。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高校學生社區建設模式探索的論文

1.1水電站自動監控系統。

一般水電站的總體設計是以計算機監控為主,簡單常規控制為輔,應充分發揮計算機的監控系統和常規控制設備之間的協調作用。建成后盡可能達到少人值班甚至無人值班的效果。簡單控制的作用是為了預防了主級控和現場單元控制發生中斷的時候備用的。簡易常規控制是直接作用在現地控制單元的。監控系統一般采用分層分布的開放系統,確保監控系統的可靠性,具備方便使用與硬件擴充的功能,還要能保護用戶的投資。軟件結構化、模塊化的設計理念能使系統更能適應規模擴充以及功能增加。系統可以采集、處理并監視各中輸入量,對各種控制對象進行各種控制。并能根據水電站的實際狀況,能便利修改或者重新定義畫面的參量、編號。系統的事故追憶及順序事件記錄功能可以有效分析事故的原因。

1.2大壩安全監控系統。

這個子系統是由中央控制器、前置機、傳感器、現場測量控制單元以及通訊網絡構成的。其中現場測量控制單元是放置觀測房里面的,是和傳感器相連的。前置機實際上是一臺工業控制機,一般是當作網絡中心的節點,與各個現場測量單元相接,實現子系統的運行控制和上一級系統的聯接。大壩安全自動化監控子系統一般有這幾個功能:數據采集機分析功能、報表及圖形形成功能、數據庫管理功能。

1.3圖像監控系統。

圖像監控系統現在已經被應用到很多的領域。這種系統就是采用先進的電子科技技術,對遠端的景象進行傳感成像、集中監視、信號傳輸、記錄圖像及聯動控制的管理系統和安全技術防范系統。現在水庫多采用的計算機數字監視系統是一種新型產品,這種手法是將視頻圖像數字化進行壓縮記錄。一般是采用高檔的工業控制微機、pc服務器,達到增加攝像機圖像輸入人路數,增強圖像的顯示率,增加對鏡頭和云臺的控制,加上良好的人機交互界面,便組成了計算機為核心的數字監視報警子系統。局域網內的任一臺電腦通過權限認證之后都能監控圖像信息,還能通過網絡進行移動辦公。

1.4水情遙測系統。

這個系統一般配置有前置機、收發電臺、遙測中心終端、全向天線、通訊電源等。中心站能夠接受各個遙測站收集到的各種水情參數。中心站的作用是初步識別判斷收集到的數據,然后分類整理,儲存到中心站前置機的內存中。這些整理過的數據由能通過局域網存放到服務器的數據庫中。水情遙測系統一般具有以下的功能:隨機自報和定時平安自報功能;采用國際上先進的微處理器和國際標準的調制調節器設計的rtu終端機能夠進行水位消浪慮波處理、自動報警、先進信道檢錯、糾錯編碼功能。

2水庫信息化系統建設中需要注意的幾個問題。

2.1水庫信息化建設中做到統籌設計、分步實施。

因為水庫信息化系統建設的涉及的范圍很廣,并且每個系統輕重緩急也各不相同,在水庫信息化的建設過程中應根據水庫的自身情況合理統籌安排。例如管理水平相對比較的落后或者有一部分已經建成的書庫,就應選擇分步建設的方式,優先去建設那些比較成熟的子系統或者很重要的子系統,這樣循序漸進就有很大的成功率。然后對于那些已經有比較成熟的計算機管理經驗或者本身管理水平很高的水庫可以采用整體實施的方式去建設。

2.2做好水庫信息化系統的維護工作。

在水庫信息化系統建成之后,最重要的就是進行系統的維護。系統的`維護工作不單指硬件設備的定期維護,還要建立常年性的周期維護。水庫信息化系統很復雜、繁瑣,并且維護技術要求也很高,因此一定要具有專業的人員進行維護,禁止非專業人員擅自操作。

2.3加強系統的信息安全建設。

水庫信息化系統一般有兩個方面的安全隱患,病毒和信息的泄露。對于病毒入侵,應當首先給系統設置防火墻,并注意定期的跟新病毒庫,預防新病毒的入侵而沒有防備,再者應當定期查看防火墻的運行的日志,清楚掌握系統受攻擊的狀態。這樣才能防范于未然,避免病毒的入侵。至于信息泄密問題,可以采用用戶分級攝制權限的方式。這需要首先對水庫信息化系統進行細致的分級分類,并能以數據庫的形式設立不同級別的用戶,并分別給予不同的訪問權限,從而降低信息泄露的幾率。

3總結。

隨著科技的日新月異,水庫信息化系統的建設也必須跟上時代的腳步,這樣才能提高水庫的工作效率以及水庫管理水平。除此之外,要加大這方面的人才培養,現有的技術人員已經無法滿足水庫信息化系統建設的需要,軟件公司應加強用戶操作人員的培訓。

探索大學生公寓文化建設與管理新模式論文

摘要：教育管理是一個復雜的系統工程，創新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環節進行改良的結果，主要是運用創新的理念、先進的技術手段，不斷的激發人的創造力，促進教育的不斷創新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創新途徑。

1新時期大學生教育出現的新問題。

1.1獨生子女問題。

由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。

1.2貧富差距問題。

由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。

1.3就業問題。

隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。

1.4心理健康問題。

由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。

2做好大學生教育工作應該遵循的原則。

2.1信任關愛的原則。

信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。

2.2公平激勵的原則。

在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。

2.3尊重理解的原則。

受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。

2.4引導啟迪的原則。

教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。

文檔為doc格式。

高校學生自主學習模式研究論文

摘要：隨著科學技術的發展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現狀來看，教學質量并不可觀。另一方面，從高校畢業生的就業情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數字化教學，這表明教學質量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術。另外，從現如今微課、網絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構建。

關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。

近些年來，個性化的自主學習設計理論已經被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術，例如遠程教育教學設計領域的出現。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構建措施。

一、4c/id模型概述。

（一）4c/id模型。

4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現培養創新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協調和整合所學到的技能。隨著社會的發展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區別是行為輸出的結果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結果會相應的發生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現復雜學習教學設計所研發的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內容在性質上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求。總的來說，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。

（二）4c/id模型的特征。

4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現個性化，教學活動中沒有根據學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸的位置。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。

在信息化發展的今天，傳統的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現狀，我們需要打破傳統的教學觀念，通過4c/id模型實現個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠學生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統教學模式，其不僅支持一些以創新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發展腳手架來實現。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現用最短時期來達到學習效果的最優化。傳統教育模式下，學生大多數都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發自主學習興趣，高校可以利用4c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。

三、結論。

綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創新型、實用型人才。

參考文獻：

高校音樂教育教學模式的創新探索論文

普及――提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學理論，在具體的模式實施中應該注重教學的平等性和開放性。普及――提高模式要求音樂教育教師要注重激發學生的音樂熱情，加深學生對音樂文化的理解，創建一種能夠讓學生主動對音樂文化或歌詞含義進行互動交流的氛圍，引發學生的好奇心和探索意識。通過重點激發部分學生的音樂熱情來帶動其他大部分學生的音樂興趣，以提高學生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時間也不再局限于課堂時間。在具體的教學過程中，可以充分利用現代化教學設備作輔助，諸如qq音樂、網易云音樂等，在課堂內欣賞app上的古典音樂和優質的電臺音樂，采用貼合學生群體的音樂教學方式將古典音樂和傳統民族音樂帶進大學生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關的音頻節目進行課堂分享，讓學生在課外也可以收聽，能隨時隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及――提高模式適用于高校在第一學年開展公共的音樂藝術教學時期，對大學生的音樂意識和音樂熱情培養有積極作用。

2.課內――課外模式。

高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時比較少。音樂課程設置一般是每周兩課時，教學計劃中的課時完成不了預期的音樂素質教育和延續作用，達不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補這一缺失。課內――課外模式是以現代化的互聯網教學為教學手段，如mooc、微視頻和微信教學等都是該模式的一種實踐。課內――課外模式的教學理念是以學習者為主體，將學生作為學習的主動參與者來安排教學活動，將教學內容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個教學視頻的時間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個時間也是學生注意力高度集中的時間。通過課內――課外模式的視頻知識點片段可以將課堂時間更多地用于師生互動，知識點的學習可以通過事先將知識點視頻發送給學生，學生在課堂進行前就能進行知識點預習，那么課堂時間就直接用于有疑問的知識解答和經典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點理解和消化的學生，可以在課后繼續通過觀看知識點視頻進行鞏固和復習。同時，對于經典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進行分享，給予學生一個自由欣賞經典音樂作品和查閱音樂文化知識點的平臺。這種課內――課外教學模式將音樂教育融入學生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學生與音樂欣賞之間的距離，讓經典音樂作品更接地氣，更具感染力。

3.學習――實踐模式。

高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實踐性更強，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗到音樂的文化魅力還是要進行實踐，這種實踐是演唱音樂作品、創作音樂作品、感悟音樂內涵等。學習――實踐模式的教學多是采用音樂教學中視聽練耳的教學方法，學習階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據自己的理解將音樂演唱或表演出來。學校應盡可能地給學生創造更多的實踐機會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學生作為獨立的個體對音樂作品的理解會不一樣，而表達這種個人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學生群體正處于青春期，這一時期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實踐獲得的音樂體驗，在提高學生音樂審美的同時，還能加深學生對音樂作品背后的文化理解，這種實踐性的體驗教學能夠帶給學生生理和心理上的成長，真正地實現藝術素質教育的教學目的。

探索大學生公寓文化建設與管理新模式論文

大學生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學生生活，休息和學習的重要場所，宿舍文化建設對于學生發展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學生宿舍文化建設工作，能夠積極把宿舍作為提升學生綜合素養的第二課堂，利用宿舍積極開展學生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設，以促進學生的有效發展。

大學加強宿舍文化建設研究工作，是促進校園文化建設工作發展的重要手段，也是促進大學生身心健康發展，有效提升大學生綜合素養的重要途徑。大學生宿舍文化的建設具有積極的意義。具體而言，表現在以下兩方面:第一，大學生宿舍文化建設有助于促進大學校園文化建設工作的發展。大學生宿舍文化是校園文化的重要組成內容，宿舍文化建設工作開展的好，學生的思想認識水平和素養就能得到提升，這樣，良好的校風和學風就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設能夠促進校園文化建設工作的發展。第二，大學生宿舍文化建設有助于促進大學生的健康成長。對于大學生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學生的思想和行為進行引導教育，對于大學生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設的好，個體學生的思想和行為是可以影響到其他學生的，對于培養學生健康的生活理念，培養學生良好的生活習慣，對于促進大學生人格素養的提升都具有積極的作用。因此，高校大學生宿舍文化建設對于大學生個人發展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學生的健康發展和完善發展，積極構建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學生的思想，行為，促進其建立良好的學習觀念，培養其健康的生活方式，以宿舍文化建設促進大學生的全面發展。

大學生宿舍文化建設對于促進校園文化建設工作的發展，促進大學生健康完善發展具有積極的作用，因此，高校要重視大學生宿舍文化建設，能夠通過有效的策略，提升大學生宿舍文化建設的質量和水平。

思想是行為的先導，高校領導只有思想上認識到宿舍文化建設的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設的質量與水平。高校領導要重視大學生宿舍文化建設的意義，要加強對宿舍文化建設的組織領導工作。第一，要能夠把宿舍文化建設工作納入到學校的整體規劃工作中去，學校要認識到大學生宿舍文化建設的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設工作進行有科學的規劃，設計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設施進行人性化的設計，對宿舍文化建設進行整體規劃。第二，要把宿舍文化建設納入到校園文化建設中去。很多高校都很重視校園文化建設工作，在每年，都會設計校園文化建設方案，校園文化建設水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內容，在每年進行校園文化建設中，都需要把宿舍文化作為一項重要內容進行考量，設計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設的質量與水平。第三，要建立統一的宿舍文化管理機構。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統一的宿舍文化管理組織機構，這樣，長期以來，缺少專門的機構對宿舍文化進行建設管理，高校的宿舍文化建設效果就不理想。學校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構，能夠對全校的宿舍文化進行統一指導，進行統一規劃管理，制定文明宿舍文化建設方案，加強人員監管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。

(二)優化宿舍物質條件，提高學生生活品味。

宿舍物質文化為宿舍文化建設提供條件和物質保障，隨著社會的發展，很多高校都能在物質方面為學生提供良好的學習生活條件，但當代大學生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設中，要能夠根據學生特點，為他們提供他們需要的物質條件。第一，要加強宿舍的硬件建設。學校要加強宿舍硬件建設，能夠完善宿舍衛生間，浴室等基礎設施建設，同時還需要根據學生的需要，為學生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設，為學生提供便捷舒適的生活環境，提高學生的生活品味，在宿舍物質文化建設中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據學生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設施進行合理的規劃，能夠營造出一種優美和諧有品位的宿舍環境。第二，要重視宿舍的環境建設。加強宿舍的環境建設，主要是需要加強宿舍的自然環境建設和人文環境建設。首先，學校要能夠優化宿舍區的自然環境，要保持宿舍區自然環境的'優美整潔，能夠對宿舍周邊進行綠化，種植一些花草樹木，保持環境的優美，這樣的環境可以陶冶學生健康的審美品質。要保持宿舍環境的整潔清新，能夠通過環境引導學生健康文明整潔的生活理念。其次，學校要重視創造一種健康向上的人文環境，通過人文環境建設對學生進行引導教育。學校可以在宿舍區建設一些人文景觀，在宿舍樓外部和內部的合適的位置，布置一些勵志標語，在宿舍區的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環境，珍惜時間，珍惜生命的標語。能夠在宿舍樓內設置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環境，引導學生健康的思想和行為。最后，學校還需要重視宿舍公共活動場所的建設，當代大學生很多是沉迷于網絡世界中，他們不喜歡與人在現實生活中交往，人際關系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設方面，學校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設，能夠設置大學生綜合活動室，自習室，娛樂室等等場所，為學生健身，娛樂，學習提供便利條件，這樣可以促進大學生有效與同學之間開展交流互動活動，對于完善大學生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學生健康快樂成長具有積極的作用。

(三)健全宿舍管理的各項規章制度。

大學生宿舍文化建設工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規章制度的建設，能夠完善各項規章制度，這樣，才能真正為學生提供良好的學習生活環境，才能更好地引導大學生的思想和行為，促進學生健康發展。學校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規章制度，要制定宿舍公約，要求每個學生都必須要遵守宿舍的規章制度，遵守宿舍公約。學校在宿舍規章制度制定中，要研究學生的新情況，新問題，研究當代大學生的行為規律和思想認識水平，能夠以引導大學生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規章制度，能夠創新各項規章制度內容。宿舍規章制度的制定就要對學生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務學生的基礎上，制定規章制度。高校要對學生在要對大學生在宿舍內的表現進行量化考核，并把這種考核作為大學生德育考核的內容，記入德育考核成績中去。要督促學生尊重各項制度，能夠用制度對學生的行為進行約束與引導，通過制度進行管理，提升學生的組織紀律性，發展學生的自律意識，通過制度建設營造文明的宿舍環境，為學生正常學習，快樂生活創造條件。總之，在新時期，高校要重視大學生宿舍文化建設，要把大學生宿舍文化建設作為一項系統工程來抓。高校要通過大學生宿舍文化建設，為學生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環境，使學生在這種環境中都能夠潛移默化地受到教育引導，受到激勵，不斷提升學生的價值認識，促進學生綜合發展，這樣，高校育人目標才能實現。

參考文獻:。

［1］周英．現代化背景下大學生宿舍文化現狀研究［d］．西南大學，．。

［2］梁明．當代大學生宿舍文化現狀及其建設研究［d］．江西農業大學，．。

［3］王昀．高校宿舍文化建設研究［d］．上海師范大學，2012．。

高校音樂教育教學模式的創新探索論文

在互聯網時代，人才的共性是強大的學習能力，既有的工作經驗和學習積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應能力和學習能力。學習力的培養成為高校人才培養的重點，這與高校的素質教育不謀而合，高校素質教育不再注重某一具體方面的技能發展，而是用更多元的評價標準來衡量人才。因此，作為高校素質教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實踐性還是在理論性方面都應該引起重視。而從教學模式的視角來看，高校的音樂教學實踐還有很多工作要做。

高校學生社區建設模式探索的論文

摘要：高校建設進入了新的改革時期，轉型發展成為教育的新命題，學生工作是高校工作的重點之一，將社會工作引入高校，建造新型學生社區，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運用社會工作方法，在高校建設學生社區，將大學生思想政治教育融于社區生活，以社區理念引領學生全面發展。

“以人為本”，是以人為中心，重視個人的價值實現和全面發展。在可持續的發展觀指引下，全面提高社會生產力，打造適合社會發展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學生管理與服務工作，隨著社會工作的迅速發展，導入社會工作能實現現有學生服務工作的“增量”，為學生提供有別于傳統學生工作的服務內容和服務體驗，有效彌補了現有高校學生工作模式的不足，引入社會工作者直接服務于高校學生群體，建設溫馨有愛，適合學習和生活的學生社區，既能提高高校的管理服務效率，又增強了學生對母校的歸屬感，學生社區工作成為了高校管理和學生服務的重要紐帶。

高校學生社區建設工作是一項復雜而艱巨的系統工程，徹底改變了傳統管理理念，以社會工作進校園作為社區建設有力推動，充分發揮學生的主體作用，通過全體學生工作隊伍、駐校社區的共同參與，建設特色鮮明的學生社區，不但難度大，而且問題多、任務重，更是需要高校各個部門的支持和配合。為此，充分吸收社會成熟的社區建設經驗，結合高校學生群體的特點及特殊性，需要具備以下幾個要點。

（一）樹立以學生為本的工作理念。

改變以“管與治”為導向的工作模式，善于“疏與導”的服務宗旨，是將學生作為主體的重要體現。社會工作的專業理論經過歷時的發展和社會實踐，服務經驗相對成熟，高校學生工作可直接借鑒當中適用于大學生社區建設的優勢方面，將社會工作理念方法與學生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯系上搭建新結構，既在微觀層面上滿足學生個體共性教育與個性服務的需求，又能在中觀層面上完善學生服務體系，豐富高校學生工作結構和功能。社區建設工作要明晰導向，把社會主義核心價值觀教育作為思想道德建設基礎，關心學生的學習困難，讓廣大學生身心都能健康地全面成長，德智體美勞得到均衡發展，并通過增強當代大學生在思想、政治、情感上的認識，建立社區工作者和學生的信任橋梁，消除隔閡。通過人性化的教育，社區工作者能及時地了解學生身上存在的問題，及時地發現工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動內容，針對問題采取措施，不僅僅是發現問題，解決問題，更是要避免產生問題，減少問題。

（二）以學生需求作為社區工作的實際抓手。

要從大學生的實際出發，要“加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發展創造良好條件”。[3]原有學生工作隊伍已經成熟和規范化，而新加入的社工團隊正處于與高校學生融合的新階段，兩個隊伍相互合作、相互學習、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學生工作者的社會工作技能，把傳統學生工作技巧與社會工作方法結合運用的能力是現有高校社區化轉變的重要內容；與此同時，優化社工在高校社區的工作技能，盡早實現社會工作與高校學生工作的良性互動與適應，建設一支強有力的學生骨干朋輩隊伍，自我服務，服務他人，將自我成長和帶動學生團隊成長緊密結合，推動新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區建設的創新特色，建設寬松和諧民主平等的社區環境，使大學生的思想和行為在符合行為規范的基礎上百花齊放，個性得到充分的發揚與展示。

（三）建立機制加強學生的自我管理。

高校最大的群體就是學生群體，高校教育的受眾也是大學生，社會聲譽和工作方向取決于培養和教育出來的學生是否符合社會發展的需要，所以尊重學生的主體需要就是符合學生發展的自身需要，人格上的平等，尊嚴上的尊重，體現生命的價值和意義，是構建和諧的社區工作的必要保障。大學生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個方面都趨向成熟，不再適用中學階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說教式，理想式的教育方法，而是主要通過發動學生自身學習與實踐來培養獨立認知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力。現代大學生的個人需求表現強烈，法律觀念較強，能明確自己的權利和義務，能對自己的行為舉止負責，所以社區服務要在共性基礎上發揚個性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學生培養良好的自我管理能力，又能提供個性化的需求與服務。

（一）堅持以服務學生為宗旨，加大社區工作維權服務。

社區工作是從認識到提供服務，所以開展工作首先面向廣大學生征求他們熱點問題，了解學生的關注重點，可以通過社區走訪，開展問題調研等形式，統計結果及時反饋，讓學生感受到社區工作是解決自己學習生活中的實際問題;同時可有學生代表建立的民主組織，發揮監督權利，保證社區各項工作的執行和落實，展示了學生的民主權利和主人翁意識；學生也可通過興趣和志愿自行承擔社區的部分建設和管理工作，自我滿足需求。在學生充分發揮自我服務的主動性同時，社區工作應當綜合社會環境和本校的具體情況，制定一系列的規章制度，加大對學生整體利益的保護，加強對學生合法權利的維護，使社區工作能有制度依托，有規章保障，也成為學生自我管理和約束的法則。

（二）堅持以學生為主體，豐富社區設施與實踐活動。

以社區為主要活動場所，應立足于學生社區的現狀，改善學生的生活環境，做到學習上有支持，生活上更方便，讓學生在社區里生活沒有后顧之憂，專心個人發展。首先要充分利用學校內部資源和社會便利條件搭建參與平臺，創造條件，加大宣傳力度，提高學生參與度，改善學生自我管理能力，增強主體意識，活躍校園文化；其次，積極鼓勵廣大學生投身于社會實踐，通過參與社會活動，來認清自我，認識個體與社會的關系與差距，了解社會真正實際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過社區幫扶制度，先進幫助落后，積極帶動消極，會讓學生潛移默化地在集體中改變自我，將問題扼殺在萌芽狀態。大學生能夠親身參與社會運作與管理，增強實踐技能，培養社會責任感和使命感，增加主動性，通過與社會接觸和融合，認識社會，了解社會，樹立科學的價值觀，實現思想政治教育的最終目標。

（三）打造強有力的工作隊伍，發揮師生的互動力量。

社區工作者可以由專業社工、高校學生工作者、班主任等現有的與學生工作密切聯系的隊伍組成，通過專業化的社會工作培訓，提高服務技能，并在實際工作中凝練經驗，并豐富工作手段。在現有的高校社區建設環境下，可以通過購買服務的形式來引入專業社工團隊，直接運用社會工作的專業技能服務于學生社區；也可將原有的學生工作隊伍重新整合，通過培訓，鍛煉，考取相關社工證書來提高社會工作技能；更可以利用高校本身的社會工作專業學生資源，把社區作為學生實踐基地，將高校社區建設工作開展得形式多樣。只有社區工作者和學生產生聯動的效應，作為對高校學生工作的重要支持和補充，延伸擴展學生服務領域；兩者的互動使彼此的人際交往能力和資源協調能力都得到有效增強，有利于創新工作方法，整合服務資源，提升業務水平，有效的維護學生在社區的切身利益，高校學生社區建設進程才能得到進一步推動。

參考文獻:。

探索新時期高校學生思想政治教育模式

高校學生思想政治教育工作應根據知識經濟時代對人才的要求，從高校人才培養的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養的質量。

一是適應市場經濟要求，加強學生創新、創業、競爭意識的教育。高等教育要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，是社會發展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創造性人格”的培養，高校的創新教育應側重于“創造能力”和“創新精神”的培養和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，培養其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養學生的創新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創造、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。

創業教育是知識經濟時代對人才培養的要求，是實現和完成高校根本任務的需要。創業教育是學校與社會之間建立聯系的紐帶。開展創業教育是德育工作適應知識經濟時代的一項新的內容。創業教育與德育的內容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質、人文素質和心理素質。開展創業教育實際上是大學素質教育、創新教育的一部分，是把素質教育、創新教育引向深入和具體化。高校德育開展創業教育可激發創造型人才的創造力，強化賴以形成和發展的非理性因素，促進創造型人才素質的全面提高[2]。

二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環境。學生要獲得良好的發展，成為社會發展的棟梁之才就必須全面考察環境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環境中走入人生的歧途。

探索普通高校公體課教學模式教育論文

摘要：遠程開放教育“以教師輔導為輔，學生自主學習為主”的教學模式，通過采取三元化的教學形式，成為有效的遠程開放教學模式。

關鍵詞：遠程開放教育。教學模式。自主學習。導學。

遠程開放教育中，我們可以實現教學形式三元化。

一、個體：自主式學習。

（一）自主式學習的涵義。

自主學習首先是為了調動教與學兩個方面積極性，提高學生全面素質和綜合能力。遠程開放教育實行學分制，學分制的教學管理，可針對學生不同的學習基礎與潛能，因材施教，調動學的積極性，培養不同層次的適用型技術人才，使遠程教學面向市場，緊貼社會。完全的自主學習是學生按自己的需要選擇學習專業、課程和教師，自主選擇學習進度、時間和地點，學生對自己的學習負責，真正成為學習的主體，學生以現有的生活和工作環境、經濟和知識為基礎，從自己喜愛的課程、教師、同學甚至是競爭伙伴獲得所需的知識和技能，學生根據需要選擇學習內容，不必重復已掌握的內容，可隨時利用評價標準來評價自己的學習成果，由此實現個性化的教學，學生的學習是根據自己的需要及興趣出發，目標明確，有自我學習的原動力，并完全由個人掌握，自我控制，這樣其才是正意義上的自主學習。

（二）自主學習的前提條件。

教師做好承擔課程的導學工作，應從以下幾個環節著手：

1、要編寫、公布課程導學意見。

導學意見中起碼應包含以下內容：

（1）介紹課程的性質和學分分配，課程的組成體系，課程的特點，課程的考核范圍（內容）和考核辦法。

（2）介紹課程的責任教師的電話、郵箱等的聯系方式。

（3）介紹課程的各種教學資源（文字教材，輔導材料，音像教材，vbi，ip，網上資源等）的名稱、網址。公布直播課堂的安排。

（4）介紹面授輔導的重點、難點。介紹輔導方式、時間等安排。

（5）提出學習建議（含如何制定自主學習課程的計劃，作業完成任務，如何及時解決學習中遇到的問題等）。

2、指導學生進行個別化自主學習。

要指導學生進行開放教育理念的轉變（角色、學習方式等的轉變），指導學生制定本課程的個人學習計劃。對學生進行必需的技能培訓，使學生掌握使用本課程的網絡資源、多媒體資源的技能，能夠積極主動、有效地進行自主學習。

3、要認真安排和組織學習本課程的學生進行小組學習活動。

教師要幫助學生設計本課程學習小組活動內容，適時（按教學內容的教學進度）組織專題討論、作業批改、答疑，進行社會調查，完成實踐教學工作。

4、積極開展多樣化、交互性教學活動。

如電話答疑、網上答疑、網上討論、網上批改作業、電子郵件收發、開展師生之間、學生之間的信息交流，在學習支持服務中出色完成教師應做的工作。

二、學生與學生：協作式學習。

（一）開放教育學生個性差異較大，每個人的學習方式和學習效果都不相同，理解知識的角度不盡相同，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學習小組為他們提供了交流學習的機會。

（二）為學生創造了主動發展的時間和空間，從被動接受知識變為主動合作探索知識，促進了學生與學生之間、學生與教師之間平等的交流。

（三）單獨學習的學生常常要走很多的彎路，學習所花費的時間比較多，且易受到挫折，影響繼續學習的積極性。通過學習小組互勉互助，分享成功的快樂，總結自己和別人失敗的教訓，最大程度地促進自己學習以及幫助他人的學習，可實現學習效率的最大化。

（四）對于同一門課程的學習效果，個體間肯定有一定的差異，學習效果好的`學生要想把自己所學的知識教給別人，就會產生設法解釋新知識想法，這種想法能夠幫助學生努力思考新知識與已有知識之間聯系的細節，在分析批判的基礎上，提出自己的觀點，在討論的過程中，小組成員的觀點更加清晰，更趨科學合理。

（五）培養合作精神。

教師在介紹協作學習的優點的同時要教給合作方法、培養合作技能，使每個學生都能提高參與合作學習的能力。

引導學生采用協作學習時，教師應注意以下幾點：

1、小組成員一般為3——6人，異質。

2、每次小組活動確定主題，安排記錄，作為形成性考核的依據之一。

3、適當地介入學習效果不好的小組，進行面對面地診斷。

4、對小組活動進行評述，推廣成功的學習小組，指導合作方法、合作技能。

學生參與協作學習時則要注意以下幾點：

（1）學會自學。

（2）學會主體發言。

（3）學會傾聽。

（4）學會反駁。

（5）學會質疑。

（6）學會析疑。

（7）學會解疑。

（8）學會更正、補充。

三、教師與學生：支助式學習。

教師要將學習支助貫穿于學習的全過程。開放教育的學習支助，不僅僅是狹義的答疑和批改作業，還要努力對學習全過程進行多方面的指導。我認為教師支助應包括以下內容：

（一）上好面授輔導課。

1、教師要深入、系統地掌握所授課程內容，全面地掌握與所授課程有關的多教學媒體資源。

2、教師要破除傳統的逐章、逐節備課的方式。備課的內容應包含：

（1）根據課程的內容和特點，梳理出課程內容的“條”或“塊”結構，抽出線索，找出重點、難點并設計突破辦法（用面授講解、專題討論、小組學習等）并進行備課。

（2）提出各部分內容的預習任務、作業內容，介紹學習方法（含如何利用各種資源），布置預習、自學工作。

（3）對需用面授精講的內容進行備課。對需用專題討論的要進行周密的設計和引導，也需要進行認真的備課。

3、制作電子教案或有效的課件（其中應包含上述“（2）”中的各項內容）。教師制作電子課件（這是最基本的要求）或其他課件，并用其進行面授輔導，可以達到以下的效果：增加信息量，緩和面授課時少、學習內容多的矛盾。可以把教案或課件上網、供學生課后進行有選擇的點播、瀏覽，也能使不能按時逐門聽課的學生有機會進行補課。

4、采用多種教學方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學方法并布置自學任務式、案例式、疑難問題解答式等方法進行面授，要防止利用面授課時完全進行單方向的知識灌輸。

（二）強化對學生學習過程的指導和監督。

一是經常與學生保持聯系。

二是加強作業批改。

三是要求學生必須看每門課的實施細則。

四是對小組討論等學習活動給予指導。五是抓實踐性環節。

（三）要注意對學生進行學習能力方面的培養。

比如教會學生對學習不同的內容采用的不同學習方法的技巧，指導他們有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。加強學生學習能力的培養，讓學生學會學習包括多方面的內容，針對目前遠程開放教育實際情況，我認為掌握學習策略與善于整合數字化、網絡化環境的各種學習資源是兩個重點。

1、掌握學習策略。學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。

2、整合信息技術環境下的各種學習資源進行自主學習。

遠程開放教育的學生，主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習信息素養的培養又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養培養應具體體現在兩個方面：

（1）充分利用學校提供的各種學習資源。

在遠程開放教育中，學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還有運用現代信息技術制作和提供的資源，如音像教材（包括教學錄像、錄音和vcd等）、cai課件、計算機網絡上的輔導和教學信息（包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、bbs討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等）、直播課堂、vbi教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。

（2）充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。

隨著互聯網的發展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良莠不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。我認為目前這樣一些網站的資源比較可靠，可以充分利用，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國數字圖書館、超新星圖書館、深圳讀書網、中國學術期刊（清華學術期刊cnki）、中國數字化期刊群等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載，而且收費低廉，部分網站還是免費的（如深圳讀書網可以免費閱讀，清華學術期刊cnki可以通過進入廣州圖書館網站的包庫方式免費閱讀、下載）。這些資源取之不盡，用之不絕，善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。

（四）要幫助學生學會自我調節。

讓學生學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。這樣，才能使每個學生真正學會學習，對學習過程的選擇都能達到整體的最優化。

新時期高校學生管理模式探討論文

摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養質量具有重要的意義。

探索普通高校公體課教學模式教育論文

復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要。“自主合作探究”的復習模式，能充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養，認真落實新課標精神。

新課標復習模式自主合作探究培養素質。

復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規律。取得了很好的復習效果。

一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。

在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環節。

此模式的最大優點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據學生的實際水平從任一個環節開始，還可以循環使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。

此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養學生的創新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。

二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。

（一）、自主復習，構建網絡。

自主復習，梳理知識學生根據教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。

在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。

（二）、展示交流、合作深化。

在展示環節，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網絡。當學生出現不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。

（三）、典型例題剖析。

結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。

（四）、總結歸納、點撥升華。

在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創新能力。

（五）、鞏固拓展遷移。

在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。

（六）、當堂檢測。

對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創造。

三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。

（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。

學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。

（二）、基礎知識題型。

結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。

（三）、情景應用題型。

對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規律，讓學生舉一反三，從而真正解培養出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3。苦練修辭，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。

（四）作文題型。

再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：

思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發展的觀點、普遍聯系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。

寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。

只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。

我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。

參考文獻：

1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。

2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。

3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。

淺談大學生就業指導理論及實踐模式探索的論文

探索新時期高校學生思想政治教育模式

思想政治教育工作是培養高素質人才的生命線。隨著市場經濟體制的深層轉型，經濟全球化趨勢的日趨明顯，網絡社會的到來，高校思想政治教育工作面臨著新的形勢，出現了一些新的情況、新的問題。在新形勢下，高校如何適應時代要求，拓展思想政治教育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育實效，切實做好學生思想政治教育工作，是關系到高校人才培養質量的重大課題。高校思想政治教育要重新審視現有的思想政治教育模式，結合時代要求，探索新的思想政治教育模式。

在市場經濟條件下，由于經濟、政治、文化環境的發展變化和科學技術進步，高校學生思想呈現出新的特點：

(1)多元性。社會體制的改革，機制的轉換，經濟關系的多樣性，反映在人的認識上，使人的思想呈現復雜多樣性。由于學生受家庭條件、學校教育、社會環境、個人經歷等諸多因素的影響，再加上高校學生來源較過去復雜，高校學生的思想表現出參差不齊、層次明顯的特點。

(2)易變性。人的思想觀念總是隨著社會生產方式、生活方式、生活環境的改變而改變的。學生思想開始走向成熟，但其人格、個性等心理因素還具有較大的可塑性，對人生價值的選擇與判斷更容易受外界環境的影響，處于不穩定狀態。尤其是在社會經濟轉型過程中，在紛紜繁雜的大量信息中，市場經濟的激烈競爭，使他們的思想意識、價值觀念、道德倫理等容易呈現易變性態勢。

(3)趨利性。隨著就業體制的改革，大學生實行“自主擇業、競爭上崗、擇優錄用”的就業機制已形成。職業價值判斷的標準趨向現實和具體化。當代大學生的職業價值判斷標準正在由以往的理想主義變為明顯增強的務實主義。過去，在計劃經濟條件下，學生追求社會地位和職業聲望，實現個人的社會價值。但是，在市場經濟建立的過程中，這種追求職業價值觀逐漸轉向“經濟價值觀”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發展機會等具體條件的要求。在擇業時，不同程度上存在著追求實惠和功利化傾向。在就業的選擇上，大多數學生更注重職業的經濟價值，而舍棄了職業的理想價值；在就業選擇時，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業的取向上，把擇業范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業的去向上，不僅要選城市、選職業、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

(4)個性化。在計劃經濟條件下，學生個體思想有趨同化傾向；但在市場經濟條件下，學生個體的世界觀、人生觀、價值觀，情緒和心理都呈現豐富化、多樣化、個性化的特點。

(5)自主性。隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，學生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性[1]。