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淺析中專計算機教育中創新素質培養與教學方法改革論文

高級財務會計突破了傳統會計假設和會計原則，是一門為提高學生會計理論水平及應用能力而設置的專業課。這門課程緊密結合當代經濟發展，知識點緊密，關聯性較強，理論理解難度較大，加之現有財務軟件對高級財務會計涉及的內容幾乎空白，導致理論與實踐不能有機結合，這些特點共同導致了高級會計的教學難度。

一、高級財務會計理論基礎。

會計理論界在進行理論研究時，都將會計假設視為建立財務會計理論和實務的基礎；將一般原則視為規范會計行為、控制會計實務的信條。在西方會計理論中，假設通常被認為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設與原則的聯系，以及假設、原則與會計法之間的關系。我國2006年頒布的會計準則，明確了會計主體、持續經營、會計分期及貨幣計量這些會計假設的基礎性地位。會計假設是分析和解決財務會計理論與實務問題的基礎。由于客觀經濟環境的變化引起會計假設的松動，人們對背離會計假設的特殊會計事項進行理論和方法研究的結果產生了高級財務會計。

（一）會計假設及其松動會計假設的松動表現在以下方面：（1）會計主體假設松動。隨著經濟發展，企業規模擴大，企業集團突破了單一企業的概念。因此企業合并、合并報表是會計主體假設松動的結果。（2）持續經營假設松動。持續經營是對會計工作時間上的規定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業的持續經營能力，一旦企業因某種原因而面臨破產或被兼并、收購，持續經營假設就喪失了前提，以此為基礎的會計確認、計量的原則和方法將無法采用。因此債務重組、破產清算會計是持續經營假設松動的結果。（3）會計分期假設松動。由于客觀經濟環境的變化，持續經營假設的松動必然導致會計分期假設的松動，如企業破產時，就沒有分期核算的必要，而是將破產清算期作為一個特定的會計期間。因此破產清算又可視為會計分期假設松動的產物。（4）貨幣計量假設松動。幣值穩定是貨幣計量的基礎，其價值波動必須限定在不足以使財務報表對經濟業務產生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務報表能夠為投資者、債權人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務報表必然會嚴重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設松動的結果。

（二）會計原則的加強為彌補會計假設變動后出現的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進而為高級財務會計的產生奠定了基礎。會計原則的加強主要表現在三個方面：（1）相關性原則。企業提供的會計信息應當與財務會計報告使用者的經濟決策需要相關，有助于財務會計報告使用者對企業過去、現在或將來的情況做出評價或預測。如集團內部交易對集團經營成果的影響，必須按照相關性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務會計的形成奠定了理論基礎。（2）重要性原則。當某種會計資料的省略或發生差錯，影響報表使用者正確經濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風險較大的業務信息為高級財務會計的形成提供了內在動力。（3）實質重于形式原則。是指當法律形式不能準確表達交易或事項的經濟實質時，應按照交易或事項的經濟實質進行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產應視為自有資產進行管理，而經營租賃承租人則不能在資產負債表中對該資產進行確認；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進行調整，這構成了高級財務會計的一項內容。

二、高級財務會計課程特點。

綜合目前相關教材看，高級財務會計的內容構成復雜，目前國內教材內容不統一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務的變化很快，各種版本的教材對變化內容在匹配上有不同程度滯后現象；二是因為國內學者對高級財務會計這門課程的定位觀點不一。據上海復旦大學張文賢教授統計，現行高級財務會計教材所涵蓋的內容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學出版社（杜興強），首都經貿大學出版社（張文賢），中國人民大學出版社（閻達五、耿建新），清華大學出版社（梁萊歆），上海三聯出版社（湯云為），東北財經大學出版社（劉永澤），中國農業大學出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務會計教材，對教材內容作了對照分析，發現學者們對高級財務會計內容構成看法具有一定的趨同性。如企業合并、合并會計報表、外幣業務會計、租賃會計、企業清算五章內容一致率高達100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達62.5%，衍生金融工具一致率達50%。上述教材在內容編排上還具有以下特點：

（一）較強的關聯性課程各章節內容有很強的關聯性。如合并報表會涉及到收入費用的確認，所得稅會計遞延所得稅資產的確認，存貨、固定資產等賬面價值的確認及金融資產等內容。企業合并分同一控制與非同一控制下的企業合并，涉及長期股權投資內容。非同一控制下企業合并有一次交易和多次交易形成的企業合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權益法核算的長期股權投資進行追溯調整，沖回權益法下因投資收益確認的.長期股權投資。長期股權投資在中級財務會計中作為重點難點已作充分講解，要求學生牢固掌握并熟練運用。

（二）嚴密的邏輯性高級財務會計部分理論在理解上有一定難度。部分學生反映合并報表中部分調整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權投資和所有者權益的抵銷，在年末和以后會計年度連續編制抵銷分錄，所有會計科目都應抵銷年初和本年發生數，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數，原因在于影響未分配利潤的因素較為復雜，對只抵年末數的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進行抵銷即未分配利潤的本年數。這兩類抵銷分錄進行合并會發現未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學生認為的僅抵年末數。

（三）內容的前沿性環境會計被部分教材納入高級財務會計內容。環境會計是會計學的一個分支，是一門融會計學、生態學、經濟學、統計學為一體的學科，與傳統會計相比有區別也有聯系。區別在于傳統會計在經濟核算時未考慮資源、生態、環境等因素對經濟的影響，容易導致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態破壞、環境降級、污染嚴重，這為環境會計的建立奠定了基礎。從經濟學角度看，隨著負外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內部化是解決環境問題的有效方法，這為環境會計的建立確定了一定的理論基礎。隨著經濟的發展，環境會計受到越來越多的國家和學者的重視，一些發達國家要求企業建立環境會計，在財務報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標準及排放量，要求進行環境成本核算及綠色經濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負責及與國際接軌的長遠目標，在環境會計的建立及環境問題的披露上起到了積極的示范作用。

（四）理論與實踐缺乏統一性多數高校對會計、財務管理專業都有財務軟件模擬實習安排，從目前財務軟件的使用情況發現，這些軟件涉及的會計業務事項大多為財務會計的基礎內容，從賬套的建立，到日常賬務處理（主要是現金的提取、材料的購買、產品的銷售、存貨的管理、往來業務的處理、固定資產的折舊、無形資產的攤銷、期末匯率調整、期末結賬等），最后是財務報表的編制，但這些財務應用軟件未能包涵特殊業務會計及特殊時期會計。如企業合并、合并報表等內容，雖然學生在課堂上掌握了相關理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習，大部分中小企業也不涉及此類業務，高級財務會計教學與實踐聯系不夠緊密是學生難以對理論透徹理解的重要原因。

三、高級財務會計課程教學方法。

從諸多教材所涵蓋內容看，筆者認為高級財務會計教學內容的選擇應以實務為導向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務問題做重點講解。結合高級財務會計課程特點，必須采用科學合理的教學方法才能達到理想的教學效果。

（一）引導式教學教學中教師不僅僅要教授特殊會計業務具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎上，讓學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題。引導式教學有利于提高學生學習能力。首先是問題引導。通過實際案例讓學生對本章節內容形成感性認識，然后引入本章內容的基本理論，引導學生研究問題的思路，再導入每章節內容的重點難點，激發學生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認識。其次是過程引導。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關聯的，要善于發現它們的關系，力求讓學生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業合并、合并財務報表教學中，應要求學生課外閱讀《企業會計準則第2號——長期股權投資》、《企業會計準則第20號——企業合并》及《企業會計準則第33號——合并財務報表》；《ifrs3——企業合并》、《ias27——合并財務報表和單獨財務報表》、《ias28——聯營中的投資》及《ias3l——合營中的權益》，同時要求學生在預習過程中對遇到的問題進行歸類，對共性問題進行重點探討，對個別問題加以引導，在全章內容講解結束后輔之習題、案例進行鞏固和提高。高級財務會計教學既要注重教師的主導作用，又要強調學生主體作用。最后是實踐引導。其一，有穩定實習基地的學校，可以讓學生在實習基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調課程論文教學法的運用，在高級財務會計教學過程中，可以要求學生撰寫課程論文，鼓勵學生以課程所學知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應的對策。由此激發學生探索的熱情，而非墨守陳規被動學習。其三，選擇性地對某一章節內容由學生自主學習，課堂重點提問，以考察學生自主學習能力和知識點的掌握情況。讓每一個學生主動參與到學習中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。

（二）案例教學案例教學法在國內外高校的會計教學中被廣泛采用。高級財務會計課程案例教學的組織實施相對其他專業課程而言工作量大，需要學生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學生要在教師的指導下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關的背景材料，認真研讀，充分準備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結論，為課堂討論做好準備。課堂討論是小組討論基礎上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發言，小組其他同學可以補充。某一問題的研討結束后，由教師進行總結，其任務主要是對討論的情況做歸納，并做出適當評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導學生在案例討論基本問題的基礎上深化討論內容。在教師指導下，各小組獨立進行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內容包括資料搜集情況、案例討論的發言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達能力等綜合素質的評價。

近年來，筆者對不同層次不同專業學生進行高級財務會計課程的講授，深感其教學要求高，首先對學生的要求，對學生前續課程、專業基礎知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態，邏輯思維，語言表達等能力要求高，教學組織難度大。通過對高級財務會計教學內容的構成、特點分析，結合實際教學提出針對性的方法，以期達到提高本課程的教學效果，實現課程教學目標。

參考文獻：

[1]吳保忠：《論高級財務會計的內容體系構建及教學方法完善》，《中華女子學院學報》2010年第1期。

淺析中專計算機教育中創新素質培養與教學方法改革論文

興趣是最好的老師，在教學過程中一定要注重學生興趣培養，激發學生創新意識。傳統的教學方法不能提高學生學習興趣，必須采用多元化的教學方法，培養學生學習興趣，激發學生學習潛能。計算機專業課程比較抽象，不容易理解，但比較適合項目化教學，項目化教學是引導學生根據所學知識解決工作崗位的實際問題，能提高學生分析問題、解決問題能力。在項目化教學的過程中，教師是課堂的組織者和實施者，學生是課堂主角，能充分調動學生學習的積極性，學生能利用所學知識進行項目實驗，達到教師所給項目的功能，指標，實現自己的項目，在項目制作的過程中，學生可能對項目的外觀、功能、實用性等進一步完善，能引導學生積極思考，理解所學理論知識在實踐項目制作過程中的實際應用，有助于提高學生創新能力，符合現代企業對計算機專業人才的要求。

3.2營造問題情境，培養學生思考能力。

計算機教學現在可以借助于互聯網技術，在智能手機普及的今天，教師可以采用翻轉課堂、微課的形式進行授課，利用網絡平臺，布置學生預習任務，讓學生對課堂上講課的知識有一定的認識，知道哪些知識有問題，在課堂上提出來進行有效的解決。教師在課堂上進行教學設計，搭建教學環境，設計問題情境，培養學生獨立思考能力。比如在講解程序設計的課程中，程序設計的方法有多種，但所得結果是固定的，可以讓學生嘗試多種方法去實現，最后師生對每種方法進行評價，找出解決問題的最優方法，讓學生積極思考，利用多種方式去解決問題，即使有時候解決不出來，也有效提高學生創新能力。

3.3加強實踐環節，培養學生創新實踐能力。

現代企業發展需要大量的應用型高級人才，高級人才需要具有較強的實踐能力，同時具有一定的創新能力。加強實踐環節，注重對學生實踐能力的檢驗，既能夠幫助他們學以致用，加深對知識的理解，又能夠直接提升他們的創新能力。實踐教學是對學生綜合能力培養，提高學生創新能力的基本保障。總之，傳統的計算機專業教學模式已經不適合現代大學生發展需要，基于創新能力培養的計算機專業教學改革經過實踐證明是符合現代人才培養需要，計算機專業為社會培養大量現代化信息技術人才，互聯網+時代企業發展需要信息技術人才，尤其需要具有創新能力的信息技術人才。

參考文獻:。

[3]辛冬梅，閆志來.基于創新型人才培養的大學數學課程改革研究———以高等數學實驗教學為例[j].廣東第二師范學院學報，2016，(03):70-72.

高職計算機學科教學方法的論文

近年來，由于高等職業教育迅猛發展，招生規模急劇擴大，高職新生基礎參差不齊，整體偏低，使得在高職計算機教學中面臨許多困難。高職學生普遍認為計算機難學、難懂、難過關，畏難情緒很大。分析其中原因，找到解決問題的措施，是我們高職計算機教師的責任。在這里先陳述高職計算機學科教學的現狀，再有針對性地談高職計算機學科教學的改進方法。

1.大一新生，有一部分在高中時幾乎從沒有接觸過計算機，有的也只是限于聊天、游戲和收發郵件等少量計算機運用，只有少數學生在高中時代熟練掌握計算機基本技能。同時，計算機學科教學由于仍處于改革探索階段，造成計算機學科教育有些混亂，對于課程、教材和師資的安排、配備也存在著一定的問題。

2.學生學習動力不足，造成高職生學習動力不足有內外兩方面原因。外因來自社會上對高職生存在的一些偏見，這給高職生造成了巨大的心理壓力，使它們感到前途渺茫，學習動力不足。內因來自高職生自身的自卑感，他們認為在高職院校學習就低人一等，對自己缺乏信心。還有的高職學生中，有很多人不是為了來學習，而是為了獲得一紙文憑，這樣的動機很難產生學習動力。在高職教學中，僅僅依靠降低教學難度也不是解決問題的良方。

3、教師教學方式方法單一，教師的教育教學方式改革滯后于“90后”學生的心理需求、精神需求、交際需求甚至知識需求，舊有的以“僵化、生硬、強制”為主要特征的教育教學方式遠遠不能適應學生發展需要。教師要注重“90后”學生的個性化發展，不能抹殺他們的創造力，還要靈活運用各種教學方法來引導學生。

1.了解學生，因材施教。現在的計算機教學基本采用一鍋端的情況。老師根據教學大綱和課時的要求來調整自己的教學進度表。但是我在教學中發現，大家在進校的時候對計算機的掌握程度各不相同。“十個手指各有長短”。很多城市的孩子從小就伴隨著電腦長大，基礎的新建文件、打字對他們而言不費吹灰之力，我們普通的教學對他們而言就看似很簡單；可是很多農村的孩子進入大學以來卻是第一次接觸電腦，從來沒接觸過最基礎的開關機。那么在計算機的教學過程中，這就要根據學生的自身素質進行教學，不能每個學生千遍一律統一要求。

2.選擇實用的教學內容。在內容上以實用為原則，在教學內容制訂方面一定要分開專業，針對不同的專業來制定不同的教學內容，決不可一概而論，要以將來學生在工作崗位和學習中需要且經常使用的知識和技能為重點。

3.運用多樣化的教學方式，不斷激發學生的求知欲。

所謂多樣化教學，就是通過老師改變教學方式和策略，調整學生的精神狀態，使之達到最佳境界，以便較好地完成教學任務。用任務來驅動教學，由于高職學生計算機理論和操作水平參差不齊，一項學習任務，不同的學生所遇到的難點往往不同。如果任何知識點都詳細講解，講解完畢后，留給學生實踐操作的機會就不多了。結果有計算機水平相對高一點的學生很不耐煩，而其他學生只是掌握到了其中的一小部分。實踐證明，這樣的教學方法并不能兼顧到所有的學生，使教學達到很好的效果。因此，對于比較綜合的練習，教師要先講解一般的操作關鍵以及大致步驟，某些難點的解決方法就先保留起來，然后讓學生自主探索。要讓學生真正的遇到問題，他們就會根據自己的需要進行有針對性的探索，真正地思考和解決問題。

4.培養學生的自學能力，計算機技術發展迅速，不像其它的'文化基礎課，比如語文、數學等課程，計算機知識更新很快。一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐。教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握。比如：在word的教學過程中，在學生已掌握圖像的基本屬性操作方法時，把文本框操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。遇到問題時，還可以充分的利用網絡資源。學生們遇到問題可以隨時提問并在最短的時間內解決，這對學生們來說不會出現大量的問題積壓利于保留學習熱情，對教師來說也能及時發現學生知識掌握的薄弱環節，利于今后授課的完善。

5.要在教學過程中培養學生的思維創新能力。計算機課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。要在教學中結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以開發學生的創新能力。

總之，計算機學科教學不能按照常規的教學模式，它要求學生將所學到的理論知識，加以自己的創新，運用到實際操作中去。教師要勤于鉆研教材，膽大心細地設計教學思路，使計算機學科的教學盡可能跟上現代計算機軟、硬件形勢的發展，使學生更加符合社會發展的需要。

參考文獻：

[1]王潤云．大學計算機基礎課程教學改革．教育發展研究，，（2）．。

[2]曹衛平，周斌英．高職教學方法研究[j]．教育前沿?理論版，（6）．。

淺談中職計算機課程的教學方法論文

摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。

我在課堂上注重培養學生的學習興趣;充分利用現代教育技術，提高學生學習積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。

讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。

這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。

面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。

第一，現在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業證書。

同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。

講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。

第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業，最后教師對作業進行點評和小結。

在實際教學中學生的學習效果并不理想。

單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發展和創新思維能力的.培養。

第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。

少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。

沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。

根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養學生對計算機基礎課程的興趣。

“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。

學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續性地進行學習的保證。

任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：

2.1上好每一節課，激發學生的學習興趣和積極性。

教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。

上好每一節課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發學生的學習熱情。

現在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。

例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。

從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發學生學習的興趣和積極性。

2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。

“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。

課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。

先讓學生試著先獨立完成作業，教師巡視檢查之后，再集中講評作業過程中的學生出現的問題。

學生在練習中發現不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。

讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。

讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發現問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。

3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養成。

用每天作業的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。

在教學設計時最好能對學生進行日常考核。

有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發展。

但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。

學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發展。

在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業名稱和作業當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業開始就執行記錄每一個學生作業的完成情況。

明確告之學生，完成平時作業的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。

成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。

學生有查看、下載全班所有同學的作業記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業，使其不斷地超越自我。

一個作業或者幾個作業就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協作提高知識水平，培養同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。

一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養成一個好的學習習慣。

4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。

計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。

計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。

愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節課都有完成作業的動力。

通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。

教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]趙蒙成.建構主義教學的條件[j].高等教育研究，2002，(3).

[2]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[j].職業教育研究，2005，(11).

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[4]hop圖像處理課程教學反思[j].教育研究與實驗，2012，(4).

淺析中專計算機教育中創新素質培養與教學方法改革論文

【論文摘要】中專計算機教育注重學生創新素質培養和推進教學方法改革是以人為本教育理念、時代人才需求和中專學校科學發展的必然要求，應全面提高相關師資水平，深入了解學生和就業市場，真正做到因材施教，提高學生的理論水平和計算機操作技能，從而在教學方法改革中不斷促進學生創新素質的提高。

1.是以人為本教育理念的必然要求。以人為本教育理念要求教育教學把人的發展、人的尊嚴、人的需要和人的價值等等放在第一位，以人的天然稟賦為基點，不斷開發和提升人的內在潛能，全面促進人的綜合素質的提高，促進人的全面發展。中專計算機教學是國民教育體系的一個重要組成部分，它的教育對象就是活生生的一個個中專學生。這就要求它不能忽視人的發展，不能只關注學生的分數，而應該在全面了解學生學習需求的基礎上，通過積極而全面的教學改革，開發學生的內在潛能進而不斷提高學生的創新素質，以實現學生的全面發展，為學生步入社會走向工作崗位實現自我價值奠定良好的基礎。

2.是時代人才需求的客觀要求。社會人才需求是隨著時代的發展而不斷變化的，不同的時代就會有不同的人才標準。在信息技術和網絡技術飛速發展的現時代里，社會對人才更加突出地關注人的創新素質。實踐表明，那些缺乏創新素質或者創新素質不高的人往往會在求職中碰壁，難以在職業崗位上勝任本職工作。而那些具有較高創新素質和善于創新與勇于創新的人則往往能取得較大的成功。那么，如何才能使得學生具有較高的創新素質呢？只能加強教學改革，在教學中更加重視培養學生創新素質。

3.是中專可持續發展的基本要求。中專學校是為社會輸送人才的專門教育機構，它的生命就在于學校的教育教學質量和就業質量，而學校的教育教學質量和就業質量要通過學生創新素質的高低表現出來。那些具有較強創新意識和創新能力的學生往往能比較順利地實現就業。可以說，學生的順利就業在很大程度上促進了中專學校的可持續發展。這是一個方面。另一方面，中專學校可持續發展不是某一方面的發展，而是全面的發展。

1.深入了解學生的學習狀況。學生是學習的主體。計算機教學方法的改革必須建立在了解學生的基礎上。只有深入了解學生，才能針對不同層次的學生實施不同的教學方法。深入了解學生，一要了解學生的計算機知識基礎，了解他們對計算機課程的學習興趣、學習動機、學習需求、學習能力和學習習慣等等。二要了解學生的學習困惑、學習興奮點和學習盲點。三要了解學生的實踐操作能力。

2.借助現代信息技術激發學習興趣。學生的'學習進步和創新素質的提高，直接來源于他們對知識的掌握與理解，而這與他們的學習興趣緊密聯系在一起。只有有了濃厚的學習興趣，才能增強他們學習的主動性，進而掌握系統的理論知識和計算機操作技能。一要借助現代信息技術開展多媒體教學，充分發揮文字、圖片和影像元素的作用，在直觀形象、生動活潑的課堂氛圍里實施計算機教學，激發學生學習興趣，讓他們在學習興趣的驅使下，主動學習理論知識，主動提高計算機操作技能，主動去創新。

3.建立合作學習小組，借助合作學習提高學生創新素質。借助合作學習小組開展合作學習，讓學生在合作學習中發現計算機課程的魅力，分享學習計算機課程的樂趣，解決計算機課程的難題，增強學習的信心，進而形成良好的興趣與顯著的主動性，進而不斷提高創新素質。

4.增加計算機實踐課程，讓學生在動手中提高創新素質。計算機課程是一門實踐性非常強的課程，僅僅靠學習理論知識，是很難全面計算機知識的，另外，計算機技術更新快，而教材的理論知識往往跟不上節奏，這就要求增加計算機實踐課程，讓學生在實際操作中學習和掌握計算機知識，掌握計算機操作技術，揣摩計算機技術，領會計算機技術的奧妙。

5.改變只講授理論而輕實踐的課堂教學。計算機的實踐課程并不是說讓學生自己去操作就萬事大吉了，而是要在教師的演示、操作和講解的前提下，讓學生發揮學習主觀能動性有目的地去操作，去實踐。同時，計算機的實踐操作不能局限于課堂學習，而通過教學設計一定的課程作業，把實踐操作貫穿在學生的作業中，讓學生在實踐操作中完成作業，實現計算機操作技能的提高，進而為創新素質的提高建立良好的基礎。

6.因材施教。在對學生情況進行充分了解的基礎上，教師要把學生劃分為不同層次，并在教學中設置難易程度不同的問題引導他們進入計算機知識和技能領域，讓他們能在已有的知識基礎上取得進步，為他們真正做出創新打下良好的學習基礎。

結語。

中專學生的創新素質不是三兩天就能培養出來的，必須要有一個長期的過程。他們在校學習期間，對他們影響最大的就是教師，因此，教師應在教學實踐中大膽從改進教育教學方法入手，著力于學生創新意識和創新能力的培養，鼓勵并尊重學生大膽創新，讓他們的創新素質得到不斷提高，為他們走向工作崗位，適應經濟社會發展打下良好的基礎。

參考文獻：

淺談中職計算機課程的教學方法論文

論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。

我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。

隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。

1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。

2.在計算機的教學設備上采用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。

1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。

2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。

學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。

參考文獻：

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［2］劉玉蘭.計算機文化基礎實驗教材［j］.中國石油大學出版社，（6）.

［3］張羽.對信息技術與新課程學科整合教學資源庫建設的研究［j］.計算機教育，（5）.

計算機專業論文

應用型人才和普通職業專業的人才培養不同，高職院校是根據職業崗位的需求進行的人才培養，注重實用技術的培養；普通職業院校是主要培養具有良好科學素養的人才，注重計算機理論知識和技術的培養；而應用型職業院校專業思維訓練，培養技術性實踐性的。目前校企協同培養模式已經得到了一定的應用，并且在這一模式推廣之下應用型職業計算機專業學生的專業技能有顯著提升，各大職業院校也越來越注重提高學生的實際應用能力。總之校企合作培養應用型職業人才已經成為當下人才培養的主流，但是經過多年的實踐，發展在校企合作培養模式中存在較多的問題。

2校企協同培養模式下應用型職業計算機專業實踐教學中存在的問題。

2.1欠缺良好的法律環境。

實施教育改革之后，政府大力支持各大高校開展校企合作，但是從整體來看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細節方面沒有法律文獻的保護，存在很多權利和義務的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業和學校的利益，制約著校企合作的發展。

2.2應用型職業院校適應企業需求的能力不足。

應用型職業院校往往都是參照研究型大學的人才培養方式實施人才培養，注重從理論到實踐的教學理念。在教學的過程中往往使用傳統的教學方式，以理論知識和教師為教學的主體，以考試成績為教學的主要標準，這種教學模式是學生的知識能力與企業的實際需求產生脫節，學校并不能有效的培養出企業真正需要人才。

2.3企業參與校企合作的動力不足。

校企合作人才培養模式的實施，并不能在短期內給企業帶來直接的經濟效益，而且可能在前期會增加企業的管理和均勻性成本，所以有些企業不會主動的參與校企合作，往往形成學校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開展。3.4企業合作的運行機制與人才培養改革需求不符校企合作的關鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應用型職業院校由于辦學條件、職稱評比、科研經費以及考核體系等方面的制約很難引進“雙師型”教師。應用型職業院校傳統的教學模式對實踐教學環節沒有合理的評價制度，各個方面弄都很難適應校企合作的要求，制約著校企合作的順利開展。

3校企協同培養模式下應用型職業計算機專業實踐教學改革策略。

應用型職業計算機專業教學需要改變傳統的教學模式，要在理論學習的基礎上注重實踐能力的培養，提高計算機實際運用能力，必須同時具備基礎理論和專業技術，具有創新能力和較強的工作能力，能夠在生產的第一線熟練的應用計算機技術開展工作，也是時代對應用型人才的要求。

3.1構建特色應用型職業計算機課程體系。

課程設置應該突破傳統的設置模式，圍繞培養學生應用能力設置課程，將課程設置與專業能力與培養目標相結合，根據崗位需求篩選出與應用能力培養有直接關系而且使用頻率較高的專業知識，結合實踐性教育，形成一個以綜合能力為主，突破技能型、應用性為目的的課程體系。同時要考慮市場對多樣性、復合型的要求，提高人才適應社會的能力，注重培養學生創新能力與實踐能力。構建基于職業教學里的課程體系，按照職位能力要求及工作內容設置對應的課程。突出工程理論中必備的基礎知識、專業知識的'培養，注重計算機工程專業領域實際工作能力和基本技能的掌握，突出教學過程的實踐性與職業性。

3.2積極構建“雙師型”教師隊伍。

應用型人才培養的關鍵是生產與實際相結合，教師是人才的引導者，進行人才培養，首先教師要具備較強的應用能力和豐富的實踐經驗，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應用型職業院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內訓等方式建立專兼結合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業進行專業實踐，豐富實踐經驗，提高解決實際問題的能力；另外聘請合作企業中有豐富經驗的專家、工程技師擔任兼職教師，將課堂是生產聯系在一起。

3.3建立基于協同創新的人才培養平臺。

學校要積極與企業協同合作，推進企業融合發展。對于應用型職業生源較好、學生綜合能力強的學校，改革校企合作模式，積極引進全球知名企業的教學資源，在學習、研發競賽、技能認證等方面積極開展對外科技服務與開發。實施“產學研”相結合的教學模式，建立一個優勢互補、資源共享、相互促進的校企合作環境。其次是做好國際化協同合作，在教學的過程中積極借鑒國外成功的應用型職業院校辦學經驗。將國家前沿計算機技術引入到學校的教學中。是個了解、掌握頂級計算機企業的運營模式，拓展學生專業視野。在此是協同聯動政府、校園、企業、行業四個方面的力量，進行深度合作，積極培養計算機專業應用型人才的實踐能力與創新能力，創建一個具有時代意義的人才培養體系支撐平臺。

3.4建立多元評價體系。

計算機是一門實踐能力要求較高的課程，其具體評價注重學生綜合表現，可在實驗成績時從多方面制定評價標準，例如在計算機c語言實驗教學評價中可以從以下方面評定：

1）實驗前準備工作；編程是c語言主要實驗內容，如果學生到實際上機操作時才思考設計程序，基本不可能完成實驗，必須在課前寫好部分實驗代碼。

2）良好的編程風格；所謂編程風格即個人習慣，一旦養成不好的編程習慣，后期改正就十分困難，所以必須從學習初期引導學生樹立良好的編程習慣。

3）小組練習的表現；大型軟件編程需一個團隊共同協作，因而培養學生的合作能力也是實驗課目的之一。總之，多元化評價體系有利于提高學生邏輯思維能力和良好的編程習慣，進而提高學生在計算機學習方面的綜合能力。

4結語。

總之，隨著高校的普及以及教育制度的改革，應用型職業計算機專業必須進行改革創新，以便適應校企合作模式下的人才培養需求。校企合作模式下的高校人才培養必須用新理念、新思路突破傳統意義上的教學模式，引進國際水準的計算機產業技術知識，提高我國計算機人才培養水平，實現資源共享、積極創新的人才培養模式。以上本文主要談論校企協同培養模式下應用型職業計算機專業實踐教學改革措施，以供參考。

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計算機論文參考

隨著信息時代的到來，計算機專業在近二十年內得到了迅速發展，計算機專業是2013年畢業生人數最多的10個本科專業之一，人數超過10萬。我們不得不思考，我們的人才培養質量和規格是否適應社會需要，計算機專業的畢業生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。

（1）我們現在的教學，只是停留在“傳道授業解惑”層次，大多數學生認為自己學了很多的理論知識，但往往沒有加以實踐、應用，實際工作中往往感覺力不從心。

（2）考核制度依然是“分數為主”，造成學生只是慣性地學習書本上的知識，忽視了實踐能力和創新能力的培養。什么是創新性教育？對計算機學科而言，創新性教育并不是期望學生進行發明研究，而是要培養學生創新精神和創新能力。具體地講，就是培養出既有相應的計算機專業技術知識，又有較強實踐動手能力和自學應變能力的高素質大學生。怎樣實施創新性教育？首先要創建面向本科教學、系統完善的、多層次多方向的、培養具有創業精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創新人才的新型計算機實驗教學體系；其次，要建立多層次、跨平臺的實驗室開放管理制度；最后，建立相對完善的大學生實踐創新平臺。大學生實踐創新平臺是指大學生運用所學的專業知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動，它在創新人才培養中有著不可替代的作用。

（1）能夠培養學生的創新意識。學院每年開展科技節活動，學部每學期組織學生申報和實施“大學生課外科技創新基金”項目，計算機系由專職教師擔任潛能導師指導各個大學生學習與創新團隊。在開展這一系列科技學術活動的同時，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會責任感的教育，引導學生自覺擔負起科教興國的歷史重任。

（2）能夠提高學生的創新素質。加強對大學生創新意識和創新能力的培養，已成為當前我國教育界推進素質教育的重要課題。從學生“個性化教育”和計算機專業創新素質培養的角度來看，大學生課外科技學術活動的開展是課內創新素質培養的重要補充，具有課內教育無法比擬的優越性。

（3）能夠增強學生的實踐能力。新的人才培養模式要求優秀的人才不僅能扎實地掌握知識，更重要的是能靈活運用知識來進行創造性工作。從理論到實踐的過程中起著橋梁和指導作用的正是學生的課外科技學術活動。

2.1大學生實踐創新平臺

學校的教育、氛圍、環境無不影響著學生，我們可以盡力多提供一些良性環境，使每個學生都能發揮自己的特長，激發他們的興趣和潛能，這個環境就是大學生實踐創新平臺，它包括學校的各類實踐環節、各種科技競賽活動以及各種技能培訓和認證。平臺的硬件支撐是學院、學部兩級的實驗室和大學生課外科研基地。

2.2做好支撐平臺的各環節工作

各類實踐教學是培養學生動手能力的基礎，因此，學校要重視實踐教學的每一個環節。實踐教學涉及到許多方面，首先要制定好實踐教學大綱，這也是本課題組研究內容的一部分。為了更好的完成實踐教學，本課題組擬定了《實驗教學管理規定》，在該規定中對實驗教學的管理制定了詳細的細則。實驗室是鍛煉學生動手能力的基本場所，如果只有理論沒有實踐場所，強調創新是一句空話，國內外的許多著名的科技成果都是從實驗室誕生的。實驗室要向學生開放，鼓勵學有余力的學生到實驗室做深入學習，跟老師做項目。為此課題組提出建議，草擬了《實驗室開放管理制度與實施方案（試用）》。大學生課外科研基地是學生科協管理的群眾科技練兵場所，它為學生提供了平等討論問題的環境，它有更加靈活的開放方式。近年來，學校給予了許多支持，比如下撥經費，購買服務器、空調、桌椅等。一年來，課題組在調研的基礎上重新制定了科研基地的管理辦法，同時制訂了對學生和指導教師的科研獎勵辦法。學校在大學生培養過程中全面實施“潛能導師制度”，在總結實施該院“個性化教育”經驗基礎上，各院系對如何全面實施潛能導師制度進行了頂層設計。

（1）組建學部潛能導師指導委員會，學部領導擔任正副主任。

（2）對低年級和高年級潛能導師工作重點進行了劃分。一年級潛能導師重點是啟迪、發現學生自身亮點、優勢和潛在能力。具體做法是，進一步優化一年級潛能導師方案，每個新生班設置1~2名潛能導師，采取潛能導師與輔導員相結合、面上學生與重點對象相結合、座談交流與個別談話相結合的3種結合方式，重點引導學生去發現、發掘自身優勢、興趣和潛能。高年級潛能導師重點根據學生自身亮點和感興趣的問題，設計若干潛能培育平臺，采取項目實施或者專題研究等形式，吸受、引導學生去挖掘、培養、激發、提升個人潛能。

（3）學生根據自己的興趣、愛好，自愿進入上述平臺，根據專業特點，給進入上述平臺的學生配備潛能導師，并在潛能導師的指導下，挖掘、培養、實現、提升個人潛能。

（4）學生進入上述平臺，取得相應成果，可計入個人總學分。

（5）學部采取激勵政策，鼓勵教師和實驗技術人員擔任潛能導師。

在創新人才的培養上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養層，頂部為精英層，針對各層采取不同的組織方式。需要說明的是，盡管分類組織，但目標是一致的，就是要在實踐創新平臺下，通過逐級培養，強化學生對專業的認同感，提高學生的興趣和實踐動手能力，培養學生的創新精神。

3.1學生課外的各種基礎培訓

（1）普及層：主要面向新生普及知識，包括機器拆裝、應用軟件使用、網頁制作、c語言編程等，使學生提早了解計算機。

（2）培養層：主要面向有一定計算機基礎的同學，老師通過專題講座的方式，使參與的同學掌握一定的開發能力，主要內容涉及面向對象開發工具（如vb、vc、java）、數據庫應用（如sql、oracle）、電子方面（如單片機、數字電路）、網絡編程（如asp、winsock）。

（3）精英層：主要面向在計算機方面有特長、有潛力、有興趣的同學，進行深入理論知識的培訓。

3.2學生科技立項

學校和系部每年都有一些大學生創新實驗與科研資助項目，鼓勵大學生積極參加。通過實施大學生創新創業科技或實驗項目計劃，促進學校轉變觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力，增強高校學生的創業能力，培養適應社會需要的高水平創新型人才。學校制定了大學生創新創業訓練計劃學生項目的管理辦法，規范項目申請、項目實施、項目變更、項目結題等事項的管理，建立質量監控機制，對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止。學校在公平、公開、公正的原則下，組織學生項目評審、備案并對外公布。項目結束后，由學校組織項目驗收，驗收結果中，必需材料為各項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專利以及相關支撐材料。

3.3積極組織學生參加各種學科競賽

學院致力于發掘學生潛力，組織開展一系列圍繞科技工作的競賽，其中包括app設計大賽、基礎應用能力大賽、icpc軟件技術大賽、itat全國信息技術應用能力選拔大賽、“思科杯”網絡技術大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競賽。每年學院有350人次參賽，占全計算機專業學生總人數的70%左右。學科競賽激發了學生的學科學習興趣、產生了一批優秀作品，在學校取得了較大的影響。除了以上校內競賽之外，我們還組織學生參加“藍橋杯”全國軟件技術設計大賽、全國數學建模競賽、大學生挑戰杯競賽、全國網絡與信息技術競賽、全國高校supermap杯gis大賽等，通過這些比賽培養學生運用所學知識和基本技能分析、解決工程實際問題以及從事科學研究的能力，增強學生的創新精神、工程意識和綜合實踐能力，增強學生撰寫技術報告、學術論文的能力。

3.4組織各種專業認證考試培訓

隨著計算機方向日益多元化，各大國際知名的it企業開始推廣其企業的技術認證，這認證主要考核學生的實踐能力，例如微軟公司的mcp認證、思科公司的ccna/p認證、sun公司的scjp認證等，通過認證學習和考試不僅可以大大提高學生的實踐能力，而且廣泛的被各種企業所接受，對學生的就業有著重要的意義。由于這類認證的費用很高，學院積極與相關的培訓機構洽談，力爭通過開放實驗室、引入大學培訓計劃等方式幫助學生減低費用，切實服務學生。目前已經成功引入思科ccna/p認證、redhatlinux認證培訓、工信部的itat認證考試，今后我們還將繼續拓展相關培訓和認證。

3.5探索校企聯合培養模式，積極開創校內外實習基地

我們積極探索校企合作培養模式，包括與軟件開發設計第一線的it企業的合作以及行業內部的企業的合作。一方面通過引入企業的高級技術主管、項目主管，使他們直接參與計算機課程教學，如計算機科學與技術專業（網絡方向）與武漢烽火科技公司、譽天教育集團、niit（上海）公司合作，成立n+1特色教學班。這樣不僅讓學生學習it前沿知識，和企業單位的生產實踐相接觸，也為學生畢業后找工作提供更多機會，解決就業問題的同時企業也獲得了人才與技術支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學分置換、考證、合作培訓和參與大學生創業培訓職業技能培訓等，可提高學生的實際動手能力，加強就業競爭力。每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習，實習形式分散與集中相結合，畢業設計與崗位工作相結合，實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業務人員組成的指導教師；實習結束后，實習單位在同等條件下接收優秀實習生，或出具就業推薦書；通過以上方式，可以加大學生現場實踐力度，避免傳統實習環節中走馬觀花的缺陷，使學生在專業學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業基礎技能解決問題的驅動力。

3。6積極鼓勵學生參加教師的科研項目

近幾年隨著學院申請國家自然科學基金、省級自然科學基金、省科技廳和教育廳各類科技項目的成功，有更多具有實際意義的項目可以供學生參加；積極鼓勵學生參與指導教師的科研項目，定期開展學術交流活動，由指導教師向學生介紹研究領域的前沿動態，鼓勵學生在科研領域積極探索，提高學生分析問題、解決問題的能力，更難能可貴的是學生可在教師指導下撰寫學術論文，提高學術研究的水平。另外，通過承接橫向合作課題，并讓學生參與系統的研發，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創新能力。

1）選修課計入學分，對于在參加科技項目、學科競賽和開放實驗中表現突出并具有創新性成果的學生，還可以申請學校設立的創新學分。

2）重視師資隊伍培養和穩定。實驗師資隊伍是從事實驗（實踐）教學工作的主題，充分調動實驗人員的積極性和創造性是有效開展實驗建設的根本保證。為此，在獨立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵政策，提高實驗人員素質并落實穩定實驗隊伍的各項措施。

構建獨立學院計算機專業的大學生實踐創新平臺，金字塔培養方式是有效途徑，實施“潛能導師制度”是有效措施，以學科競賽、課外科技基金項目、校企合作共建校內外實習基地以及各類專業認證培訓等項目為抓手，切實培養計算機大學生實踐創新能力。如同文華學院一樣，我國獨立學院大多經過“十年建校”，目前已經進入第二個“十年發展”階段，后續還有第3個、第4個甚至更多個“十年”，而探索和研究獨立學院計算機專業教育的發展問題，大學生培養質量是其發展之根本。

計算機應用基礎教學方法

練指法對同學們來說實際上是一種很枯燥無味的事情，練來練去的無非就是這二十六個字母和一些標點符號，同學們剛開始也不知道練這指法有什么用。很快地，他們就不想去練習了，在那里亂搞其他的，或者干脆就坐著。那么，首先，教師要讓同學們知道練指法的重要性，要讓同學們知道我們練指法的主要目的是什么。其次，就是要鼓勵同學多練、勤練。老師應該盡量更換指法練習的應用軟件，練習的時候還可以找一些具有娛樂性的練習（如吃蘋果打英文字或調皮地鼠打英文字母等）來調動同學們練習指法的積極性，盡量驅走他們枯燥無味的心理，煅練他們不煩、不厭的耐心和堅持不懈的`恒心。甚至，可以找幾個同學一起進行指法比賽或者用指法游戲來測試他們的速度，借以挫挫他們的稅氣和提高他們的興致。

計算機專業論文

摘要：

以云南大學計算機科學與技術專業課程群建設為背景，闡述了課程群建設的思路，給出了課程體系總體建設方案，以及基礎課程模塊、特色課程群模塊、實踐創新模塊三個課程群模塊的課程設置與安排，可以為相關高校的計算機專業的課程群建設提供借鑒。

關鍵詞：

課程群建設的基本思想是把專業內屬于同一個培養能力范疇、內在邏輯性強、內容聯系緊密的一系列課程作為一個整體來建設，以培養目標為目的，打破課程內容的歸屬性，對課程內容進行重新分配與實施[1]。云南大學于1984年成立云南省內高校第一個計算機科學系，并于20xx年入選國家級特色專業建設項目，是云南省唯一的計算機類國家級特色專業和重點本科專業。作為地方高校，我們努力把該專業建設成為云南省培養計算機技術高層次專門人才的重要基地，為云南省相關高校的類似專業建設和改革起到示范和帶動作用。

1課程群設立的原則。

美國佐治亞理工學院校長韋恩克勞福德認為計算機專業“提供更恰當的教育，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點。結合云南大學的特色，發揮計算機學科自身的學科優勢，拓展特色專業建設的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結合、夯實基礎、分類培養、強調實踐、重視交叉、突出創新，通過教學與科研相結合，教學與實踐相結合的模式，培養面向云南省地方經濟建設，服務橋頭堡戰略的高素質創新型的計算機技術人才，實現以下課程體系改革建設的目標。

(3)利用綜合性大學多學科的優勢，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以溝通學校和社會為突破口，建設富有活力的實踐創新課程模塊，提高學生綜合素質和創新能力。

2課程群總體建設方案。

我們的整個課程體系劃分為3個部分：基礎課程模塊，特色課程群模塊，實踐創新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數據與知識工程課程群、高性能計算與移動互聯網課程群和圖形圖像處理課程群。這三個模塊見圖1所示，基礎課程模塊是我們計算機科學與技術專業的基礎課程，這些課程奠定了學生計算機專業的基礎知識，包括21門必修課程和7門選修課程;特色課程群模塊包括三個特色學科的課程群，學生可以根據自己的興趣愛好，結合今后設想的`工作和研究生方向，選擇其中一個課程群重點學習。經過系統學習該課程群后，可以對這一個方向更為專業，有利于就業和研究生繼續學習;實踐創新模塊是以前面兩個模塊作為基礎，在學習了前面的課程群后，參加該方向的科研訓練、創新實驗、畢業實習、畢業設計和相關的課外科技活動，進一步提高學生的實踐創新的能力。

3課程群設置。

3.1基礎課程模塊。

基礎課程模塊包含21門課程學科和專業基礎課和7門專業選修課。課程的設置以教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》和國際計算機教育的課程體系ieee/acm20xx為指導，基本覆蓋了c和it&i兩個方向的核心課程。作為綜合性大學，云南大學在數學、電子技術和物理方面有非常好的教學傳統，計算機專業的教師在專業基礎課教學方面具有豐富的教學經驗，有利于發揮理工結合的優勢，在數學、硬件和軟件課程上打下扎實的基礎。

3.2特色課程群模塊。

我校計算機專業的教師在海量數據挖掘與知識發現、多媒體信息處理和高性能計算、移動互聯網方面已逐步形成了具有一定實力和特色的教學與科研隊伍。我們發揮本專業的學科優勢、將科研成果融入教學過程、將科研工作與教學工作進行有機結合，打造出具有特色的課程群。

(1)調整課程內容。結合科研，面向需求，調整課程內容，進行適當地增刪，把課程群作為一個整體進行建設，在內容上進行合理組織，以培養目標為驅動，讓學生廣泛積累專業方向上的知識和技能。

(2)三組靈活的交互強化的課程系列，將幫助學生構建某一計算機領域的獨特技能。在課程學習上，允許學生靈活地調整，要求學生完成至少3個特色課程群中的1個。

(3)緊跟學科前沿。聘請國內外的專家和高新技術企業中的技術人才、項目經理等為學生開設新技術方面的講座，具體講授案例分析。

3.3實踐創新模塊。

實踐創新模塊以培養學生創新精神和實踐能力為目標，通過溝通學校教學和社會需求，確實提高畢業生的素質和能力。

(1)以數據與知識工程、高性能計算與移動互聯網課程、圖形圖像處理三個教學團隊為依托，打通“創新設計-畢業設計-畢業實習”三門實踐類課程，采用學生-教師雙向選擇的辦法，為每位同學安排專業學習導師，吸引同學參與到導師的科研或開發工作中，培養學生的科研興趣和創新能力，促進科研和教學有機結合，全面提高創新型人才培養質量。

(2)課外科技活動是創新能力培養的重要渠道，以參加科技競賽為導引，形成了比較完善的課外科技活動開展機制。一是規范開展，在本科必修課中開設《數學建模與實驗》課程，為課外科技活動打下良好基礎，形成固定規范的賽前培訓機制，有專門的教師負責;二是注重課外科技活動的覆蓋面，推動盡可能多的學生參加課外科技活動。

(3)建設實習基地。與云南日報集團、云南南天電子信息產業股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個社會實踐基地，并制定學生實踐制定計劃和指導書。目前，已經和建設銀行云南省分行簽署協議，將共同建立校內實訓和聯合研究實驗室。

(4)科研訓練。科研能力的培養主要圍繞數據與知識工程、高性能計算與移動互聯網課程、圖形圖像處理三個方向，同時也帶動其他相關方向的建設、促進學科交叉與融合，例如dsp技術、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導學生進入導師實驗室，參與導師科研項目，并積極組織學生申報國家大學生創新性實驗項目以及云南大學本科生科研項目，在完成科研項目的基礎上，形成畢業論文，申報科研獎勵，參加科技作品競賽，促進本科生教學和科研的良性發展。

(5)課程資格認證與就業。開展“課程實驗—資格認證培訓—就業”的改革試點，以“數據庫設計及應用”課程為依托開展“ibmjava&xmlrelatedtechnology”課程認證，以“分布式計算”為依托開展android課程認證。

4結束語。

課程群建設的改革是等院校課程改革建設的發展趨勢。課程群建設能夠加強學科內各門課程之間的聯系，優化各門課程的內容，能夠將理論教學和實踐教學更緊密結合，更好地達到專業培養的目標。云南大學將努力把計算機科學與技術專業建設成為云南省培養計算機技術高層次專門人才的重要基地，為地方經濟做出重要貢獻。

文檔為doc格式。

計算機專業論文

1.學生分組。

由于不同地區的教育水平存在差異，中職生的基礎水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求，每個學生都要全面發展，所以就要對不同能力的學生進行分層，實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎、接受能力進行深入的了解，根據學生的實際情況進行分組。分的組數不能太多，要根據學生的情況，分的組數太多不利于老師的教學。一般來講，會將學生簡單地分為三組，將計算機基礎好的，接受能力強的學生分為一組；將學習天賦一般的學生分為一組；將學習能力較差的同學分為一組。這樣，在教學過程中就有利于老師的發揮，不必擔心學習較差的學生聽不懂，也不用擔心學習好的學生無聊。

2.目標分組。

中職學生的計算機水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學生設計目標，明確學生的目標。根據不同層次的學生，為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節課上都將目標告訴學生，讓學生有目的地進行學習。根據學生的實際能力設置分層目標，使不同層次的學生能獲得成功的體驗，提高學生的學習興趣。同時，學習好的學生也要幫助學習差的學生，使學生之間相互幫助，共同進步，從而保證教學目標的實現。

3.授課分層。

由于不同學生的發展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機專業教育的講課內容要根據學生的不同情況來確定。一般來說，學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力。對學習情況中等的同學進行針對性的講解，為其打下堅實的基礎，加強其技能的訓練。對于較差的學生，要降低內容的難度，深入淺出地進行講解，使其能夠理解計算機的主要概念，掌握常用的基礎知識和操作能力。

4.訓練分層。

計算機專業教學不僅注重理論知識的學習，更注重實際操作的能力。在分層教學中，教師應根據學生的實際能力，為學生設置不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況，根據學生的問題對學生進行講解。因此，老師要根據教學大綱對學生進行分層訓練，使每個層次的學生都能達到自己的學習目標。每個層次的學生可以在自己的能力范圍內進行訓練，使所有的學生都能學會。

5.評價分組。

考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面，他決定了學生能否順利地完成學業。通過鑒定，了解一段時間內學生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學水平，通過評價可以提高教學的整體質量。每個同學由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學習。所以，我們不能用單一的評價標準去要求所有人，這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性，我們要根據不同學生的知識水平進行分組與評價，教師是學生的評價者，首先要讓學生對自己一段時間內的學習成果進行自我評價，老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等，根據學生的分層情況進行綜合評價。教師在進行評價時要注意自己的言行，每當有一點進步就要鼓勵學生，并給予適當的指導，有利于學生進一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進一步提高學生的學習熱情。分層教學只是提高學生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后，學生的學習興趣、成績、能力等綜合素質一定會產生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學生的發展情況，了解學生的文化程度，不斷對分層情況進行調整，激勵學生不斷進步。

二、結語。

分層教學體現了實事求是的教育理念，使學生的個性得到充分的展示。但是，無論是哪一個層次的學生都要知道，不能僅僅靠被動地聽老師講課，而是要在老師的指導下學會自主學習，主動學習知識，進行計算機技能的訓練。在教學過程中，老師的教學主要是讓學生自己掌握學習的技巧，只有這樣才能做到讓學生喜歡上學習，使學生不斷進步，進而為國家培養出更優秀的計算機人才。

計算機畢業論文計算機相關

計算機論文

摘要：，教師在計算機教學進程中要從更新教學觀念下手，營樹立異環境，使一些單調乏味的知識變得幽默、生動。保證學生有立異的時間和空間，著力培養學生的立異才干，一同要讓學生把所學的知識和技能運用到實習中去。

關鍵詞：初中；計算機信息；論文；計算機技術論文發表。

跟著社會的不斷前進和展開，計算機在平常日子中的運用已越來越遍及。初中信息技能是近年新開設的一門課程，該課程日漸首要。信息技能課的主旨在于培養學生對信息技能的喜好和知道，讓學生了解和掌握信息技能的根柢知識和技能。通過對信息技能課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和運用信息的才干，培養學生出色的信息本質，把信息技能作為支持終身學習和合作學習的手法，為習氣信息社會的學習、工作和日子打下必要的基礎。怎樣教學這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

一、培養學習喜好。

喜好是最佳的教師，是激起學生學習積極性的`動力，也是激起創造力的必要條件。一個人只要對某個疑問產生了喜好，才會發起思維，才會主動去尋找處理它的方法，才會主動獲取有關的知識。因此，在計算機教學進程中，怎樣激起學生的學習喜好無疑是教師的首要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未運用過或很少運用計算機，根柢不具備根柢的計算機知識和操作才干，完完全全是個“電腦盲”。

在操作進程中，常常會出現林林總總的疑問，絕大多數非常簡略，乃至令人發笑，作為教師，不能因此而訕笑、痛斥學生，一定要注意傾聽學生提出的每一個疑問，并關于不一樣疑問做出不一樣的回答，在教訓進程中，教師應注意與學生站在對等的高度，用恰當的鼓舞和表彰樹立他們成功的決計、決計。

二、游戲引導法。

盡人皆知，漢字輸入練習是一項機械的、單調的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不肯花時間重復練習，這么就不能抵達懇求的輸入速度。那么怎樣才干使學生“誨人不倦”地重復練習然后前進輸入速度呢？創設一種高興的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法練習，可以先對照什物讓學生知道鍵盤，并解說鍵位及指法懇求。接著為每一臺學生用機設備打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲可以致使學生稠密的喜好。通過幾回游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實習練習，此時可以設備上漢字輸入的測速軟件，搞幾回分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

三、任務驅動式教學。

任務驅動式教學便是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生平常學習、日子較接近的任務，在引導學生運用計算機完成任務的進程中，貫穿浸透學習內容。教師可根據教學內容，組織適宜講堂教學的有關游戲或其它內容。這么讓學生有目的地學習和實習，有利于學生堅持出色的學習喜好，喜好盎然地掌握所學知識，可以前進學習功率，練習學生的學習和探求才干。

四、自立學習。

創建有利于自立性學習的環境及本錢，培養學生的自立學習才干。運用現代信息技能來學習信息技能課程。在組織組織教學進程中，不是把很多的時間用于組織解說教案上，而是放在為學生供給學習所需要的各種本錢上，把精力放在簡化運用本錢所履歷的實習進程上。在教學中，教師通過找出現已學過的知識與正要學習的知識之間的聯絡與區別，有利于教學中打破難點，也能使學生輕易地掌握教學關鍵。教師通過讓學生盤繞疑問自學、談論、交流、實習，充沛開掘學生自立創造性的處理疑問的才干和構成自立學習的知道。

總歸，教師在計算機教學進程中要從更新教學觀念下手，營樹立異環境，使一些單調乏味的知識變得幽默、生動。保證學生有立異的時間和空間，著力培養學生的立異才干，一同要讓學生把所學的知識和技能運用到實習中去，讓學生感到信息技能課一定要學會，一定要學好。

計算機論文

隨著信息時代的到來，計算機專業在近二十年內得到了迅速發展，計算機專業是畢業生人數最多的10個本科專業之一，人數超過10萬。我們不得不思考，我們的人才培養質量和規格是否適應社會需要，計算機專業的畢業生該何去何從？造成這種局面主要有以下兩方面原因。

（1）我們現在的教學，只是停留在“傳道授業解惑”層次，大多數學生認為自己學了很多的理論知識，但往往沒有加以實踐、應用，實際工作中往往感覺力不從心。

（2）考核制度依然是“分數為主”，造成學生只是慣性地學習書本上的知識，忽視了實踐能力和創新能力的培養。什么是創新性教育？對計算機學科而言，創新性教育并不是期望學生進行發明研究，而是要培養學生創新精神和創新能力。具體地講，就是培養出既有相應的計算機專業技術知識，又有較強實踐動手能力和自學應變能力的高素質大學生。怎樣實施創新性教育？首先要創建面向本科教學、系統完善的、多層次多方向的、培養具有創業精神和實踐能力的寬口徑、厚基礎、高素質、強能力的復合型人才和創新人才的新型計算機實驗教學體系；其次，要建立多層次、跨平臺的實驗室開放管理制度；最后，建立相對完善的大學生實踐創新平臺。大學生實踐創新平臺是指大學生運用所學的專業知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創造的活動，它在創新人才培養中有著不可替代的作用。

（1）能夠培養學生的創新意識。學院每年開展科技節活動，學部每學期組織學生申報和實施“大學生課外科技創新基金”項目，計算機系由專職教師擔任潛能導師指導各個大學生學習與創新團隊。在開展這一系列科技學術活動的同時，注意把思想教育作為有形的載體，滲透社會責任感的教育，引導學生自覺擔負起科教興國的歷史重任。

（2）能夠提高學生的創新素質。加強對大學生創新意識和創新能力的培養，已成為當前我國教育界推進素質教育的重要課題。從學生“個性化教育”和計算機專業創新素質培養的角度來看，大學生課外科技學術活動的開展是課內創新素質培養的重要補充，具有課內教育無法比擬的優越性。

（3）能夠增強學生的實踐能力。新的人才培養模式要求優秀的人才不僅能扎實地掌握知識，更重要的是能靈活運用知識來進行創造性工作。從理論到實踐的過程中起著橋梁和指導作用的正是學生的課外科技學術活動。

2、大學生實踐創新平臺的建設。

2.1大學生實踐創新平臺。

學校的教育、氛圍、環境無不影響著學生，我們可以盡力多提供一些良性環境，使每個學生都能發揮自己的特長，激發他們的興趣和潛能，這個環境就是大學生實踐創新平臺，它包括學校的各類實踐環節、各種科技競賽活動以及各種技能培訓和認證。平臺的硬件支撐是學院、學部兩級的實驗室和大學生課外科研基地。

2.2做好支撐平臺的各環節工作。

各類實踐教學是培養學生動手能力的基礎，因此，學校要重視實踐教學的每一個環節。實踐教學涉及到許多方面，首先要制定好實踐教學大綱，這也是本課題組研究內容的一部分。為了更好的完成實踐教學，本課題組擬定了《實驗教學管理規定》，在該規定中對實驗教學的管理制定了詳細的細則。實驗室是鍛煉學生動手能力的基本場所，如果只有理論沒有實踐場所，強調創新是一句空話，國內外的許多著名的科技成果都是從實驗室誕生的。實驗室要向學生開放，鼓勵學有余力的學生到實驗室做深入學習，跟老師做項目。為此課題組提出建議，草擬了《實驗室開放管理制度與實施方案（試用）》。大學生課外科研基地是學生科協管理的群眾科技練兵場所，它為學生提供了平等討論問題的環境，它有更加靈活的開放方式。近年來，學校給予了許多支持，比如下撥經費，購買服務器、空調、桌椅等。一年來，課題組在調研的基礎上重新制定了科研基地的管理辦法，同時制訂了對學生和指導教師的科研獎勵辦法。學校在大學生培養過程中全面實施“潛能導師制度”，在總結實施該院“個性化教育”經驗基礎上，各院系對如何全面實施潛能導師制度進行了頂層設計。

（1）組建學部潛能導師指導委員會，學部領導擔任正副主任。

（2）對低年級和高年級潛能導師工作重點進行了劃分。一年級潛能導師重點是啟迪、發現學生自身亮點、優勢和潛在能力。具體做法是，進一步優化一年級潛能導師方案，每個新生班設置1~2名潛能導師，采取潛能導師與輔導員相結合、面上學生與重點對象相結合、座談交流與個別談話相結合的3種結合方式，重點引導學生去發現、發掘自身優勢、興趣和潛能。高年級潛能導師重點根據學生自身亮點和感興趣的問題，設計若干潛能培育平臺，采取項目實施或者專題研究等形式，吸受、引導學生去挖掘、培養、激發、提升個人潛能。

（3）學生根據自己的興趣、愛好，自愿進入上述平臺，根據專業特點，給進入上述平臺的學生配備潛能導師，并在潛能導師的指導下，挖掘、培養、實現、提升個人潛能。

（4）學生進入上述平臺，取得相應成果，可計入個人總學分。

（5）學部采取激勵政策，鼓勵教師和實驗技術人員擔任潛能導師。

3、金字塔培養方式是有效途徑。

在創新人才的培養上，我們主張金子塔式的教育，底部為普及層，中部為培養層，頂部為精英層，針對各層采取不同的組織方式。需要說明的是，盡管分類組織，但目標是一致的，就是要在實踐創新平臺下，通過逐級培養，強化學生對專業的認同感，提高學生的興趣和實踐動手能力，培養學生的創新精神。

3.1學生課外的各種基礎培訓。

（1）普及層：主要面向新生普及知識，包括機器拆裝、應用軟件使用、網頁制作、c語言編程等，使學生提早了解計算機。

（2）培養層：主要面向有一定計算機基礎的同學，老師通過專題講座的方式，使參與的同學掌握一定的開發能力，主要內容涉及面向對象開發工具（如vb、vc、java）、數據庫應用（如sql、oracle）、電子方面（如單片機、數字電路）、網絡編程（如asp、winsock）。

（3）精英層：主要面向在計算機方面有特長、有潛力、有興趣的同學，進行深入理論知識的培訓。

3.2學生科技立項。

學校和系部每年都有一些大學生創新實驗與科研資助項目，鼓勵大學生積極參加。通過實施大學生創新創業科技或實驗項目計劃，促進學校轉變觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力，增強高校學生的創業能力，培養適應社會需要的高水平創新型人才。學校制定了大學生創新創業訓練計劃學生項目的管理辦法，規范項目申請、項目實施、項目變更、項目結題等事項的管理，建立質量監控機制，對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展的學生要及時終止。學校在公平、公開、公正的原則下，組織學生項目評審、備案并對外公布。項目結束后，由學校組織項目驗收，驗收結果中，必需材料為各項目的總結報告，補充材料為論文、設計、專利以及相關支撐材料。

3.3積極組織學生參加各種學科競賽。

學院致力于發掘學生潛力，組織開展一系列圍繞科技工作的競賽，其中包括app設計大賽、基礎應用能力大賽、icpc軟件技術大賽、itat全國信息技術應用能力選拔大賽、“思科杯”網絡技術大賽、多媒體制作大賽等一系列科技競賽。每年學院有350人次參賽，占全計算機專業學生總人數的70%左右。學科競賽激發了學生的學科學習興趣、產生了一批優秀作品，在學校取得了較大的影響。除了以上校內競賽之外，我們還組織學生參加“藍橋杯”全國軟件技術設計大賽、全國數學建模競賽、大學生挑戰杯競賽、全國網絡與信息技術競賽、全國高校supermap杯gis大賽等，通過這些比賽培養學生運用所學知識和基本技能分析、解決工程實際問題以及從事科學研究的能力，增強學生的創新精神、工程意識和綜合實踐能力，增強學生撰寫技術報告、學術論文的能力。

3.4組織各種專業認證考試培訓。

隨著計算機方向日益多元化，各大國際知名的it企業開始推廣其企業的技術認證，這認證主要考核學生的實踐能力，例如微軟公司的mcp認證、思科公司的ccna/p認證、sun公司的scjp認證等，通過認證學習和考試不僅可以大大提高學生的實踐能力，而且廣泛的被各種企業所接受，對學生的就業有著重要的意義。由于這類認證的費用很高，學院積極與相關的培訓機構洽談，力爭通過開放實驗室、引入大學培訓計劃等方式幫助學生減低費用，切實服務學生。目前已經成功引入思科ccna/p認證、redhatlinux認證培訓、工信部的itat認證考試，今后我們還將繼續拓展相關培訓和認證。

3.5探索校企聯合培養模式，積極開創校內外實習基地。

我們積極探索校企合作培養模式，包括與軟件開發設計第一線的it企業的合作以及行業內部的企業的合作。一方面通過引入企業的高級技術主管、項目主管，使他們直接參與計算機課程教學，如計算機科學與技術專業（網絡方向）與武漢烽火科技公司、譽天教育集團、niit（上海）公司合作，成立n+1特色教學班。這樣不僅讓學生學習it前沿知識，和企業單位的生產實踐相接觸，也為學生畢業后找工作提供更多機會，解決就業問題的同時企業也獲得了人才與技術支撐。另一方面，積極探索和研究多種形式的合作，比如學分置換、考證、合作培訓和參與大學生創業培訓職業技能培訓等，可提高學生的實際動手能力，加強就業競爭力。每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位頂崗實習，實習形式分散與集中相結合，畢業設計與崗位工作相結合，實行雙導師制，給學生配備學院教師與掛鉤單位業務人員組成的指導教師；實習結束后，實習單位在同等條件下接收優秀實習生，或出具就業推薦書；通過以上方式，可以加大學生現場實踐力度，避免傳統實習環節中走馬觀花的缺陷，使學生在專業學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業基礎技能解決問題的驅動力。

3。6積極鼓勵學生參加教師的科研項目。

近幾年隨著學院申請國家自然科學基金、省級自然科學基金、省科技廳和教育廳各類科技項目的成功，有更多具有實際意義的項目可以供學生參加；積極鼓勵學生參與指導教師的科研項目，定期開展學術交流活動，由指導教師向學生介紹研究領域的前沿動態，鼓勵學生在科研領域積極探索，提高學生分析問題、解決問題的能力，更難能可貴的是學生可在教師指導下撰寫學術論文，提高學術研究的水平。另外，通過承接橫向合作課題，并讓學生參與系統的研發，使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術創新能力。

4、措施建議。

1）選修課計入學分，對于在參加科技項目、學科競賽和開放實驗中表現突出并具有創新性成果的學生，還可以申請學校設立的創新學分。

2）重視師資隊伍培養和穩定。實驗師資隊伍是從事實驗（實踐）教學工作的主題，充分調動實驗人員的積極性和創造性是有效開展實驗建設的根本保證。為此，在獨立院校中我們需要利用有限的條件制定激勵政策，提高實驗人員素質并落實穩定實驗隊伍的各項措施。

5、結語。

構建獨立學院計算機專業的大學生實踐創新平臺，金字塔培養方式是有效途徑，實施“潛能導師制度”是有效措施，以學科競賽、課外科技基金項目、校企合作共建校內外實習基地以及各類專業認證培訓等項目為抓手，切實培養計算機大學生實踐創新能力。如同文華學院一樣，我國獨立學院大多經過“十年建校”，目前已經進入第二個“十年發展”階段，后續還有第3個、第4個甚至更多個“十年”，而探索和研究獨立學院計算機專業教育的發展問題，大學生培養質量是其發展之根本。

計算機論文

一、前言。

計算機網絡的設計存在一定的理由，計算機設計系統是由大量的微電子共同運轉才會有效的，但是這些微電子共同作用的同時也會形成回合電路。

從而引導雷電的微波進入到系統內部，從而造成電腦系統的末端和接口的破壞，導致很大的經濟損失。

我們就雷電的防護措施展開了如下探討：

二、雷電進入計算機網絡的方式。

1、電源部分。

計算機網絡系統電源部分遭受雷擊的風險主要有以下幾種：雷電直接擊中廠區外的架空高壓線路，導致過電壓串入廠區內的低壓配電系統；廠區周邊發生雷擊時，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到低壓配電系統；雷電直接擊中廠區內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對低壓配電系統反擊放電。

雷電能量侵入計算機終端的途徑如右圖1所示。雷電直接擊中廠區外的通信線路，導致過電壓串入廠區內的計算機網絡布線系統，將終端設備損壞；雷電直接擊中廠區內的建筑物，雷電流沿柱內鋼筋下泄時產生的lemp（雷擊電磁脈沖）在機房內信號回路上感應產生的過電壓擊壞網絡設備，廠區周邊發生雷擊時，電磁感應和靜電感應導致部分能量耦合到計算機網絡布線系統，雷電直接擊中廠區內的建筑，導致建筑物基礎地電位升高對計算機網絡布線系統反擊放電，將計算機終端設備和交換設備擊壞。

三、雷電對計算機網絡系統的侵害。

1、雷電損害計算機網絡系統的理由分析。

現代的社會已經是網絡化、信息化、全球化的時代，網絡的發展滲透到世界各個角落。高科技的計算機器件、高精度的儀器被應用計算機網絡系統之中去，計算機的芯片越小，其自身具有的功能和作用就越強。但是它本身的耐壓性就越弱，當受到雷電的襲擊時，造成的損害就更大，這也是造成計算機網絡系統癱瘓的主要理由之一。

2、雷電對計算機網絡的侵害形式。

雷電對計算機網絡系統的侵害主要有兩種不同的形式：一種是直擊雷，另一種是雷擊電磁脈沖，前者指的是雷電等直接沖擊建筑物或是地面上的各種設備機器等，造成計算機硬件和軟件的損害。

外部的防護措施主要是為了保護建筑不受自然雷擊或者火災的影響而發生的人身事故，內部的雷電系統指的是雷電和其他外界發生感應電流的泄露產生的人身事故。由于計算機是處在建筑物之內，是室內操作的，因此受到雷電直接的侵害小，主要是受到雷的沖擊。因此，計算機的雷電防護主要是擊電磁脈防護。

3、雷電對計算機網絡系統侵害的主要途徑。

雷電對計算機網絡系統的侵害主要有三種途徑：一種是雷電通過電源路線侵入到計算機系統，由于計算機的電源通過電力路線送到室內，如果電力路線遭到了雷電的襲擊就會產生電力線路的中斷，直接導致計算機系統的崩潰。如果建筑物體受到雷電的襲擊這時候在計算機的電源線路上會產生大量的雷擊電磁脈沖，對計算機網絡系統造成毀滅性的打擊。第二種途徑是通過計算機的通信線路進行侵害，其中一種情況是靜電感應，雷電的作用，計算機系統附近的線路會感應相反電荷；另一種情況是電磁感應。

四、計算機網絡系統的雷電防護。

1、電源系統的防護。

以電子計算機為基礎的系統的電壓流相對較少。在這種情況下，防御電源線線路的過電壓就會少于電力設備。此時，要想通過電源對其進行相應的防護，就應該采取相應的抑制瞬間過電壓、過電流措施，以保證計算機系統安全狀態值。一旦雷電產生較大的電壓、電流，在短時間內想對相應的電壓進行限制或是泄流是比較困難的。要想更好的解決這一理由，就應該根據相應防雷保護區原理對每個分區的交界處進行相應的防雷保護，可以在高壓變壓器后端到二次設備電纜內芯兩端適當的加裝避雷器，以保證二次電壓設備安全。也可以在精密儀器設備及ups的前端適當的加裝避雷器或是保護器，將其作為三級防護。只有通過多級防護，才能最大限度的對相應的雷電流進行限壓或是泄流，以避開雷電對計算機系統造成重大危害。

2、屏蔽措施和合理布線。

金屬導體，電纜屏蔽層及金屬線槽進入機房時應做等電位連接，電纜連接器要進行屏蔽處理。如使用非屏蔽電纜入戶前應穿金屬管并埋入地中，入戶前埋地水平距離不小于10m，架空入戶的屏蔽金屬兩端及穿過雷電防護區交界處時必須進行等電位連接。采用含金屬部件的光纜進行通信或數據傳輸時應在出入機房光纜終端處將金屬部件進行等電位連接。屏蔽是減少電磁干擾的基本措施，為了減少電磁干擾的感應效應，線路的屏蔽措施與選擇合適的路徑敷設線路及機房的設計都顯得十分重要。

3、機房位置選擇。

在高層或多層建筑物中，計算機房應選擇在建筑物低層中心部位。其設備應遠離外墻結構柱，設在雷電防護區的高級別區域內。電位連接和接地系統金屬導體、電纜屏蔽層及金屬線槽進入機房時應做等電位連接，電纜連接器要進行屏蔽處理。當機房設備較少時可采用s型、星型結構連接，此時設備所有金屬部件除在接地基準點erp連接，設備金屬部件之間相對絕緣。若采用m型網型結構等電位環型連接，則每隔5m設備與建筑物的主筋連接。設備的保護地、靜電接地、交流接地、電纜的金屬外層和電涌保護器的接地端均應以最短的距離分別接到等電位連接帶上。

4、直接雷防護。

為了更好的保護計算機系統，屋頂也應該安裝相應的避雷針、避雷器，并用相應的材質將避雷帶個接地網進行連接，以保證機房內不同的金屬外殼、工作連接及光線架等以最小的距離連接在一起。保證接地網和電源系統接地網等相互連接，以達到電壓均衡的目的。直擊雷的防護仍以避雷針、避雷帶（網）或由其混合組成的接閃器為主要防護策略。對其他防直擊雷的裝置應使用經省部級鑒定的產，樓房越高遭雷擊的幾率越大。《建筑物防雷設計規范》中規定：一類防雷建筑物超過30m；二類防雷建筑物超過45m；三類防雷建筑物超過60m時，還應采取防側擊雷措施和等電位防護措施。

5、安裝spd。

目的在于限制瞬態過電壓和分走電涌電流的器件，它至少含有一種非線性元件。當雷電浪涌侵入計算機網絡系統時，信號spd動作，此時對地阻抗趨近于零，雷電流向大地中泄放。信號spd可以將雷電過電壓箝制在計算機終湍或者交換機接口能承受的范圍內，從而對它們形成保護。

6、信號系統的防護。

計算機實現網絡通信是通過相應介質來實現的，不僅通過普通電話線實現互聯，也可能通過非屏蔽雙絞線實現互聯的。因此，在計算機網絡系統設計的過程中，應該根據計算機網絡信號的不同，采取相應的措施，以對計算機網絡系統進行防護。在應用計算機系統的時候，盡量避開將通信電纜暴露地面，最好是將相應的電纜埋在地底下或是用屏蔽管槽將兩端接地，也可以在入戶前，安裝相應的避雷器。在考慮信號傳輸寬帶或是衰減的過程中，盡量與網絡性能指標標準相一致。

五、結束語。

綜上所述，雖然現今的網絡計算機系統遭受到了電路雷電的破壞，但是我國的科學家不斷的研究探索防雷的措施，包括計算機系統的內部進行回合電路的防止，以及對于已經形成雷波的抑制都有很大研究的成果，相信我國的計算機網絡的發展會更加的健康快速。

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