教案模板可以幫助教師更好地利用教材資源，提供多樣化的教學方法和活動。接下來，我們將分享一些教案模板的實際應用案例，希望能夠給大家帶來一些啟示。

夢想的力量教案

教學內容《夢想的力量》是人教版義務教育實驗標準教材五年級下冊第四單元的課文。講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了，給非洲人民帶來了生存的希望，這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。引導學生從字里行間感受到瑞恩美好的心靈以及產生的巨大力量。教育學生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

1.通過自學，認識本課生字新詞。理解課文內容。2.能運用略讀課文的方法自主學習。3.能有感情地朗讀課文。過程與方法：1.運用略讀課文的方法，自主閱讀。2.抓住關鍵問題，研讀重點，體會瑞恩夢想的偉大和它所產生的力量。3.拓展資源，深化夢想的內涵。情感態度與價值觀：讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受到僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真，并且體會它所產生的巨大的力量。

教學重點引導學生體會瑞恩的精神品質。

教學難點體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

設計背景本課是一篇略讀課文，在新課標“以學生為本”的理念指導下，著重體現學生自主學習，突出了學生的主體地位，教師提供學習策略及學習途徑，以快捷的信息技術手段輔助學生學習、掌握學習狀況，并以此確定教學策略。為學生搭建了一個在信息技術環境下自主探索的平臺，使學生的創新精神和實踐能力得到了有效的提升。

教學特色多媒體手段的運用為略讀課文的自主學習提供了平臺。教師在“電子課文”的功能區中設計了適應學生自主學習的“閱讀提示”“電子辭典”“課文標注”三個部分。學生不僅可以自讀自查，還能將閱讀感受和閱讀結果用不同的符號在課文中標注，既體現了個性化、自主性閱讀，也體現了多媒體手段的便捷和高效。

1課時

教學課程

1.交流各自的夢想“夢想是人類心中最深切、最美好的渴望。人世間很多奇跡都源自于它。每個人都應該有屬于自己的夢想。同學們，愿意和大家分享你的夢想嗎？”2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

這個環節中，學生交流各自的夢想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲這片貧瘠的土地上到處可以看到在干旱邊緣掙扎的動物和人，多媒體手段的的呈現讓學生沉浸在非洲人民嚴重缺水的悲慘中。突破課堂地域和時間的局限，以強烈的視覺沖擊，打動人心的音樂激發學生與課文主人公的情感共鳴，再現一個他們無法想像的世界。強烈的視覺沖擊給學生創設了下一步學習的情感體驗場，成功地激活了學生的學習狀態。此時，他們的內心已經激起了情感的波瀾和探究課文的興趣。

1.交流學習略讀課文的方法學生回憶學習略讀課文的方法，老師推薦幾種方法。引導學生自己默讀“學法研究”。2.自主學文：“下面我們一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。同學們可以點擊‘瑞恩的夢’閱讀‘電子課文’。使用“閱讀提示”“課文標注”“電子辭典”三個按鈕。如給課文標注：我們可以用？標出自己的疑問；用！標出打動自己的地方；用……表示自己有想說的話。特別是用——標出讓自己意想不到的地方。3.全班交流反饋【設計意圖】學生在自讀中一定會遇到許多的閱讀障礙。教師在此環節設計了“閱讀提示”.“電子辭典”、“課文標注”三個功能，為學生自主學習提供了平臺。學生根據“閱讀提示”的要求，到“電子辭典”去查找與課文有關的資料，利用“課文標注”中各種符號邊讀邊畫。在這個環節中，我盡可能地向學生推薦或者提供大量的相關資料的網頁，交給學習方法，提出學習要求，使學生掃除閱讀障礙，激發閱讀興趣。

此時學生心中的夢想比較課前的交流都有了變化，深化夢想的內涵。教師啟發自主瀏覽網頁，交流閱讀內容及體會,并由重點事例感悟到夢想因為堅持而變得偉大,因為有愛而變得溫暖,更因為影響了越來越多的人關愛他人,從而使我們這個社會更加和諧4.總結：老師衷心地祝愿我們每名同學都能像瑞恩一樣把夢想的種子撒得更遠，讓這藍天下的每一人都能共享幸福生活。

板書設計：17*夢想的力量共同的夢

愛心匯聚

家人

認識

不相識瑞恩的夢

堅持不懈

《夢想的力量》教案

1、情感目標：在理解內容基礎上，感受小瑞恩的善良，懂得關愛別人，做事要有目標、執著的態度。

2、知識目標：讀懂文章，認識一些詞語。學習作者的表達方式。

3、能力目標：提高理解能力和朗讀能力

教學重點：引導學生體會人物的精神品質，領悟作者的表達方式。

教學難點：體會夢想的力量所蘊含的深意。

教具準備：圖片

學具準備：關于非洲的資料

教學時數：1課時

1教師伴書“夢想”。

2請同學談談什么是“夢想”。

3你的夢想是什么？

4夢想的力量是巨大的，它可以讓你創造出無法想象的奇跡。完成課題。

初讀課文，整體感知內容。

1指讀閱讀提示

2結合閱讀提示讀文。

（1）瑞恩的夢想是什么，

（2）他是怎樣實現自己的夢想的？

3概括文章的主要內容。

4理清文章敘述順序。

理解課文

1解決閱讀提示的兩個問題。

2體會作者表達的感情。引導學生就以下幾個問題展開交流：

文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？

教師順勢指導學生抓住重點段落練習有感情地朗讀，使主人公的形象在學生頭腦中立起來。

暢談體會

可以聯系課文內容，還可以擴展開去。

領悟文章表達方式。

放手讓學生總結。

布置作業

預習下一課

學生暢所欲言

自由讀文。

回答：本文主要寫一個加拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井而影響越來越多的人去關愛和幫助別人的事。

學生談出自己的感受。

紙的力量教案

1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。

2、學習用記錄表將實驗結果記錄下來。

3、發展幼兒的觀察力、想象力。

4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

引導幼兒在“紙條提水”實驗中，發現不同的紙力量也不同，及時做好實驗記錄。

嘗試改變紙的力量。

感知了解“紙的材質”---猜測驗證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

幼兒操作材料：紙條（報紙、宣紙、牛皮紙）、礦泉水若干；有柄小筐、記錄表人手一份；

教師操作材料：報紙做的購物袋一只；有柄小筐一只；礦泉水若干。

1. 今天老師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎？有什么不同？

2. 師幼小節：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。

3. 如果用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么？

（環節自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中經常性接觸到的物品，此環節加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓勵幼兒再現對報紙、宣紙的已有經驗，通過觀察、比較感知發現這三種紙的材質不同，形成新經驗。在此基礎上，大膽進行推測和假設。）

1. 究竟誰做購物袋最合適呢？我們來做個“紙條提水”實驗。

2. 教師講述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水（從裝一瓶水開始），然后，將實驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。

3. 幼兒實驗，教師巡回觀察。

4. 分享孩子實驗結果：說說你的發現，那種紙條提的水最多？

5. 師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比較薄，容易破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。

（環節自評：這是活動重點環節，在上一環節的基礎上自然引出驗證的方法，激發幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實驗前的要求明確具體、方法簡單到位，促使幼兒養成邊實驗邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學實驗的方法與態度，并在集體分享孩子實驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了成功的樂趣。）

1. 如果老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好辦法能增加報紙的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2. 幼兒實驗，教師巡回觀察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。

3. 分享孩子實驗結果：你用了什么好辦法，提了幾瓶水？

4. 師幼小結：紙的力量是可以改變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量，那就能提更重的物品了。

5. 教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

（環節自評：這是活動難點環節，幼兒憑借已有經驗，最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力量，在講述理由的過程中，難點得以突破：重疊加厚可以增強紙的力量。經驗提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增強紙的力量。最后，教師利用報紙做的購物袋進行演示，不僅鞏固幼兒的知識經驗，而且回歸生活，起到畫龍點睛的作用。）

2. 下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實驗吧！

（環節自評：幼兒教育是基礎教育的基礎，生活是基礎的源本，利用生活促進幼兒的持續發展是幼兒教育的價值取向，此環節幫助幼兒做到知識與經驗的遷移，促進在生活中發展與成長。）

1、提供適宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計體現了教師的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時的記錄

實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

紙的力量教案

1、了解改變橋面厚度、形狀與紙橋承重力的關系。

2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探索增加紙橋面承重力的方法。

3、積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。

積木橋墩（橋墩固定）、白紙、本子（每份數量相同，用于操作）。記錄紙、記錄筆。

1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。

2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。一直放到紙橋承受不起。

3、幼兒繼續折疊，再次實驗。并將每次的實驗結果記錄在記錄表上。

4、記錄折疊的次數和承受的本子數。讓幼兒知道折疊次數越多，承受的能力越強。

1、提供適宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計體現了教師的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據(記錄表)，進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時的記錄

實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

《空氣的力量》教案

做做小實驗，感知空氣的壓力。

對實驗中發生的現象產生興趣。

培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

無色透明玻璃杯若干，水、厚卡紙和臉盆若干。

桌上鋪上一次性塑料桌布。

倒不出來的誰。

--幼兒分成若干組，在臉盆里進行實驗，探索不使杯子里的水倒出來的方法。

--請成功和失敗的小組各派一名代表來演示。通過對此，幼兒知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。

--幼兒再次進行實驗，直到獲得成功。

是誰在幫忙。

--為什么杯子里沒有空氣，誰才不會倒出來？

--究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？

--引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

通過這一活動，幼兒都能很好地認識空氣并知道空氣的重要性，活動中主要通過多次實驗，探索利用小紙片使杯子里的水倒過來而不流出來的方法，來感知空氣的壓力。環節中粘鉤的運用合理、形象，也增加了趣味性，活動效果很好。本次活動圍繞目標進行，每個環節緊緊相扣，層層遞進，從而激發幼兒保護空氣，保護大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點。

夢想的力量

教學目標：

1.學會生字新詞。

2.有感情的朗讀課文，讀懂課文內容，理解重點語句。

3.感受小瑞恩的善良，理解夢想具有的神奇力量。

教學重點：引導學生體會人物的精神品質。

一、揭題質疑。

1.出示“夢想”

（指名讀——齊讀）。

2.揭題。

我們對未來最美好、最真切的渴望和憧憬就是我們的夢想！希望大家能夠時刻銘記自己的夢想，并把夢想轉化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓我們創造出無法想象的奇跡。今天就讓我們走進課堂，一起去感受夢想的力量。（出示課題：齊讀）。

3.課題質疑。

讀了課題，你想知道什么？有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1.請大家打開課本，自由快速朗讀課文。

2.學習詞語。

污染下旬募捐水泵。

執著籌齊顛簸羞澀。

簇擁一聲不吭迫不及待。

3.課文寫了誰的什么夢想？

4.瑞恩為什么會有這樣一個夢想？

出示：在非洲，許多孩子沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，甚至喝不上干凈的水。成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。（出示圖片）。

（1）從這段話中，你讀懂了什么？

（2）帶上你的理解讀讀這段話。

（3）現在讓我們跟隨圖片一起去感受一下非洲孩子的生活。

（4）面對這樣的現實，你的心情如何？他為什么傷心？

（5）帶上此時你的心情讀讀。

（6）如此的畫面一次又一次浮現在瑞恩的腦海中，于是他就有了他的夢想——。

三、重點品讀。

瑞恩只是一個6歲的孩子，但他卻想要為遠在非洲的孩子們挖一口井，讓他們有干凈的水喝。那么他的夢想是怎樣實現的呢？請同學們從文中找出相關的語句，反復的讀讀。

1.哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時。

全家人去看電影，瑞恩一個人留下來擦了兩個小時的窗子。

（1）誰來談談你對這兩句話的理解。根據理解讀讀。

（2）這里有兩個時間的詞，為什么你要突出他們？從這里你體會到了什么？

（3）帶上你的感受再來讀讀。

（4）在這兩個小時內，瑞恩他會想了什么呢？

2.爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；

暴風雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的樹枝；

考試取得好成績，爸爸給了他獎勵……。

（1）談談你對這幾句話的理解。

（2）這里有個省略號，那瑞恩他還會做些什么呢？

3.媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫幫這個富有同情心的孩子，于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當地的報紙上。

（1）對于這句話，你又是怎么理解的？

4.一周以后，瑞恩收到了一張25元的支票。沒過多久，另外一張支票寄到了。從此以后，瑞恩不斷接到捐款，在短短的兩個月時間里，瑞恩籌齊了可以打一口井的錢。

(1)在收到支票的瞬間，瑞恩的心情如何？請用一個詞語來概括一下。

(2)當時瑞恩會想些什么？

5.通過剛才的交流，我們知道瑞恩夢想的實現經過了一個漫長的過程，下面我們一起總結一下。

四、拓展。

觀看四川大地震的圖片，交流感受。

紙的力量教案

1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩的多種方法。

2、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

3、激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。

4、讓孩子們能正確判斷數量。

5、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

白紙若干張、書若干本活動過程：

2、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

3、請幼兒向同伴介紹自己的方法。

4、小結：小朋友的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會兒開心極了。

2．到底能不能，我們試一試。（幼兒再次實驗）3、幼兒嘗試操作，教師觀察指導。

4、教師進行小結。

四、提升難度（幼兒第三次實驗）你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"（老師演示：書托起好多紙）1、紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測）2、教師交代操作要求：

可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。

3、幼兒操作嘗試，教師觀察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。

五、教師總結：

紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。

1、師：工人叔叔阿姨根據紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）2、我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。

紙的力量教案

1、激發幼兒探索紙的承重力的興趣。

2、引導幼兒了解紙折疊后能增加紙的承重力。

3、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。

【活動準備】

紙條，墊板，積木，雪花片，記錄表，筆，硬紙板若干

【活動過程】

1、教師實驗，引出課題。激發幼兒活動興趣。

2、幼兒操作，感知紙的承重力。（1）幼兒人手一份操作材料進行嘗試。（2）師生交流，發現紙折疊后會改變紙的承重力。

3、再次操作，嘗試記錄。（1）教師介紹材料，示范記錄方法。（2）幼兒人手一份材料進行自主嘗試探索。

4、師生交流操作中的發現（1）用圖表形式幫助幼兒清楚地了解折疊后的紙承重力的不同。（2）簡單小結：同樣的紙折疊不同，承重就不同。

5、應用：選擇合適的紙包裝不同重量的杯子。

6、延伸：鼓勵幼兒用不同的紙進行嘗試，發現更多的秘密。

紙的力量教案

1、在探索活動中感知紙折疊后產生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達。

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

1、報紙有彈力嗎？

教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”教師操作驗證。

2、提問：“是誰把紙筒彈起來的？”、“報紙的彈力從哪里來？”

3、幼兒動手操作，感受報紙折疊后產生的彈力。

1、請個別幼兒演示。

2、“你的紙筒彈起來了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來的？請你試一試，試給大家看一看。”

3、討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？

4、幼兒再次操作，感知如何使報紙的彈力變大。

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數后彈力的大小變化。

（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。

（3）交流自己的`猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導。

教師總結

在本次活動中，由于一開始我就進行了報紙彈力的實驗，然后告訴幼兒報紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時沒有懸念，興趣不濃。如果在一開始就讓幼兒自己去探索、去發現報紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的目的性也就更強了。另外，在幼兒講述猜測結果時，教師最好準備一張大記錄紙，便于匯總。

大班科學活動：紙的力量大（二研）

1、在探索活動中感知紙折疊后產生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達。

1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄紙一張

1、報紙有彈力嗎？教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測，教師講述操作要求，幼兒自己進行探索。

2、幼兒講述操作結果和發現

“你發現了什么？”

3、“是誰讓紙筒彈起來的？報紙的彈力是從什么地方來的？”

“那你多折后和少折后又發現了什么？”

討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？幼兒回答，教師進行小結。

1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數后彈力的大小變化。

（1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？

（2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。

（3）交流自己的猜測

2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導。

教師總結

活動反思：（二研）

在本次活動中，我讓幼兒自己去探索報紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認真去探索發現報紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數的多少有關這一知識點放在了同一環節，致使有些幼兒一時沒有弄清要求，有些混淆。

如果把這兩個知識點分成兩部分操作，效果也許會更好。

大班科學活動：紙的力量大（三研）

活動目標：

1、在探索活動中感知紙折疊之后產生的彈力。

2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。

3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述。

1、雪花片、報紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。

2、大記錄表一張

1、導入，引起幼兒興趣。

2、幼兒猜測后進行驗證操作，發現彈力。

3、幼兒講述自己的操作結果。教師進行小結。

1、提問：那同一張報紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會怎樣呢？

教師交代要求，幼兒動手操作，感受報紙折疊次數的多少與彈力大小的關系。

2、請個別幼兒回答，教師小結。

1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺。

2、請幼兒猜測這三種紙折疊同樣的次數后彈力的大小事一樣的嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。

3、幼兒交流自己的猜測并回答。教師統計猜測結果。

4、教師交代要求，幼兒進行操作、驗證，并記錄。

5、幼兒交流驗證結果。教師小結。

今天我們通過實驗，知道了紙折疊后能產生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數多、少，紙的軟硬有很大的關系。在我們生活中還有很多種類的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動手再試一試。

1、

2、3來表示，效果就會更好，結果也就更明確。

風的力量教案

一、創設情境，激發共鳴。

2.觀看非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端，一個年僅6歲的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一個夢想，是什么？下面請同學們看一個短片，我們一起走進非洲，看看那兒的孩子，那里的生活?！?/p>

紙的力量教案

（1）老師今天帶來了哪些紙（出示宣紙，報紙，牛皮紙）

（3）幼兒操作，師看幼兒是否一張一張撕

（4）請幼兒說說自己的感覺和發現

二：通過用紙提水桶的活動知道紙是有力量的，初步感知各種紙的力量

（1）師，這三種紙哪種能把小桶提起來教師出示表格做記錄

（3）交流操作結果

師，誰來說說操作的結果和自己猜想的是否一樣，通過小實驗我們知道紙是有力量的不同的紙有不同的力量，宣紙力量最小牛皮紙力量最大。

三：通過疊加的方法知道可以增加紙的力量，進一步感知紙的力量

我們要試一試幾張報紙條能提起小水桶

（1）幼兒操作教師提醒

（2）幼兒完成操作后教師提問你用了幾條報紙把水桶提起來

（3）教師小結提問，現在你對報紙又有什么新的發現？

紙的力量教案

1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩的多種方法。

2.探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

3.激發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。

活動準備：白紙若干張、書若干本

瞧！書神氣地說道："當我站起來的時候，能穩穩地站住！"（老師操作：書本穩穩地站著）可是，紙聽了很不服氣地說："哼，你能站，我也能穩穩地站著！"

2.猜想：你們覺得紙能站起來嗎？（請幼兒交流自己的猜測）

1.到底紙能不能穩穩地站起來，老師今天為小朋友準備了紙，我們一起試一試，好嗎？

2.幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

3.請幼兒向同伴介紹自己的方法。

4.小結：小朋友的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會兒開心極了。

1．猜測：紙也能托起書嗎？

2．到底能不能，我們試一試。（幼兒再次實驗）

3.幼兒嘗試操作，教師觀察指導。

4.教師進行小結。

1.紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測）

2.教師交代操作要求：

可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。

3.幼兒操作嘗試，教師觀察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。

紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。

1.老師：工人叔叔阿姨根據紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）

2.我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。