總結心得體會不僅能夠提高自身的認知水平，還可以幫助他人從中受益。接下來是一些寫心得體會的范文，希望可以幫助大家更好地理解和應用。

中班教育隨筆

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩。”原來，孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負擔，他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服。”我故意問。“教室為什么這么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個小朋友都有責任愛護它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

《教育隨筆》心得體會

《教育隨筆》是一本以教育為主題的書籍，書中記錄了作者多年來對教育的思考和經驗總結。閱讀這本書讓我受益良多，使我對教育有了更深刻的理解和領悟。在接下來的文章中，我將分享我在閱讀過程中得到的一些心得體會。

第二段：教育的本質。

教育的本質是培養人才，而非簡單地傳授知識。教育的目的不僅是培養學生的專業技能，更重要的是培養他們的綜合素質和自主發展能力。《教育隨筆》中強調了教育要注重培養學生的思維能力、創造力和人文精神。教育家應該以激發學生的潛能為目標，讓他們具備獨立思考和解決問題的能力。

第三段：教育的方法。

教育方法是實現教育目標的手段。《教育隨筆》中提到了一些重要的教育方法，如啟發式教學、多元評價和個性化教育。啟發式教學是一種通過啟發學生思考和發現問題的方式，激發其學習興趣和創造力的教學方法。多元評價則將學生的發展情況從多個角度進行評價，避免了對學生只進行單一考核。個性化教育則是根據學生的個體差異進行針對性的教學，注重每位學生的發展需求。

第四段：教育的價值觀。

教育是傳承和引領社會價值觀的重要途徑。《教育隨筆》中對教育的價值觀進行了深入思考。教育應該培養學生積極向上、正直誠實、自主進取的品質，使他們成為道德高尚、能力出眾的公民。教育還應該關注社會責任和公平正義，培養學生的公民意識和社會責任感。教育的價值觀是塑造青年一代的核心，也是社會進步的重要保障。

第五段：教育改革的思考。

通過閱讀《教育隨筆》，我對教育改革有了更多的思考。教育改革不能僅僅停留在表面，而是要深入探討教育的本質和目的，不斷完善教育方法和價值觀。我們需要培養更多具備創新精神和實踐能力的人才，讓他們能夠適應社會的變革和需求。此外，教育改革也需要注重師資培養和教育資源的公平分配，使每個孩子都能有機會接受優質教育。

總結：

通過閱讀《教育隨筆》，我對教育有了更全面的認識。教育的本質是培養人才，教育方法應該注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，教育的價值觀應該關注個體素質和社會責任。教育改革是一個長期而復雜的過程，我們需要共同努力，為教育事業的進步貢獻自己的力量。

中班教育隨筆

新年即將到了，班里為了創設新年環境，請家長協助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，十分貼合節日的氣氛。于是我決定把它剪下來貼在活動室的門上，烘托節日的氣氛。當我正在剪的時候，正巧讓寶寶看見，寶寶著急地問：“剪下來干什么”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。”“剪下來干什么”寶寶邊不情愿的重復著邊去拿水杯。

午時當我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時候，寶寶又走過來說：“哼，把它剪下來了，這是寶寶的。”說完走開了。“這個小財迷。”我笑著自言自語的說。今日早晨寶寶的奶奶來送他入園，指著門上的小猴子對寶寶說：“寶寶，看，教師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的說。“不許這樣，寶寶。”寶寶的奶奶說。說完寶寶的奶奶又對我說：“昨日回家，寶寶對我說，教師把我的掛歷剪了，我說，咱們帶去就是讓教師用的。”“我覺得這本掛歷十分貼合幼兒的特點，很適合在活動區使用，尤其是這張拜年的，十分可愛。”我對寶寶的奶奶說。寶寶的奶奶笑著說：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自我留的，”“啊怪不得寶寶這么舍不得。剪的時候我應當征求一下孩子的意見。”我心里很不是滋味。“沒關系，劉教師。不就是一本舊掛歷嗎，過兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說。

《綱要》中指出：“教師應當以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動中我都是努力這樣去做的，可是所有的教育環節我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎“掛歷風波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢因為我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛歷嗎既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由教師支配了。這件事讓我重新審視了自我的教育觀念。

自由活動的時候，我蹲下對寶寶說：“對不起寶寶，教師不明白這本掛歷是你最喜歡的，沒有征求你的同意就剪了，請你原諒教師。”寶寶看了看我，笑了“嘻嘻，沒關系教師，下次再剪你告訴我吧。”多么可愛的孩子呀。我摸著寶寶的頭說：“好的，下次再用的時候教師必須先和你商量。”

教師平等地對待和尊重幼兒，既是幼兒的權利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風波”留給我的重要啟示。

《別請康康，他不乖》。

每個星期的第一天，第一節課就是我們班的白板課，每次到了白板課，小朋友都很興奮。吃完早餐，小朋友們都到門口排隊了，“教師，張俊康又在擠我們”“康康，怎樣又開始有小朋友告狀了，你又沒有好好的站隊啊”康康聽到教師這樣問他，不好意思的低下了頭。

到了白板教室，小朋友都陸陸續續的去拿墊子了，康康跟在其他小朋友的后面又開始碰碰前面女孩子的頭發，轉過去和男孩子假裝奧特曼打來打去，一刻也不停歇。

今日的故事開始了，是《歡歡和鬧鬧》，小朋友都被故事鮮艷的色彩和動態動畫吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精會神的盯著屏幕看。瞧康康那認真的樣貌肯定也在研究兩只小田鼠為什么會碰到一齊。看康康隨著故事的情節發展臉上變化的表情，應當也在體驗兩只小田鼠分開后孤單的情緒。在教師開始提問后，小朋友們進取的開始進行討論和回答。康康卻什么動靜也沒有。不一會兒，康康又開始坐不住了，動動小屁股，拉拉自我的鞋子。忍不住和旁邊的小朋友說說話。

熟悉，很多小朋友的名字都不明白，他很想和你們在一齊玩，可是又不明白怎樣辦，所有有時候排隊碰到你們了，上課和你們說話了，那是因為他很想和你們做好朋友，就像歡歡和鬧鬧一樣，康康也想要好朋友，不想一個人孤孤單單的，康康，你說是不是啊”康康肯定想不到教師這么了解他所想的。點點頭說“是”。“康康昨日還幫小朋友收盤子呢，還有幫小朋友搬椅子，也喜歡經常幫忙教師呢，每個人都需要伙伴，你們都需要，你們應當和康康一齊玩，幫忙康康。”小朋友聽到教師這樣說，都不出聲了。“康康，想不想有好朋友”康康低著頭，靦腆的低下了頭，搓著衣角。“想要好伙伴，那就要和歡歡鬧鬧一樣，不要總是吵個不停，要好好的相處，排隊的時候不能故意去擠別人”“此刻，小朋友想要把做游戲的這個機會給康康嗎”小朋友們都齊聲說“好”康康很高興的上臺了完成了游戲，小朋友給予了他熱烈的掌聲。

“歡歡和鬧鬧最終有沒有在一齊”“小朋友猜一猜，他們在一齊后，會發生什么事情，還會不會吵架”“大家都需要朋友，沒有朋友就會很孤獨，小朋友都要友好的相處，互相幫忙”。

“不乖”的小朋友總是會有因為很多原因才會“不乖”，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的內心世界，及時的經過一些途徑來幫忙幼兒，這樣幼兒才會健康的成長，歡樂的學習。

《別忽視角落里的天使》。

今日，連日陰冷的天氣最終見到了久違的陽光，孩子們歡快的跑到室外的樣貌恰似太陽公公那燦爛的笑臉!因為連續幾天沒在室外活動了，看今日天氣不錯，決定帶孩子們去室外活動玩耍。小家伙們可興奮了，紛紛唧唧喳喳的說著自我想玩什么。

我牽著他的小手，把他抱上滑梯，然之后到滑梯下方張開雙臂，鼓勵地說：“來啊，教師在等你。”他最終露出了久違的笑容!

從此，我便時刻提醒自我：每個孩子都是成長的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我們的關愛!

中班教育隨筆

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。所以培養幼兒良好的喝水習慣，需要教師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情景不加以干擾，由于氣候不一樣，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理本事。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自我去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自我能做的事情應當要自我做，是嗎？"然后孩子接過杯子自我喝。所以和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。

2：配一把心靈的鑰匙。

幼兒園里常會有一些個性十分突出的孩子，喜歡用自我特殊的方式表達心中的“不想”。也所以常會有教師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑教師怎樣哄、喂都不愿意張開小嘴巴，教師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎樣了？不想吃飯嗎？”他看看我，點點頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎？要怎樣你才喜歡吃飯呢？告訴教師好嗎？”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最終張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他供給一點水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子簡便表達自我心聲的機會，有沒有一顆善于發現的細膩心靈。

每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自我的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自我的手段。教師，應當是個多重主角，在孩子需要幫忙的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自我當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙能夠打開，只要有了那把鑰匙，歡樂和驚喜就會隨之涌來。

3：我長大了。

今日早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說："孫教師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自我喜歡的區域里游戲。

萬雨澤小朋友今日來的異常的早，在門口換鞋時，那聲響亮的"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲："王雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊。……"我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書："孫教師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，為什么這么問呀？"她媽媽就告訴我，原先今日媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他："那你告訴教師，為什么今日不讓媽媽送你來教室呢？"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說："因為我長大了，要自我來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說："我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"細心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。

教育隨筆心得體會

如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：

會帶來歡樂，使課堂不致單調”。

美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。

(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。

教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

《教育隨筆》心得體會

教育隨筆是中國著名教育家、作家錢其琛先生所寫的一本隨筆集。錢其琛先生是中國現代教育事業的杰出代表之一，他曾任教育部部長，為我國教育事業的發展做出了巨大貢獻。《教育隨筆》是在他擔任教育部部長期間寫成的一系列短文，內容涉及教育思想、教育改革等方面，對于我們來說具有重要的啟發和借鑒意義。

第二段：闡述《教育隨筆》的價值和意義（250字）。

《教育隨筆》具有重要的價值和意義。首先，它為我們展示了錢其琛先生作為教育家的風采和智慧。通過閱讀他的隨筆，我們可以了解到他的教育理念和思想，深入了解教育改革的重要性。其次，該書對于我們了解中國教育的歷史和發展也具有重要意義。錢其琛先生作為中國教育部部長，親歷了我國教育事業的改革和發展，他的隨筆記錄了這一時期的經驗和思考，為我們提供了寶貴的教育史料。此外，錢其琛先生的隨筆還向我們展示了他作為一個教育家的情懷和擔當，通過他的言論和思考，我們可以在教育事業中汲取力量和智慧。

閱讀《教育隨筆》給我帶來了很多心得和體會。首先，我深刻認識到教育事業的重要性。錢其琛先生在隨筆中多次強調了教育對于國家和社會的重要意義，他認為教育是國家發展的基礎，是培養人才和提高民族素質的關鍵所在。其次，我進一步了解到教育改革的重要性。錢其琛先生在隨筆中多次呼吁對教育進行改革，他指出教育改革是一個復雜而長期的過程，但是它是必須進行的，只有不斷改革創新，才能適應時代發展的需要。此外，閱讀《教育隨筆》還讓我深入了解了教育家的品質和精神。錢其琛先生在隨筆中展現了他對于教育事業的熱愛和執著，他的言行舉止都彰顯著一個教育家的風度和格局。

第四段：談談《教育隨筆》對我的啟發和影響（300字）。

《教育隨筆》對我有著深遠的啟發和影響。首先，它讓我明白了教育改革的重要性和緊迫性。在一個日新月異的時代，教育的方式和內容都需要進行創新和變革，只有不斷地進行教育改革，才能培養出適應社會發展需求的人才。其次，它讓我意識到教育的核心是培養人。在教育改革中，我們不能只注重知識的傳授，更要注重培養學生的創新思維和綜合素質。最后，它讓我看到了教育家的責任和使命。作為一個教育工作者，我們需要有強烈的使命感和責任感，為教育事業貢獻自己的力量，并不斷提高自己的專業能力。

《教育隨筆》是一本具有重要意義的書籍，它展示了錢其琛先生作為教育家的風采，對于我們了解中國教育的發展歷程和教育改革的重要性有著重要作用。通過閱讀和學習，我們能夠從他的隨筆中獲得寶貴的經驗和智慧，為我們的教育事業貢獻自己的力量。同時，它也對我們具有激勵和啟發的作用，讓我們對教育事業有更深入的理解和認識，為我們未來的學習和工作提供了重要的指導。因此，我相信《教育隨筆》將會成為一本具有長久影響力的教育著作。

教育心得體會隨筆

第一段：引言（200字）。

教育是人類社會發展的基石和動力，也是塑造個體成長的重要環節。即使我們離開了學校的教育環境，生活中的每一天，每一刻都是我們教育的機會。在我自己的成長和學習過程中，通過思考和實踐，我獲得了一些寶貴的教育心得體會，分享給大家，希望能為大家帶來一些啟發和思考。

第二段：培養自主學習能力（300字）。

在學習的道路上，我發現培養自主學習能力是至關重要的。通過自主學習，我們可以從各個角度去探索問題，提高解決問題的能力。自主學習需要鍛煉自律和自我管理的能力，這是一種長久的修行。我通過設定學習目標、制定學習計劃、分配學習時間等方式，提高了自己的學習效率。在這個過程中，我也深刻體會到，學習是一個不斷成長的過程，要善于學習和借鑒他人的優點，不斷完善自己。

第三段：注重綜合素質的培養（300字）。

在競爭激烈的社會中，僅憑學習成績是遠遠不夠的，綜合素質的培養也至關重要。我深知，培養綜合素質需要做到六全：全面、全面、全面、全面、全面和全面。我積極參加各種社團和實踐活動，提高自己的實際操作能力、溝通能力和領導能力。此外，我還注重鍛煉體魄，通過參加體育鍛煉和運動比賽，不僅增強了自己的體質，也培養了團隊合作精神和堅持不懈的毅力。綜合素質的培養不僅讓我在學校中表現出色，也為我未來的發展奠定了堅實的基礎。

第四段：關愛與理解（300字）。

在我與他人的交往中，我深刻體會到關愛與理解的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更是培養人的全面發展。我們需要與他人交流和合作，理解他們的想法、感受，幫助他們解決問題。在與同伴、老師和家人相處的過程中，我學會了傾聽和關心他人，學會了換位思考和寬容。這讓我與他人的關系更加和諧，也為人的成長提供了積極的環境。

第五段：總結（200字）。

通過自主學習能力的培養、綜合素質的培養以及關愛與理解的實踐，在我成長的過程中，我收獲了更多的教育心得和體會。教育不僅止于課堂，它是貫穿生活的全過程。只有將所學用于實踐，才能真正將知識轉化為自己的能力和素質。通過不斷地學習和實踐，我相信我能不斷成長，為自己和他人帶來更多價值。

總結：本文以自主學習能力的培養、綜合素質的培養以及關愛與理解的實踐為線索，圍繞教育心得體會展開論述，強調了教育的全面性和重要性。通過自身的經歷和學習，作者表達了對教育的思考和對未來的期許，為讀者提供了一些有價值的啟發。

教育心得體會隨筆

第一段：引言（200字）。

教育是人類社會發展進步的基石。在經歷了多年的教育過程中，我深深體會到教育的重要性，也積累了一些寶貴的心得體會。今天我愿意和大家分享這些體會，希望能夠對廣大的教育工作者和家長有所幫助。

第二段：教育的目標與方法（300字）。

教育的目標是培養個體全面發展和健康成長。在教育過程中，我們應該注重培養學生的創造力、思維能力和實踐能力，而不僅僅是傳授知識。因此，培養學生的興趣是至關重要的。我認為教育應該是以學生為中心的，要注重發現學生的特長和優點，并通過個性化的教學方式來滿足學生的需求。此外，教師應該充當引導者的角色，激發學生的學習熱情，并引導他們主動參與學習和探索。

第三段：家庭教育的重要性（300字）。

除了學校教育，家庭教育也是培養孩子全面發展的重要環節。家庭是孩子學習和成長的第一課堂。在家庭教育中，父母應該成為孩子的朋友和引導者。他們應該給予孩子足夠的關愛和支持，鼓勵他們發展自己的興趣和才能。同時，父母也要以身作則，為孩子樹立正確的價值觀和行為規范。家庭教育的力量是巨大的，它對孩子的成長和發展具有深遠的影響。

第四段：教育的評價體系（200字）。

教育的評價體系是教育改革的重要一環。傳統的應試教育模式已經被廣大人民群眾所詬病，強調只重視考試成績。我認為，評價體系應該更加全面和科學。它應該綜合考慮學生的知識、能力和素質，注重培養學生的創新意識和實踐能力。與此同時，評價體系也應該多樣化，為學生提供更多選擇的機會，讓每個學生都能發掘自己的潛力和特長。只有如此，我們才能真正培養出具有創新能力和實踐能力的優秀人才。

第五段：教育的未來展望（200字）。

教育是社會發展的基礎，也是國家未來的希望。隨著時代的發展和社會需求的變化，教育也面臨著新的挑戰和機遇。未來，我希望教育能夠更加注重個性化的教學，更加注重學生的發展和創造力的培養。同時，我也希望教育能夠更加關注教師的專業發展，提供更好的培訓和發展機會。只有如此，我們才能真正實現教育的目標，為社會培養出更多有用的人才。

總結（100字）。

通過自己多年的教育經歷和實踐，我深刻認識到教育的重要性和復雜性。教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生全面發展的過程。在未來的教育中，我希望能夠更好地發揮自己的作用，為學生的成長和發展盡一份力量。同時，我也呼吁社會各界尊重教育，關心教育，共同努力，為創建更好的教育環境和體系而奮斗。

教育心得體會隨筆

第一段：引言（200字）。

近年來，教育在我國得到了越來越多的重視。教育不僅是人力資源開發的基礎，也是社會發展的重要支撐。作為一個教育工作者，我深感自己所從事的事業的偉大和重要性。多年的從教經歷讓我體會到了教育的魅力與挑戰，也積累了一些心得和體會。在這篇隨筆中，我將分享一些關于教育的心得體會，希望能給讀者帶來一些啟發。

第二段：教育的目標與方法（200字）。

教育的最終目標是培養學生的綜合素質和能力，使他們成為有價值觀、有創造力、有批判思維和有社會責任感的公民。為了實現這一目標，我們需要采用多種適宜的教育方法，激發學生的學習興趣和主動性。個性化教育、啟發式教學和項目制學習等方法，能夠更好地滿足學生的多樣化需求，培養學生的創新精神和實踐能力。

第三段：教育的責任與挑戰（200字）。

教育工作者肩負著巨大的責任和挑戰。首先，我們要與社會進行良性互動，了解社會的需求和變化，調整教育內容和方法。同時，我們還要盡力滿足學生的個體需求，關注他們的情感和心理健康。此外，我們還要面對教育資源的不均衡問題，努力為每個孩子提供平等的教育機會。這些責任和挑戰是我們共同的使命，需要我們不斷努力。

第四段：教育的啟示與反思（300字）。

多年的教育經歷讓我深感教育的力量和重要性。教育不僅是傳授知識的過程，更是培養人的全面發展。教育需要貫徹以人為本的理念，注重育人，注重個體的成長。作為教育工作者，我們應該不斷反思自己的教育方式和方法，關注學生的實際需求，為他們提供更好的學習環境和資源。

第五段：教育的未來與展望（300字）。

教育是一個永恒的話題，也是關系到國家未來的重要領域。在未來的發展中，教育需要與時俱進，不斷創新。我們需要關注前沿的教育理念和技術，拓展學生的視野和思維方式。同時，我們還要加強教育與產業、社會的對接，培養學生的應用能力和創新精神。只有這樣，才能培養出更多有能力、有責任心的優秀人才，為國家的發展做出更大的貢獻。

總結：（100字）。

教育是一項偉大而神圣的事業，涉及到每個人的成長和命運。作為教育工作者，我深感自己的責任和使命，也深感教育的挑戰和困難。然而，正是這些挑戰和困難，讓我更加堅定地走在教育的道路上。我相信，只要我們不斷探索和努力，教育的陽光將永遠照耀著每一個學生的心靈，引領他們走向美好的未來。

《教育隨筆》心得體會

《教育隨筆》是一本由中國著名教育家胡適所撰寫的一本教育隨筆集，其中探討了許多重要的教育議題。通過閱讀這本書，我對教育的意義、教育的方法和教育的未來有了更深刻的理解和思考。下面我將從五個方面來分享我的心得體會。

首先，《教育隨筆》讓我明白了教育的真正意義在于培養學生的獨立思考能力和價值觀。胡適在書中強調了學生獨立思考的重要性，他認為教育應該培養學生的批判性思維和自主學習能力。這使我深受啟發，意識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的思考和求知欲。

其次，《教育隨筆》一書引發了我對傳統教育方法的思考。胡適批評了過度注重應試教育和死記硬背的現象，他認為學校應該給予學生更多的自主權和發展空間。閱讀胡適的思考，我開始對傳統教育方法有了更加深入的認識，并反思了傳統教育對學生創造力和創新思維的限制。

第三，《教育隨筆》還提供了一些關于教育改革的思考和建議。胡適認為教育改革需要從根本上改變教育的目標和方法，他主張將學生的自主學習和創造能力放在首位。這些思考和建議給我提供了啟示，讓我深入思考現行教育體制的弊端和如何進行教育改革。

第四，《教育隨筆》中的一些文章也使我認識到教師的重要性。胡適強調了教師的影響力以及教師對學生成長的重要作用。他認為好的教師不僅要善于啟發學生的思考，還要成為學生的朋友和引路人。這讓我對教師職業有了更深刻的理解，堅定了我從事教育工作的決心。

最后，《教育隨筆》對我對教育的未來有了更加清晰的認識。通過胡適對教育的思考和展望，我理解到未來教育應該注重培養學生的創造力和創新思維，培養學生解決問題和獨立思考的能力。我相信，在不斷變化和發展的時代，教育的未來將充滿機遇和挑戰，我們應該積極參與其中，為教育的進步努力。

通過閱讀《教育隨筆》，我對教育有了更加深刻的理解和思考。教育的真正意義在于培養學生的獨立思考能力和價值觀，應該注重學生的自主學習和創造能力。教育改革需要從根本上改變教育的目標和方法，同時教師的角色也至關重要。未來的教育應該注重培養學生的創造力和創新思維，以應對不斷變化的社會需求。感謝《教育隨筆》給予我的思考和啟示，我希望能將這些體會應用到自己的教育實踐中，為培養更優秀的學生貢獻自己的力量。

中班教育隨筆

5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴游戲并建立較為穩定的友誼關系。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。

他們喜愛和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“xxx生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，并且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。

本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。

他們已經開始學習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著不同的情緒表達。

當孩子們期待接受人們的人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。

在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。

有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。

因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。

另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。

中班教育隨筆

今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說:"孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。

雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的`"早上好"就讓班里的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲:"雨澤，早上好!"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說:"你們來得好早啊。……"我正看著他們，雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書:"孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀?"我很驚訝，:"沒有呀，為什么這么問呀?"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺得很奇怪，于是我把他找來，媽媽問他:"你是不是在幼兒園做什么壞事了?"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他:"那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來教室呢?"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說:"因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說:"我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。

教育隨筆中班

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于琪琪小朋友是從外地轉過來的.，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。

我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

中班教育隨筆

今天上午的小游戲時段，我組織孩子玩“開飛機”的游戲。首先，我邀請班級里各方面表現都較為出色的慧慧小朋友當一號飛機，當她的飛機順利地起飛后，就由她負責此次游戲。在慧慧小老師的組織帶領下，孩子們的飛機都有秩序地起飛了，飛機的航線、目的地和乘客都各不相同，有的飛往上海，有的飛往北京，有的飛往南京，遠一點的則飛到外國去了，美國、英國、法國的都有。

當游戲的接力棒傳到濤濤小朋友那里時，“飛機”出現了故障，游戲被迫停了下來。孩子們都轉過身去望著濤濤，性子急的孩子早已經開始催促起來：“濤濤，快點開啊！”“快到前面來，說說你的飛機要飛到哪里去？”“他不會開的。”在同伴們七嘴八舌的催促和議論聲中，濤濤低下了頭，就是一言不發地坐在座位上。我輕輕地走過去，在濤濤身邊蹲了下來，在濤濤的耳邊悄悄地說：“濤濤你怎么啦？”他抬頭看了看我，又無言地低下了頭。于是我大聲的說：“哎呀，看來這架飛機出現了小小的故障，不過沒問題，讓我來給他檢修一下，那就請其他的飛機先起飛吧！”于是游戲又繼續進行了。課后，我找濤濤進行了一次談話，對于我的詢問，濤濤的回答很干脆：“老師，我不想玩。”在班級里，濤濤是屬于比較內向的'男孩子，或許是因為爸爸在外地打工，長期不在身邊的緣故，濤濤平時就不太愛說話，性格有點孤僻。

課堂上聽講非常認真，教師傳授的知識接受起來也比較快，但就是不愿在集體面前表現自己，從來不舉手，也不肯參加集體游戲，常常就是那么一個人坐在座位上靜靜地看著。為了讓濤濤融入到我們這個大集體中，我從詢問他爸爸是否回來了入手，逐漸打開了他的話匣子，也從中了解了濤濤的飛機不肯起飛的真正原因。接著我用實際行動——我這架大飛機在孩子面前自豪地起飛，來鼓勵和幫助孩子消除內心的怯懦，看著我這架大飛機騰空而起，濤濤的臉上露出了燦爛的笑容。

雖然今天濤濤這架飛機最終還是沒有起飛，但是我相信，在不久的將來，濤濤這架小飛機，一定會像雄鷹一樣在藍天上展翅高飛！

中班教育隨筆

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。

之后我便換了一種用心的'教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。

慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

中班教育隨筆

昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高溫和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室里開心地談論著外面下雨的事情。

由于下雨陰天，教室里光線太暗，本來教室里是亮著電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室里忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛才的話題的時候，忽然，教室的角落里傳來一陣細微的哭聲。

“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。

我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱著肩膀，哭聲就是從他這里傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷里“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”

“好孩子，快點告訴老師，發生什么事了?”

“我害怕打雷，媽媽說如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊說：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”

聽到這里，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓后，我抱著他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴并不可怕，它只是一種自然現象，是由于天空中的云有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高墻下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。

下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，并告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。

聽了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看著被孩子“折磨”的一臉無奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，并讓她抽時間好好看看。

送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以才會發生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責任，這也是今后自己工作需要注意的地方。

中班教育隨筆

培養幼兒的規則意識是中班幼兒教育的重要內容之一，但一直以來教師在引導幼兒理解規則時，幼兒總是一直很難理解。在一次戶外游戲中，教師本來預設大型玩具游戲。在游戲過程中，突然幼兒提議玩“捉迷藏”。很多與幼兒突然很感興趣，于是我們開始玩“捉迷藏”游戲。因為之前在幼兒園沒玩過，所以幼兒都很興奮。第一次游戲后，教師發現幼兒雖然很高興但卻沒理解游戲規則，幼兒對在大型器械自由跑玩感興趣而已。于是在游戲后，教師便以游戲的規則吸引幼兒的注意力。幼兒對游戲產生了興趣，開始第二次游戲。游戲后教師再次總結游戲情況，發現許多幼兒沒理解游戲要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼兒理解游戲的規則后，對游戲更加有興趣了，提出再次游戲。于是開始了第三次游戲，這次游戲中幼兒基本能按游戲的規則進行，每個幼兒都很興奮而且能按規則游戲，且對游戲也更加感興趣了。一直以來教師總以為幼兒就喜歡自由的亂玩，游戲與規則沒什么關系，有規則的游戲幼兒也不太喜歡的。但今天發現幼兒慢慢長大后，對游戲的也發生變化。游戲中的'規則使游戲更加有趣，所以規則被幼兒接受了。反思以往教師引導幼兒理解規則時都是教師主觀的和強迫式的，忽視引導幼兒理解規則的意義和需要，所以幼兒沒能很好接受。所以要從規則的需要方面，引導幼兒理解和接受規則。

讓規則成為幼兒的需要，幼兒就能接受，幼兒就能形成良好的規則意識。如何讓規則成為幼兒的需要？從游戲的角度思考，在游戲中讓幼兒體會規則的意義，從而產生對規則的需要，培養幼兒良好的規則意識。

中班教育隨筆

我們班一個叫王xx的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的'教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

教育隨筆中班

和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。

我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

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中班教育隨筆

今年我帶的是中班的小朋友，他們剛剛從小班升入中班，有些習慣養成的不是很好。特別是中午午睡的時候，有個別孩子很難入睡。應該怎么才能讓孩子安心入睡又不受到老師的批評呢？我想了許多辦法。

周二中午我值午睡班，午睡的鈴聲已經響過了，可是我發現有的孩子在悄悄地拉被角，有的'孩子在玩手指頭，有的孩子在和好朋友悄悄說話，還有的孩子眼神在悄悄跟隨老師的行動，觀察老師是不是在看自己？我巡視了一遍就給孩子提出了午睡要求，對于他們不正確的午睡習慣進行了批評，然后表揚了那些安靜午睡的孩子。這時候我發現張錦時，王亞涵，還有將依桐三個孩子的小眼睛睜得圓圓的，還沒有睡覺的意思。這時候我看到了孩子們帶來的小手絹，我靈機一動，拿起小手絹對折疊了一下，然后輕輕地放到王亞涵的眼睛上，我又對著小手絹吹口氣說：“神奇的小手絹，發揮你神奇的力量，讓寶貝快快睡吧睡吧”。過了兩分鐘王亞涵竟然發出了香香的打鼾聲，我又用同樣的方法用到其他幾個孩子身上，不到十分鐘，沒有入睡的幾個孩子都在小手絹的“魔法”下，安靜入睡。

發現了這種好方法，我就經常使用，孩子們有時候睡不著了就會對我說：“老師，給我用魔法手絹，我就會睡著了”。從此以后我也喜歡上了“魔法手絹”它讓我的教育活動更加的豐富多彩了。在集體教研活動中，我也把這個好辦法分享給了其他的教師，教師們紛紛效仿，有的教師高興的說：這個辦法真神奇，那些入睡困難的孩子終于可以快速入睡了。聽到老師們的反饋，我的心里也很高興。在教育過程中，我們時常會遇到各種各樣的問題，但只要我們留心觀察，抓住教育契機，困難就會迎刃而解。

中班教育隨筆

俗話說：“心靈手巧”，手工活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受和創造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協調中，所以孩子們對于動手的活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動去培養孩子們的動手能力。

今天下午的手工課上，我引導小朋友動手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗動手制作的成功喜悅心情。

瞧！小朋友們做的多認真啊！看，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做著手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙著手里的活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的`手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”

突然我發現，孩子們通過一年半的學習生活，無論是動手方面還是語言表達方面都在不斷地進步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！

中班教育隨筆

這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國各地來的外來民工子女。

在這樣的一個大家庭中，孩子們訴說著各自家鄉的方言，時常讓我和馮老師感到很無奈。有時候一個很簡單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉的調，有時候一句簡單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會說。語言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉，現在孩子們慢慢都以適應幼兒園的環境，也能和老師、小朋友進行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經濟情況并不樂觀，父母們為了節省開支，租住的房子非常簡陋，大多只有一個房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個甚至還穿著比自己小好多的.褲子，小腿都快露出來了，寒風一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說，讓孩子行動都有點困難了”。放學的時候馮老師喊住了思源的奶奶，說道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和。”可她奶奶說的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒棉襖啊，就這幾件衣服……”

其實送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時常把自己女兒穿不上的的衣服送來給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛心、用真心呵護著一株株小苗茁壯的成長。

中班教育隨筆

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講,排隊不好好排,反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時通過老師的教育他們會平靜地接受,可是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟于事,而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子,應該對自己的行為有一定的控制能力,而且對自己行為造成的結果應該學會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調查知道,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時引導,孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的.這種行為,老師對他的這種行為也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達,而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。