加工工藝的不斷創(chuàng)新和提升，可以使得產(chǎn)品更具附加值，提高企業(yè)的競爭力和核心競爭力。接下來讓我們一起來看一些關(guān)于加工行業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和問題解決方案。

4.2表格信息的加工與表達(dá)

2、掌握建立表格的方法。

3、學(xué)會(huì)利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

4、學(xué)會(huì)利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

5、學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)圖表形成報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

2、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

教學(xué)過程。

新課導(dǎo)入：師說：表格在我們的學(xué)習(xí)生活中常常碰到，例如坐位表、成績表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)“表格信息的加工與處理”。

新課講解：

1、明確任務(wù)。

2、建立表格。

3、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。

5、形成報(bào)告。

二、實(shí)踐操作：

1、根據(jù)任務(wù)建立表格：用excel建立第一、二、三周的評優(yōu)活動(dòng)成績。

注意：每一周用一個(gè)工作表來表示。

2、利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)：用“求和”的方法計(jì)算出各班每周的“總分”；用“平均數(shù)”的方法計(jì)算出每周各項(xiàng)的“平均分”。

3、建立總分?jǐn)?shù)據(jù)表：將各班每周的總分建立成一張數(shù)據(jù)表。

4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果：

（1）、將各班每周各項(xiàng)的成績以簇狀柱形圖的形式呈現(xiàn)出來。注意按行、按列的圖表的不同。

（2）、將各班每周的總成績以折線圖的形式呈現(xiàn)出來。

5、根據(jù)圖表形成報(bào)告：不能只是簡單地使用圖表，還要根據(jù)實(shí)際情況加上一些文字說明，并進(jìn)行修飾，從而豐富報(bào)告形式。

課堂練習(xí)：

完成課本p56的練習(xí)（1），對“某國能源消費(fèi)構(gòu)成統(tǒng)計(jì)表”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成報(bào)告。

信息的搜集加工與表達(dá)的評課稿

閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達(dá)》。閆老師在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報(bào)刊形成鮮明對比，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作x望和制作熱情，他精心設(shè)計(jì)了《文本信息的搜集加工與表達(dá)》的教學(xué)活動(dòng)，以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動(dòng)主線，將word制作電子報(bào)刊的拓展學(xué)習(xí)貫穿在整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學(xué)、群學(xué)、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來，學(xué)生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達(dá)流利，評價(jià)及時(shí)。每個(gè)小組選取一名同學(xué)展示本組最優(yōu)秀的作品，其他組同學(xué)對這一小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。通過檢查學(xué)生的完成效果給予學(xué)生不同的評價(jià)，提醒學(xué)生注意版面風(fēng)格統(tǒng)一，學(xué)生在實(shí)踐中摸索、體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧，安排好它們的位置，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風(fēng)格，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時(shí)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)收獲與樂趣。

課后，閆老師又針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從教材、學(xué)情到教法、學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進(jìn)行了面對面的交流與反饋，并對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出了指導(dǎo)性建議。

報(bào)刊類信息的加工與表達(dá)的說課稿

各位評委老師：

大家好。

今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達(dá)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程進(jìn)行說課。

一、教材。

教材地位。

本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提煉與深化，目的在于引導(dǎo)如何確定任務(wù)需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告，即是要使學(xué)生學(xué)會(huì)從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告，并針對分析報(bào)告做出有效的判斷和決策。

教學(xué)目標(biāo)。

知識和技能。

使學(xué)生掌握使用excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。

使學(xué)生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點(diǎn)。

過程與方法。

使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，最后形成分析報(bào)告。

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、解決實(shí)際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)目標(biāo)的確定是由課標(biāo)的規(guī)定、本節(jié)課的任務(wù)共同決定的，目標(biāo)的確定切實(shí)可行，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。

重難點(diǎn)。

1.使學(xué)生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。

2.根據(jù)任務(wù)需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達(dá)意圖。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是因?yàn)楸砀裥畔⒌奶幚磉^程的四個(gè)步驟形成一個(gè)完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。

難點(diǎn)的確定是因?yàn)閷W(xué)生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時(shí)，對圖表的合理選取取決于學(xué)生的.知識層次，認(rèn)知水平等多方面的因素，具有抽象性。

二、說學(xué)情。

習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生們已學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將信息技術(shù)課所學(xué)的技能應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，很難感受到課堂上學(xué)的知識，對生活和學(xué)習(xí)的幫助，所以對于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作的能力。

三、教法。

基于以上這些問題，我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報(bào)告的能力。對個(gè)別問題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價(jià)和集體評價(jià)。

四、教學(xué)過程。

實(shí)例引入。

通過實(shí)例“某校高一年級進(jìn)行文明班級評比”活動(dòng)，從紀(jì)律、衛(wèi)生和禮儀三個(gè)方面進(jìn)行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成準(zhǔn)確的分析報(bào)告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

進(jìn)入新課。

明確任務(wù)、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告。

這四個(gè)階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個(gè)步驟進(jìn)行，符合學(xué)生的實(shí)際，過程銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，學(xué)生的參與性強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)際操作能力，不同層次的學(xué)生各有所得。

課堂小結(jié)。

明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？

建立表格：在建立表格中我們簡單的學(xué)習(xí)了對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計(jì)數(shù)）。

分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學(xué)習(xí)了利用excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。

在我們整個(gè)操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)中，我們也體會(huì)到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點(diǎn)。

拓展練習(xí)。

創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：

求出各班的總分和平均分。

根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎(chǔ)上做折線圖，看看會(huì)有什么結(jié)果，同學(xué)們踴躍發(fā)言探討，最后形成報(bào)告。

一個(gè)小節(jié)給同學(xué)們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)為生活和學(xué)習(xí)服務(wù)利用學(xué)習(xí)互動(dòng)論壇尋求幫助。在整堂課中教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情圍繞主題任務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作與交流，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知是的差異，充分發(fā)揮學(xué)生互助精神溫故知新，又是導(dǎo)學(xué)探究實(shí)踐評價(jià)拓展的教學(xué)策略很好地培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力。

報(bào)刊類信息的加工與表達(dá)的說課稿

與信息來源的多元化相應(yīng)，民報(bào)的內(nèi)容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會(huì)新聞為主，舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、外交、學(xué)術(shù)、軍事以及社會(huì)生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會(huì)新聞，在報(bào)刊上占據(jù)了重要位置。

第五，報(bào)刊的欄目設(shè)置與版面編排靈活多樣，務(wù)求貼近民眾。中國近代報(bào)刊業(yè)由模仿外報(bào)而起步，在初始階段，“開報(bào)館者，惟以牟利為目標(biāo)；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設(shè)計(jì)，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報(bào)興起后，報(bào)刊面目從整體上大為改觀，新聞報(bào)導(dǎo)、外報(bào)摘譯、時(shí)事點(diǎn)評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應(yīng)俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報(bào)館主筆的重要時(shí)論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創(chuàng)新，而且還明確表露報(bào)刊在重大社會(huì)政治問題上的言論取向。一些報(bào)刊所辟設(shè)的特色欄目，如《蘇報(bào)》之“學(xué)界風(fēng)潮”、《時(shí)報(bào)》之“時(shí)事批評”等，也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看，自18《時(shí)務(wù)日報(bào)》及繼之的《中外日報(bào)》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報(bào)紙版面改良之濫觴后，滬上各報(bào)即積極探索版面的創(chuàng)新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內(nèi)容輕重，或參用大小字樣，或于“發(fā)論精當(dāng)、時(shí)論絕要之處”施加圈點(diǎn)17，既給讀者以提示，又藉以表明報(bào)刊自身的傾向性。

文本信息的加工與表達(dá)說課稿

今天我上的匯報(bào)內(nèi)容是《文本信息的加工與表達(dá)》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析、歸納總結(jié)等八個(gè)方面來進(jìn)行。

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達(dá)（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》的第二課時(shí)。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標(biāo)對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔ⅲ尸F(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。

5.教學(xué)目標(biāo):。

1）、知識與技能目標(biāo)：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉word軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標(biāo)：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引導(dǎo)下完成對作品的加工，從而掌握word的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

1）、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握word軟件的使用方法。

2）、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)什么樣的加工是恰當(dāng)?shù)募庸ぃ绾卫们‘?dāng)?shù)募庸ぼ浖π畔⑦M(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸ぃ玫乇磉_(dá)信息的主題是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先，高一年級的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，可以獨(dú)立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。

其次，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對word文字編輯能力還不熟悉。

另外，學(xué)生因?yàn)榧彝l件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生跟不上，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過“提出任務(wù)和注意點(diǎn)—教師演示—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——?dú)w納交流”的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。

1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實(shí)踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。

1、計(jì)算機(jī)教室。

2、天寓電子教室及加工好的word范文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以新課改信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操作。

以上是我對《文本信息的加工與表達(dá)》（一）這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程設(shè)計(jì)方向。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點(diǎn)多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時(shí)就有困難，還有時(shí)間的把握欠缺。當(dāng)然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。

文本信息的加工與表達(dá)說課稿

《日常文本信息的加工與表達(dá)》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報(bào)刊類信息及表格信息的加工與表達(dá)等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，對它的學(xué)習(xí)是信息加工與表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

（1）了解常見文本類型及其加工軟件；

（2）鞏固在文本處理時(shí)的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；

（3）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖，達(dá)到知識與實(shí)踐相結(jié)全。

2．過程與方法。

感受、體驗(yàn)文字信息的加工流程，展示自己的觀點(diǎn)，交流思想，促進(jìn)合作。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

重點(diǎn)：

分析信息加工任務(wù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來，并通過圖文混排、版面設(shè)計(jì)以及電子報(bào)刊等方式表達(dá)出來。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)什么樣的加工是合理的、成功的加工。

2.如何利用文本加工軟件對文本進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)募庸ぃ员愀玫乇磉_(dá)文本任務(wù)的主題。

由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學(xué)生來自學(xué)農(nóng)村，大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、和動(dòng)手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務(wù)有一些難度，于是我認(rèn)真每一位同學(xué)的動(dòng)手操作能力，對本節(jié)課的內(nèi)容重新進(jìn)行了解讀和重構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)如下：

1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結(jié)出參考評價(jià)要素。——用以提高學(xué)生解決問題時(shí)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校講堂海報(bào)為范例思考這些問題。

高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在文本加工軟件word中對文字進(jìn)行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設(shè)置頁面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡單的排版。但是，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力。也就是根據(jù)實(shí)際任務(wù)需求來解決問題時(shí)，他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究的能力，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報(bào)刊的加工與表打基礎(chǔ)。

1.講授法。

2.引導(dǎo)法。

3.案例分析法。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

5.合作探究法。

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作探究法。

3.觀察法。

1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結(jié)出參考評價(jià)要素。——用以提高學(xué)生解決問題時(shí)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。

2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳為范例思考這些問題。

4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點(diǎn)（教師演示）。

5.動(dòng)手對文本信息進(jìn)行簡單的加工，同時(shí)探究更加復(fù)雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔(dān)助教的角色，和老師共同擔(dān)負(fù)同學(xué)們在動(dòng)手加工的過程中遇到的問題。

經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導(dǎo)、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段，解決學(xué)生動(dòng)手操作能力弱的情況，學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

報(bào)刊類信息的加工與表達(dá)的說課稿

公共領(lǐng)域是指介于個(gè)人與政治國家之間的自主性社會(huì)生活領(lǐng)域。這一領(lǐng)域“對其功能的自我理解具體表現(xiàn)為‘公眾輿論’的范疇”1。由于公眾輿論的形成與表達(dá)，與民辦報(bào)刊的勃興密邇相關(guān)，而民報(bào)的崛起又是大眾傳媒民間化的結(jié)果，因此，本文擬從考察1901-間上海報(bào)刊業(yè)的民間化現(xiàn)象入手，就公眾輿論的表達(dá)方式及其特點(diǎn)作一簡單論析。

報(bào)刊傳媒的勃興及其民間化。

近代上海因地處中西文化交流、碰撞的前沿，信息流通便捷，加之政治生態(tài)環(huán)境特殊，報(bào)刊業(yè)的發(fā)展頗為引人注目，“俄而成為全國新聞紙的中心地了”2。繼《時(shí)務(wù)報(bào)》等維新報(bào)刊之后，二十世紀(jì)初，上海迎來了“新學(xué)書報(bào)最風(fēng)行時(shí)代”3。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1901-11年間，上海先后出版的各種日報(bào)，總數(shù)不下30種。期刊方面更是精彩紛呈。僅據(jù)上海圖書館所編《中國近代期刊篇目匯編》的統(tǒng)計(jì)，這一時(shí)期在滬出版的中文刊物就有69種。日報(bào)與期刊合計(jì)，總數(shù)當(dāng)在100種以上4。這還不包括數(shù)十種小報(bào)以及其它僅知其名但已散佚無從查考的報(bào)刊。

除了數(shù)量、種類繁多之外，這一時(shí)期上海報(bào)刊業(yè)還有一個(gè)重要特征，就是以民間人士為運(yùn)作主體的華資民辦報(bào)刊比重大，居于絕對的主導(dǎo)地位。據(jù)查，在清末百余種中文報(bào)刊中，僅《江南商務(wù)報(bào)》、《輿論日報(bào)》等由官方機(jī)構(gòu)和地方官吏所辦，屬官報(bào)；19前后的《輿論時(shí)事報(bào)》、《中外日報(bào)》、《申報(bào)》，“或純系官款，或半系官款”5，具有準(zhǔn)官報(bào)性質(zhì)；《大同報(bào)》、《匯報(bào)》、《尚賢堂晨雞錄》等幾種是外報(bào)，其余均為民報(bào)。因此，粗略估算，民報(bào)在全部中文報(bào)刊中的比例當(dāng)不低于90%。從民報(bào)的年增長量來看，以期刊為例，1901-11年間，除了19僅新創(chuàng)一份外，其余年份少則六份，多則八份。這一速度不可謂不快。由于戊戌前后創(chuàng)辦的《蘇報(bào)》等報(bào)刊一直在持續(xù)發(fā)行，加之眾多在日本出版的留日學(xué)生刊物，或秘密流入上海，或公開在滬設(shè)立派報(bào)處，因此，即便作保守估計(jì)，這一時(shí)期行銷滬地的各類民辦報(bào)刊年均也不會(huì)少于20-30種。

民辦報(bào)刊的勃興，是報(bào)刊傳媒民間化的結(jié)果。所謂民間化，是相對于甲午以前官方半官方的邸抄、京報(bào)以及外報(bào)在報(bào)刊業(yè)中占據(jù)壟斷地位的局面而言。相對于官報(bào)和半官報(bào)，民間化即是非官方化；相對于外報(bào)，民間化則意味著本土化。具體而言，報(bào)刊的民間化可從以下多個(gè)方面來理解。

首先，辦報(bào)宗旨立足于民。舊式邸抄、京報(bào)，記載傳錄的“僅在習(xí)聞習(xí)見之事，至于機(jī)要大事，則付缺如”，其“唯一目的，為遏止人民干預(yù)國政”6。而外報(bào)出自西人之手，前期“憑教會(huì)之力，其宗旨多倚于教，于政治學(xué)問界，非有大關(guān)系焉”7；后期雖因時(shí)勢遷移轉(zhuǎn)而矚目于外交，但其言論也多與外國在華勢力沆瀣一氣。與官報(bào)和外報(bào)形成鮮明對比的是，民報(bào)或積極傳輸西學(xué)新知，或注重開化風(fēng)俗，或矚目商情實(shí)業(yè)，或致力于宣傳政治變革，如此等等，不一而足，但總以立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”為指歸。

其次，辦報(bào)資本主要來自民間。大體而言，民報(bào)的資本來源有以下幾種類型：一是私人籌資，如《時(shí)報(bào)》、《天鐸報(bào)》。二是同人集資，如《二十世紀(jì)大舞臺》；三是招股集資，“照有限公司辦理”8，如《警鐘日報(bào)》。四是接受社會(huì)捐款，如《競業(yè)旬報(bào)》、《民呼日報(bào)》。當(dāng)然，在許多情況下，一份報(bào)刊的籌辦與維持，往往采取多種籌資方式。以《中國女報(bào)》為例，它除了公開招股集資外，還接受社會(huì)捐助，并以推舉捐助者為名譽(yù)贊成員的方式表示謝意。值得注意的是，盡管民報(bào)的資本來源呈多元化態(tài)勢，但其編輯經(jīng)營權(quán)一般多由報(bào)館經(jīng)理、主筆掌握，從而保證報(bào)刊不至于因資本關(guān)系而改變其民辦性質(zhì)。

再次，館政與用人權(quán)相對獨(dú)立。報(bào)館行政大致分為編輯、營業(yè)、印刷三部分。每一部門皆由專人負(fù)責(zé)，而總其事者為“總經(jīng)理”。總經(jīng)理為報(bào)館領(lǐng)袖，一般由辦報(bào)人自任、委聘，或由同人公舉，“代表報(bào)社經(jīng)理一切事務(wù)”9。總經(jīng)理之下各職，由辦報(bào)人或總經(jīng)理聘任。因此，較之于官報(bào)聽命于官府和外報(bào)由外人把持而言，民報(bào)的館政與用人權(quán)相對獨(dú)立。即便某些報(bào)刊為“免嬰國內(nèi)政治上之暴力”10，曾以外人的名義向外國駐滬領(lǐng)事署登記，但究其實(shí)，這些報(bào)刊的經(jīng)營業(yè)務(wù)完全掌握在國人手中，外人幾無權(quán)干涉。

第四，報(bào)刊的信息來源趨于多元化、民間化。舊式官報(bào)，所刊消息大多來自官府或與官方有關(guān)，“從新聞來說，它是最不中用的新聞紙，里頭只是政府認(rèn)為對自己有益，應(yīng)發(fā)給士紳和官吏階級看的一些奏議和皇帝的杰作罷了”11。而戊戌前外報(bào)所載“大率里巷瑣聞，無關(guān)宏旨”，其內(nèi)容“大半模糊而瑣細(xì)”12。與官報(bào)和外報(bào)相比，民報(bào)的消息來源趨于多元化，其主要途徑有：其一、采譯外報(bào)的消息。上海外報(bào)發(fā)達(dá)，種類繁多，因有本國勢力為依托，且通訊手段先進(jìn)，故消息靈通，成為華資民辦報(bào)刊的重要信息源。當(dāng)時(shí)“華報(bào)所得緊要消息，十八九均自外報(bào)轉(zhuǎn)譯而來”13。其二、派設(shè)訪事員，獨(dú)立采編新聞。二十世紀(jì)初，新聞業(yè)卓然成為新事業(yè)，往昔乏人問津的報(bào)館主筆、訪員之職，一時(shí)竟成為文人學(xué)子的時(shí)尚之選。訪員之派設(shè)也因之由本埠擴(kuò)大到外地、甚至海外。由此，報(bào)刊新聞的時(shí)效性與準(zhǔn)確性大為提高。其三、向社會(huì)征稿，并以“征文”、“通信”、“來稿”等形式予以刊載。例如，《選報(bào)》雖是以集錄中外報(bào)刊為主的文摘性刊物，但也明確宣告“兼收外來詩稿及通論并緊要時(shí)事等函”14。《俄事警聞》除了征集時(shí)事新聞之外，還開列了“普告國民”等60余個(gè)征文題目，向社會(huì)各界廣泛征稿15。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)和電視機(jī)性質(zhì)相同的，電視機(jī)買來接上閉路就可以用了，計(jì)算機(jī)買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。

學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法后，能認(rèn)識信息加工處理的重要性，特別軟件在計(jì)算機(jī)中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時(shí)需要編程解決，理解要使計(jì)算機(jī)工作，必須在計(jì)算機(jī)中安裝運(yùn)行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點(diǎn)，理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個(gè)性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時(shí)采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的基本思想與認(rèn)識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標(biāo)，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標(biāo)入手去解讀課標(biāo)，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的體現(xiàn)。

2．遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪些問題需要進(jìn)行編程解決，一般來說，學(xué)生沒有真實(shí)體驗(yàn)編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計(jì)時(shí)器，猜數(shù)游戲、進(jìn)度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績統(tǒng)計(jì)、五子棋、計(jì)算器等方面進(jìn)行思考。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

（4）充分利用了團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的理念，對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力，在不影響學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上縮短了作品開發(fā)的時(shí)間。

不足：

（4）任務(wù)的分層在作品開發(fā)和團(tuán)隊(duì)分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注意團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一些相關(guān)要點(diǎn)的講授。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

（一）。

這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng).學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略進(jìn)行的，效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點(diǎn)“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。

精心設(shè)計(jì)情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。

“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，成功的喚起他們的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。

這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，既重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，又促進(jìn)他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

（二）。

經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí)，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強(qiáng)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動(dòng)動(dòng)嘴皮說的，跟實(shí)際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理啊！

很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價(jià)以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思：

1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí)，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達(dá)、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯(cuò)誤給混過去了。不得不面對這一個(gè)嚴(yán)峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！

2、整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，但在教學(xué)實(shí)施過程中，講解的不夠精細(xì)，除了布置任務(wù)比較精細(xì)，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì)，主要的原因在于，這幾點(diǎn)要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講，該講什么”，這點(diǎn)沒做好，取得的教學(xué)效果就不佳。

3、這個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個(gè)總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變的能力，沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度；另外一方面，我過于呵護(hù)學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時(shí)候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。

4、在最后點(diǎn)評學(xué)生作品的時(shí)候，我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)體系，即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評價(jià)學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并沒有突破。

5、這一節(jié)課是操作課，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在教學(xué)過程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播，是本節(jié)課中存在的一個(gè)大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時(shí)候，我選擇插播，學(xué)生就會(huì)有意見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。

6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯(cuò)誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤！細(xì)節(jié)決定成敗！

這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn)，在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進(jìn)，希望會(huì)有更大的進(jìn)步！

（三）。

目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。

1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬＿@是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅６嗟穆曇衾碚撝R，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大，不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師，我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。

另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進(jìn)，但依然存在上述的問題。

我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取），以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因?yàn)椋@些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊蟆．?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題，逐步將理論知識落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí)，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

報(bào)刊類信息的加工與表達(dá)的說課稿

與這種信息流通體系相應(yīng)，整個(gè)社會(huì)在意見表達(dá)方面建構(gòu)起一種新的報(bào)章代言模式，即通過刊載于民辦報(bào)刊上的新聞報(bào)導(dǎo)、社說時(shí)評等來表達(dá)社會(huì)民眾的利益要求與愿望。19冬至1903年春夏間，《蘇報(bào)》報(bào)導(dǎo)各地**而引發(fā)的關(guān)于學(xué)校教育的討論，就是以報(bào)章代言模式來進(jìn)行輿論表達(dá)的典型例證。如所周知，《蘇報(bào)》大規(guī)模刊登反映**的文字，始于1902年11月對南洋公學(xué)退學(xué)風(fēng)潮的連續(xù)報(bào)導(dǎo)。此后，該報(bào)相繼刊登了大量反映各地官、私學(xué)堂、書院以及教會(huì)學(xué)校罷課、散學(xué)、退學(xué)的消息。這些消息，“讀之令人或驚或怒，或笑或罵，或叫或哭”28，在社會(huì)中激起強(qiáng)烈的反響，人們紛紛投書報(bào)館，或反映當(dāng)?shù)貙W(xué)界情況，或發(fā)表意見感想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1903年5月25日至6月24日的短短一個(gè)月里，僅“學(xué)界風(fēng)潮”專欄刊出的各種來稿、來函就達(dá)60余件29。隨著相關(guān)報(bào)導(dǎo)和討論不斷深入，種種直接或間接議論也越來越激烈，終于使得以報(bào)紙為表達(dá)媒介、以反映學(xué)界現(xiàn)狀開其端的新聞報(bào)導(dǎo)發(fā)展為一股旨在反對政治和文化專制的強(qiáng)大社會(huì)輿論。

代言模式是一種雙向結(jié)構(gòu)的輿論模式，建立在傳媒與受眾、信息交流與意見反饋相互作用的基礎(chǔ)之上。但在以政治性報(bào)刊作為表達(dá)媒介的輿論環(huán)境中，這一模式又進(jìn)一步演化為單向灌輸模式。灌輸模式的基本運(yùn)作方式是“先覺覺后覺”，即“余天民之先覺者也，余將以斯道覺斯民也”30。報(bào)人與政論作家承當(dāng)啟蒙精英的角色，他們在編發(fā)報(bào)刊的過程中，除了向受眾傳遞各種社會(huì)信息之外，還常常自命為先覺者和民眾的代言人，并根據(jù)自己的政治信仰、價(jià)值觀念以及政治斗爭的需要來解釋時(shí)政，以期引導(dǎo)受眾作出與自己預(yù)期相一致的輿論反應(yīng)。

一般來說，為達(dá)到引導(dǎo)輿論的目的，辦報(bào)人首先強(qiáng)調(diào)的就是自己與報(bào)刊在輿論生成過程中的重要地位和作用。《國民日日報(bào)》就曾提出，欲“圖國民之事業(yè)”，“造國民之輿論”，勢必要仰仗由新聞?dòng)浾咚M成的“第四種族”。因?yàn)樗麄儭坝善矫裰厔蒎七姸鴣恚云矫裰就M織而成”，代表平民發(fā)言，“一紙之出，可以收全國之觀聽，一議之發(fā)，可以挽全國之傾勢”31。《俄事警聞》也認(rèn)為，在中國這樣的“半開化之國”，報(bào)刊與新聞?dòng)浾摺坝蟊M職以為開明之母，則必毅然決然以救主宏宣道妙暢演福音者自居”32。而《覺民》同人鑒于舉國上下“昏昏沉醉”的現(xiàn)狀，則發(fā)愿要以“愚公之志”、“精衛(wèi)之誠”擔(dān)負(fù)起“覺民”的重任33。1910年梁啟超在為《國風(fēng)報(bào)》撰寫“敘例”時(shí)，干脆將理想中的立憲政治歸結(jié)為“輿論政治”，并提出報(bào)館的“天職”就在于制造具有“統(tǒng)一性”和“連續(xù)性”的“健全之輿論”。進(jìn)而據(jù)此提出“五本”、“八德”說，作為報(bào)館應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)守的辦報(bào)原則34。顯然，所謂“五本”、“八德”云云，實(shí)質(zhì)上是為辦報(bào)人如何操縱輿論制訂了一套有序的運(yùn)作規(guī)范。

在灌輸模式中，傳媒與受眾之間的信息交流與意見反饋雖然在形式上仍是平等的，但究其實(shí)，傳媒處于“移人”、“監(jiān)督人”，而非“移于人”、“監(jiān)督于人”35的支配地位，而受眾則處于相對從屬的地位，成為傳媒的宣傳、啟蒙對象。尤其是辛亥前數(shù)年間，一些新創(chuàng)辦的政治性報(bào)刊，如《政論》之于政聞社，《預(yù)備立憲公會(huì)報(bào)》之于預(yù)備立憲公會(huì)，“豎三民”之于革命黨等，幾乎完全成為政治集團(tuán)的傳聲筒。在這些報(bào)刊中，社會(huì)輿論被政治宣傳所取代，甚或成為政治集團(tuán)意識形態(tài)的代稱。尤有進(jìn)者，某些報(bào)刊完全淪為黨派政團(tuán)的政治“喉舌”和輿論工具，成為“黨爭之利器”，報(bào)刊言論則“有私黨而無政見”36。報(bào)刊及報(bào)刊輿論的黨派化、工具化，既是公共領(lǐng)域和公眾輿論趨于繁盛的表現(xiàn)，也是其發(fā)生某種折變的開端。

報(bào)章代言模式與灌輸模式可以合稱為代言-灌輸模式。由于政治文化思潮的演進(jìn)以及人們對報(bào)刊傳媒社會(huì)功能認(rèn)識的深化，二十世紀(jì)初，代言-灌輸模式實(shí)際上已成為上海社會(huì)輿論表達(dá)系統(tǒng)中的主導(dǎo)模式，無論是紳商、資本家、知識分子、青年學(xué)生、知識女性等“中等社會(huì)”，抑或是下層民眾，無不注重利用報(bào)刊來發(fā)表意見、通報(bào)消息。以1901年3月的兩次張園拒俄集會(huì)為例，集會(huì)前，《中外日報(bào)》等報(bào)刊是集會(huì)者用以刊載傳單、告啟的傳播工具；集會(huì)后，報(bào)刊又成為他們傳遞消息、發(fā)布函電、發(fā)表評論的輿論媒介。事實(shí)上，清末十年間，報(bào)刊在滬上歷次大規(guī)模民眾運(yùn)動(dòng)中每每扮演重要角色，發(fā)揮著無可替代的輿論組織和社會(huì)動(dòng)員功能。

通過報(bào)章代言-灌輸模式所表達(dá)的社會(huì)輿論，至少在形式上綜合了所有具有自主意識和獨(dú)立精神的社會(huì)公眾在政治參與過程中的意見和要求，因此，這一輿論，就其性質(zhì)而論，可稱之為“公眾輿論”。公眾輿論源起于公眾對社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注與討論，經(jīng)由具有“公共性”的報(bào)刊傳媒的整合、提煉，并以理性對話的方式來衡量是非利弊，因而具有批判與啟蒙的雙重特征，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。大體上說，代言-灌輸模式及其所荷載的公眾輿論具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

其一，獨(dú)立性與自主性。較之于傳統(tǒng)社會(huì)中信息交流與輿論表達(dá)需依附國家的政權(quán)系統(tǒng)而運(yùn)轉(zhuǎn)，清末上海以民報(bào)為依托的信息交流和輿論表達(dá)，以機(jī)器印刷、近代通訊、交通等技術(shù)性手段為物質(zhì)支撐，建立在受眾的個(gè)體化閱讀和集體性交流的基礎(chǔ)上，基本不受國家政治權(quán)力的支配，況且某些創(chuàng)于租界的報(bào)刊多少還能得到外人的庇護(hù)，因而獨(dú)立性與自主性明顯增強(qiáng)。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

（4）任務(wù)的進(jìn)行始終圍繞學(xué)生展開，充分運(yùn)用了“反思――提問――解決問題”的自我完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

不足：

（3）老師對學(xué)生的掌握和課堂的把握要求較高，需要及時(shí)的吸收學(xué)生的反饋情況并作出及時(shí)評價(jià)判斷。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生根著課本上的操作來做。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作來完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。

要真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中，我從新設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，采用自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，分組完成任務(wù)，這樣，既可以讓學(xué)生通過實(shí)踐探索，主動(dòng)地探求知識，又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中最突出的問題在于怎樣控制學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中能夠真正的按照教學(xué)的設(shè)想進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對待任務(wù)感興趣，知道方法但操作技能不過關(guān)，說明我們農(nóng)村學(xué)生信息基礎(chǔ)薄弱。特別要多輔導(dǎo)操作不過關(guān)的同學(xué)，使到他們也能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。

1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬＿@是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅６嗟?聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大，不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師，我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。

另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進(jìn)，但依然存在上述的問題。

我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取），以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因?yàn)椋@些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊蟆．?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題，逐步將理論知識落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí)，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實(shí)多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個(gè)任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機(jī)軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個(gè)任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實(shí)。

表格信息加工說課稿

目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。

1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們這些年來一直使用的cooleditpro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬＿@是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅６嗟?聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大，不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師，我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。

另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件，沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進(jìn)，但依然存在上述的問題。

我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取），以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因?yàn)椋@些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊蟆．?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。

2、理論知識如何處理。

本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題，逐步將理論知識落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí)，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。

3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實(shí)多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個(gè)任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機(jī)軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個(gè)任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實(shí)。

文檔為doc格式。

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

本模塊教師以音樂為本，以音樂本身所特有的要素來分析作品，從而使學(xué)生更好的理解作品，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。盡管職中生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，但老師運(yùn)用巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂語言與要素來進(jìn)行作品分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的去鑒賞音樂，從而對音樂作品形成既有共性又有個(gè)性的理解，效果良好。

通過本模塊的教學(xué)，我們已經(jīng)把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達(dá)，明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.，音樂它同時(shí)又給了我們更多的想象空間，并從音樂語言的各方面（節(jié)奏、速度、旋律、樂器、人聲、風(fēng)格）進(jìn)行了研究。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠把生動(dòng)活潑角色與音樂背景緊密聯(lián)系起來，同學(xué)們對音樂的感受也越來越敏感，能準(zhǔn)確地將不同的音樂風(fēng)格區(qū)分開來，這就體現(xiàn)了大家對音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達(dá)感情的藝術(shù)形式之一，它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺，然而，藝術(shù)來源于生活，這就需要同學(xué)們在平時(shí)生活當(dāng)中多觀察，多思考！

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)反思

本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（粵版）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運(yùn)用，具有很高的實(shí)用性，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處，更使得其成為信息技術(shù)的一個(gè)重要部分和階梯。

本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù)，將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系，并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機(jī)的結(jié)合起來，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以便使表達(dá)的意圖更加充分、生動(dòng)和科學(xué)。教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒有取用教材中的實(shí)例，而是通過excel建立表格處理本班學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，再利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)、建立圖表，讓學(xué)生逐步理解表格信息的`加工與表達(dá)的過程，但是由于課時(shí)原因所限，本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容，建立圖表部分留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析。

新課標(biāo)注重的是對學(xué)生利用工具表達(dá)意圖的培養(yǎng)，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用”。本節(jié)課教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學(xué)業(yè)水平測試，課時(shí)緊、任務(wù)重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強(qiáng)。因此考慮到學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，試圖盡可能在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)兼顧到考綱要求。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識和技能：

（1）明確任務(wù)需求，以建立適當(dāng)?shù)谋砀瘛?/p>

（2）掌握表格中數(shù)據(jù)計(jì)算的基本操作與方法。

（3）掌握對表格進(jìn)行美化的基本方法。

（4）掌握利用公式、函數(shù)對表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、提煉的基本技巧。

2、過程與方法：

學(xué)生通過建立成績表，按照教師提出的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和分析，最終得出結(jié)論報(bào)告，體會(huì)表格信息的加工與表達(dá)過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：用excel電子表格數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，包括求和、求平均數(shù)等。

難點(diǎn)：用excel電子表格數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。

六、教學(xué)過程。

（一）新課引入。

在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、提煉后統(tǒng)計(jì)和分析，形成科學(xué)準(zhǔn)確的分析報(bào)告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學(xué)生成績表，再展示成績分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學(xué)生體會(huì)利用excel軟件在表達(dá)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢）。

（二）講授新課。

教師先對excel進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學(xué)生對excel有一個(gè)簡單的了解。

1、完成表格。

請學(xué)生觀察成績表，進(jìn)行一個(gè)簡單的成績分析還需要添加哪些項(xiàng)目（學(xué)生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進(jìn)步退步情況等）。

2、計(jì)算數(shù)據(jù)。

應(yīng)用公式或函數(shù)等方法對excel電子表格進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。

（1）求總分：應(yīng)用公式法、按鈕法、函數(shù)法（教師重點(diǎn)講解，并介紹填充柄）。

（2）求平均值學(xué)生自主探究完成。

（3）求名次，用rank函數(shù)，教師要重點(diǎn)講解第二個(gè)參數(shù)的范圍的確定。

（4）求進(jìn)步情況，學(xué)生自主探究完成。

3、美化表格。

（1）標(biāo)題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。

（2）表頭的美化。

（3）單元格的美化。

4、分析數(shù)據(jù)（此為拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的同學(xué)完成）。

（1）篩選。

（2）排序。

（3）條件格式。

七、學(xué)生實(shí)踐。

八、作品點(diǎn)評。

在對學(xué)生作品點(diǎn)評過程中對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)。