中班教案的建立有助于促進教師與幼兒之間的良好互動，提高教學質量和效率。以下是小編為大家收集的中班教案范文，供教師們參考借鑒。

甜甜的泥土語文教案

教學目標：

1.理清小說的情節，了解小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。

2.能夠抓住細節，具體分析人物形象。

3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學重點:理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

教學時數：2課時。

教學過程：

一.創設情境，導入新課。

親情是永遠不老的話題,我們剛剛學習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學習一篇展現偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。

二.揭示目標，明確任務。

三.檢查預習，整體感知。

1.給下列加點的字注音。

黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。

呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。

2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結構概括情節。

【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”

情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。

（開端）（發展）（高潮）（結局）。

線索:全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節的發展。

【明確】后媽、父親、老師、同學和傳達室的老頭等。

四.自主學習，合作交流。

按句式表述：“讀，我體會到”

請同學們走進課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。

關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”

示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。

【參考】。

媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。

泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。

五.合作探究，品評鑒賞。

2.妙用了對比手法。

【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學前后的對比；

(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態度的對比；

(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；

(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態度的對比。

《甜甜的泥土》的課文教案

《甜甜的泥土》教案

1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：小小說的寫法特點。

[教學時數]一教時。

[教學過程]。

創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。

第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。

第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

研讀句子，討論問題。

1、“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

學生討論、交流、明確：

1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”

在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

課后練習二。

《甜甜的泥土》教案

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

1、理解并積累詞語

2、理解小說內容，體會標題含義。

1、理清故事情節把握文章的主題

2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。

2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。

教學課時：一課時

欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。

1、檢查預習 (生字詞)

請看大屏幕，以開火車的形式來讀。

2、 師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？

明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。

3、 那奶糖又是從哪來的？

明確：親媽媽送的

4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節。

明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的.是哪一個情節？（一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴）

明確：送奶糖（同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）

2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析

3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！

明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境

5、 哪些語句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）

現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。

這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？

明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。

小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）

7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？

奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。

8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？

（眾生無言，師安排短時間討論。）

生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。

師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）

今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！

拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。

板書：

甜甜的泥土教案

1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

2．學習本節內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

《甜甜的泥土》教案

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義。

教學重點及難點：

怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。

教時：一教時；

教學過程：

一、導入：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。

母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：

人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現在的媽媽）

時間：王小亮八歲生日當天

地點：學校門口、教室及回家路上

事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。

（板書：奶糖）

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。

我們來交流一下讀書體會。

關于離異母親

***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。

我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

***她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。

采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

***“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日。”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。

悲傷、難過、無奈。

關于小亮：

***第十九節：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。

知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。

……

一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。

***只有老師悄悄背過了身……

老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。

四、通過又一遍朗讀，同學們對課文內容有了較為深刻的了解，請同學們思考一下，課文能不能換一個標題？找一個能夠提示中心的標題，可以有很多角度和方法。

同學們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節。

奶糖融化變為甜甜的泥土，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

你最想對文中的哪個人物說句什么話？

老師希望每一位同學都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛的天空！

甜甜的泥土語文教案

1、整體感知課文，了解故事情節。

2、理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。

3、細細品味語言，分析人物形象。

4、體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛。

二、學習過程。

1、自主學習，嘗試解決問題。

（1）掌握加點字詞的讀音和寫法。

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔。

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭。

瞅摳踉蹌吮驀地。

（2）用自己的話概括文章內容。

2、小組合作，基本解決問題。

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3）學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題。

4、提出新問題。

甜甜的泥土教案

1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

3.情感、態度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

甜甜的泥土教案

1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。

2．學生認知發展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發。通過本文的學習，主要是激發學生對親情的再次感悟，從而在生活中發現自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發自己對親情的感悟。

3．學生認知障礙點：環境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。

甜甜的泥土教案

通過對比體會母子情深。

通過對結尾的探究理解本文的主題。

對比手法；母子情深

本文的構思；主題

教學過程：

（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。

（ppt顯示學習目標）

（一） 夯實基礎：

聽讀課文，要求：聽準字音；

速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。

討論、交流

糖是如何到達主人公的手里？

（二） 理解文意：

誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關系？

王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由

文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？

看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。

（三） 發現問題：

再讀課文，聯系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。

例如：泥土為啥是甜的？

漫天飛雪的季節，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？

如此關心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關情況？

……

1、 文章概括。

2、 對照學習目標看看自己是否完成。

3、 理解文章的基礎上選片段朗讀，注意情感。

1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？

2、請給王小亮寫封信表示你對他的關心，注意信的格式。

甜甜的泥土教案

1、引導學生熟悉文本,能復述故事情節。

2、學習本文妙用對比的寫作手法。

一、導入。

親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!

二、初讀課文,整體感知:。

側耳聆聽,細細感悟。

思考片刻后,根據要求交流感悟。

例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔繁重的家務,這滋味真是太苦澀了。)。

二、再讀課文,理清思路,學會復述。

(一)自由讀文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。

(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。

三、合作探究,理解課文。

(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?

四、學習本文成功地運用了對比手法。

例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。

五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。

六、教師小結。

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助,甜到了心里。

甜甜的泥土教案

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛;

1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母

親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;

2、 運用多媒體作為直觀教具;

3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;

4、 教時：一教時;

一、 情境導入：

1、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片

二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。

人物+事情+結果

原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。

三、合作學習，理解課文

1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?

2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。

a、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢?

b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又

甜甜的泥土教案

3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

二教學重點。

1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三教學設想。

1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。

2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。

3教時：1課時。

四教學進程。

1情境導入??：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐?亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。

3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。

（板書）??????????送奶糖。

吃奶糖???????????缺位母愛。

埋奶糖???????????無所不在。

融奶糖???????????融于社會。

5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。

同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

甜甜的泥土教案

一教學目標。

3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

二教學重點。

1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三教學設想。

1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的`無所不在是本文教學的重點。

2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。

3教時：1課時。

四教學進程。

1情境導入：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。

3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。

（板書）送奶糖。

吃奶糖缺位母愛。

埋奶糖無所不在。

融奶糖融于社會。

5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。

甜甜的泥土教案

教學目標：

情感目標：體會母子深情。

潛力目標：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。

知識目標：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。

教學方法：朗讀，研討。

重點難點：以人物為核心，理解作品主題。

教學課時：一課時。

一、歌曲導入。

創設情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生感受母愛的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知。

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

三、理清文章結構思路。

本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構建小說的情節的。

四、探究。

1.這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學交流。

讓學生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

能夠下列句式進行交流：

我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現母親對孩子的愛，因為……。

2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。

五、品味語言。

1.“都放學了。”“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。

(學生討論、交流)。

明確：

1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。

六、有表情地朗讀課文。

在理解課文資料的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

七、小結。

這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛就應猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

八、作業。

1.以下列句式開頭，寫一段話。

媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。

2.談讀后感受。

教學后記：

大部分學生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。

甜甜的泥土教案

1、把握文章中情節發展的基本規律。

3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現力的語言。

教學難點。

理清文章的結構，總結文章的寫作特點。

教學過程。

一、導語設計。

二、研習課文。

1、詞語補充注釋。

宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩。

驀地：出乎意料地，突然。氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣貌。

2、通讀課文，按小說情節的發展分為哪幾部分？各寫了什么資料？

提示：第一部分（1---5段）破題。透過景物描述交代自然環境和故事發生的時令。

第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分透過對\'她\'的行動和語言描述，表現她內心的震撼和悲痛。

第三部分（19段）故事的發展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為\'這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了\'表現她失去母親已有很長時間了。

第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發展到了頂點。透過這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。

3．甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）。

這個故事照理是一個杯具…那甜甜的泥土寄托著\'過去的媽媽\'對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。

4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？

提示：這篇小說透過一包奶糖化為\'甜甜的泥土\'的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛就應如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。

5、本文的寫作特點你能不能談一下？

提示：

（1）立意新奇，結尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花）（2）結構嚴謹，妙用比較手法。

作業：機動探究題。

小說中有這樣一句：\'同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一齊分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……\'老師為什么要\'悄悄地背過了身\'？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

甜甜的泥土教案

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2） 用自己的話概括文章內容

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?

（3） 學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。