范文范本是一種能夠激發我們寫作潛能的重要工具，它能夠啟示我們在寫作中的思維方式和表達技巧。對于寫作不自信的人來說，參考這些總結范文可以增加寫作的信心。

備課的課后反思

一、x年高考英語試題分析:。

x年英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的潛力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學生有很廣的.知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生潛力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

二、反思后得出結論：

1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維潛力的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

3、培養學生的語境意識。

4、下大力氣提高學生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。

以上是自我對03年英語試題的分析及自我的一些教學反思。

同頭備課的教學反思

福星光耀世尊前，福納彌深遠更綿。福德無疆同地久，福緣有慶與天連。

福田廣種年年盛，福海洪深歲歲堅。福滿乾坤多福蔭，福增無量永周全。

祿詩。

祿重如山彩鳳鳴，祿隨時泰祝長庚。祿添萬斛身健康，祿享千鐘世太平。

祿俸齊天還永固，祿名似海更澄清。祿思遠繼多瞻仰，祿爵無邊萬國榮。

壽詩。

壽星獻彩對如來，壽域光華自此開。壽果滿盤生瑞靄，壽花新采插蓮臺。

壽詩清雅多奇妙，壽曲調音按美才。壽命延長同日月，壽如山海更悠哉。

《春詩》一·皎然。

春日繡衣輕，春臺別有情。春煙間草色，春鳥隔花聲。

春樹亂無次，春山遙得名。春風正飄蕩，春甕莫須傾。

（注：間：夾雜；春甕：指裝著春酒的酒壇）。

作者皎然是唐代著名的詩僧，姓謝，名清晝，是南朝著名詩人謝靈運的十世孫，其詩風也一承其祖，情致閑適，語言簡淡。

備課的課后反思

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在春風又綠中，在臨發又開封里，更在故園無此聲里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中，在優美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。

3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。

4．繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。

1．理解關鍵詞語表達的思想情感。

2．體會作者表達情感的方法。

一、談話導入。

談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開你的家鄉，你會想念這個地方嗎？你又會怎樣回憶你在家鄉度過的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉的情感。

二、檢查預習收獲，提練研討問題。

1．檢查朗讀課文。

（1）《古詩詞三首》。

（2）《梅花魂》3．13段。

（3）《桂花雨》2．5段。

（4）《小橋流水人家》1．5段。

2．檢查課文內容了解情況。

本單元課文所講的`離家的人分別是誰？快速找一找。學生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。

3．他們通過文章表達著對家鄉怎樣的情感？又是通過哪些內容表現出來的？請結合課文內容想一想。

三、交流匯報學習收獲。

重點研讀。

1．《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數重離家之近、又綠、何時離家之久來表現（景－明月），《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現（行－秋風），《長相思》從山一程、水一程之路途之遠、風一更、雪一更前行之難來表現。重點引導學生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養想象表達能力。

2．《梅花魂》重點引導學生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領會內心的眷戀中。培養理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。

3．《桂花雨》重點引導學生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。體會家鄉給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。

4．《小橋流水人家》中直接提示學生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛之情。

四、總結拓展。

1．出示《日積月累》中詩句，深入領會思鄉之情。

2．布置作業：

（1）抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。

（2）寫一寫：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛之情。

（3）唱一唱：課下搜集有關思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。

（4）讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫的。

主體不動課何以興。

――五年級上冊二單元整體教學反思。

今天連續聽了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著根據自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。

良好的學習習慣和學習投入狀態決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現實的，常態的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態度。

其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發學生學習興趣為重點，以養成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

總之善于激發學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

同頭備課的教學反思

1、利用好教學參考書、電子備課，深入挖掘教材。切實注重書頭備課的實用性（適合自己的教學）、時效性（先備課再上課），堅決杜絕課后補備課。

2、形式上以勾、畫、圈、點，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學目標、教學重難點書寫于課題上方，然后圍繞教學目標、重難點，課后思考練習等，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄。只要有助于教學的各種形式都可以作為備課形式。

3、內容上，不強調教案的完整，可著重教法的研究，可注重學法的指導，可重點備文本內容的`理解，可重點備文本拓展的訓練……不強調備課內容的詳略，沒有字數的要求。

4、教師可根據電子備課，將自己的教學設計的每一環節記錄在小紙卡上，以書簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內容不必詳細記錄，只要能夠起到提示自己，教學的下一個環節進行“哪個教學活動”即可。

5、青年教師備課要做到策略每一個環節要涉及到，重點突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環節，針對課文中的關鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄，體現全過程的每單元一次即可。

6、上完課后對本次教案進行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。

同頭備課的教學反思

聽了寧家埠齊老師一節《同一首歌》，收獲很大。授課班級五年級一班是匯泉小學有名的班級，學生的合唱功底較別的班深厚，導課部分學生演唱了《學習雷鋒好榜樣》，給聽課老師留下了很好的印象。

《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，也是中央電視臺的一個王牌節目，歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。學生較熟悉，齊老師用優美的范唱的形式讓學生對《同一首歌》頓時來了興趣，通過和剛剛演唱的《學習雷鋒好榜樣》進行情緒的對比，讓學生回憶旋律，根據情緒的變化把樂曲劃分為兩個樂段。

接著讓學生看《同一首歌》的視頻，極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生信心膨脹，接著問“有沒有信心比他們唱得好”，便進入了歌曲的教學。

用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導學生情緒方面教師還可以再作細處理，比如通過彈琴范唱、讓學生區別什么是優美的聲音，通過節奏、旋律的起伏、強弱對比和變化讓學生唱出來。

《同一首歌》是個二聲部合唱，在本課教學中，沒有涉及到二聲部的教學，但是，教師可和學生進行合作，學生演唱高聲部，老師演唱低聲部，讓學生感受歌曲的和諧和帶給他們的美感。要求學生做到，教師必須先做到，學生做不到的教師也要給學生作必要的示范。

同頭備課的教學反思

《同一首歌》是一首家喻戶曉的歌曲，在教學過程中，我采取欣賞、思考、提問的方式來進行教學，使學生的積極主動性得到提高。

在學唱《同一首歌》這首歌曲前，我先讓學生觀看了一段關于《同一首歌》的視頻，一開始就極大的調動了學生的學習熱情，學生自豪的情緒和愛國的熱情一觸即發，為下面的歌曲教學奠定了良好的情感教育基礎。學生能用抒情的聲音進行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學生自由組合，通過競賽的方式來完成此段的教學目標。學生們積極思考，嘗試各種演唱形式來完善歌曲的情感需要，最總取得了良好的學習效果。歌曲以詩一般的語言、抒情的旋律和優美的合唱，表達了勝利、有愛、團結、和諧的美好主題。

因為這首歌曲大家都比較熟悉，在教學上沒有遇到多大阻礙，所以趁機對簡譜較差的學生及時增加了識譜試唱，這種練習可以逐步提高他們的識譜能力。不過因為對這首歌曲的喜愛程度，學生們在感情處理上都表現的'很好，特別在后面的表演中，學生的積極性很高，充分的展示了歌唱的能力。

最后，我還給他們布置了思考的問題，那就是假如你是《同一首歌》的總導演，你還會為他策劃一個怎樣的新創意？這個問題布置下去了，得到了同學們的強烈的反響，大家以組的形式展開了積極地討論了策劃。沒想到，孩子們的想象力是如此的豐富，如此的新奇。

所以，這節課讓我感觸最深的就是，音樂的課堂教學就要讓孩子當學習的主人，老師則需引導、調動孩子們的課堂積極性，不要把孩子那些有創意的想法扼殺在我們所設計的條條框框之中。

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集體備課的反思

我們國強中心小四年級數學組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動后感觸很深，一致認為：集體備課對農村小學課堂教學的針對性強，對農村小學教師的課堂教學操作性強．有利于農村小學教師自身素養的提升，有利于農村小學教學質量的提高。

農村小學教師，尤其是農村中年級數學教師，很少有機會外出考察．學習．工作在較為封閉的環境中，盡管領導們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺．偶爾聆聽大師們的講學。由于這些專家學者站在教學科研的最前沿，掌握的是先進的教學理念，運用的是現代化的教學設施，面對的是基本功扎實的學生群體，而對農村小學工作的指導，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺。感謝教研室的領導，真正從農村小學教師的實際出發，組織集體活動方法，把以城鎮教師為組體講授活動轉化為以農村小學教師為主體。以城鎮老師為主導的雙方互動，促使農村小學教師在原有基礎上。進一步鉆研教材探索教法。變被動聽講為主力研究，增強了教師學習教學理論。挖掘教材深層次教學資源。探索教學方法的原動力。

在集體備課活動中，由于教師們都來自農村小學教學的第一線，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經歷，也就有了共同的語言，制定的課時計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡單的.數量計算公式”這一教學內容時，某鄉鎮老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節課的教學重點是掌握用含有字母的式子表示數量的方法，教學難點為理解用字母表示數的優越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學流程時，全體教進行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創設具體的情境，用兒歌引入，使學生初步體會用字母表示數簡單明了。再用擺小三角形的方法，使學生直觀理解，并及時給予反饋練習，使學生真正理解用字母表示數的意義，然后用含有字母的式子表示計算公式，并進行即時練習，鞏固提高。整個教學過程使學生經歷了“感知——感覺——感悟——感受”的過程，整個過程操作性強。適合農村小學課堂教學。

集體備課活動對提高農村的課堂教學效益，是切實有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質量。值！”

備課的教學反思

今天開學，第一節課我不想學習課文，再說部分學生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學生啟發，然后讓學生自由表達。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現實是只有幾個孩子樂于表達。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：

一、學會分散與集中。

在“回顧昨天”環節中，我設計的問題是：回憶假期或上學期難忘的事。問題設計主題不明確，所以學生回答的較分散，當一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應該適時引導其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向__，能很快想起一些事情。然后再引導學生想起和父母之間發生的難忘的事，由自己的元宵節故事引發學生過節時發生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達。在“努力今天”環節，應該善于集中孩子們的發言。比如有孩子說了在學習上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應該適時問一句：“誰還想說一說你在學習上想做出哪些努力?”然后依次是衛生、紀律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應該更多。

二、學會用極其舒服的語言調動孩子的積極__。

比如有孩子表達要在衛生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的。”當出現表達者很少的時候，我還可以這樣引導：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學有什么想法嗎?”等。

三、把講述的三個故事貫穿在課堂教學環節中作為對孩子們的獎勵。設計恰當的過渡語進行連接并與每個環節相關聯會更好。講述故事的時候也應該力求生動。

備課的課后反思

尊敬的領導：

我是懷著十分的愧疚和晚飯的懊悔向您寫下這份檢討書。我為自己的行為感到深深的愧疚和不安，在此，我向領導您做出深刻的檢討。

因為我只因下雨和家里有事就不來坐班，有沒有及時向領導請假，造成了很不好的影響。通過這次事件，我感到自己的責任心需要加強，對自己要求要更加嚴格。身為人民教師，我應該嚴于律己，盡職盡責。這讓我深刻明白了這一點。這次事情的`發生，讓我感到對不起領導對我的信任和關心。所以我保證，以后不管發生什么事情都第一時間向領導反映，并按時坐班，做好自己的本職工作。

同時我很感謝領導你，是領導的及時返現并要求我深刻的反省，讓我知道了自己工作的不足。為此，我也深感幸運，能有領導你時刻的監督和提醒著我。在此，我在向領導作出檢討的同時，也向領導您表示發自內心的感謝。

事后，我進行了深刻的分型，意識到自己的錯誤了。所以我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍的努力的工作來為九中的工作作出積極的貢獻，請領導相信我。

我對如何備課的理解教學反思

首先，我備課之前要把教材熟讀幾遍，有不懂的字音字詞會先查出來，遇到典故也會弄清楚出處，之后我會再去看教學參考書，然后對照著重點難點去備課。按照教學目標、教學重難點和學生的學情，教學過程等幾個方面去分析。

聽了趙謙翔教授關于教師備課的講座，我受益匪淺。趙老師長期奮戰高中語文教學多載，提到他之前作為一名像我們這樣的年輕教師備課經常犯的錯誤：那就是先看教學參考書然后再備課。這樣做的一個致命弱點就是你讀不懂教材，只是照本宣科，課堂上按照教參去念，絲毫收不到任何效果。趙老師總結出來的經驗建議很受用，就是作為老師，自己要先去做題寫答案，剛開始可能覺得自己寫的和答案出入很大，但是這才是你能發現問題的所在，才能和學生講清楚整篇文章的重點和難點。是，開始可能有點兒打擊信心，認為自己能力不夠，其實作為年輕教師這正是鍛煉自己的時候，而之后你會發現受益越來越大，慢慢地你的答案和教參的答案就會越來越一致！所以，今后我要向趙教授學習，采用自己先做再講的方法，把教學重點和難點清楚地闡釋給學生們。

備課是上課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，也是作為一名實習生順利開展教學實習工作的第一步。優秀教師總結的備課經驗值得借鑒：心中有綱（課程標準）；腹中有書（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對象）；胸中有術（教學策略），手中有案（教學方案）。因此，自己備課的時候一定要研讀課程標準中的理念和教學目標及教學建議等內容，多去閱讀優秀教師的教案并且觀摩課堂教學，獲得教學的經驗。在注重基礎知識和技能的前提下，還要調動自己的知識積累，利用各種教學媒體，包括圖文資料，實物，標本，模型，投影，錄像等等去調動學生學習的積極性。

一位教育家說：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生原有知識狀況進行教學。”那么備學生就成了教學當中最重要的一個環節之一。要了解學生的知識能力的基礎；學習態度、方法和習慣；學生的生理年齡、學生的認知矛盾、學生的差異等。不能機械照搬教學參考書上面的內容。如果沒有自己的感悟，教學不會成功。除了設計課型、教學目標、教學流程及方式和方法外，還要準備一些額外的教學活動，以免提前結束時留下空白。另外，在集體備課活動中，一定要學會取長補短。所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”如果在教學過程當中，能夠把不同風格，不同情趣的同行互相切磋，會收到良好的.效果，還要經常向當地的老教師進行請教、指導。

經過這一段時間的備課學習，我自己再也不能把備課當成一件小事了，并且自己在備課當中也存在很多問題，比如在教學目標的設定過程中，我只注重結果而忽視過程與方法，我想要學生達到當堂背誦課文的目標，就要在教學過程中安排相應的誦讀環節或指點背誦的方法或技巧。在教學重點的設定過程中，我存在重點不“重”，面面俱到。今后要采取反復練習法、有意強調法、時間保證法等多種形式去踐行重點。可以采取讓學生預習后把自己的疑問寫到一張紙條上，然后你進行梳理，找出學生普遍關心的問題。

蘇聯的蘇霍姆林斯基說：教師以終生的時間來準備一節好課。我們的職業的精神和哲學原理。我們的工作的要求就是如此：為了給學生一顆知識的火星，教師應當從整個知識的海洋中汲取營養。即使教師認為是非凡的作品，學生也可能無動于衷。要做好充分的心理準備并設法使他們與你產生共鳴。要不斷提升自己的知識魅力。對于一個新教師來說，備課更是至關重要的，知識順序的合理性與邏輯性，需要反復揣摩，仔細研究。從學生的興趣點入手和重難點入手，把一節課安排得環環相扣，井然有序。

我對如何備課的理解教學反思

為了促進青年教師的專業成長，提高青年教師的教學能力，提升青年教師的專業素養，學校教導處于今天開始，對青年教師進行了第一輪的常規聽課，并對課堂教學進行了有效的針對性指導。當然我的課堂也不例外，上課鈴聲還沒有響起，我校教導羅長兵主任便已經早早地來到了我的教室，課后他針對我的課堂教學提出了建設性的意見。本節課我緊緊圍繞情境教學來完成這一教學任務，其中有成功之處，也有不足之處，下面我就這節課的上課情況反思如下：

《老師最理解我》是一首歡快活潑而又充滿深情的少兒歌曲，歌中唱出了學生在老師的辛勤培育和關懷下自由、快樂地成長，表達了孩子們對老師無比深厚的感激之情。在本課設計中，我依據教學內容、音樂學科特點和學生的實際情況創設一種親切而富于美感和智慧的環境、氛圍，并以“情”為手段，以體驗為主，使學生的情感、心理與之產生共鳴，并從心里真正的去理解老師、尊重老師、感激老師。本節課按照所預設的內容都已完成，我是從三個部分進行教學的，第一部分運用了聽賞教學，目的`是為下面的唱歌教學鋪墊，激發學生的積極性，導入本課的重點教學內容，在聽賞過程中學生都能很認真的去聽賞并達到預期的目的，引出了這節課的核心內容。

第二部分唱歌教學是本課的重點，我采用了聽唱法、試唱法、學唱法等唱歌教學的方法，層層深入，一環套一環的進行教學。在第一個環節中讓學生聆聽歌曲中，是為了讓學生從感官上來熟悉歌曲，進入學習歌曲的狀態。在第二環節跟唱歌曲中，為了讓學生更進一步的熟悉歌曲，并大膽的試唱歌曲，采用了自主學習的方法，打破了過去那種老式的教唱法，在最后分組演唱歌曲這一環節中，我先運用了領唱和齊唱、分男、女同學演唱，第一個目的是為了鞏固掌握所學習的歌曲，第二個目的是為了達到兼顧全體學生的目的，讓他們人人都參與進來，人人都來掌握這首歌曲。第三個目的是為了體現同學于同學之間團結向上的精神，老師與同學之間的感情交流。

最后一個部分就是歌曲表現，選擇合適的樂器和節奏嘗試為歌曲伴奏，學生對這個部分特別感興趣，積極性全部被調動起來，將整節課推向高潮。

雖然整節課上下來較完整，但是還有很多的不足之處：

1、德育目標滲透不夠，由于時間的關系，我后面沒有來積極進行情感的升華，這也是由于我課堂時間把握不好。

2、應該多關注下學生個體，注重學生個性發展，注意因材施教。

3、把主動權交給學生，讓學生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長的精彩。

4、課堂評價語言需加強，應從學生的實際出發，給予不同層次的學生以不同的評價，以適應不同學生的需要。通過評價強化學生參與音樂學習的積極性，喚醒并激發他們的創新情感，使他們積極主動地投入到課堂中去，讓每個學生都永遠自信，發揮好評價的教育功能。

教學是一種藝術，音樂教學是一種藝術的藝術，在今后的教學中，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝，讓音樂課成為學生體驗美、表現美、創造美的舞臺！

如何備課的教學反思

新學期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認識我，并有學生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現在開始站隊！倒計時！”學生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學生有秩序地進教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學生太隨便，常規抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規。

我要求學生準備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的.公約是不把不好的情緒帶進課堂，包括老師，快樂地上課，上發言先舉手，想好了再舉手，別人在發言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺得，我認為等等。還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學積極參與發言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學會客觀地恰當地評價別人，評價音樂，敢于表達自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂活動，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學習用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學生樂于接受的方式進行正反比較加深學生的印象，到這時。

我想一節真正好的預備課，除了應讓學生明確這門課的具體要求，更應該讓學生對這門課對教這門課的老師產生興趣和喜愛之情，才能真正留住學生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學生參與，激發他們的興趣和學習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學生喜歡自己，看到下課了，學生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！上好每節課，享受每節課！

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集體備課的反思

中國的語言具有獨特的魅力，現在吸引著更多的外國人來學習中國的文化，作為本國的一名小學老師又是如何能在自己的課堂上發揮更好的效應，學校的集體備課讓我懂得了課堂應的具有它的實效性，也是語文課程標準中說到的工具性。

1、備方法：作為有十多年的老教師來說，拿到一篇文章之后，基本上都能駕馭它，使用它，但如何使課堂發揮高效性，這就是仁者見人，智者見智了，各有不同的方法，各有不同的竅門。而集體備課正是收集了所有人的智慧，讓謀慮與方法共享，取長補短。比如三年級的備課，隨著課本識字量的增大，形近字與同音字也同時伴隨著增加，不可能跟低年級一樣，利用大量的時間進行生字講解，怎么辦？這時大家都把自己的好辦法說出來了。

（1）預習時應讓學生組不同字義的詞；

（2）課上找形近字中特別易錯字講解，比如藍天的.藍與籃球的籃；

（3）書空字的筆順不如在本上寫一個記得扎實：這些方法是在原有的方法上進行的創新，有新意，而且達到了課堂的實效。

我建議的方法是：課前進行聽寫，

（1）先是老師來聽寫前一課愛錯的詞語，找好孩子到前面來書寫，如果有不會寫的同學可以讓他們無意間看一下，也起到了記憶的過程，集體訂正時就要對板書的學生嚴厲一些，錯字的不用說，比如哪個結構差的太多，主筆沒突出，老師就要都就出來，堅持一周，多數學生就會自己猜測老師第二天會考哪些詞語，在書寫字的結構時就會大大的在意了。如果寫的非常好的同學，多爬格子或弄一些物質獎勵都可以。

（2）訓練一段時間后，老師就由聽寫詞語變成聽寫這課詞語組成的一句話來，或是本文的縮寫的內容，這樣給學生一個語言的環境來消化這些詞語。此方法是我以前教高年段時用過的，當時很有效，不知現在是否符合當代的課堂。

2、備教材：上課之前老師要讀教材，自己要翻譯教材，在字、詞、段、篇中這幾點中自己能能弄懂多少，然后再看教參或查資料，把模糊的、不懂得找到答案。三年級的備課突出了這一點。比如在備古詩的那一課，詩人的名字的讀音是一個難題，聽了他們的備課，我知道我以前的讀法是錯誤的。還有“白茫茫”的意思，老師都弄不太清楚，學生怎么辦，大家一起想，終于想到了好的辦法來解決。這種備課方法可以把知識上的錯誤點和誤區減少一些。

我的建議是：不是每節課老師都能這樣坐在一起討論課，那最少自己得學會讀教材，書中的每個角落的字都不要落下，想一想，為什么會這么編，你怎樣讓學生學會，這樣最起碼不是盲目進課堂。

集體備課的反思

集體備課，對我們這些來自一線的教師來說當是再也熟悉不過的事情了，作為學校常規校本教研活動的一種形式，學科組根據學校行事歷安排，每周進行一次集體研討活動，或布置學科教學任務，或研討某一課題，或展示公開課，或進行觀課評教等等，我們理解的集體備課活動大體如此。外出學習的機會，也曾就這個問題和同行們交流過，大家感覺彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現方式，又都有哪些可操作的內容？就我的了解，基層的學校與學科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長期的形式大于內容的所謂集體備課活動，漸漸對一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點到期終績效考核的依據而已。

有幸參加華師大“國培計劃（20xx）――安徽省農村中小學學科帶頭人高級研修項目”，看到培訓手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動，那種期待和向往，用當涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發到每個組員手里的時候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產品――教案（教學設計），下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關節點，留待討論。5分鐘時間，開始。”隨著我們夢飛翔組指導教師步博士的一聲“開始”，我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個說明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發言是激烈的，細節、人物、形象、語言、主題情節、伏筆照應等等等等，每一個人的發言總會有人呼應反駁，每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識；要命的是，每一個都自以為是的認為自己發現了文本關鍵點，可步博士的一句“是自己感知的，還是強加在學生頭上的自說自話，你覺得這些能成為教學終點嗎？”，討論、反駁、補充，直到獲得每個成員認可，達成共識，形成共同備課的副產品――教學設計。8:30到11:30，我們竟然沒有感覺到時間的流轉，走出教室，已經是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個人概括為：細讀文本―成員交流―達成共識―形成教案，研學情、定起點―研體式、定終點，外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。

下午的研討活動更叫激烈！按照分組順序，次第上場。每組7分鐘時間發言時間來說明教學設計，一人主發言，一人補充說明，還要美女加野獸！哈哈！組內其他成員等待別人提問，直到你被人問的啞口無言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難啊！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒有進行完，兩個半小時的討論時間就被使用殆盡，哈哈，你說豈一個“爽”字了得，你還得加上一個“新”字！理越變越明，設計越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個研討活動才叫真研究，這個備課才叫真備課！主持活動的博士不得不叫暫停，壓縮時間，強求完整。

建言獻策，集思廣益，充分發揮每一個成員的智慧；基于學情，明確終點，充分挖掘文本的每一個密碼；真實備課，真實討論，真正落實文本教學內容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。

集體備課的反思

4月8日語文備課觀摩活動，我感覺自己很榮幸能有做這次備課的主備課人。這一次，因為要涉及公開的研討和評價所以在備課之前老師們并沒有給我太多備課的思路和建議。但是通過這一次備課我終于明白，永遠不是為了備課而去備課，這讓我想到竇桂梅老師那堂推薦繪本課，她的備課一定不是在講課前幾天完成的，而是要用她一輩子的教學實踐和讀書經驗來備成的，回想我第一次上示范課，腦袋里幾乎是空的，完全抓不到頭緒。我把網上所有能找到的相關教學設計都下載了下來，從相關的課里找內容，并且我還把王校長、劉鑫老師的教案和聽課記錄都列了出來，從不相關的課里找環節，找方法。記得第一次示范課的時候我就想要講《烏鴉喝水》這一課，但是眾多的教學設計和教學視頻看得我眼花繚亂，最終放棄了。而如今，這次備課正好又趕到了《烏鴉喝水》，這一次，我沒有先去看教參教案，而是根據每次示范課語文組各位老師給我提出的意見和建議。尤其是在自己備課并聽王校長的課，與她交流這些課的思路的時候，我開始明白一節課應該通過哪些環節來體現對學生差異的關注，通過哪些環節來逐步實現教學目標、通過哪些方法來實現不同層次的朗讀。溫劍校長說，我在備課的時候一定會遇到一些問題，的確如此，但是在每次遇到困惑的時候我都去積極解決，以至于每次獨立備課結束，我都感覺自己的課已經盡我所能毫無瑕疵了。正如昨天在講完課的時候我依舊感覺自己的課已經挑不出任何問題了。可是，重點就在于在各位老師的評課中，我突然意識到這自己看似完美的課還存在著諸多漏洞，并且在老師們的建議中我突然明白我應該怎樣完善自己已經看似完美的課。我想這就是集體備課的意義所在，也是我每次得到提高的突破口！

在這一次備課中，我主要有如下收獲：

1）明白，每次孩子們讀完，教師的評價不應該生硬。不應該是停留在“你讀的真好”而應該是去解讀學生的感情，尊重學生不一樣的感情。不可以說看看誰讀的最有感情這樣的概念寬泛的課堂用語。

2）要引導孩子自己去發現問題，例如：“喝”和“渴”應該讓學生自己去發現這兩個字很像很難區別，然后自己想辦法去解決。

3）小實驗的設計和好，事實勝于雄辯，但是實驗的目的應該也是為教學服務的。應該是進一步為指導朗讀服務，例如在一遍做實驗的時候，就應該一邊讓學生讀。

4）在朗讀的時候應該給學生們段的概念，而不是呈現單獨的句。

5）不應該是牽著學生走，例如在講“到處”的時候，應該是問學生，“你從哪個詞能夠看到烏鴉口渴，找水很辛苦?”這樣把問題拋給學生，讓學生自己發現。

6）為了體現差異，老師應該備課的時候同時備讀，即指導自己的學生能夠讀成什么樣。進行課堂上梯度朗讀訓練：讀正確，流利，有感情。（這個時候可不可以在第一遍讀的時候要求學生讀準確，三類孩子讀，并鼓勵。然后第二遍讀要求讀流利，這時候找二類孩子讀，最后老師分析進而要求讀出感情，這時找第一類孩子讀，并表演，帶動全班。）。

7）讀的時候要有快慢、高低、大小之分。教師可以提出要求，讓孩子自行練習，給2-3次機會，讓孩子們反復讀。并且有一類學生來做示范。

8）朗讀方法有四：a創設情境，入情入境讀。b教師要有情境，進行范讀、帶讀、引讀。這要求教師在備課的時候要準確把握文章的中心思想。c動作表情法。動作是幫助學生記憶的，輔助讀，輔助理解的。一年級學生記動作比記文字的思維要快，同時也可以把死沉的課堂變得有活力。d想象畫面。e吟唱法（戴建榮）f時刻關注法。時刻關注學生。

9）不需要單純的講技巧，可以結合實例講一講怎么有變化。例如考了100分，回家告訴媽媽，聲音很高，可是考試不及格回家告訴媽媽的時候就會聲音很低。但是問句、感嘆句就是一定要讀出固定的情感。教師要有能力將無聲的文字變成有聲的語言，抓重點詞匯，讓學生自己去感悟，并且尊重差異，讓學生讀出自己的個性，讓語言文字有溫度。

10）課堂上，不僅教知識，而是培育整個人。例如：“我不喜歡不勇敢的孩子，你有能力不敢站起來和沒有能力是一樣的。”我們的課堂應該是幫助孩子解放天性，讓他們學會生活的課堂。讓學生們學到了就要用。讓他們在課堂中體會快樂，快樂的學知識，而不是以知識為目的`，而是要學會一種精神。

11）本學期我校的課堂主要體現四個字：差異、整合。在朗讀上，我們該思考：為什么讀？怎么讀？為什么要這樣讀？低年級朗讀應該以讀來實現識字的突破，以詞帶句，以句帶篇，在語言環境中讀準字音，認識字形。

12）在讀中感悟，理解，語言說破了就沒意思了。齊讀最不能體現感情，例如：我們可以讀生活，去體會“到處”到處小烏鴉會去哪里找？口渴的聲音去讀課文。

13）最后的寫作：差異的體現：

a太陽組可以是：仿句，連詞成句，或者是四素句：什么時間烏鴉在哪喝水。

b星星組可以是：擴句，文章擴句。一只什么樣的烏鴉怎樣的口渴？怎么樣的找水喝？

c月亮組：培養發散思維，幫烏鴉想象，還有沒有別的辦法能喝到水？

14）整合的體現，應該是突出主題。例如烏鴉喝水應該找出“故事里的智慧”。

15）在說課的時候，應該說教材，說教材的不同版本比較，做到心中有數。并且要先說目標，在目標的引導下做相關的準備。然后再說難點和重點，說課的時候還要說到自己的亮點，說出為什么這樣設計，是用什么辦法來吸引孩子的注意力的。

16）在講課的時候應該培養學生的思考力，提出問題，讓學生自己去解決，把孩子們善于的習慣推到一個高度，想辦法調動孩子的積極性。

我對如何備課的理解教學反思

《蜜蜂》我上的是第二課時，教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結論。

(1)我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么?并板書：聽說!將事情的起因，經過，結果框出來!但由于疏忽，遺漏了此環節，以至于板書沒達到理想的效果。

(2)接著我讓學生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!

(3)當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣?(激動，驚喜，意外等)，讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動?這樣也許學生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。

(4)在本文教學中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環節，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環節花的時間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。