教學工作計劃是教師在一段時間內為了實現教學目標所制定的具體工作安排，它是教學活動的重要組成部分。在編寫教學工作計劃時，可以多看看一些經驗豐富的教師編寫的教學工作計劃，從中學習和借鑒他們的教學思路和方法。

小學一年級《春曉》音樂教案

2、學會三角鐵的演奏方法，為歌曲伴奏。

歌曲。

1、聆聽歌曲《春曉》（合唱版），感受歌曲活潑歡快的情緒。

2、探究學習三角鐵的演奏方法，并能根據《春曉》的意境配伴奏。

3、對比感受兩首《春曉》的不同（合唱版、齊唱版），學會演唱，在演唱中表達對春天的贊美之情。

教學重點：在學習中表達對春天的贊美之情；三角鐵探究學習。

教學難點：能根據歌曲意境編配伴奏，并能為歌曲進行伴奏。

教學方法：演唱法、編創法、聆聽法。

教學用具：電子琴、多媒體。

一、導入新課：

1、同學們，老師知道大家會背誦很多古詩，其中有一首關于春天的古詩可以說是家喻戶曉，說說看，是哪什么題目？——《春曉》。

2、學生填詞：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)。

3、學生有節奏的朗誦《春曉》。

4、小朋友非常喜歡這首古詩，很多音樂家、作曲家也喜歡這首古詩，他們給這首古詩編創了很優美動聽的旋律，使古詩變成了好聽的歌曲。我們一起來聽聽以歌曲形式出現的《春曉》，給這個冬天帶來一點春天的氣息。

二、聆聽《春曉》（合唱版）。

1、初聽歌曲。

歌曲的`速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？（歌聲充滿熱情、活潑流暢）。

2、復聽歌曲。

歌曲中除了古詩的演唱還有“啦”，讓我們跟著歌曲來進行表演。古詩演唱的地方請你輕輕地跟著音樂哼唱，“啦”的地方請你跟著音樂來拍一拍手。

1、導入：

2、初聽歌曲。

《春曉》快速度唱起來和慢速度唱起來有什么不一樣？（速度平穩，抒情優美）。

（1）學唱第一、二樂句。

我們一起來唱唱歌曲，你來唱第一、二句，我來唱第三、四句。

（2）學唱第三、四樂句。

我們換一換，我來唱第一、二句，你來唱第三、四句。注意“來”，它特別長。

3、復聽歌曲。

讓我們再來聽聽歌曲，你覺得要怎么演唱歌曲更好聽呢？

4、演唱歌曲。

(1)模唱歌曲。

(2)跟伴奏演唱歌曲。

(3)注意控制自己的聲音，不要大聲喊唱，用輕柔、優美的聲音來演唱歌曲。

四、用三角鐵為歌曲伴奏。

1、認識三角鐵的聲音特點。

2、探究學習三角鐵的演奏方法。

3、用三角鐵為《春曉》伴奏（在歌曲的長音處伴奏效果好、有美感）。

五、完整演唱歌曲（用三角鐵為歌曲伴奏）。

音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

六、課堂小結：

每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界。感謝同學們，你們的歌聲又一次讓我感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！

《春曉》小學一年級音樂教案精選

1、能感受此詩優美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2、能優美連貫的演唱歌曲。

3、能理解并靈活運用重點樂理知識。

連線內一字多音及倚音的演唱。

演唱時的氣息控制和連貫性。

一、激情導入：

1、歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強！

2、請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3、師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1、我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2、了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。

3、初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4、重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5、自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6、齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。

三、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱。

1、尋找春天，歌頌春天。

2、我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

五、本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

一年級音樂《春曉》教案

1、能感受此詩優美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2、能優美連貫的演唱歌曲。

3、能理解并靈活運用重點樂理知識。

連線內一字多音及倚音的演唱。

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性。

一、激情導入：

1、歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強！

2、請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3、師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1、我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2、了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。

3、初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4、重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5、自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6、齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。

三、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的.其他古詩嘗試古詩新唱。

四、作業推薦：

1、尋找春天，歌頌春天。

2、我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

五、本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

一年級音樂教案《春曉》

1、學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

(一)課前準備。

布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學。

1、識字教學。

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

2、寫字教學。

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導。

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的`字音適當延長，讀出古詩的節奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習提示。

第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數一數筆畫，再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

(五)擴展活動。

詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發學生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(六)課時安排。

教學本課可用1課時。

幼兒園音樂活動春曉的教案

能用肢體語言表達自己對詩詞的感受。

發展幼兒想象力和創造力。

每人一條水袖、圖片。

一、故事引導。

教學反思：以故事引導，易激發幼兒的學習興趣。故事講述內容接近詩詞意境，對幼兒理解詩詞的那種意境有所幫助。

二、教師念詩詞，請幼兒根據詩詞內容把圖片按順序排好。

教學反思：由于個別幼兒自小父母教他們學習古詩，老師念詩時，許多幼兒能跟著老師一起念，帶動了學習氣氛，老師逐句幫助幼兒理解詞義，幼兒很快把圖片按順序排好。

三、引導幼兒根據詞意用手舞出動作。

教學反思：在這部分活動中，孩子們不僅僅學會了唱歌，還更大限度的發揮了他們的想像力、創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們創造的快樂。”

四、幼兒吟詩扮演。

幼兒分辨有幾句話？一人一條水袖，隨樂句起舞。吟詩時模仿詩人用水袖當毛筆在地板畫出線條。

教學反思：幼兒有模有樣的學著古人吟詩作畫，那神態讓孩子們在這個環節中都充分地體驗到快樂，領略到奧爾夫音樂的'魅力。

三、模唱唱名旋律。

四、畫出旋律線條，幼兒感受abca的曲式。

教學反思：幼兒學習唱名后，老師根據唱名畫出旋律線條，幼兒初步感受了abca的曲式。

春曉音樂教案音樂教案

師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什么季節嗎？（學生答：春季）。

那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）。

學生用詞語，句子來描述春天。

教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

2、引導學生對古詩新唱的認識。

3、學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩。

現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。

春曉音樂教案音樂教案

一、導入新課：

1、同學們，老師知道大家會背誦很多古詩，其中有一首關于春天的古詩可以說是家喻戶曉，說說看，是哪什么題目？——《春曉》。

2、學生填詞：讓我們跟著詩人孟浩然來到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫道：（春眠不覺曉）朦朦朧朧中，他聽見到處都是歡樂的鳥鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥）當看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來風雨聲，花落知多少)。

3、學生有節奏的朗誦《春曉》。

4、小朋友非常喜歡這首古詩，很多音樂家、作曲家也喜歡這首古詩，他們給這首古詩編創了很優美動聽的旋律，使古詩變成了好聽的歌曲。我們一起來聽聽以歌曲形式出現的《春曉》，給這個冬天帶來一點春天的氣息。

二、聆聽《春曉》（合唱版）。

1、初聽歌曲。

歌曲的速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？（歌聲充滿熱情、活潑流暢）。

2、復聽歌曲。

歌曲中除了古詩的演唱還有“啦”，讓我們跟著歌曲來進行表演。古詩演唱的地方請你輕輕地跟著音樂哼唱，“啦”的地方請你跟著音樂來拍一拍手。

三、學唱《春曉》（齊唱版）。

1、導入：

2、初聽歌曲。

春曉》快速度唱起來和慢速度唱起來有什么不一樣？（速度平穩，抒情優美）。

（1）學唱第一、二樂句。

我們一起來唱唱歌曲，你來唱第一、二句，我來唱第三、四句。

（2）學唱第三、四樂句。

我們換一換，我來唱第一、二句，你來唱第三、四句。注意“來”，它特別長。

3、復聽歌曲。

讓我們再來聽聽歌曲，你覺得要怎么演唱歌曲更好聽呢？

4、演唱歌曲。

(1)模唱歌曲。

(2)跟伴奏演唱歌曲。

(3)注意控制自己的聲音，不要大聲喊唱，用輕柔、優美的聲音來演唱歌曲。

四、用三角鐵為歌曲伴奏。

1、認識三角鐵的聲音特點。

2、探究學習三角鐵的演奏方法。

3、用三角鐵為《春曉》伴奏（在歌曲的長音處伴奏效果好、有美感）。

五、完整演唱歌曲（用三角鐵為歌曲伴奏）。

音樂是一首詩，音樂是一幅畫，詩中有畫，畫中有詩，音樂中又有著詩情畫意。現在讓我們閉上雙眼，此刻沒有詩也沒有畫，但是我希望你們用歌聲唱出你們心中的畫卷，唱出你們心中的詩篇，我就是你們的知音，讓大家都能感受到你們歌聲中的詩情畫意！

六、課堂小結：

每一句詩就是一幅畫，每一串音符又是一首詩，詩人用優美的文字，畫家用神奇的畫筆，音樂家用一串串音符帶我們走入了美妙的世界。感謝同學們，你們的歌聲又一次讓我感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧！

《春曉》音樂教案及反思【】

激發幼兒喜歡音樂活動。

能用肢體語言表達自己對詩詞的感受。

發展幼兒想象力和創造力。

每人一條水袖、圖片。

一、故事引導。

教學反思：以故事引導，易激發幼兒的學習興趣。故事講述內容接近詩詞意境，對幼兒理解詩詞的那種意境有所幫助。

二、教師念詩詞，請幼兒根據詩詞內容把圖片按順序排好。

教學反思：由于個別幼兒自小父母教他們學習古詩，老師念詩時，許多幼兒能跟著老師一起念，帶動了學習氣氛，老師逐句幫助幼兒理解詞義，幼兒很快把圖片按順序排好。

三、引導幼兒根據詞意用手舞出動作。

教學反思：在這部分活動中，孩子們不僅僅學會了唱歌，還更大限度的發揮了他們的想像力、創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們創造的快樂。”

四、幼兒吟詩扮演。

幼兒分辨有幾句話？一人一條水袖，隨樂句起舞。吟詩時模仿詩人用水袖當毛筆在地板畫出線條。

教學反思：幼兒有模有樣的學著古人吟詩作畫，那神態讓孩子們在這個環節中都充分地體驗到快樂，領略到奧爾夫音樂的魅力。

三、模唱唱名旋律。

四、畫出旋律線條，幼兒感受abca的曲式。

幼兒學習唱名后，老師根據唱名畫出旋律線條，幼兒初步感受了abca的曲式。

春曉音樂教學設計

師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什么季節嗎？（學生答：春季）。

那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）。

學生用詞語，句子來描述春天。

教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

2、引導學生對古詩新唱的認識。

剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：

學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩。

現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。

（一）聽賞歌曲。

1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）。

提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？

2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合（二）按節奏朗誦古詩。

1、教師領讀，學生模仿。

2、小組練習，教師巡視。

（三）學唱歌曲。

1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節奏晃動身體，感受節奏的平穩，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美）。

2、難點解決：

（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。

（2）加入古詩朗誦。

（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節奏表現回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。

3、歌曲中加入動作豐富表演。

加入動作：聽、搖頭。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）。

夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）。

共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

（四）、古詩新唱（舉一反三）。

任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

略

文檔為doc格式。

《春曉》小學一年級音樂教案精選

傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中，使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械復制，剝奪了學生主動參與的機會，使學生的思想像從一個模子里刻出來的一樣，毫無自主性和創新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

（一）座位編排。

本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕于學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。

這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。

（二）導入。

有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來，更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。

教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。

（三）授新課。

1、簡介曲作者生平及主要作品。

在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的，教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當，它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解，而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題，加以提問，這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明：疑問，矛盾，問題是思維的“啟發劑”，是開發思維迷宮的鑰匙。

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。

教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的，帶有啟發性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結合有什么特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。

3、復聽并小聲哼唱。

當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽并小聲哼唱之后，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑒的。

4、學生分組討論，老師巡回指導，聯系生活實際創作。

在音樂欣賞活動中，適當的加入同學們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利于學生創新能力的開發，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的，這樣有助于學生之間相互啟發，共同提高。同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節，目的性差。教師巡回指導，啟發學生開闊思路，適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加于學生。總而言之，教師在這個環節只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。

5、學生分組展示表演。

德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”奧爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發，讓學生自己去討論，做游戲，根據自己的愛好，去創作表現《春曉》的意境。

春曉小學音樂教案

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

春曉小學音樂教案

老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)。

(二)新課教學。

1朗讀《春曉》。

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2.欣賞《春曉》。

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

3.學唱歌曲。

(1)老師彈奏、范唱歌曲。

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出x部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是x部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜。

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)為樂譜填詞。

老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

學生學唱歌曲。

(4)學生完整的演唱歌曲。

4.為歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據歌曲，將學生分為四組。

老師為x組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的x部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的`第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚x好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高。

1.創設情境。

(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

2.發揮想象，創造意境。

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

3.學生根據老師提供的材料自制樂器，并創作樂曲。

4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

5.學生完整的、有表情的表演。

(四)課堂小結。

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。

春曉小學音樂教案

下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

（一）座位編排。

本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕于學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。

這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。

（二）導入。

有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來，更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。

教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。

（三）授新課。

1、簡介曲作者生平及主要作品。

在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的，教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當，它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解，而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題，加以提問，這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。”實踐證明：疑問，矛盾，問題是思維的“啟發劑”，是開發思維迷宮的鑰匙。

2、聽賞《春曉》。

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的`聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。

教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的，帶有啟發性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結合有什么特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。

3、復聽并小聲哼唱。

當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽并小聲哼唱之后，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑒的。

4、學生分組討論，老師巡回指導，聯系生活實際創作。

在音樂欣賞活動中，適當的加入同學們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利于學生創新能力的開發，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的，這樣有助于學生之間相互啟發，共同提高。同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節，目的性差。教師巡回指導，啟發學生開闊思路，適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加于學生。總而言之，教師在這個環節只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。

5、學生分組展示表演。

德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”奧爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發，讓學生自己去討論，做游戲，根據自己的愛好，去創作表現《春曉》的意境。

小學音樂春曉教案

深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

過程與方法。

通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

知識與技能。

學會用輕柔的'聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器。

(一)創設情境，導入新課。

復習《杜鵑圓舞曲》。

老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)。

(二)新課教學。

1朗讀《春曉》。

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2.欣賞《春曉》。

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

3.學唱歌曲。

(1)老師彈奏、范唱歌曲。

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出x部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是x部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜。

老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)為樂譜填詞。

老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

學生學唱歌曲。

(4)學生完整的演唱歌曲。

4.為歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據歌曲，將學生分為四組。

老師為x組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的x部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚x好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高。

1.創設情境。

(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

2.發揮想象，創造意境。

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

3.學生根據老師提供的材料自制樂器，并創作樂曲。

4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

5.學生完整的、有表情的表演。

(四)課堂小結。

今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。

春曉教案音樂標準模板

張曉強。

音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個重要的組成部分。但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。通過對音樂的欣賞可以發展幼兒的聽覺能力、記憶能力、協調能力、豐富的想象力。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”在幼兒園音樂欣賞活動中，有些作品音樂語言雖然通俗易懂，但其音樂內涵卻叫深奧，幼兒對音樂作品的理解能力有限，僅僅依靠耳朵聽很難達到很好的欣賞效果，而在音樂欣賞過程中能把個方面的感官互相聯系起來，彼此滲透，綜合運用多種教育手段，讓幼兒各種感官參與活動，達到最佳效果。

一、選擇教材應短小精悍、通俗易懂。

幼兒年齡小，活潑好動，在選材時應選擇一些幼兒熟悉，形象性強的音樂，以提高幼兒的興趣。欣賞應該是聽覺和視覺相結合的欣賞，二者結合能幫助幼兒完整的體會和理解音樂。由于有了初步的感性認識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品的表現的思想內容。其次，音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能太復雜。表現內容應該貼近幼兒生活實踐和認識，在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關的知識經驗。

二、教師引導，給幼兒充分展示的空間。

三、傾聽旋律，感受音樂，發展幼兒的想象力。

讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心里的形成。幼兒在欣賞的過程中應該是主動地動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動。所以，在欣賞音樂會死不僅僅幼兒使用聽覺，而是同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。幼兒在欣賞音樂作品是，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發揮幼兒的想象力。

一堂成功的音樂欣賞課能夠激發幼兒濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美妙的音樂享受，養成良聆聽音樂的好習慣，培養幼兒的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗，給幼兒營造一個敢想、敢說、敢表現的氛圍。“每個孩子都是音樂的天才”只要我們老師正確的引導，就能給幼兒一片絢麗的天空，為他們插上想象的翅膀，讓他們成為創造的主人。

如何選擇幼兒音樂欣賞課素材。

1、在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到孩子對音樂欣賞的興趣。選材應注意選擇孩子可感性、可接納性的音樂。在這里歌曲和所謂的標題音樂并不一定是進有的最為理想的選擇對象，對于孩子音樂欣賞的作品不能太長，其結構也不能過于復雜，因此，音樂作品在形式上特點是否鮮明、突出、結構是否方整、長度是否適宜、可參與性是否充分都應成為選材的重要條件，有時候為了滿足這些條件，我們選取的音樂作品還應做一些改編工作。

講述《在森林里》，我就選擇了三段不同性質、節奏的世界名曲讓幼兒欣賞，這三段音樂是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進行曲”，下面我們一起欣賞一下這三段音樂，你們談談你們的感受在音樂的啟發誘導下，幼兒形象生動地描述了森林里的各種小動物的形象，創編了一連串在森林里發生的有趣故事。這是“就音樂教音樂，就語言教語言”等常規單項手段所不可企及的。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理，一節課上的很費勁課堂沒有一點氣氛。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

4、，在選擇欣賞活動之前，可以豐富幼兒相關的知識經驗。如在欣賞《獅王進行曲》前可讓幼兒參觀動物園或觀看動物世界，讓幼兒對獅子有一個初步的了解；在欣賞《水族館》時可讓幼兒觀察魚在水中是怎樣游動的或讓幼兒看海底世界；在欣賞《在鐘表店里》時可讓幼兒參觀鐘表店讓幼兒聽鐘表滴滴答答的聲音等等。這樣幼兒容易進入角色，愉快的參與活動。

音樂是世界通用語言，人們可以通過音樂來表達情感、傳遞文化。中華民族音樂是世界文化的一員，具有獨特的音樂特點和文化價值。奧爾夫音樂教育思想提出：“音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的”“音樂來自動作，動作來自音樂。”幼兒時期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育方式之一，為此，我園開展《促進幼兒健康成長的“五名”工程實踐研究》（五名指：名畫、名曲、民俗、名著、名片）的課題研究，巧妙地將民俗知識融進音樂中，促進幼兒審美情感、認知能力的提高。

一、音畫結合，讓音樂更形象。

（一）音樂與畫面的結合幼兒的思維是以具體形象思維為主的，如果僅憑借教師的講授，民族音樂中的許多民俗和器樂知識是很難被幼兒接受的。因此，在幼兒園中，音樂需要借助于畫面，才能提高教學的效果。這里所說的畫面可以是錄像、繪畫、圖片，也可以是教師制作的課件，還可以是教師當場勾勒的簡筆畫。

在將音樂與畫面結合時，我們常使用兩種策略：一是畫面前置，對于比較難理解的音樂內容，可以首先出示畫面，讓幼兒通過畫面理解音樂所表達的內容，然后將音樂的內容與畫面匹配，如在欣賞《牧童短笛》時，我們先給幼兒展示了中國畫家李可染的“牛”系列水墨畫，他們看了國畫之后對樂句有了感性認識，對音樂的理解也更加深入了；二是畫面后現，對于幼兒已有相關生活經驗的音樂，或是為了充分發揮幼兒的想象力，教師可以在幼兒欣賞音樂之后再呈現畫面，如在黎族音樂《竹竿舞》中，由于幼兒在體育活動中有了玩竹竿的經驗，因此教師可以在幼兒欣賞音樂后，根據幼兒的回答畫出或貼出竹竿開合的形態，從而為幼兒嘗試跳竹竿舞作好鋪墊。

色彩的體現。對于幼兒來說，五線譜上的音樂符號比較難以理解，我們可以利用幼兒喜歡的符號來表現和理解音樂。當音樂呈現柔美時，可以用一些波浪線、螺旋線來表現；當音樂節奏明快時，則可以用鋸齒線、短線來表現。如在欣賞名曲《化蝶》時，由于音樂樂句比較冗長，為了幫助幼兒更好地理解樂句，教師引導幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來畫樂句，在樂句每八拍結束時貼上一朵花，表示音樂表現的是蝴蝶找花的情景，同時也幫助幼兒了解這段樂曲（節選）共有四段，教師還請幼兒在螺旋線時用柔美的動作來表現蝴蝶飛舞，在每個樂句結束時“花”的部分表現出蝴蝶在花上休息的造型，從而幫助幼兒進一步理解音樂。

二、音詩結合，讓音樂更達意。

（一）音樂與古詩的結合古詩與民族音樂均是我國古代優秀的民族文化遺產，并具有一定的相通性，能夠帶給幼兒經典的美感。如在欣賞名曲《春綠江南》時，教師邊放音樂邊跟隨樂句朗誦古詩《春曉》，讓幼兒既能感受到樂句的段落，又可以理解音樂所展現的暖陽、鳥啼、花開、春雨的景象，并能體驗到音樂舒緩、悠揚的意境。又如在欣賞名曲《楊柳青》時，教師跟隨音樂樂句，朗誦古詩《詠柳》，讓幼兒感受到春天來了，綠色的柳枝在春雨中生長、在春風中隨風飄揚的情境。

（一）音樂與童話的結合童話非常符合幼兒泛靈的思維，是受幼兒歡迎的一種故事形式。將音樂作品與童話故事結合能讓幼兒更好地理解音樂作品，特別是對于民族音樂來說。如在欣賞民間樂曲《紅綢舞》時，教師根據音樂的變化創編了“兔子和狼”的故事情節，讓幼兒跟著音樂節奏體會“逗引”和“躲藏”的情節和動作，從而讓幼兒在童話情節中體驗快樂，并掌握了樂曲的特點。又如在欣賞民樂《二泉映月》時，教師以童話《賣火柴的小姑娘》作為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫面作為背景，讓幼兒體驗音樂中的凄涼并產生同情的情感。

（二）音樂與象聲詞的結合除了使用形象的童話來詮釋樂曲外，我們還會利用幼兒喜歡的象聲詞來烘托樂曲的氣氛。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節奏清晰，其中強有力的節奏敲擊聲的反復，再現了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿！”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫、節奏的分明有力。四、音律結合，讓音樂更生動（一）音樂與律動的結合幼兒期是孩子動作語言發展的高峰期，他們動作語言往往優于口頭語言的表達，而律動活動正是以動作為基礎的，因此我們在音樂欣賞活動中結合了律動游戲。如民間音樂《喜洋洋》節奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，而餃子作為一種歷史悠久的民間吃食，在節日里成為我國飲食文化的重要組成部分。因此，在欣賞這首曲子時，我們采用了“包餃子”這一律動游戲來配合，將音樂分為aba三段：第一段表現搟餃皮，第二段表現放餃餡、捏餃子，第三段則表現餃子沉到鍋底再慢慢浮上來，然后不停地翻滾，最后被冷水澆的過程。幼兒通過參與這個律動游戲，不僅獲得了包餃子這項民俗活動的經驗，體驗到了節日的歡快；還通過游戲的動作，感受到了音樂的熱烈、情緒的歡快；更通過動作變化感知了音樂結構，提高了動作的協調性。

（二）音樂與樂器的結合我國的民族音樂是由民族樂器演奏的，幼兒使用的演奏樂器中有部分屬于民間打擊樂器，如鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等，使用這些適合幼兒的民族樂器來配合民族音樂演奏，不但符合樂曲的性質，也易于讓幼兒感受到樂曲的美感。如在欣賞民間音樂《喜洋洋》時，我們讓幼兒選用鼓、鑼、鈸、木魚、板鼓、鈴鼓等樂器跟著音樂一起演奏，從而提高了幼兒對音樂節奏的感受能力。

五、音游結合，讓音樂更好玩。

（一）音樂與游戲的結合游戲是幼兒活動的方式，將音樂與游戲結合，有利于激發幼兒學習音樂的興趣。如在欣賞音樂《金蛇狂舞》時，我們帶著幼兒一起玩民間的舞龍游戲，讓幼兒伴著音樂明快的節奏，在不同的樂句中改變舞龍的方向。又如在欣賞《瑤族舞曲》時，我們選用跳繩的體育游戲，讓幼兒三人一組（兩人甩繩、一人跳繩）跟隨音樂做出不同的跳繩動作。通過音樂與游戲結合的方式，能夠讓幼兒更加喜愛和了解音樂。

（二）音樂與操作的結合幼兒的活動離不開操作，我們在音樂活動中設計了一些可操作的環節，以便讓幼兒更好地理解音樂內容。如在欣賞彝族音樂《七月火把節》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節，為之后的動作表演作好了鋪墊。

舞蹈《春曉》串詞。

幾場清脆的鳥鳴，驚醒了沉睡了一冬的大地；柳芽咬碎了嚴寒的包裹，萌動了；花瓣啟開羞澀的心扉，綻放了；讓我們在春的序曲里，一路歡跳。請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。

女：陽光雨露花兒朵朵滿園芬芳來，春風細雨潤物無聲桃李滿天下。

男：是的，這是春天帶給我們的鳥語花香，萬紫千紅，請欣賞幼兒園小朋友的舞蹈《春曉》。

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。童年就像一首詩,描繪著一個多姿多彩的世界。下面請欣賞幼兒園小朋友帶來的舞蹈《春曉》。

采菊東籬下，悠然見南山。

——淺談幼兒園古詩教學。

古詩篇目、題材繁多，而且由于受幼兒年齡特點的限制，并不是所有內容都適合幼兒欣賞，因此在為幼兒選擇古詩作品時，教師要遵循以下幾個原則：內容直白，手法簡單，敘事為主，故事性強，盡量脫離時代背景，并運用適當的修辭手法。

古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現象，把詩句死記硬背，象老和尚念經似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。

古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創造力、想象力和情感體驗的發展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養幼兒良好的文化修養具有重要的作用。

古詩是我國古代文學的一朵奇葩，它音律優美，想象豐富。尤其是流傳至今的五言詩，七言詩短小精悍，朗朗上口，涵容著古人對社會、對自然、對美學、對情感的高度認知，既可讓人感受到語言文字的形式美，又可以讓人從中得到豐富想像的愉悅。因此，在幼兒語言教育中適當增加這種具有民族性的文學作品是非常必要的。欣賞中華民族純真、熱忱、富于想象力和形式美的古詩作品，能夠使幼兒領略古詩的形式美、表現美，特別是語言表達的巧妙，讓幼兒在感受中華民族語言美的過程中了解博大精深的民族文化。《綱要》指出：教學既要適合幼兒現有水平，又要有一定挑戰性；教育內容選擇和設計必須遵循發展性原則，讓所選的內容適應幼兒需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發展，適應幼兒最近發展區。

在古詩欣賞活動中，教師要有效的引導幼兒感受古詩的美，首先要明確古詩的特點，在此基礎上才能選擇合適的作品，設計相應的活動，使古詩欣賞成為培養幼兒審美感受力的有效途徑。

一、了解古詩的特點1．音律美。

每首古詩都是一幅美麗的畫面，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩豐富的意境，通過詩中的字句有意識地引導幼兒充分想像古詩的意境，通過再現蘊含著詩中內容的圖畫體會詩中音律美。

二、選擇合適的古詩。

與幼兒生活接近的古詩幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態，因而孩子理解起來也比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。又如李白的《靜夜思》，白居易的《賦得古原草送別》等都是比較接近幼兒的生活、膾炙人口、千古傳誦的好作品，孩子們理解也容易很多。

2.選擇與季節相符的古詩內容。

一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節特有的景物、景色的。為了能讓幼兒在每個季節中加深對景物的印象，保持教學的連貫性和系統性，在實施主題教育的過程中選擇與之相關的一些內容，配合教育，如：春天選擇的古詩：《春曉》、《憶江南》、《詠柳》、《江畔獨步尋花》、《初春小雨》、《清明》；夏天學習的古詩：《初夏睡起》、《初夏絕句》、《小池》；秋天：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。3.選擇與節日主題相符的古詩內容一年中，中國有許多傳統的節日，為了讓幼兒在節日中能感受節日的氣氛和特有的風土習俗，激發幼兒的情感，應有意識地選擇與節日相關的古詩內容。如:在春節來臨之際學習王安石的《元日》。清明時節到來就學習杜牧的《清明》，重陽節學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等，讓孩子結合實際生活中碰到的節日內容對幼兒進行教育。

總之，教師選擇古詩應該是清新自然、健康向上的以及幼兒容易理解的，同時教學上注意循序漸進，如從短到長、由淺入深。這樣才能更好地發揮古詩欣賞活動的審美教育功能。

三、欣賞古詩的途徑。

古詩內容比較深奧，而幼兒理解能力非常有限，幼兒對于古詩文的內容并不理解，幼兒背誦古詩文存在這樣一種現象，把詩句死記硬背，象老和尚念經似的，一遍又一遍地重復，直到朗朗上口，一字不差地全部念誦出來。但事實上，他們對于這首詩的內容卻一竅不通，究竟詩中說了什么事，表達了怎樣的思想，根本就是完全不明白的。

古人對詩的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩是具有高度畫面感的文學作品。在平時的古詩教學中，我們常常采用圖示、圖文相結合的方法，將所要學的古詩的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀的視覺效果，這種方法幼兒理解接受起來容易。在實踐中我們發現，孩子對于教師通過制作演示多媒體課件，組織的教學活動要更感興趣，電化教學法以其“妙”“神”“動”的特點，更能極大萌發幼兒對于古詩學習的熱愛，比圖示的方法更受孩子歡迎。

古詩篇幅短小，工于音韻，誦讀古詩有利于提高幼兒的審美感受力，在引領幼兒感受語言、形象和意境的美的同時，促進其形象力、創造力、想象力和情感體驗的發展。在幼兒期，古詩欣賞教學得當，可以增加幼兒對傳統文化的了解和認知，加強幼兒對語言的鑒賞能力好對美的感受能力，這對于培養幼兒良好的文化修養具有重要的作用。

參考文獻。

《春曉》音樂教案

2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合。

(二)按節奏朗誦古詩。

1、教師領讀，學生模仿。

2、小組練習，教師巡視。

(三)學唱歌曲。

1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節奏晃動身體，感受節奏的平穩，速度要徐緩，曲調要流暢、柔美)。

2、難點解決：

(1)感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。

(2)加入古詩朗誦。

(3)結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節奏表現回味無窮，意猶未盡的'感覺。教師示范，學生模仿。

3、歌曲中加入動作豐富表演。

加入動作：聽、搖頭。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(聽)。

夜來風雨聲，花落知多少。(搖頭)。

共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

(四)、古詩新唱(舉一反三)。

任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

中班音樂活動春曉教案

1、學唱《春曉》。

2、采集與分享―尋找身邊的春天。

這是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲。歌詞描繪了雨后清晨鳥語花香的動人情景，表達了詩人賞春惜春的復雜心情。曲調為一段體，四四拍。這首詩學生很熟悉，學起來一定有興趣，也易于學會。

1、通過開展音樂活動，培養他們的合作精神和藝術實踐能力，引導學生從日常生活、周圍的環境中，培養學生感受美、表現美、創造美的能力。

2、能利用古詩的意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲，使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天。

使學生能用動聽的歌喉、美妙的舞姿和豐富的想象力等來展現春天的美景，表現歌曲的藝術形象。

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器。

一、創設情境，感受春天。

愉快的音樂40分又要開始了，大家準備好了嗎？我們開始上課！

1、猜春天。

同學們，草兒青又青，花兒笑呀笑，柳樹穿上新衣袍，大家說什么季節到了？（對，是春天）春天是個多彩的季節，萬物蘇醒，周圍的一切都充滿生機。大家快來吧，讓我們隨著音樂做著你喜歡的動作唱吧跳吧！（播放《春天來到了》歌曲，師生齊做）。

2、畫春天。

同學們，春姑娘想考考大家：春天來了，她給周圍帶來哪些變化？對，小草發芽變綠了；呀，柳樹也變綠長高了；嗯，冰雪融化了。噢，花兒都開了。春天這么美，你想畫下來嗎？好，讓我們隨著春天的音樂一起畫出春天的美景。（放音樂）。

二、啟發引導，表現春天。

我給大家帶來了許多春天的朋友（春雷、春雨、春風）（播放《春天音樂會》欣賞曲）你們能聽出它們的聲音嗎？。

引導學生進行節奏模仿訓練（轟隆隆、嘩啦啦、沙沙沙）。

xxxxx。

xxxxx0。

1、引春天。

師：春姑娘今天啊也給大家帶來了一幅美麗的圖畫，并且啊，還配上了一首好聽的詩，讓我們來共同欣賞一下吧！

（多媒體動畫）出示音樂主題《春曉》。

生：各抒己見。

師：下面就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！讀得真美，你們覺得還少了點什么嗎？

生：各抒己見。

師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（播放音樂《春曉》），現在我們一起隨音樂再次朗誦（注意感情的引導）。

（1）播放《春曉》的范唱。

師：誰能告訴大家這首詩表現了什么樣的意境呢？

教師引導學生理解古詩的意境。

師：那么美麗的意境，我們應該用什么樣的聲音來表現呢？（優美、柔和、抒情）。

（2）學生跟琴學唱《春曉》。

2、奏春天。

出示打擊樂器，指導學生為《春曉》伴奏。

3、舞春天。

春姑娘帶領學生通過舞蹈來展現《春曉》所表達的意境。

三、拓展延伸，創意春天。

同學們，今天大家表現得非常出色，春姑娘現在帶大家走進音樂橋，共同來分享快樂、分享創意。先找兩個人架起音樂橋。好，這兩位同學。讓我們大家隨著音樂穿過音樂橋，音樂一停，誰攔在橋里了，誰就說一個表現春天的成語、兒歌或自己對春天的心里話，也可以唱一首春天的歌或做個動作。

通過這節課，誰愿意說說你的心情和收獲。你會用樂器伴奏了。你會表演小雨沙沙沙了。噢，你感受到春天很美。你在穿音樂橋時很快樂。

同學們，有句話說“一年之計在于春”，我們要珍惜春天的美好時光，努力學習，向春姑娘匯報你最棒的成績，春姑娘希望大家都能茁壯成長。讓我們做著最美的動作，到室外去體驗春的美吧。（放音樂）。

《春曉》音樂教案

師：同學們，在這節課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現在是什么季節嗎?(學生答：春季)。

那春天是什么樣子呢?讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。(播放音樂)。

學生用詞語，句子來描述春天。

教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

2、引導學生對古詩新唱的認識。

學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩。

現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》。