范文范本能夠為我們提供一個規范和標準的寫作模板，幫助我們更好地組織和展開文章。接下來是一些經典的范文范本，供大家參考學習，希望對大家的寫作有所幫助。

高職院校文化建設論文

校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現學校的育人目標。

第1：校園文化對高職學生良好日常行為養成的影響。

摘要：校園文化與學生的日常行為相互影響、相互促進，學生良好的日常行為有助于優秀校園文化的形成，而優良的校園文化能夠激勵學生、感召學生，使學生在潛移默化中養成良好的日常行為習慣。

本文第一部分從三個不同方面說明了校園文化對高職學生日常行為產生的影響;第二部分介紹了當前高職院校校園文化建設中存在的缺失，第三部分分析了加強校園文化建設對高職學生良好日常行為養成的實施策略。

校園文化強調學生的主體作用，校園文化建設通過對優秀教學理念、校園精神的建設和宣傳，促進學生的思想道德建設，幫助學生樹立正確的社會價值觀，養成良好的日常行為習慣。

高等院校作為培養應用型技能人才的重要基地，加強校園文化的建設，有利于培養高職學生的道德情操，提高學生的綜合素養，提高高職學生在未來工作中的自信心、責任心，為國家及社會培養出更多優秀人才。

一、校園文化對高職學生日常行為的影響。

1.社團文化對高職學生日常行為的影響。

隨著高校文化的多元化發展，社團文化也逐漸滲透到高職學生的日常生活中，社團文化不僅關系到高職院校校園文化的建設，同時影響著高職學生思想道德的建設、價值觀的形成，影響著高職學生良好日常行為的養成。

到目前為止，社團已成為高職院校學生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學生的思想觀念及日常行為。

長期以來，高職院校一直注重為社會培養應用型專業人才，忽視了校園文化的建設，忽視了校園文化對高職學生良好日常行為的積極意義。

社團文化的出現將分散的學生力量集中起來，將校園文化的教育內涵逐漸滲透到學生的日常生活中，影響著學生的行為習慣。

2.體育文化對高職學生日常行為的影響。

體育運動是很多高職學生比較熱衷的一項活動，體育文化也是最為接近高職學生日常生活的主要文化形式之一。

高職學生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動。

體育運動不僅能夠改善學生的體格，鍛煉學生的體魄，更能夠培養學生的品德，影響學生的悟性，無形中影響學生的行為習慣。

體育文化的基本功能是教育功能，高職學生通過參與體育活動培養其團隊合作精神、拼搏精神，以規章制度及道德標準為依托，提高自身的公平公正以及友愛團結的意識，有助于高職學生良好日常行為的養成。

3.網絡文化對高職學生日常行為的影響。

隨著網絡化技術的不斷發展，網絡文化逐漸成為了校園文化的主導。

對于校園文化的建設，高職學生良好日常行為的養成，網絡文化是一把雙刃劍，它給高職學生的學習、生活帶來便利的同時沖擊的高職學生的思想觀念。

例如網絡游戲、網絡聊天、不良網絡信息等對學生正確價值觀的形成造成了十分不利的影響。

因此，應加強校園網絡的管理，加強網絡文化的構建，充分發揮網絡對高職教育的積極作用。

校園制度不是一種單純的制度體系，同時是校園文化的一項重要內容，是保障校園文化的建設的基礎。

高職教育旨在為國家及社會培養應用型專業人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對學生的思想道德教育、日常行為管理、社團文化建設等制定了相應的規章制度，但大多時候這些制度并未落到實處，成為一紙空談。

2.缺乏對校園環境文化影響的重視。

高職學生身處校園及社會這兩處大環境中，其日常行為習慣深受校園環境文化的影響。

隨著信息化技術的不斷發展，網絡已成為高職學生生活中的一部分，而與之而來的是校園網絡環境對學生的影響，這對于校園文化建設、學生的良好日常行為養成來說，是機遇也是挑戰。

現今學生較為熱衷的網絡游戲、網絡聊天以及各種網絡新聞充斥著校園的網絡，逐漸使校園網絡文化建設偏離了原來的軌道，其帶來的負面影響對學生良好日常行為養成造成了嚴重的沖擊。

除此之外，一些西方思想也試圖利用網絡這個大環境影響高職學生的道德理念、行為觀念，這對于高職院校的校園環境文化建設，對于學生良好日常行為養成造成了惡劣影響。

3.校園文化的教育功能較弱。

隨著社會大環境的不斷變化，高職學生的思想意識、行為習慣也在逐漸發生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學生獨立、自主意識不斷加強，創新能力不斷提升。

但社會的發展不僅需要專業人才具備較強的工作能力，也需要其有較強的責任心，正視社會的發展，根據當前的社會需要提升自己的綜合能力，這就需要加強校園文化的教育功能，使高職學生能夠及時了解社會信息，在未來發展中能夠更好地適應社會。

然而，目前很多高職院校在給傳遞學生信息中存在存在不及時、不全面的問題，使學生無法根據最新信息開展學習活動，同時，高職院校未能對進入高校的信息進行合理控制，導致學生無法對所掌握信息做出準確判斷，使學生在面對就業問題時經常失誤。

除此之外，學校開展的文化宣傳活動缺乏創新，商業色彩現象嚴重，使校園文化丟失了原本應有的教育功能。

三、加強校園文化對高職學生良好行為養成的實施策略。

校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對高職學生的日常行為起著規范和制約的作用。

良好校園制度文化的構建一方面在于規章制度的建立，另一方面在于規章制度的實施。

高職院校應堅持以先進的教育理念為指導思想，結合本校發展特點，以國家法律法規、道德標準為基礎，建立出切實可行校園規章制度。

同時，學校領導及相關部門應加強對制度體系的宣傳，使學生對各項規章制度形成一個準確的認知，進而在日常生活和學習中有效規范自己的行為。

同時發揮高職教師的主導作用，帶動高職學生積極參與到制度的宣傳與實踐中去，引導學生以身作則，規范自身的日常行為習慣。

除此之外，教師應及時對學生的行為表現做出評價，提升學生的榮譽感，激發學生規范自身行為的決心，以維護校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學生生活的每個細節，在潛移默化中對高職學生的日常行為進行規范。

隨著高職院校網絡化程度的不斷加深，應注重校園網絡環境的管理，為高職學生營造一個干凈的學習及生活氛圍。

高職院校應加強校園網站的建設，充分發揮網絡的宣傳作用，對學生開展思想道德教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀，正確規范自己的日常行為，將校園網絡變為傳播先進文化理念的重要工具。

除此之外，應加強校園環境中自然環境與人文環境的建設，通過校園環境的熏陶，幫助學生養成良好的行為習慣。

對于自然環境的建設，將學校建筑及校園景觀進行巧妙設計，將學校的教學理念、辦學特色、文化內涵融入其中，強化自然環境的教育意義。

人文環境是通過有形的文化及無形的文化對高職學生的日常行為進行引導，例如學校組織開展多種形式的教育活動，強化學校教育理念，加強校園校風建設等，無形中影響著高職學生的日常行為。

首先，應積極傳承和發揚我國傳統優秀歷史文化，適度地對西方思想文化進行控制，使高職學生對民族文化產生一種優越感，尤其在面對政治問題時，應明確黨的先進性，對不良文化進行抵制，幫助學生形成正確的社會價值觀，進而對自身行為進行約束;其次，注重網絡文化的建設，利用網絡傳播信息的及時性，保證學生對社會信息進行及時更新，對自身能力進行有針對性的提升，以便更好地適應社會需求。

除此之外，高職院校應通過網絡技術加強對學生思想道德的教育，對學生行為習慣進行正確的引導，促進高職學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]田瑋莉.論高校學生行為與健康[j].中國成人教育,,(10).

[2]趙元,丁敏娜.高校學生行為文化問題和對策的實證研究[j].學理論,2013,(11).

[3]金燕.建好校園環境塑好學生行為[j].中國冶金教育,,(02).

[4]曹建.互聯網對高校學生行為的影響[j].科技廣場,2012,(12).

高職院校文化建設論文

摘要：筆者從文化融合的視角出發，以構建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內涵發展為一體的高職院校校園文化為目標，探索創新高職院校校園文化構建的對策，以期為和諧校園的建設提供一定的幫助。

在新媒體時代如何從文化融合的視角出發，以文化融合的理念、融合的目標、融合的內容、融合的載體以及融合的模式為基礎，探索一條構建高職院校校園文化建設的創新機制是亟待相關部門解決的關鍵問題。

高職學校要始終把校園文化建設擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發揮引領和啟迪的功能，在潛移默化中增強大學生的綜合素質。

2.促進學校辦學理念和人才培養目標的實現。

高職學校扎實開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設可以建立起良好的教育教學秩序，豐富校園文化內涵，以此推動學生更好地學習知識和技能，最終實現高職辦學理念和人才培養目標的實現。

1.高校師生的自身特點為文化融合奠定基礎。

文化建設的主體是高校師生，他們自身的特點為文化融合奠定了良好的基礎。

在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網絡等新媒體逐漸滲入高職校園環境的背景下，面對大數據時代，他們不排斥、不抵制，可以根據自身的價值觀對信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。

2.自由開放的校園環境為文化融合搭建平臺。

自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺。

開放的世界需要開放的環境。

筆者所指的環境既是指高職校園的物質環境，也指校園精神環境、生態環境和制度環境、人文環境的結合。

目前，國內一些高校免費對外開放，供來自世界各地的游客參觀和學習考察，自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺，讓文化融合成為一種可能。

3.豐富的文化活動為文化融合提供載體。

豐富多彩的文化活動為文化融合提供了有效的載體。

在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺機制，打造新的文化陣地。

大學校園社團活動豐富、人文關懷濃郁，生態文化和諧、課程資源豐富，這些都為實現文化融合提供了有效的載體。

社團活動是高職學生自我教育、自我成長的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。

隨著校企合作的深入以及對外合作交流的開展，企業文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養料。

1.交流積淀、融通互補，創新校園文化融合的著力點。

高職院校擔負著為社會培養高技能應用型人才的重任，不同的職業院校具有不同的文化氛圍，培養的學生也具有不同的職業素養和職業技能。

在校企文化、社團文化等的建設中也都凝聚體現著不同的文化特色，因此學生受到的職業文化熏陶也是不一樣的。

比如在高職的課程建設中，專業建設是根據企業、行業及崗位的不同，因材施教，培養工學結合、全面發展的技能型人才，可以說，每一所職業院校都是圍繞自身專業優勢，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設中，校與校之間可以多溝通交流、實現融通互補，抓住校校文化融合的著力點，豐富文化融合的內涵，創新文化融合的途徑。

2.求同存異、互信共贏，創新校企文化融合的契合點。

無論是從文化塑造人、引領人與培養人的功能出發，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態來說，校企文化是緊密聯系，和諧相融的。

高職院校與地方企業應按照求同存異、互信共贏以及互補共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內容等角度出發，構建“校企共導、主亞共融、核心共創”的文化滲透融合的路徑，達到兩種文化相互結合、促進文化融合，實現協同發展的目的。

3.共生互融、傳承創新，創新校地文化融合的閃光點。

地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設離不開地域文化的積淀，同時地域文化具有自身的獨特性和不可復制性，高校師生對于地域文化本身就具有較高的文化認同感，因此建設特色校園文化必須積極主動地依托區域優勢，深挖地方豐富的傳統文化，主動吸納地域文化的內涵和精華，與地域文化共生互融，同時更應利用自身文化塑造的優勢，凝聚各方力量，傳承創新，努力打造校地文化的閃光點，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊可以打造校園文化新陣地，深入滋養高校師生的價值觀和審美觀。

參考文獻。

[1]侯波,辛香玲,高志霞.高職院校校園文化結構與功能分析[j].中國青年政治學院學報,(4).

[2]劉德宇.高校校園文化發展論[m].山東:中國海洋大學出版社,.

高職院校文化建設論文

[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發生了巨大變化，在校園文化建設活動中發揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。

高職院校圖書館中的文獻資源與網絡資源為學生在相關專業知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。

尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。

校園文化的創造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用是關鍵。

高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現。

高職院校更加注重學生創新意識以及素質教育的培養，注重將學生培養成適應社會生產前線的技術型人才。

社會的飛速發展也推動了校園文化建設的發展。

為了適應經濟發展的需求，高職院校一直致力于培養適應社會經濟發展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。

二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。

高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。

圖書館在院校的發展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業的發展以及規范相關工作流程有導向性的作用。

圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。

輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。

因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發掘出來，為培養全面型人才提供全方位的服務。

科技時代的到來，也推動了圖書館事業文化的發展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。

根據教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。

“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。

一方面不僅培養了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養;另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據點”，為學生提供優質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業技能，提高綜合素質。

圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。

龐大的“信息網”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。

圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發揮著不可替代的功效。

網絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網絡資源的潛力。

高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創建，它的引入擴展了信息的“領域”。

教師和學生可以通過上網加工、整理，建立資源的分類索引，實現國內外各種專業權威技能的最新信息充分開發與利用，科學健康的信息網絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。

圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規模的重要因素。

積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。

總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發展進程中發揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現實意義，發揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發展的全面型技術人才。

參考文獻：

[1]陳希，彭一中.圖書館的功能、價值與構建和諧社會的關系[j].中國圖書館學報，(1).

[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務創新[j].株洲師范高等專科學校學報，2006(5).

本文分析了我國高職院校校園文化建設的現狀，對如何通過校園文化的建設激發學生的學習興趣提出了一些建議。

高職院校在我國高等教育領域發揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。

校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發學習興趣，具有潛移默化的作用。

近幾年，高職院校的發展進入了一個高速階段，相對于發展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統一的整體規劃校園文化是一個完整的體系，想要實現這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規劃中進行科學、系統地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統工程的建設。

但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。

2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯合組建，歷史短暫無底蘊。

為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。

3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。

有時為了完成教育管理部門布置的任務，發照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。

其實多年之后，畢業生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。

4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養目標上明顯區別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業教育，不同學校也有各自不同的特點。

然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。

二、校園文化建設激發高職學生學習興趣的方法探討。

1.創建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據這一目標創建切實可行的校園文化建設計劃。

2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業知識，發揮校園文化載體對學生學習的引導作用。

在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業講座、舉辦學術交流大會、開展職業技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。

3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環境非常必要。

在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現對學生的人文熏陶。

同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養，使學生實現綜合素質的全面提高。

4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。

針對其職業教育的特點，還可以與社會企業合作，將校園文化與企業文化相結合，開設與學校教學專業相關的企業文化課程，對學生進行職業素質的培訓。

同時聘請成功的企業家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。

5.建立健全校園規章制度規章制度是高職院校約束學生行為、實現正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規章制度，推動教學工作的順利開展。

規章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監督制度，實現校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現“人性化”，以促進學生的個性化發展。

參考文獻：

高職院校教學數學論文

摘要：新時期下，由于社會對技能型人才應用能力的要求，高職院校對于學生應用寫作的重視程度越來越高，但由于應用寫作課程內容的復雜性、教學方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學效果不夠理想。本文結合相關的教學實踐，對應用寫作的教學模式進行探索和研究。

應用文是一種獨特的文體，實踐性、專業性及實用性是其突出的特點。它跟文學創作不同，在寫作中不允許有想象、虛構的成分。它必須直接取材于現實生活，必須聯系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學習、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學畢業生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”[1]簡單來說，應用文就是在現實社會生活中廣泛使用的文體，在業界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。

當前高職院校的學生，應用寫作能力水平不容樂觀，對于應用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當一部分學生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應該加強應用文寫作的教學工作，然而，當下許多高職院校應用寫作的教學基本上還是沿襲了本科中文專業的教學思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學生填鴨式地學的傳統模式上，未能體現職業教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學生在學習上興趣不高，學期積極性較低，很多學生一學期學下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆。《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。”[2]就目前來看，高職院校應用寫作課程的教學現狀嚴重不能滿足社會對職業教育的需求。造成以上現狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學生自身有關，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規模也越來越大，而與此相反的是學生的整體素質卻越來越低，加上高中時期對應試教育的強化，使得學生們缺乏應用文體的系統學習，進入大學后這種輕視的習慣難以一時改變，導致學習效果不佳。其次跟應用文這門課程自身有關，應用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節，不追求文體形式的創新，它有固定的格式，并且根據具體的內容要求寫作，這些都很難引起年輕學生的.學習興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學方法和教學手段有關，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關注學生的情感和思維，教學過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結合實際，一味的追求高難度，或沒有結合各專業需求“一網打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導致了當下高職教育應用寫作教學的低下。因此，優化應用寫作教學模式，滿足社會需要成了高職院校應用寫作教學中亟待解決的問題。與本科院校追求學術上的提高相比，高職院校更應把應用文寫作課作為一門基礎技能課，更應注重學生實際動手能力的訓練與提高。

2.1應結合學生不同的專業需求，有針對性地開展應用寫作教學。

大學階段跟中學學習不同，中學時期注重基礎知識的傳播，因此所有的學生所學的內容都是一樣的，但進入大學之后，學生所選的專業不同就意味著他以后的發展方向，尤其是就業方向有可能會不同。據不完全統計，應用文現在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學期短短幾十節課的教學中讓學生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學生的專業特點，從應用文的實用性要求出發，對教學內容進行整理，明確教學目的，確定教學重點，讓學生們明白在應用寫作學習中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學生的“學”才能產生共鳴。如，文秘專業的學生應側重于秘書文體寫作，經濟專業的學生應側重經濟文體寫作、市場營銷專業的學生應側重闡述經濟合同、市場調查、預測報告等文體。應用文寫作的應用面很廣，因此要寫好應用文就必須掌握各方面的知識。在應用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應的內容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應用文的教學中，如果教師脫離了內容而專注于格式，對提高學生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學生講解內容之前會根據專業需要收集大量的相關材料，有針對性地開展教學。如給文秘專業的學生講解會議記錄時，我會找來行政機關、事業單位以及各類公司企業的會議記錄范文，并且在教學過程中，模擬召開一次小型會議，讓學生在學的同時加以動手練習。

應用文應用文，其最大的特點及優點就是“用”，因此我們在教學中可以改變以往的學生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態模式，讓學生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學生學習的興趣。如我在教學生學習“請示”、“批復”兩種文體時，會事先準備好材料，在基礎知識講解完畢的同時，讓學生分成上下兩級，下級根據所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復”給下級、在這個過程中，要引導學生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結合學生行文時出現的問題加以講解。一堂課下來學生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學效果良好。說到應用文教學的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學性寫作相比的，但我們不妨設計一些巧妙地手段以增強應用文教學的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導入教學，讓學生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學。教師只要在日常教學之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業信息、招生簡章、管理規定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應用文寫作范文，我們可以讓學生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學生們充當實習醫生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫生的角色，對于學生提出的修改意見加以點撥和指導。在這樣的學習過程中，學生對教學內容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。

2.3巧妙運用多媒體教學手段，增加教學過程的生機和活力。

現代網絡技術的廣泛應用也給應用文寫作的教學帶來了福音。多媒體網絡技術集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設備的普及與完善，教師的教學過程也應該“與時俱進”，打破傳統的一根粉筆、一塊黑板的單一教學模式和枯燥的單一色調。尤其是在現代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發放的，所以，當下的應用文寫作教學必須要與計算機及網絡技術聯系起來。首先，教師在教學過程中，可以盡量使用教學課件，把一些枯燥的教學內容轉化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學內容濃縮提純，提高了教學效率。其次，在豐富的網絡技術和資源的基礎上，搭建網絡應用寫作教學平臺，構建網絡互動教學新模式。利用網絡的廣泛性，我們可以把課堂教學延續到課堂之外，通過網絡，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學生間的互動以及學生與學生間的互動。師生間的互動包括教師解答學生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴肅的課堂師生關系相比較，網絡交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學生間的互動主要包括發表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結合教學工作積極開發網絡教學平臺，如應用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網絡備課平臺、作業和成績管理平臺等。

2.4建立健全應用寫作的教學評價體系。

傳統教學模式中，對于學生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發學生學習的積極性，必須立即加以改善。我們應該根據需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學生平時的學習與作業練習，網絡交流情況、技能訓練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調動學生學習的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學生的真實水平。應用文教學一門復雜的綜合性藝術，作為一名應用文教師，不僅是要教授給他們應用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學模式上下功夫，這樣才能把應用寫作課程的教學變得更多樣、更生動、也更有效。

參考文獻：

[1]高尚卿.加強高職應用寫作課的實踐教學[j].語文學刊，20xx(7):112―114.

[2]岳魯.提高高職學生應用寫作能力之我見[j].遼寧高職學報，20xx(1):45―47.

[3]李純明．淺談如何提高應用文寫作的教學效果[j]．中國職業技術教育，20xx（1）:68―69.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高職院校思想道德教育的分析

一、審計課程特點分析審計學這門課程有著與眾不同的`特點.從學科內容上講,它不僅含有很多法規知識,而且含有大量的會計知識,可以說是對其他各門課程知識的綜合;從學習方法上看,不僅需要以各門課程為基礎,更重要的是,需要廣泛運用專業知識進行判斷、思考、分析和決策.

作者：張彤作者單位：商丘職業技術學院刊名：河南農業英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

高職院校文化建設論文

高等職業院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業的兼職教師，實踐性的課程主要由企業具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業技術人員和職業領域專家參與到人才培養全過程。加強專業帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業企業等校企合作單位，通過強化培養、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業帶頭人和骨干教師的培養和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業計劃”。“三說”包括：“說人才培養方案”、“說專業”、“說課”。骨干教師要“說人才培養方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業帶頭人要“說專業”，對專業的沿革、現狀，與產業的聯系，與職業和就業的關系，專業技術發展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業人才社會需求、培養目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養，按照“高等學校師德規范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環節的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業，參加實驗實訓建設和準備、參加職業崗位操作、參加校企合作應用性技術研發提升教師實踐能力。“三關”是大學生評價一名教師是否優秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養學生之首。從學生的`主體地位出發，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創新。三是“愛學校”。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環境，才會不斷發場光大學校品牌。

二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。

高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發優質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業企業技術技能專家，共同確定專業人才培養目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業核心課程，共同開發學生的工作崗位和典型工作任務，共同創設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業環境的課程實施過程中，共同管理和監控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統化”的課程體系開發，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業主干課程。

三、融入企業文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。

按照“引企入校、專業入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業文化融入，構建具有企業文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業和區域重點企業，建立穩定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現或仿真企業場景，引入企業一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業元素與職場氛圍。營造真實的職業環境和職業氛圍，按照企業要求建設標準化的安全、衛生、環保的生產環境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、服務管理規范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養成教育，從遵守上崗規定、安全規程操作、設備保養、工具擺放、物料運送、環境衛生，到員工協調配合、習慣養成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養團隊協作精神、創新能力，促進學生綜合素質的全面提高。

四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。

大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發揮重點建設專業在科技人才和儀器設備上的優勢，與石油石化行業企業合作開展技術開發與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業提供技術服務，每年完成技術開發、技術服務項目40項以上。積極發揮學校在師資、設施資源方面的優勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業員工培訓、社會人員再就業和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業技能鑒定為一體的區域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區職業院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協議。每年派出管理骨干、優秀教師到對口交流院校指導專業建設、精品課程建設、師資培養、學生素質培養等方面工作；與同類專業開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現教學資源共享，發揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業開發區及相關企業建立政產學戰略合作聯盟，全面開展戰略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業簽署合作協議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。

五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。

高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統內部各要素之間是否協調一致為標準。什么時候系統各要素之間協調一致了，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式。“一核心”——堅持以提高教學質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好。“兩體系”——通過完善教學制度體系、教學監控體系，實現管理保障。“三合作”——企業、教師、學生三方參與質量保障。“四化式”——實現規范化、系統化、制度化、現代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學校“四級”教學質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業評人”的人才培養質量“五評”工作，全面實施人才培養質量評價。在“五評”工作中，“企業評人”是根本。堅持畢業生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業專家進校評價專業辦學和課程質量，將企業指導教師的評價作為重要的評估項。

六、重視素質和能力培養的教學方法，形成高職方法文化。

高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養成為社會需要的“崗位人才”、“職業人”和能生存發展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業能力可分為專業能力、方法能力和社會能力，在職業活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業、親近職業、創設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。

高職院校思想道德教育的分析

經濟全球化、信息網絡化對學生影響日益加深,給學生思想道德教育帶來了嚴峻的挑戰.同時由于高等職業教育模式和主體的'特殊性,也給學生思想道德教育帶來了一定難度.這些都要求高職高專學生的思想道德教育工作必須緊握時代脈搏,從高職教育特點出發,以學生為本,探索適合高職教育特點的思想道德教育方式,提高高職學生的思想道德素質.本文著重從高職高專學生關于思想道德教育存在的問題著手進行分析,并提出相應的對策和建議.

作者：盧冬燕作者單位：中北大學,山西,太原,030000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(34)分類號：g71關鍵詞：高等職業教育挑戰創新對策建議

高職院校教學數學論文

說明了提高對教學檔案的認識，確立教學檔案工作的主體地位的作用;指出了教學檔案的收集范圍;闡明了健全教學檔案管理制度，加強教學檔案形成過程的監督必要性;論述了加強教學檔案信息管理的開發利用，為教學工作服務的重要性。

當前，我國的職業教育體制改革已從宏觀體制改革進入到學校內部微觀教育教學改革。

現代職業教育是一個系統工程，校內外諸多因素相互聯系、相互制約，科學地引導和協調這些因素之間的矛盾運動，并有效地解決矛盾和問題，才能促進職業教育的健康、有序、協調發展。

在高職院校健康、穩定的發展過程中，教學檔案的管理工作起著重要的作用。

但是，在科學技術突飛猛進和高職院校建設快速發展的今天，高職院校教學檔案管理與其規范的適應周期越來越短，已運行多年的現行高職院校教學檔案管理規范已失去原有的實踐根基。

高職院校正常的教學工作的進行以教學管理為基礎，教學檔案的管理則是一項基本而又往復循環的工作。

它是教學工作經驗的積累與成果的體現。

實行教學檔案規范化管理，使教學檔案管理既適應教學的需要，又適應專業教育的需要，是日常教學管理中不斷探索的一個問題，也是實現教學管理規范化的有力保障。

一、提高對教學檔案的認識，確立教學檔案工作的主體地位。

高職院校專業教學檔案積累、儲存、傳遞豐富的專業知識，是一種非常重要的信息和知識傳播方式。

教學檔案的運用，替代了部分教學活動，從整體上為高職院校的教學活動增添了新的內容，使教學實踐更趨立體化。

學校與其他社會組織的基本職能活動的區別就在于它是教書育人的地方，盡管它也有黨群工作、行政管理和其它活動，但它們都是為教學工作服務的，教學工作始終是學校的中心工作。

因此，在學校檔案中，教學檔案是學校全部檔案的主要組成部分，是學校檔案的主體。

教學檔案的管理是學校檔案工作的核心和重點，科學、規范的教學檔案工作對強化教學管理，促進教學改革，提高教學質量有著極為重要的作用。

匆庸諱言，在一些學校，人們一提到檔案工作往往想到的是黨群工作、行政管理及人事等方面檔案管理問題，檔案行政管理部門業務指導大多也只是關注這部分檔案。

教學檔案是學校重要的教學信息資源，它不僅是學校教學管理和教學實踐的真實記錄，也是教學和教研等工作的重要參考資料，是直接為教學工作服務的。

如果一個學校沒有齊全完整的教學檔案，這個學校的教育水平、教學質量、教師素質等將是難以想象的。

因此，我們可以說教學檔案的管理水平不僅是一個學校檔案工作發展水平的重要標志，而且還是一個學校提高教學工作水平的重要基礎和保證。

二、明確教學檔案的`收集范圍，豐富教學檔案的內容。

近年來，隨著我國高等教育體制改革的進一步深入，深化教學改革、提高教育質量成為高職院校教學管理工作的核心和重點，尤其是新一輪高等教育資源的重組整合，以及社會主義市場經濟對高素質人才的迫切需求，對高職院校教學檔案管理提出了更新、更高的任務和要求。

在一些學校教學檔案管理水平不夠高，雖然有多種原因，但教學檔案收集范圍不明確也是重要原因。

一般來說，凡是學校教學管理及教學實踐活動中形成的，對學校教學工作具有憑證作用和參考價值的文件材料、教師教學檔案，如教學大綱、教學計劃、教材及講義、優秀教案;招生、學籍管理、課堂教學與教學實踐教學檢查、教師測評、學生試卷及成績分析、學生實驗報告、實驗項目管理、教學材料，學科建設材料、教學工作規劃與總結、師資管理及學生的讀書報告、作業及論文，畢業生工作等方面的方案、圖表、聲像材料都是教學檔案的重要內容。

教學檔案是招生、管理、教學、學生分配等全過程的真實的完整的記錄。

為方便收集、學校應當將教學收集范圍以文件的形式確定下來并要求各部門認真執行。

這里特別要強調的是，由于教學檔案形成者的特殊性，檔案部門應對教師、學生及相關活動中形成的材料的收集工作給予足夠的重視，采取強有力的措施做好這方面的材料的收集，確保這部分材料的齊全完整。

三、健全教學檔案管理制度，加強教學檔案形成過程的監督。

教學檔案的形成過程較之其他檔案來說有其特殊性，如教學文件形成者主要是師生個人，大多數材料屬于“白頭文件”，且未經正常的文書處理程序等，以致教學文件材料的質量和數量難以得到有效控制。

目前大多數教學人員檔案意識不強，教學文件材料的收集尤其困難。

教師形成的文件材料即使他們據為已有，檔案部門也無能為力。

為做好教學檔案的收集工作，學校在宣傳貫徹檔案法律法規的同時，應當重點建立教學文件材料管理制度：一是教學檔案歸檔制度，將歸檔范圍、歸檔時間、歸檔材料份數和歸檔要求制度化、透明化;二是教學檔案材料形成歸檔情況的獎懲制度，將教學評論年材料的歸檔與評選、獎金、晉職等掛鉤;三是將文件材料形成歸檔工作納入有關教學管理制度，作為教學工作的組成部分與教學工作一起抓。

教學檔案管理實踐證明，只有對教學文件材料的形成歸檔全過程實行監督和控制，才能保證有關文件材料歸檔。

四、加強教學檔案信息管理的開發利用，為教學工作服務。

對高職院校而言，中心任務是將教學搞好，圍繞教學活動所產生的大量各種類型的文件材料形成了檔案群中所特有的檔案――教學檔案，這類檔案記載了教學管理工作的內容、途徑和效果，準確地反映出學校各個歷史時期的教學管理、教學水平、教學質量，內容豐富、成分也較復雜，在高職院校的全部檔案中占有相當突出的地位，在教學管理中，具有特殊的重要作用。

收集管理檔案的目的在于利用，對教學檔案而言更是如此。

檔案部門和檔案人員要主動參與學校教學管理活動，深入做好調查研究，及時了解有關教學活動情況，了解教學活動對檔案的要求，主動為教學工作提供優質的檔案信息服務。

檔案部門還應根據利用者的需要編制必要的檢索工具，方便教職員工查閱有關檔案。

有條件的學校，還應加大教學檔案的系統開發力度，將那些常用的教學檔案匯編成冊，以滿足教職員工系統利用的需要。

利用工作做得好了，必將極大地促進教學檔案材料的收集和管理工作，必將極大地促進學校檔案工作持續健康發展。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

高等職業院校的人才培養方案一般都是由專業教學團隊負責開發制定的，很多專業負責人并沒有意識到職業道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業道德教育的具體實施辦法，只是將職業道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導致該課程課時嚴重不足，同時教學內容是否合理、考核方法是否科學，均無人過問。

目前很多高校開設了職業道德教育、職業規劃等課程。但這些課程內容抽象呆板，教師教學方法單一，說教性質濃厚，不但不能起到教育學生的目的，還會引起學生的反感。很多學校的職業道德課程成為了一種擺設，成為學生賺取學分的途徑，根本起不到教育學生的目的。

大部分高職院校專業教師團隊中都沒有專門從事職業道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔任該課程的教學任務。職業道德教育者首先必須了解專業、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業、不了解專業工作崗位的人，能將這個專業的職業道德課程講好。

如何評價學生的職業道德確實是一個難題，當前高職院校職業道德教育的評價方式有如下幾種，一是傳統的試卷考試，這只能考一些基本理論，學生只要記住一些基本的學術性概念，最多再分析一些案例就能過關，至于是否真的達到了教育的目標就很難說了。二是進行社會調查，撰寫調查報告。應該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的'時間、經費支出。

加強職業道德建設是社會主義市場經濟發展的客觀要求，是企業生存、發展的內在要求。同樣加強職業道德建設是新形勢下社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。加強職業道德建設也是專業發展的要求。各高等職業院校必須要認識到這一點，各專業負責人也要認識到，職業道德是從業者必須具備的基本素質，是安身立命之本，一個職業道德低下的人，是不可在往后的職業生涯中有大的作為。一個專業整體職業道德教育落后，培養不了企業滿意的人才，最終也會消亡。

2．2加大投入，改善師資力量。

學校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業教師隊伍中培養專門從事職業道德教育的老師。職業道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業實實在在的要求，職業道德教育不是思想政治教師的任務，而是專業教師的任務。專業教師不但要將最先進的技術傳授給學生，還要引導學生樹立優良的職業道德，這樣才能培養出優秀的人才。

2．3改革教學方式，建立多元化教育途徑。

在教學過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學校與企業、學校與社會、以及學校與學校之間的聯合，將課堂知識傳授與專業技術學習和實習、實訓技能培養和校園活動結合起來，突出職業道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現“學習生活化，生活學習化”。

2．4建立完善評價體系。

建立職業道德教育課程教學標準，建立教學過程行為標準，如教師課程教學標準化手冊、實踐教學質量評價標準、學生學業作品評價標準等。開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價;既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性;既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業的綜合評價。

3結束語。

加強職業道德教育專業發展的要求，是企業的要求，也是是社會發展的要求。高等職業院校只有致力于培養職業道德高尚，職業技能高超的高素質人才，為地方經濟服務，才不辱使命。

參考文獻:。

［1］寧林彬．高職院校職業道德教育現狀及對策分析［j］．現代企業教育，．10。

［4］劉菊．高職職業教育低效的社會學分析［j］．曲阜師范大學碩士論文，．4。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

隨著我國社會對食品安全領域重視的加強，以及社會整體道德意識理念的提升，做好食品生產、銷售中相關職業道德工作是我們管理過程中較為重要的工作內容。在實際行業職業道德體系建設過程中，專業理論教育的開展發揮著較為重要的作用。正因如此，在當前的高職食品專業教育過程中，提高食品行業職業道德教育工作，保證學生的職業道德習慣養成，對于食品產業整體道德水平提高有著重要促進作用。為了確實做好職業道德教育工作，高職教育研究工作者在實際的教育過程中，結合食品專業職業道德主要內容開展了實踐研究，為這一工作的順利完成提供幫助。

德教育必要性分析在高職食品專業教育過程中，食品職業道德教育的開展對于整體行業素質的提升有著十分必要的推進作用。在實際的研究中我們發現在高職專業教育中開展職業道德教育，具有以下的必要作用。

在實際的高職食品專業教育過程中我們發現，學生在學習階段學習與養成的知識與實踐內容，較容易在實踐職業過程中得到良好的應用。正因如此，在高職專業教育過程中開展的職業道德教育工作，較容易使學生將學習到問題與內容，應用到實踐工作中，保證其在實際的職業生涯中遵守良好的職業道德。

1.2高職專業教育容易形成規范化的工作模式。

我們對食品行業中的主要職業道德研究中發現，大部分的職業道德內容是可以通過規范化工作管理模式養成的。如規范化食品加工中，食品加工中的職業道德要求幾乎可以全部通過規范化管理實現。在這種情況下，規范化理念的形成就是保證食品行業職業道德養成的重要工作模式。在高職食品專業教育中，學生大部分將從事食品行業的基層管理人員，所以對高職學生做好規范化管理教育，對于行業整體職業道德理念的提升，具有十分重要的促進作用。

在高職食品專業職業道德教育實踐工作中，我們根據高職教育的實際特點與內容，開展了實踐教育措施研究，利用了以下的工作方法，開展了職業道德教育工作。

2.1將道德教育內容列入教學整體計劃與目標。

在高職食品教學管理過程中，我們必選在整體教學計劃與目標的制定階段，就必須確立職業道德教育的重要性與位置，保證這一教學內容在整體教育過程中安排合理有序。在教學計劃與目標的制定過程中，需要做好以下工作。一是在教學計劃的制定中，我們必須將道德教育內容合理的分布在整體的教學過程中，保證職業道德教育成為食品專業整體一個有機的組成部分，避免教育內容孤立情況出現。其次是在教育目標的制定過程中不能只重視掌握，必須重視職業道德教育內容的`全面理解與執行，實現職業道德理念的最終實現。最后是在職業道德教學計劃與目標的制定中，必須重視實踐工作內容，以實踐教學成果為評價的標準。

為了提高食品專業職業道德教育工作，我們在實際的教育課程安排中需要結合實際教育內容做好課程安排工作。一是合理穿插于教學課程中。食品安全職業道德教育工作，與理論以及實踐課程教育有著十分緊密聯系。所以在教學課程安排中，將職業道德教育內容穿插在日常課程中，對于教學質量的提升有著重要的作用。如在食品生產加工的專業課程中，針對每個生產環節中穿插進相應的職業道德要求，對于學生職業道德理念的形成，有著十分重要的作用。二是做好課時安排工作。由于高職食品專業教育學習內容較多，所以留給職業道德教育的學習課時較為緊張。所以在課程安排過程中，教育者必須合理的安排教學時間，利用高效的教育工作方式，有效地完成食品專業職業道德教育工作。

在實際的職業道德教育過程中，為了確實提高教育工作質量與效率，我們需要很好的開展教育創新工作，利用創新性的教育方式與內容開展教育工作。在實際的教育過程中，我們采用了以下創新工作方式與內容。一是利用社會中的食品熱點問題進行教育工作。在食品專業職業道德教育中，我們結合社會中存在的食品安全類熱點內容，組織學生進行討論與學習，提高其對職業道德重要性的認識，對于職業道德教育質量的提升有著重要的促進作用。二是結合實驗檢測工作提高職業道德教育直觀性。在專業教學過程中，對于針對食品進行的各種實驗是教學過程中的重要內容。在實驗過程中一個重要內容就是檢測食品中的有害物質、化學元素等內容。在這一過程中我們結合職業道德要求，將違反職業道德造成的食品有害物質、化學物質超標的情況，通過實驗檢測展現出來，使學生對于這一問題產生較為直觀的認識，是一種有效地工作方法。三是發揮出職業實訓課程在職業道德教育中的作用。在當前的高職食品專業教育過程中，實訓課程的應用十分廣泛。在這一課程中，食品專業職業道德教育的開展具有很好的實踐性特點。在這一課程中，學生可以通過對職業道德行為的模擬與實踐，到的職業實踐的實際要求，保證了職業道德規范在實際職業環境下的具體要求。

3結束語。

在當前的食品安全專業職業道德教育過程中，高職專業教育工作發揮著重要的作用。正因如此，我們在專業教育過程中，以食品衛生職業道德內容在高職教育中的必要性作用為研究出發點，開展了實踐性工作措施研究，為高職食品專業教學中的職業道德教育開展提供了有力的理論支持。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

隨著我國改革開放不斷加深，社會經濟的快速發展，大學生的職業道德教育十分重要，并且出現了諸多新問題和新特點，為了能夠有效的解決這些新問題和新特點，必須要將職業道德教育與校園文化建設進行有機的結合起來，全方面的提高大學生們的綜合素質，具有著十分重要的意義。所以，必須要不斷的改進高校職業道德教育的方式，積極的開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，在潛移默化中展開職業道德教育工作，從根本上提高大學生的職業道德素質。

職業是人們在社會活動中的謀生手段，從社會角度上來講，職業是勞動者獲得的社會角色，必須要承擔相應的責任和義務，并且獲取應得的報酬。從國民經濟活動以及人力資源的角度來講，職業本身具有著不同的性質、內容以及形式的勞動崗位。

道德是一項非常龐大的體系，其是約束人們日常行為的重要體系，職業道德作為該體系的重要組成部分，必須要受到高校的重視。職業道德與人們的職業活動緊密的聯系起來，其需要符合職業特點所要求的道德準則、情操以及品質的總和。職業道德不僅是人們在職業活動中的行為規范，也是行業對社會所承擔的道德責任和義務。職業道德內容能夠清晰的反映出鮮明的職業要求，通過職業道德不僅能夠保證社會的道德原則和規范的職業化，還可以有效的提高人們的個人道德品質，并且逐漸的走向成熟化。

校園文化活動是高校校園文化的重要組成部分，也是校園文化最豐富、最多樣化的部分，更是校園文化的表現載體之一。不僅能夠展示學校辦學的活力和效果，也可以有效的提高全體師生的綜合素質。高質量的校園文化活動不僅可以有效的提高校園內的生活質量和學生們的精神，還可以使學生們擁有歸屬感，進而產生較強的'凝聚力和吸引力，培養和激發廣大學生群體的意識和精神，促進學生們能夠全面發展。隨著時代不斷的快速發展，校園文化活動已經成為培養人才的重要載體，與職業道德教育相互作用，相互影響，共同進步。

教育的主要目的就是培養人才，隨著時代的不斷變化，社會對人才的需求也是不同的，所以在進行培養人才的時候，必須要結合時代的背景。無論對人才有什么不同的要求，但是對人才都會有一個基本的要求，即具有價高的職業道德水平。職業道德水平可以為校園文化活動提供相應的指導，以職業道德教育為基礎，以大學生全面發展為目標，培養全面的人才。職業道德教育還可以有效的保證校園文化活動健康發展，通過健康的內容不斷的提高大學生們的綜合素質和能力，培養學生們的高尚情操。

1、培養高素質人才的基礎。

高校教育的主要目的就是培養專業的技術人才，并且主要的目標就是更好的服務和服從社會。根據多年來的實踐經驗表明，大學生在大學生活學習期間，正是自身世界觀、價值觀以及人生觀形成的主要時期，必須要提高大學生們的職業道德教育，能夠對形成正確的世界觀、人生觀和價值觀產生關鍵性的作用，還可以有效的提高大學生們抵御錯誤思想傾向的能力。職業道德教育十分的重要，其能夠直接決定大學生在畢業之后是否能夠勝任工作崗位，提高大學生們對待工作的態度和工作責任心。所以，不僅需要培養大學生們的綜合素質和專業技術水平，還必須要提高大學生的職業道德素質，為將來承擔工作崗位打下牢固的基礎。

職業道德教育也是建設我國和諧社會的基礎條件之一，更是我國高等教育科學發展的重要措施。隨著我國社會經濟的快速發展，我國市場競爭愈演愈烈，企業對大學生的要求越來越高，大學生就業難的問題日益凸顯，大學生對待工作的態度以及職業道德等培養問題，已經成為高等院校十分重視的教育我呢體之一。為了能夠滿足大學生職業道德教育發展的需求，必須要提高相應的職業道德教育工作，不僅是大學生就業的客觀需求，也是適應大學生自我發展和引導社會發展的必然要求。

3、加強職業道德教育是社會主義市場經濟發展的客觀要求。

隨著我國市場經濟體制日趨完善，能夠最大程度上發揮人們的自主性，并且還可以提高人們的自主性道德觀念。其作用十分巨大，不僅能夠激勵人們積極進取，提高人們的競爭道德觀念，還能夠要求人們在追求利益的時候，尊重并且遵守相應的道德觀念。當今時代，是極為重視科技的經濟，要求人們不斷的更新知識和科學技術，從而才能夠提高人們的職業道德觀念，隨著市場經濟體制逐步完善，道德規范也是市場經濟的內在規定。高校在進行培養人才教育的時候，必須要面向社會主義市場經濟，通過提高人才職業道德的方法不斷的推進我國社會主義市場經濟能夠健康有序的運行以及促進社會經濟的快速發展。

4、加強職業道德教育是大學生自我發展的內在需要。

職業道德教育必須要適應我國當今社會的發展需求，是大學生實現自我價值的內在需要。隨著網絡時代和信息時代的來臨，當今時代的大學生思想十分的活躍，自我意識十分的強，更加注重個人理想和個人奮斗，有著十分強烈的實現自我價值的欲望，但是，在他們人生目標的背后存在著對未來發展的迷茫。必須要強化職業道德教育，自覺的認識到自己所學專業知識的社會價值，明確自己的職業地位，保證自己能夠在職業中得到科學、合理的發展。

四、加強高校校園文化活動中職業道德建設的途徑。

1、加強校園文化活動與職業素養相結合。

在進行高校教育的時候，必須要以就業為導向教育，學校必須要從初始就認識都職業道德教育的重要性，從學生進入校園的開始階段進行培養，校園文化活動的開展主要就是為了能夠提高大學生的綜合素質和專業技術水平。大學生的職業素養的內容主要就是職業道德以及職業能力等，有針對性的開展就業指導講座以及就業知識競賽等活動，培養學生們的誠實守信、愛崗敬業以及寬厚待人等優質品質，從根本上提高大學生們的職業素養。

2、加強校園文化活動與企業文化的結合。

必須要將校園文化與企業文化進行緊密的結合起來，找到兩者之間的共同點。必須要保證兩者之間具有著共同需求的精神，也就主要指敬業精神、團隊精神以及忠誠意識等。必須要結合明確的目標，在進行校園文化建設的時候，應該融入相應的元素，比如職業技能以及職業道德等元素，進而培養大學生們的職業素養和職業道德，培養相應的職業精神。應該有效的將行業發展需求和學校實際進行結合起來，創造高校獨有的文化，將兩者之間進行自然的融合，實現全方位的滲透。校企應該聯手打造獨特性的校園文化活動，并且為校園文化活動內容和形式增加創新內容，通過校園活動將賦予大學生校園新的動態內容和富有時代氣息的多彩活動場景，保證大學生能夠在校園活動中實現思想的成熟、升華，從根本上提高學生們的綜合職業素質。

3、增強活動針對性。

在進行校園文化建設的時候，必須要堅持培養人才的根本目標，不僅需要培養人才的綜合素質，還必須要培養人才具有較高的職業道德。校園文化活動必須要突出職業性價值的取向，并且結合自身的實際情況，在進行校園文化活動設計的時候，必須要從內容和形式方面結合所學專業的特點和職業道德教育，挖掘具有特色的項目，進而才能夠將教育的目的更好的實現。比如參加崗位實習以及社團活動等實踐活動，不僅能夠鍛煉學生們的實踐能力，還能夠穩固學生們的專業基礎，激發學習興趣。

隨著新時代不斷的變化，我國高校教育面臨著新的發展機遇和挑戰，在進行人才培養的時候，不僅需要提高人才的綜合素質和專業技術水平，還必須要提高人才的職業道德，將職業道德教育融入到校園文化活動中，滲透到大學生校園生活中，逐漸的讓他們意識到職業道德的重要性，從根本上提高大學生們的職業道德，不僅有利于我國社會經濟的進一步發展，也有助于我國和諧社會的構建。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

摘要：在新環境下，隨著社會經濟的持續發展，社會對質檢人才的需求也越來越多，這就對高校質檢專業提出了更高的要求，對于高職院校質檢專業教育而言，不僅要培養學生良好的質檢專業知識，更重要的是培養學生良好的職業道德，這樣才能為學生今后的發展打下良好基礎，對此，本文就高職院校質檢專業職業道德教育進行深入分析。

一、前言。

從當前社會質檢行業工作情況看，經常會出現一些嚴重違法職業道德的行為，這些行為背后隱藏的是從業者職業道德觀念的扭曲和社會問題的體現。高職院校作為培養高素質應用型人的重要場所，其職業道德教育情況直接影響到學生今后從業的職業道德行為，因此，加強高職院校質檢專業職業道德教育具有十分重要的意義。

1.意識淡薄。多數高職院校主要內容為質檢專業知識教學和實訓教學，沒有足夠課時和師資配備的質檢道德教育，經常由其他教師擔任職業道德教育課，最終導致質檢專業教師只是重視自身專業知識的傳授，沒有充分考慮質檢職業的`道德教育及宣講。兼任職業道德宣講的教師對不同專業的學生實施千篇一律的宣講，沒有一定的針對性，進而不能獲得相應的教學目標。多數學生為畢業后找到工作只是進行相應的專業知識學習，一心想盡可能多的考取證書，忽略職業道德教育。

2.不夠重視。從當前高職院校質檢專業教育教學情況看，還沒有充分認識到加強職業道德教育對現代合格人才培養的重要性，也沒有意識到職業道德教育對學生就業競爭水平提高的重要性，在教育教學活動中，過于看重專業課程教育，忽視了學生職業道德教育，也沒有對學生的職業道德進行專門的指導，導致學生職業道德教育嚴重不足。在教學改革不斷深入的今天，高職院校結合自身的具體情況，設置了相應的精品課程，但是在實踐中，學校并沒有將職業道德教育看做是精品課程，這也導致學生的職業道德素養教育不足。

3.缺失職業道德。對于高職院校，在進行人才培養時，經常會采用校企合作的模式，也就是在校內對學生重點講解理論知識，在合作企業培養學生的實踐操作能力，從而實現學生知識的理論和實踐結合。從質檢專業的學生實習情況看，還存在職業道德缺失的現象，學生在進入實習單位后，實習單位往往會將學生分配到相關崗位后，由各個崗位的老員工對學生進行相關崗位知識講解，很多老員工只是將這看做是一種任務，簡單的為學生講解一些崗位基礎知識，并沒有對學生進行職業道德教育，而學生則是認為完成實習任務即可，這就導致學生嚴重缺乏職業道德。

4.專業性缺乏針對性。多數高職院校在對質檢專業的學生進行職業道德教育時僅僅停留在應知應會的基礎上，用一成不變的教材對學生進行從業后必備的職業道德進行宣講，忽視不同職業間職業道德的具體要求。目前，質檢職業道德教材單一，同實際職業相脫節，教師不能根據學生具體狀況設計相應的教學方法和步驟等，進而使得較多學生缺乏學習職業道德的興趣，得不到相應的教學效果。

1.堅定立場。對于合格的質檢人員，應該做到堅定立場，要具有良好的事業心和政治責任感，因此，在高職院校質檢專業教育活動中，要培養學生忠于事實，忠于法律的工作作風，要引導學生堅持實事求是，認真的分析、處理各種問題，不夸大，也不縮小，要堅定自身立場，將事實真相展示在人們面前。

2.廉潔奉公。對于質檢人員，是保護國家利益和企業利益的重要人員，也是糾正生產錯誤的核心，必須具有高尚的道德和情操，因此，在質檢專業教學過程中，要注重培養學生的高尚品格，要求學生嚴于律己、廉潔奉公，在日常教學活動中，要引導學生樹立沉著、謙遜、光明正大的觀念，要將堅持真理、崇尚美德的思想傳授給學生，從而為學生職業道德的提高打下基礎。

3.博學業精。質檢專業具備獨立的研究領域和對象，且學生畢業后從事工作時應熟悉、掌握質檢業務相關法律法規，以及質檢職業設計范圍、對象等，因此，質檢專業的學生要具備淵博的專業知識、科學的分析能力，進而在日后的工作中去偽存真，發現事物本質屬性。在此基礎上，質檢專業學生還應了解最新科學成果和理論，了解科學的前言，具備一定的自學能力，適應市場經濟發展的需求。

4.炳公執法。質檢專業學生畢業后從事工作應堅持不畏強暴和剛強正直的精神，在工作中堅持法律法規準則和事實數據等，同違紀行為做斗爭。在國家和個人利益出現矛盾時，應剛強正直，秉公處理。堅持國家和人民的利益高于一切，避免出現遇到問題繞道走現象，將個人利益和地位置之度外，不拿原則做交易等。

5.遵紀守法。對于質檢人員而言，在日常工作中需要嚴格按照國家的相關政策、法律法規辦事，在企業生產中，質檢人員還需要遵守企業的相關規定，不泄露企業的生產秘密，因此，在高職院校質檢專業教學中，要加強法律教育，引導學生樹立良好的法律觀念，要求學生做到遵紀手法，從而保證質檢行業的健康發展。

四、總結。

高職院校質檢專業職業道德教育情況直接影響到學生從業質量，因此，在新環境下，高職院校必須提高對質檢專業職業道德教育的重視力度，培養學生合格的職業道德，確保學生在工作能做到堅定立場、廉潔奉公、博學業精、炳公執法、遵紀守法，從而為學生今后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

高職食品專業職業道德教育實踐論文

隨著經濟的發展和生活水平的提高，食品安全問題越來越受到人們廣泛的關注。然而，食品行業在其發展過程中的經濟利益也導致了部分食品從業人員的急功近利行為，食品行業職業道德失范現象日益成為社會關注的焦點。院校培養的食品專業人才是未來食品從業人員的主力軍，引導著未來食品業的發展方向，其道德水平直接影響著食品行業的整體風貌。因此必須調動學校、家庭和社會各方面因素，與食品專業學生齊心協力，幫助他們實現科學職業道德觀的構建。

1.政府確保社會的公平、公正和保障制度。一個社會的體制是否公平、公正直接影響著大學生能否遵守社會所倡導的道德原則，以及自身道德規范約束的程度。“道德要求社會公正地對待個人，并且不要忘一記，道德的產生是有助于個人的生活”。社會公正倫理制度和社會整體的文化都是影響食品專業學生職業道德健康持續發展的重要因素。

2.地方教育部門和企業單位轉變用人觀念。職業院校多為專科教育，這就導致很多食品專業大專生被排除在外，他們只能找小企業，甚至小型加工坊。食品專業學生在小型食品加工企業、打雜中得不到良好的職業道德教育。只有用人單位和社會淡化或破除學歷至上的用人觀念，食品專業學生的能力和品德作為招聘人才的首要依據，職業院校才能有效地職業道德教育。

3.發揮社會道德輿論導向的作用，樹立食品安全信心。近年來，媒體在揭露食品安全問題方面起到了不可代替性，發揮著很大的作用。我們要合理利用新聞媒體等社會道德輿論的有效約束機制來確保食品安全和確保市場經濟的有序運行。道德輿論對人們的道德心理活動具有重要的導向作用，雖然是一種看不見、摸不著的巨大精神力量，它直接或間接地影響人們的社會道德底線和正常的生活。

4.健全統籌協調和保障機制，促進誠信道德體系建設。加強整體規劃、加大督促檢查力度，必須有效地凝聚各方力量共同參加并推進。結合食品行業的特點，制定食品安全領域的誠信道德體系建設實施方案，明確目標任務和具體的工作要求，分工明確，考評標準一致和保障措施到位，細化時間表和進程圖。建立財政資金投入保障機制，加大對食品安全誠信道德體系建設的投入。建立對工作實績進行督促檢查和考核評價制度，確保落實到位，一步一步做，也能取得想要的效果。

二、重視和改變其職業道德教育觀念及教學模式。

1.強化師資隊伍的建設，提升食品專業教師職業道德教育水平。食品專業職業道德課程，它將“應用性”與“實踐性”融于一身，而對這樣的一門課程，只有一支兼具理論水平與實踐經驗的教師隊伍，才能真正擔當起提升學生的職業道德水平，培養合格技能型食品人才的任務。制定校企聯合制度，專業教師定期赴企業實踐，提升自己的實際動手能力，同時也便于及時向學生傳遞最新的.企業信息及相關專業的用人需求標準；從企業一線選拔高素質、高技能的人員作為兼職教師，充實師資隊伍。

2.豐富職業道德教育方法和途徑，激發食品專業學生學習動機。在職業道德課堂教學中引用多媒體教學，讓具體的案例呈現在眼前，吸引他們，勾起他們的參與度。要廣泛開展食品專業學生職業道德活動，鼓勵他們積極參加，組織學生自愿利用寒暑假時間統一進入食品行業，從事社會實踐活動，以幫助他們更好地體驗和深入了解將來從事食品行業的職業道德觀念和規范，對未來職業獲取一定認可。食品專業學生回校園再開展職業道德教育時，他們的學習積極性將會提高，從中也能內化食品職業道德的內涵。另外，還可以開展系列社會科學、典型案例講解團和食品安全教育素質報告。

3.創新職業道德教育內容，與食品專業課程相互滲透。提倡食品專業教學中，應結合專業特點，在專業教學中滲透職業道德教育，而職業道德內容的滲透性不夠。食品分析、食品檢驗、食品工程原理等幾門課程專業性較強的，在這些專業中滲透職業道德教育，如學習有關食品添加劑后，使學生更清楚為什么食品中必須合理使用添加劑；學習乳制品加工后，學生就知道過期、添加不同的化學成分后做出的鹵制品口味和對人體的危害都不一樣；《食品分析與檢測》課程要求學生實事求是、有良心、有社會責任感，對職業道德素質要求較高。不斷促使學生的道德水準有所提高。定期邀請相關行業企業的專家一起參與制定統一的專業性教材大綱，又具有鮮明的食品專業特色，使其既符合時代的要求，適合職業院校食品專業學生職業道德教育。

4.加強食品專業學生創業和校外實習基地的職業道德教育。實踐性教學是職業院校對學生進行職業道德教育的重要場所和關鍵途徑。作為食品專業的課程，學校著重學生的動手能力，必須把職業道德教育的內容融入到專業課的實踐教學中，把它作為職業道德教育的主要陣地。對于自主創業的學生來說，教師要加強跟蹤，在他們迷茫或一味追求經濟利益的時候給他們以強調應有的職業道德。

5.加強就業指導工作的開展，引導學生構建良好職業發展規劃。就業問題無疑是目前大學生最為關心的話題來講，學校必須要堅持把轉變就業觀念、引導畢業生進行合理定位、構建學生良好職業發展規劃作為就業指導工作的重點和難點。

6.加強情感教育，心里健康教育輔助職業道德教育。在心理健康教育中滲透職業道德教育內容，通過潛移默化的授之以心理健康的知識和方法，解惑食品專業學生的心理困擾。注入情感教育，使學生被老師的講解深深吸引，對食品專業的學習產生興趣。從而形成其正確的職業道德觀念，對學生真正有所裨益。

三、良好的家庭教育對學生職業道德起到積極的影響。

家庭教育是人一生教育中最為基礎的一部分，也是對孩子影響最重要的一部分，家庭環境與家長素質直接影響到家庭教育的質量，現在很多家長只把家庭教育重心放在了孩子的智力方面，而忽視了對孩子的德育，也正是因為這個原因，每個學生所表現出來的思想道德素養也不同，社會的進步使得現代家庭教育比以往更加重要，這就需要家長在家庭教育過程中不斷加強學習、及時與科技社會保持共同發展，掌握最新科技知識，教育孩子學習新科技知識，提高孩子的綜合素養。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

摘要:加強職業道德教育社會的需要，是用人單位的需要，也是專業發展的需要。本文探討了高等職業教育中職業道德教育的現狀，提出改進職業道德教育的對策，為提高高校人才培養質量服務。

高等職業院校承擔著為社會培養高素質技術技能人才，服務區域經濟發展的重任。近年來，各高等職業院校在高素質人才培養方面也取得了大量的成績，高等職業教育也越來越得到社會的認可，然而不少學校仍然只重視對學生技術技能的培養而忽視了對學生職業道德的教育。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業化、個性化的社會道德。職業道德教育的缺失讓從業者缺乏最起碼的職業操守，缺乏長遠的職業規劃，缺乏對就業單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業單位把誠信品質，敬業精神和責任意識等人才素質作為聘用員工的先決條件。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

內容摘要:高職學院培養為社會與經濟建設第一線作出貢獻的高級技術應用型人才和管理人才，把培養學生從事社會職業活動所需的能力為重點。職業道德是一個人在從事某一職業活動中所應當遵守的道德規范和該職業所規定的道德品德、道德準則與道德情操的綜合。職業道德與社會公德、家庭美德一起成為社會主義道德建設的著力點。所以，在開展學生思想政治教育時，應更加關注職業品德的教育。特別是，對于未來目標是一線崗位的高職院校學生，職業道德教育的加強是提高學生就業率和就業質量的有效方法。

關鍵詞:高職教育;思想政治教育;職業道德。

高校是學生走向社會的最后培訓基地，他們的身份將由一名學生轉變職業工作者。作為高等職業技術學院，不僅要在辦學上堅持以就業為導向，而且要開展學校人才培養的“訂單式”模式，保證人才培養的針對性，避免企業人才的“兩次培訓”。因為企業的“訂單”不僅僅是一張“用人需求的預定單”，更是一份“人才質量明細表”。成功的職業道德教育為學生的職業道德修養提供了理論、知識、情感基礎，為學生將來從業打下了良好的職業道德基礎。

一、注重學生的職業道德教育和其他教學內容的融合。

開展學生的職業道德教育應根據學校實際情況，把課堂教學、實驗教育活動、校內實習工廠教學、校外企業基地教學、學生職業生涯設計等作為突破口;把社會實踐、誠信教育、行為規范教育、法制教育等為主題的教育活動與職業道德教育融合，與政治課程教學相融合，與專業技能課堂教學活動相融合，多層次、全方位、立體式滲透職業道德教學。

(一)重點關注思想品德課和馬克思主義理論課在學生的世界觀、價值觀、人生觀建立中發揮的重要作用。這是成功開展職業道德教育的重中之重。教學一定要結合高等職業教育的實際情況，再深化教學方法和教學內容的革新，依據各年級學生的思想及心理特征的不同來調整課程的安排。

(二)充分發揮以課堂教學為主陣地的職業道德教育。職業道德教育專業指導教師隊伍，可以從負責就業工作的輔導員中挑選。以教育學生誠實守信、愛崗敬業、服務大眾、奉獻社會、公私分明的精神與嚴謹求實的行事作風作為方向，以職業道德教育課為中心，提升大學生職業道德教育的有效性。

(三)強化專業課與職業教育課程教師的合作，使職業道德課和專業課相呼應。讓學生在專業課的課程中，將這類道德認知和情感進化為道德行為，促進其培養成道德行為習慣。

職業道德的培養與職業道德教育的目的，只有在職業道德培訓與職業道德的實踐后才能展現。在實踐過程中對職業道德的領悟、感受和體會能培養學生良好的職業道德習慣。因此，要盡可能讓學校的實踐基地、學校工廠的實習內容得到充分使用，讓學生以實踐的角度進行職業道德的教育與培訓。

(一)高職院校可實踐性教學內容的持續增加給開展職業道德的實踐教育提供了有利條件。教學中的各式實踐、實習機會要充分利用，用心設計，統籌安排，分工合作聘請實踐、實習基地的專業管理人員或者行業勞動模范講解該行業的從業人員的職業道德規定和要求。指導學生去實踐操作的現場體會和感受從業精神和職業道德的意義。學生必須完成例如:“什么樣的畢業生才是受用人單位歡迎的”等為主題的職業道德實踐感想，讓學生從實踐中體會職業道德和從業態度的教育內涵。

(二)職業道德品德的養成需要社會職業實踐。社會職業實踐活動的開展對增強大學生樂業、敬業、守業、誠實守信的職業品德起到了良好作用，協助大學生了解其所學專業與未來從事職業所需要的道德規范，按照職業的`要求進行自己的形象塑造，履行自己的角色義務，讓職業道德漸漸轉化為學生的精神力量與職業規范。例如:寒暑假崗位職業實踐等，通過深入企業、社區、公共事業崗位的實踐活動，親身感受、經歷崗位生產的各項要求與規范，加快學生的社會化。

校企合作為高校大學生職業道德教育提供了有效的平臺，可以改進現有教學理念，引入經濟發展的客觀規律，全面考慮大學生將來就業中對企業環境的適應力和競爭的適應力，從而了解到人力資源開發的重要內容是職業道德教育，加速學生身份轉變為職業者身份的認同。

(一)高職學院應該向學生提供職業生涯設計輔導，結合學生特點設計并實現大學生職業生涯發展規劃，對大學生個人職業前景的各個階段開展指導。職業生涯設計輔導要與新生入學的教育相融合，讓新生了解專業知識、發展導向、就業前景，增強大學生學習樂趣與職業感情。另外要與課堂主渠道融合，還要與技能訓練相融合，增強技能訓練，發現自己的差距，讓學生明白未來職業發展的努力方向。

(二)在實踐的方面對學生開展職業道德的養成培訓，要進一步推進高職學生的下廠實習實踐，并在校園營造企業氛圍。積極開設良好的校園文化與企業文化的銜接，可以在高校、教室、樓道的墻壁上、實習基地布置優秀畢業生圖片、燈箱、全球知名企業家寄語等，強調先進的企業理念、行業質量標準、管理模范、專業的特色等主題的宣傳，讓學生的職業道德品德在學校進行耳濡目染地升華。

(三)高職學院可以結合并發掘學校周邊各方面的資源。

促進學生職業道德的培養。與社區、企業等設立的學生社會實踐基地，可以共享的資源，通過大學生社會實踐基地，為學生提供相關專業掛職鍛煉的機會，同時也會邀請基地工作人員進入學校為相關專業學生開講座、作報告。這樣，不僅有效促進了學生專業與社會需要的對接，還可以讓學生在職業實踐中看到市場對自己所學的專業的需求，促進他們堅定自己的未來職業方向，勤業、樂業和敬業開展工作。職業道德建設是社會主義精神文明建設的一個重要方面，增強職業道德建設，一是要考慮市場經濟的特點，建設適合各行各業特點的講信譽、守法紀、講公道的新型道德規范，還要通過有效的思想政治教育，使學生在個人利益與社會利益的關系中定義正確的位置，學會辨別善惡。因此，在職業道德建設中，還要著重加強思想道德教育。高職學院的德育工作，應以職業道德教育為重點，以豐富多彩的校園文化活動為載體，結合心理健康輔導，突出德育工作的實效性和針對性，重視職業道德教育，讓職業教育培養出的人才更受企業歡迎。

參考文獻：

［2］梁輝．職業道德教育的價值［j］．社會科學家，2012，6。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

（一）教師隊伍構成不夠完善，職業道德教育相對薄弱。一般的職業道德教育課程貫穿于廚政管理、烹飪專業素質課等進行講授，但是這和教師本身業務素質和職業道德觀念息息相關。一方面，如果任課教師本身業務素質不高，學術素養不過硬，則對職業道德教育就缺乏系統理論知識，更多的則是依靠自己的主觀臆測和實踐經驗。另一方面，如果教師本身較為自我，不注重自身的行為習慣，沒有起到行為示范的作用，對學生缺少關愛，缺乏耐心和起碼的尊重，其自身所傳授的職業道德規范或者教益也不會被學生認同。

（二）職業道德教育體系不完善，對職業道德教育的重視程度不夠。在高等職業院校中，在德育教育問題上，基本上只有思想政治輔導員重視對其所管理的在校大學生進行思想政治教育，但是忽視道德品質的教育，忽視如何做一個社會人的基本素質的教育。大一和大二的德育教育主要是依托思政公共課的基礎課程展開的。主要課程包括《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程。除了《思想道德修養與法律基礎》中對職業道德教育有專門章節論述外，其他課程幾乎沒有提及。而即便《思想道德修養與法律基礎》中有所提及，也很不系統，不具有針對性和專業性，沒有貫穿整個大學生涯的始終。從學生個體角度來講，對職業道德的重要性也沒有引起足夠的重視，低年級學生不夠重視，認為只要把有關食品和烹飪類的專業課程學好，把營養師證、西點師證、面點師證或者廚政管理師證的等線證書拿到手，再把各大菜系中的任意一個熟悉就可以了。而高年級學生，幾乎一整年時間都在實習，所以，僅僅為了完成就業指導課程才會接觸職業道德方面的教育，對于用人單位的需求顯然沒有過多考慮。

（三）教學內容單一，教學方法創新不夠。教學方法上，還是多采用照本宣科的直接灌輸法，但是所運用的教材的系統性不強，教材的內容跟不上時代的發展，并且過于概念化和陳舊。針對目前國際國內關注的誠信缺失的問題很少在教材中體現。比如未能邀請餐飲業的用人主體參與進來，或者各種社團組織、校外實踐活動沒有積極參與其中。

（四）校園文化建設未有提及。校園文化建設反映了一個學校的發展歷史，發展過程中形成的人文價值體系，以及在學校發展過程中，全校師生共同努力所形成的特有的該學校的精、氣、神。校園文化建設是校園環境布局、基礎設施、教學場所等物質載體和全校教職員工、學生團體、班集體和全體學生共同作用下的精神載體的統一體。校園文化與普通文化課程相補充，對學生的職業道德教育有著潛移默化的作用。但是在現有的校園文化建設中，幾乎沒有涉及職業道德教育方面的內容。可以說，這種隱形的課程教育模式沒有充分體現它的價值。

（五）職業理念教育不夠，合作意識教育不足。作為職業道德主體性———學生來說，學校職業道德教育上缺乏合作意識的教育和引導，在學生進行的團體活動中，只注重學生發揮自身的主體作用和特長，很少關注其是否應該具有的團隊合作精神，是否具備互助精神。在餐飲行業，一些舊有的封建陋習還不時的影響著整個行業的健康發展，在新的歷史時期，新的觀念不斷更新，新型的師徒關系、同事關系必須得到進一步加強。

（六）創新意識教育亟待加強。創新是民族進步的靈魂，是國家能否跟上時代并超越時代的`不竭動力。創新是社會主義職業道德對當代大學生提出的時代要求。高等職業院校的學生，由于經濟、家庭教育、環境以及自身的原因等，其自身表現出來的綜合素質能力、創新意識和學習能力不強，不能滿足當今社會特別是用人單位的創新要求。表現在食品烹飪專業上，直接的體現就是研發新的菜品能力和接受繼續教育和培訓的能力有待加強和提高。

（一）多方面多渠道提高任課教師的文化和道德素質。師德師風建設是高等教育中涉及教師的職業紀律、職業態度、職業良心和職業作風的統稱。教師自身的人格魅力、敬業態度、行為習慣等等都會對學生起著潛移默化的影響。高校行政主管部門必須制定切合實際的師德評價標準和體系。在對教師進行考核時，必須將個人科研教學能力、學生評價、政治素養全面結合考慮。作為教師，就必須加強個人修養，關愛學生，表里如一，精于業務。同時要同個人主義、拜金主義等錯誤的價值理念做斗爭。

（二）完善職業道德教育目標和教育體系，創新意識教育和創新實踐教育課程體系。要建立高等職業院校職業道德教育的目標體系，在具體的宏觀指導上和統籌上做好文章。必須完善職業道德教育的教學體系，盡快同目前與用人單位的要求脫節的狀況中變被動為主動。在教材內容上，摒棄過于陳舊的案例，引入世界各國反映當前最新職業道德教育方面的優秀成果和經驗。要讓學生積極參與其中，不能搞形式主義的活動，應在新生入校之時就將職業道德教育貫穿于整個大學教育階段。同時，要營造創新創業的社會和校園環境。學生探索真理，追求理想，獨立思考的精神要予以支持和鼓勵。為他們自主創業提供政策支持和資金保障，激發他們的創業激情。

（三）增強學生自我教育意識。內因決定外因，外因只有通過內因起作用。最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。如果充分尊重大學生作為教育的主體地位，通過自身積極的自我教育來實現職業道德教育的目的。高等職業院校的德育目標不僅是社會主義公民道德教育，而且還應該激發學生的職業道德需要，把“收”和“放”的教育結合起來，長期積累，形成優秀的職業道德品質。

（四）重視就業指導課程，抓好實訓和實習過程。要在整個就業指導課中注重職業道德教育。就業指導課程一般是在學生畢業實習前的最后一個學期開設，目的非常明確，就是幫助大學生能夠快速高質量的就業。但是，這個課程一般教授的是面試技巧、職業的選擇以及國家當前的就業政策，以至于很少或者無視職業道德的教育。而在實際的實習和求職過程中，學生對待工作環境的種種不適，對工作缺乏耐心責任心，缺乏敬業精神，擅自毀約等情形都使得用人單位對這些學校產生不好的印象，進而影響以后學校的就業情況。要讓實訓和實習中受到用人單位好評的學生對新生或者不久將要畢業的學生進行培訓和引導。將職業道德意識轉化為實踐中的職業道德習慣和行為。

（五）注重校園文化建設和學生社團的作用。要在校園文化建設中，堅持以培養學生為中心。幫助其樹立正確的三觀，塑造良好的性格和道德品質。利用好校園的物質和精神的平臺，不斷打造職業道德隱性教育課程的標桿。在校園文化中體現豐富的人文理念和道德價值，體現校園文明的吸引力、影響力和擴張力。在學生社團活動中，要關注學生的創造力，突出自身的特性和貢獻，提高自身的能力。但是，如果學生社團的活動能夠將提高職業道德素質、加強職業道德教育的內容引入其中，讓活動的策劃和方案更有針對性，這將對職業道德的傳遞和滲透性得到大大加強。

（六）抓好黨建團建工作，以優秀黨員、優秀團員隊伍帶動全面發展。利用好學生黨支部的會議制度和學生團組織生活，不斷強化對黨員職業道德教育理念的灌輸。在團組織生活中，利用先進典型的案例分析，對全體團員進行職業道德觀的教育。在職業道德教育中，要大力弘揚集體主義的職業道德準則，充分發揮黨員的榜樣帶頭作用，堅持先進性與廣泛性的統一。

（七）校企協同，引入企業用人機制。建立高等職業院校學生職業道德發展所需的社會支持體系。在食品烹飪專業課程的講授中，一方面，可以安排聘請實習基地的管理人員或者餐飲行業的勞動模范介紹從業人員的職業道德要求和規范；另一方面，“有教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企事業單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學生進行從業態度和職業道德規范教育”。

高職食品專業職業道德教育實踐論文

高職院校的學生不僅要具備較強的應用能力，在學校期間學習更多的理論知識，掌握更多的實踐技能，還應該具備相應職業所必須的社會參與素質，譬如團隊協作能力、工作態度、社會交際能力等等。從某種程度上來說，職業人更重要的是其職業素養，是其在具體工作中遇到困難所表現出來的處理能力，特別在一些危機事件中的隨機應變能力。[1]未來發展對國家經濟的硬實力提出了更高的要求，人才是關鍵，高素質人才更是重中之重，作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校有必要全面提升學生職業道德教育水平，努力為國家培養出更多更優秀的學生。

所謂職業道德，即是指從事某一職業的勞動者在實際工作過程中，其內心思想的變化和對具體工作內容的心理意識、行為準則以及行為規范的總和。職業道德這一概念由來已久，自社會分工出現之后，職業道德就備受人們關注，人與人之間的關系中也增加了職業道德這一內容，畢竟大多數社會人在社會中均扮演某一行業工作者角色。廣義的職業道德是指從業人員在具體職業活動中所需要遵循的具體行為準則，它不僅包含有從業人員與服務對象之間的關系，還包含有員工與員工之間，職業與員工之間的關系；狹義的職業道德是指在某一個具體行業中所應該遵循的職業行為規范，從概念上看更為具體化和形象化。職業道德教育是指高等職業院校中開展的職業道德教育，通過對學生職業道德認知過程的培養，促使學生形成高尚的道德意識和信念，幫助學生在校期間就能夠養成優秀的職業道德素養。不同行業具有不同的`行業特點，同樣也有不同的職業行為規范。這一點就決定了職業道德教育必須具有一定的針對性，這也是未來高職院校學生職業道德教育的關鍵。具體的職業道德教育課程中肯定要圍繞不同行業開設有針對性的課程，做到全局把控、細致入微的效果。此外，職業道德教育還要通過具體工作實踐來加以檢驗，從實踐中發現問題改善教學方式，而不是僅僅通過一次講座或者幾年課堂教學來實現學生質的變化。

（1）全面開展高職院校學生自我教育所謂自我教育，即是指學生自己把自己作為職業道德教育的對象，自覺依據相關道德規范來約束自己的行為，有針對性有目的性有計劃性地開展具體自我教育過程。自我教育是一個人在道德修養上主觀能動的具體表現，自控實際上是決定學生未來發展的關鍵因素，學會如何把控自己的情緒，如何控制自己的欲望等等都是學生自我認識、自我改造的重要內容。作為學校方，首先應該以學生職業道德需求為出發點，給予學生正確的價值引導。高職院校學生是職業道德教育具體實踐者，他們對職業道德教育這一概念的認知程度和實踐能力直接影響著具體的教學效果。教師應該根據不同學生的職業道德需求，有針對性地制定具體培養方案，全面調動和增強學生對自我職業道德規范的認同感；其次要全面激發學生職業道德學習興趣。教師在實際教學過程中要從理論和實踐兩個方面，讓學生懂得職業道德對于其個人未來發展的重要性，讓學生能夠切身感受到這一點，調動他們自我學習職業道德的興趣。學校可以多多開展一些有意義的社團活動，在活動中去培養學生的團隊意識、協作能力、人際交往水平等等，通過具體活動讓學生發現自身所存在的問題，幫助學生尋找最佳的解決方案。

（2）加強學校師資隊伍建設，努力提高教學質量教師是具體教學任務的實踐者，他們的教學水平直接影響著最終的教學質量，高職院校應該不斷加強師資隊伍建設，全面提高教師教學水平。首先加強教師崗位培訓，提高教師自身職業道德素養。隨著我國經濟的不斷發展，員工職業道德水平也需要不斷提升。作為教師肯定要具有高尚的職業道德素養，這樣才能夠起到示范作用；其次制定詳細計劃，定期安排教師進駐具體企業掛職鍛煉，進而增強教師職業道德教育的實效性，這樣就能夠保證教師能夠將第一時間的職場動向傳授給每一名學生；第三，從企業聘請一些知名專家或者優秀工作者作為學校兼職教師，一方面既能夠充實自身教師隊伍，另一方面還能夠拉近學生與這些優秀人員的距離，讓他們在實際工作中的具體行為感染周圍的學生。

參考文獻。

[2]鐘佐彬,徐敬潔.高職院校學生職業道德教育現狀及對策研究[j].內江科技,,03:173+190.

高職食品專業職業道德教育實踐論文

高職院校畢業生能否勝任工作崗位的要求和發揮應有的作用，既要看其專業知識的掌握程度。更要看其對待工作的態度、責任心及是否誠實守信。因此職業道德教育應是高職院校思想道德教育的重要內容。然而在相當長的時間里，我們把職業道德看成是一種認知性課程和一種近似道德灌輸的知識性課程，因而教學中比較注重職業道德知識的傳授，學生參與教育的程度不高。教育手段和途徑也比較單一。因此，探索具有可操作性和實效性的職業道德教育教學方法尤為重要，本文擬對此進行討論。

一、引入行動導向教學法。

行動導向教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動以及行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。它通過有目的地、系統化地組織學習者在實際或模擬的專業環境中，參與設計、實施、檢查和評價職業活動的過程，最終獲得完成相關職業活動所需要的知識和能力。高職院校職業道德教育可以通過問題導向學習的方法。即學生在學習過程中通過發現問題和設計解決問題的方案獲得實際的應用能力和相應的知識。其學習步驟包括遭遇困難、分析困難、表述困難、提出方案、解決問題、總結成果、評價方案。教師可根據一定的案例，設置一定的問題，如“假設是你，你會怎么做”，“對此行為你怎么評判”，“你如果堅持這樣做，其理由是什么”，“如果你拒絕，你如何判斷你的拒絕是正確的”，“如果這樣做了，你能判斷其后果嗎?”等等。此教學法鼓勵學生的探索和發現。教師并不提出解決問題的方案或途徑，只是掌握學習進度并在學生遇到問題時給予鼓勵和指導。

二、加強職業道德行為訓練。

職業道德行為訓練是指按照職業道德的基本規范和行業特殊要求，有計劃、有步驟地組織學生進行相關的行為訓練和實踐活動，從而養成良好職業道德行為習慣的動態過程。根據我們的體會，行為訓練要取得實效，必須安排好以下兩個環節：

1、組織形式要結合實際，靈活多樣。比如可以采取這些方式：第一，“兩課”教師在課堂教學過程中組織教學。課堂理論教學宜精講少講，更多的時間應當用在學生的職業道德行為訓練上。第二。由學院實訓處進行訓導。實訓處是學生進行基本技能、專業技能訓練和進行職業道德修養的重要基地。第三，學生處和團委負責日常行為訓練。由各系、部團支部、學生會負責日常督促檢查。發揮學生黨團干部的作用，規范學生的日常行為，養成良好的職業道德行為習慣。

2、訓練方式要創新有效。訓練方式應根據不同訓練組織形式的特點，結合學生專業實際，靈活多樣，大膽創新地設計有效方式。比如。課堂上、實訓時以及日常生活中，要善于觀察、發現學生在職業道德行為方面存在的問題，即時糾正并組織進行相應的行為訓練。再比如，模擬訓練，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發現自己的不足，從而加以改進。

三、應與社會實踐活動相結合。

當代大學生主體個性不斷張揚，價值取向日益呈多元化，只有經過實踐檢驗的東西才有可能真正得到他們的認同、內化。職業道德教育要取得實效，使學生達到知行統一，不組織開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。為此，我們可以采用以下方法：

(1)實地參觀活動。就是充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源。組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。比如，以革命教育而聞名南昌八一起義紀念館、“以振興民族工業為己任，以質量求生存。以信譽求發展”的南昌高新工業園區等等，都是難得的優秀職業道德教育資源。活動的主要目的培養學生敬業精神、誠信意識、質量意識、服務意識、工作態度、職業禮儀等方面的職業道德素養。

(2)社會服務活動。就是組織學生走出校園。運用自己的知識和技能為群眾提供各種無償服務，這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。

(3)職業道德社會調查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區的某一行業職業道德狀況進行實地調查并寫出調查報告的綜合性實踐活動。比如，酒店衛生條件調查。調查活動中，教師要對調查的目的、過程和相關注意事項提出明確、詳細的要求。把這作為學生必須完成的一項課程任務。實踐證明。這項活動非常有助于加深學生的職業道德意識，提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行為習慣。

高職院校教學數學論文

高職院校計算機專業畢業的一些學生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強;既不能獨立解決實際的計算機硬件問題，又不能獨立承擔實用的計算機軟件開發項目。

高職院校計算機教育的這種不正常局面應該盡快得到改觀。

我院在計算機教學中進行了一些改革的嘗試，有些收獲。

筆者認為改革應該從以下幾方面著手。

一、教學計劃靈活安排，創造良好開端。

以往在講授《計算機應用基礎》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機的硬件基礎知識、數制轉換等，再講windows操作系統及office辦公軟件。

由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。

有鑒于此，在教學計劃上，可根據實際，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。

如在講授excel的“公式與函數的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導入到教學內容的開頭，先行教學，至于枯燥的理論，可以在以后的教學中適時穿插進行。

如可從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應用方法，并上機操作運行，以實實在在的例子，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學生的學習欲望，調動起學習興趣，為下一步的教學活動開好頭、起好步。

二、授課講究方法，提高課堂教學質量。

課堂授課是整個教學活動的核心，課堂教學質量的好壞關系到能否讓學生真正學到知識。

在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學質量。

長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中學習觀念的轉變是培養其自主能力的首要問題。

創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。

這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。

要做到這一點，筆者看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。

在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。

作為一名教師，要在教育過程中實施教育創新，就必須讓所有學生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學活動。

在教育教學過程中，給他以充分展示的機會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學生各盡所能、各展其才。

這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦予創新意義。

要做學生的朋友，做到因材施教，教學相長。

我們的計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們強調對學生動手能力的培養，學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，讓他們意識到你是今天學習的主人，實驗結果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。

與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。

三、課后強化訓練，嫻熟操作技能。

“實踐出真知”，“熟能生巧”。

嫻熟的操作技能需要大量的訓練作前提，而課堂的練習是寶貴且有限的，這就需要學生在課后用大量的時間來強化訓練。

1.充實實驗例子，強化訓練。

加強訓練是培養學生熟練操作能力的一條有效途徑。

《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機抽題、能自動評分等特點，而且操作環境與考試的環境非常相似。

因此，應將《自我測試光盤》作為學生課后訓練的重點內容之一。

俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內容有限，不能滿足不同層次學生練習的需要，教師可結合實際，從與學生日常生活和工作相關的計算機問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學生胃口的項目，憑借教學經驗自創實驗例子，充實實驗內容。