教學反思可以幫助教師更好地理解學生的學習需求和問題，從而更有針對性地進行教學。小編為大家準備了一些教學反思的范文，希望能夠對大家撰寫教學反思有所幫助。

化學課堂教學反思

贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在教學中，努力創設生動活潑的學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學習興趣，使學習更為有效。作為化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，緊密結合學生已有的知識經驗，選取學生身邊的生活事例、社會中的化學問題、為學生熟悉或愿意關注的科學史實以及高新科技等素材創設學習情境，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性。例如：學習二氧化碳性質，教師以講故事創設情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

給學生一個問題，讓他們自己解答，要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。出示學習本課路線圖，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。讓學生自主學習探究，在此過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

可創設認知沖突。使學生產生認知沖突，認知失調，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論、實驗去解決問題。還可以用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。

在教師精心策劃下，引導學生按照所列出的提綱共同歸納所學的知識脈絡、重點及難點。教師點撥學生在自學、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時給學生留出2—5分鐘時間，回憶、整理一下通過學習你有什么收獲。使學生所學知識結構化、系統化，并自覺提煉學習方法與技能。

針對重難點，精選試題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。同時也可以讓學生清晰認識到自己學習效果，對今后學習及時作出調整和改進，同時也讓老師了解出現問題原因而改進教學方式等等。

高中課堂教學反思

一、注重導入藝術。

導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯系生活等方式創設情境，引發學生的興趣。

在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。

二、注重教學方式。

音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的'傳輸和訓練，轉向強調教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內容單一、高深、繁多的專業化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯。

2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移默化的養成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現的能力。

藝術課程由原來過于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。

新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會有更多的收獲是生活的進一步升華，從而逐步的增強學生的藝術感覺。

高中化學課堂教學總結

摘要：課堂模式是教師必須掌控的教學方法，從三方面入手為教師打造現代高中化學課堂提供思路。主要有建立相應學習模型、開展有效的實驗課、拓展學生課外平臺等。這些能對教和學起到一定作用。

關鍵詞：學習模型；實驗課；參與；平臺。

課堂教學依然是基礎教育的重中之重，對于高中化學而言，學生接觸少，既是弊端，又是優勢，可能學生經驗比較少，但教師的引導作用卻可能更有作用，因此，合理的課堂設計和模式方案尤為重要。

一、注重學科引導，建立對應學習模型。

1.做好初高中的學科銜接。

兩個不同時間段的化學學習是完全不同的。首先，從輔助因素做好過渡。一是教材的過渡。初中教材涉及基礎知識比較多，理論性不強，基本沒用抽象因素。高中教材則深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯。因此，要在教授時由淺入深，慢慢讓學生適應。二是教師教學方法的轉變。初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，缺乏學生能力的培養；高中教師更注重能力，對學生接受能力了解不夠。這樣，兩者要合理協調。

2.用豐富的課堂內容強化學生的學科興趣。

對于高中化學課堂，往往會出現很強烈的兩邊倒，有的學生興趣很濃，有的學生則了無興趣。原因很簡單，就是教師沒有給學生足夠的.科學引導。因為化學本身有足以吸引學生的內容，比如，一些化學反應現象、顏色和物質的變化，往往讓學生好奇，但化學也有枯燥的地方，化學分子式、方程式、眾多的物質特性，會讓人覺得煩躁。一節內容豐富、形式靈活的課會讓學生興趣濃郁，相反會讓課堂死氣沉沉。

二、將實驗課開展得有聲有色。

實驗室自然科學的本源，而化學可更是如此。進入高中階段以后，化學的實驗課發生了質的變化。首先，一定要將試驗作為教學的重要部分，而不是僅僅引導學生入門；其次，學生應該在實驗中悟到自己的東西，包括愛好；最后，高中階段的實驗科目應該不局限于課本，而應該有新的選擇。

1.高效率地開展實驗課。

很多學校對實驗的態度是錯誤的，演示實驗和學生實驗開出率都很低，形式也都停留在“教師演，學生看”的階段，學生動手機會少。這要從幾方面入手解決。首先在實驗室設備、實驗員編制等方面分析，教師要盡量在這方面滿足學生需求。其次，師生的學習任務重，壓力大，集中精力提高成績，忽略了各種實驗。還有，個別教師懼怕實驗不成功，不甘于真實演示，而是靠說教，免去了很多麻煩，當然還有很多學校過多考慮安全因素，取消了一些實驗。這些都需要教師一一克服，打消傳統思想和為難情緒。

2.引導學生熱情參與。

對于實驗，有的學生樂于參與，但也有一些學生不愿意動手，抵觸實驗，而有些實驗是只有通過自己動手才能掌握要領、熟悉步驟，體會到其中的原理和結果的，所以，一定要鼓勵學生全面參與。比如，在提問時，要照顧全面；在提問時，要注意方式，有效提醒學生關注課堂。

3.教師的教育教學思想和實際教學要吻合。

教師對實驗的主旨一定要在教學中體現，并且達到教行統一。()比如，在實驗過程中，教師主要強調實驗課教學效果，不能讓學生分心，比如，過分強調實驗儀器注意事項，提及與試驗無關的學校規定等。另外，教師一定要幫助學生既要細心，又要大膽，不能給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。

三、將課堂作為能力提高的平臺。

化學課確實可以成為學生跨入化學殿堂的平臺。在這里學生可以第一次接觸化學天地，可以更加喜歡上這門科學。這就要求教師打造好課堂，一方面，讓課堂既有質量，又有氣氛，內容豐富，適合學生，教師可以精簡文本，整合資源。另一方面，教師要引導學生增加信息量，了解外面的世界，能用化學科學的眼光看待自然，看待現代科學。

參考文獻：

［2］王風虎。化學實驗的課堂實踐。天津實驗中學學報，（09）。

（作者單位湖南省衡陽市衡東第二中學）。

高一化學課堂教學反思

我在校內講了一節關于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓學生結合已有的知識，通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的心情。

在理解詩意的基礎上，啟發學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么――（有什么變化），如果落在泥土上―，那么――，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。

愿望是美好的，我想通過一節課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術。課后各位語文老師也都針對這節課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調讀的過程中是有層次的：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！

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高中化學課堂教學總結反思

教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《物質鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力，想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

化學課堂教學反思

一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發現，采取多媒體教學的優點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發現有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發現自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

以上是本站小編為大家整理的高一化學課堂教學反思范文，希望對大家有所幫助。

高中化學課堂教學總結

2.初步學會用電子式表示簡單的原子、離子和離子化合物。

【能力目標】。

1.通過分析化學物質的形成過程，進一步理解科學研究的意義，學習研究科學的基本方法。

2.在分析、交流中善于發現問題，敢于質疑，培養獨立思考能力幾與人合作的團隊精神。

【情感目標】。

發展學習化學的興趣，感受化學世界的奇妙與和諧。

【重點、難點】。

離子鍵、化學鍵。

【教學方法】。

討論、交流、啟發。

【教學過程】。

問題：食鹽是由什么微粒構成的?

食鹽晶體能否導電?為什么?

什么情況下可以導電?為。

什么?

這些事實說明了什么?

學生思考、交流、討論發言。

多媒體展示圖片(食鹽的晶體模型示意圖及熔融氯化鈉和溶液導電圖)。

解釋：食鹽晶體是由大量的鈉離子和氯離子組成。我們知道陰陽離子定向移動。

才能形成電流，食鹽晶體不能導電，說明這些離子不能自由移動。

問題：為什么食鹽晶體中的離子不能自由移動呢?

學生思考、交流、回答問題。

闡述：這些事實揭示了一個秘密：鈉離子和氯離子之間存在著相互作用，而且很強烈。

問題：這種強。

烈的相互作用是怎樣形成的呢?

要回答上述問題，請大家思考氯化鈉的形成過程。

學生思考、交流、發言。

板演氯化鈉的'形成過程。

因為是陰陽離子之間的相互作用，所以叫離子鍵。鍵即相互作用。氯化鈉的形成是由于離子鍵將鈉離子與氯離子緊緊地團結在一起。

板書：離子鍵：使陰陽離子結合的相互作用。

學生思考、討論、發言。

歸納：離子鍵是陰陽離子之間的相互作用，即有吸引力(陰陽離子之間的靜電引力)，也有排斥力(原子核與原子核之間、電子與電子之間)，所以陰陽離子之間的距離既不能太近也不能太遠。它們只能在這兩種作用力的平衡點震動。

如果氯化鈉晶體受熱，吸收了足夠的能量，陰陽離子的震動加劇，最終克服離子鍵的束縛，成為自由移動的離子。此刻導電也成為可能。

引申：自然界中是否存在獨立的鈉原子和氯原子?為什么?

說明：原子存在著一種“矛盾情緒”，即想保持電中性，又想保持。

發展的原動力”。問題：還有哪些元素的原子能以離子鍵的方式結合呢?

這種結合方式與它們的原子結構有什么關系嗎?

學生思考、交流、討論。

cao、mgcl2、na2o等。

活動探究：分析氯化鎂的形成過程。

我們把通過離子鍵的結合成的化合物叫離子化合物。即含有離子鍵的化合物叫離子化合物。

板書：離子化合物：許多陰陽離子通過靜電作用形成的化合物。

離子化合物的電子式：naf、cao、mgcl2、na2o、k2s。

列舉兩個，其余由學生練習。

問題：氯氣、水是由什么微粒構成的?

是不是它們的組成微粒間也存在著作用力呢?

學生思考、交流、發言。

說明：兩個氯原子之間一定是通過強烈的相互作用結合成氯氣分子的，水中的氫原子與氧原子之間一定也存在著很強烈的相互作用。而且這些強烈的相互作用力與離子鍵有些不一樣。我們將這種相互作用叫共價鍵。我們將在下一節課學習。

我們將物質中這些直接相鄰原子或離子間的強烈的相互作用力統稱為化學鍵。

板書：化學鍵：物質中直接相鄰原子或離子之間的強烈的相互作用。

總結：世界上物質種類繁多，形態各異。但是我們目前知道的元素卻只有100多種，從組成上看正是100多種元素的原子通過化學鍵結合成千千萬萬種物質。才有了我們這五彩斑斕的大千世界。而這些原子形成物質的目的都是相同的，即由不穩定趨向于穩定。這是自然規律。

課后思考題：

1.認識了氯化鈉的形成過程，試分析氯化氫、氧氣的形成。

2.結合本課知識，查閱資料闡述物質多樣性的原因。

二、共價鍵。

1.概念：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫做共價鍵。

2.成鍵微粒：一般為非金屬原子。

形成條件：非金屬元素的原子之間或非金屬元素的原子與不活潑的某些金屬元素原子之間形成共價鍵。

分析：成鍵原因：當成鍵的原子結合成分子時，成鍵原子雙方相互吸引對方的原子，使自己成為相對穩定結構，結構組成了共用電子對，成鍵原子的原子核共同吸引共用電子對，而使成鍵原子之間出現強烈的相互作用，各原子也達到了穩定結構。

板書：3.用電子式表示形成過程。

講解：從離子鍵和共價鍵的討論和學習中，看到原子結合成分子時原子之間存在著相互作用。這種作用不僅存在于直接相鄰的原子之間，也存在于分子內非直接相鄰的原子之間。而前一種相互作用比較強烈，破壞它要消耗比較大的能量，是使原子互相聯結形成分子的主要因素。這種相鄰的原子直接強烈的相互作用叫做化學鍵。

板書：三、化學鍵。

相鄰原子之間的強烈的相互作用，叫做化學鍵。

討論：用化學鍵的觀點來分析化學反應的本質是什么?

教師小結：一個化學反應的的過程，本質上就是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的過程。

作業：

板書設計：

二、共價鍵。

略

三、化學鍵。

相鄰原子之間的強烈的相互作用，叫做化學鍵。

高一化學課堂教學反思

一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：

1、認真鉆研教材。

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。

2、做好聽課總結。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的`多媒體課件，實施后發現，采取多媒體教學的優點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

二、課前課后也是不可忽視的重要環節。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發現有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發現自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高中數學課堂教學反思

在高中數學教學優化的要求之下，優化課堂教學的內涵是根本。課堂教學內容是師生之間接觸的范疇。因此，通過對于課堂教學內涵的重新認識，可以從根本上優化師生之間的溝通交流。新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉變應從原來以自己為中心的“講解者”轉變為學生的組織者、合作者、指導者。這是對于教師教學方法的全新定位。在數學課堂教學中，更多情況下應該給學生自己動腦去探索、去思考的時間。

只有這樣，才能夠保證學生在自我實踐和驗證中，了解自己存在的不足，促使學生積極主動地投入學習活動中。這樣的教學方式，不僅可以培養學生良好的數學學習興趣，而且能夠提升學生的自學能力。新課標所提倡的數學教學理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進學生的全面和諧發展，使不同的學生在數學方面達到不同的發展，而不是人人成為數學家。

這就要求教師在進行數學課堂設計的過程中，傳授知識的重點要放在學生之上，通過設計有價值的教學內容，來保證教學內涵得到深化。數學教學內容的設計，應該盡量來源于實際生活，來源于自然、社會和科學中具有一定的數學價值的現象和問題。這樣設計數學教學內容，不僅可以培養學生的綜合能力，而且教師也可以充分發揮自身的指導價值，讓學生在新的數學環境下去實現自我實踐，并體會到學習帶來的快樂。

數學課程同其他課程相比，最大的特點就是要求學生積極主動地配合，并且做好基礎內容的學習，才能一步步地解決更多、更難的問題。實際上，數學教學是循序漸進的過程。首先，教師要對教材、新課標和考試大綱進行深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對數學教學有用的東西。這樣，教師才能夠從全局把控數學教學內容，制定正確的教學目標和教學計劃，幫助學生梳理思路，降低學習難度。這些是一個教師的基本素養。因此，必須要保持和深化。其次，教師要了解學情，建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

在高中數學教學優化過程中，建立融洽的師生關系，不僅可以降低學生的學習壓力，而且可以提升學生對于數學課堂的熱情。學生只有在積極的心態之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學熱情被激發出來。在這個過程中，教師需要重點注意的是高中生的心理已經逐步成熟，自尊心比較強。在數學課堂教學中，教師所面對的學生的數學程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導。對于學困生，教師應當積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認識。這就需要教師努力尋找學困生的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。

在融洽平等的數學教學環境中，不僅能夠有效地促進學生學習數學知識，而且能夠幫助學生形成健全的人格。最后，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式。在新課程理念下的高中數學教學中，不僅可以優化教學內容，而且借助創新的教學辦法也可以提升學生的學習興趣。在數學教學中，教師適時運用多媒體技術，可以調動學生的學習積極性，而且情境教學的適當引入，也能夠幫助學生正確理解數學題目的內涵。尤其是三角函數、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學設備幫助學生建立空間感，從而幫助學生快速有效地解決數學問題。

學習不能以時間換數量。以前教師的反思都是：我要求不嚴，作業布置的不夠多，等等。如今素質教育下提高教學效率和質量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。這樣的課堂教學，才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。

高中課堂教學反思

課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術。因為對它的評價不會后續到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環節力求體現新的課程理念。可能是所使用的教學對象由城區專為農村，一些精美的課件并未重復發揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結合農村教學改革現狀，我不禁思考。

新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系（如參與式教學）試圖取代傳統教學。教師們也認識到傳統教學對學生發展，對教育發展，對培養未來人才的阻礙，也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠會發現，又被拽回了起點。是應試教育，是現存的評價制度，是無情的現實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統教學），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應”，也許都會有片刻的激情，但不會持續太久。

這可能是我坐井觀天，一孔之見。

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高中語文課堂教學反思

所表現出來的應該自然親切姿態站在學生的面前，因為好的開始是成功的一半。

一、師生互動如果前半堂課體現了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進行，我卻忽略了這種互動的關系，導致課堂教學中規中矩，而學生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中，雖然趙校長等領導給以高度贊揚，認為我的文化底蘊是非常豐厚的，同時也提出應當讓學生真正的參與到課堂活動中來。我進一步認識到，教師的知識底蘊是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現，絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。

二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中，我給學生提供了鑒賞的方法，并引導學生逐層將方法落實到實踐當中，積極鑒賞。剛剛入境，下課鈴響了，我預先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環節加以升華，這一教學設想還未實現，但我倉促結束這節展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭能力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節完整地可略有殘缺。

三、經驗不足在整個教學環節的設計上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的`環節可以刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環節，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是，如果將課堂的質疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質疑。

總之，這節展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領導、老師中肯的評課。

高中藝術課堂教學反思

希望對大家有所幫助。

高中美術教學以欣賞為主線，注重學生的個性發展和全面發展。它的這一特點決定了藝術課堂教學說采用的方法有別于其他學科。高中的學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張，而藝術課也不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分取決于教師。“親其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學生的心，學生接受我了，自然也就接受了我的課。

教師要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創造出來的;同時，美術家創作一件美術作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如：青銅器和秦俑所體現中華民族精神;古希臘藝術所體現崇高理想與科學的精神;文藝復興時期藝術品中的人文主義理想;中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻理解，達到審美情感的升華。

可是藝術課尤其是美術,單一的欣賞內容，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，部分學生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。作為美術教師我們應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識。比如說《新的實驗》這一課，關于電子科技所創作出來的美術作品，對于我們現在的90后學生來說早已不稀奇了，為了調動學生的上課胃口，我把這部分的內容改為另一種對于學生來說很稀奇的藝術——行為藝術，達到了我預期中的效果，學生都很感興趣，聽的也特別認真。

比如說：我所帶的高一年有七個班級，每個班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學方法也不一樣。一班的學生屬于過分活躍類型，所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務，否則會嚴重跑題;三班的學生又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調動他們的上課情緒。讓學生以開心輕松的上課情緒跟著我的教學思路和。

教學設計。

走，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了，這對于我自己來說也有一些成就感，對以后的教學也更加有信心了。

在接下來的教學中，我會再接再厲，確立以人為本的教學理念，以激發和維持學生的興趣為主，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因為有“美術”而快樂。

高中語文課堂教學反思

高中政治課堂教學反思

傳統的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內容乏味、脫離現實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統教學的不足。

作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關問題提出解決之策。

一、注重對學生學習興趣的培養。

1、在興趣培養方面所存在的問題。

在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不住；一些學生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務重，而其他學科更重要，只能放棄政治。

2、解決方法。

通過分析學生的觀點可以發現，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發學生的學習興趣。

例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調動學習積極性，加深對所學知識的記憶。

二、注重對學生學習能力的培養。

1、在能力培養方面所存在的問題。

在傳統的高中政治課堂教學中，教師僅僅向學生傳授思想政治理論知識，不注重培養學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養，提高學生的綜合能力。

2、解決方法。

對于學生能力的培養，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。

例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協作，完成教學設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。

1、在生活化教學開展方面所存在的問題。

長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現實，無法應用于現實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。

2、解決方法。

新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎上開展。因此，教師要將課堂教學與現實生活有機結合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現實生活的緊密聯系。

例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內容，認識到教材知識與現實生活是緊密聯系的。

總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發展的空間，讓學生主動參與教學，激發學生的自主性、積極性，發揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現思想性、知識性、教育性、實踐性。

高中物理課堂教學反思

高中體育課堂教學反思

高中體育課教學反思在高一年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由于上課的教學是高中學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備——培養興趣、自創投擲——積極實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學——驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。

在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

行是知之始，知是行之成――實踐出真知。在高中體育教學中提倡自主式教學和提出研究性學習的理念，是現今教育改革中的實踐創新。所謂自主式教學和研究性學習，其內涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統的投擲教學偏重于技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，以投遠為目的進行創新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現教師為主導、學生為主體的新課程理念。

這節課中最大的特點就是應用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰相同的終點，給素質好的學生給予更高的要求，培養學生積極挑戰自我;給相對素質差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的.反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態，既能讓優秀生吃得飽，又能讓希望生吃得好，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續努力。

高中物理課堂教學反思

轉變教師的教學理念，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件。以學生為本，樹立學生主體地位的關鍵是轉換教學主體，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。教師的教學理念應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

二、方法的鋪墊：樹立學生學習物理的信心。

高中物理屬于相對內容多、難度大的`學科，許多學生缺乏學好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學的有效性，首先要解決的就是提高學生學習物理的信心，只有提高學生學習物理的信心，教師采用的各種教學方法才能有效地實施。當課程難度加大到一定程度時，學生的學習信心很容易出現動搖。這時，教師應放緩教學進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復的講解，給學生一個緩沖、適應的過程。

1.多媒體教學方法。

多媒體教學的優越性主要體現在以下三個方面：（1）有助于創設逼真的教學情境，引起學生的興趣；（2）有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性；（3）有助于教學過程的優化和學生能力的培養。例如，在物理課堂教學中，可以利用多媒體制作動畫片，通過“視覺情境”對物理學中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面，從而使學生易于接受。

2.口訣法。

高中物理教學中，對學生在學習過程中較為頑固的思維定式或反復出現的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如，“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。

3.問題情境法。

在課堂教學時，使用題情境法導入新課程的優點主要體現在。

三個方面：可以讓學生更加容易地進入到課堂學習狀態中；可以讓學生覺得物理教學的趣味性，從心理上降低對于學習物理的恐懼感覺；可以給學生留下更深刻的印象，提高學生學習的效率。

4.問題教學法。

著名的教育學家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”問題教學法的優點是以問題開始，可以使學生學習的目的性大大增強；使學生帶著問題來學習，更容易激發學生學習的潛在求知欲。

總之，要想提高高中物理課堂教學的有效性，教師應轉變理念、樹立學生為本的觀念、注意培養學生學習物理的信心、充分利用各種教學方法調動學生學習積極性等方面多下功夫。

（作者單位陜西省咸陽市乾縣黌學門中學）。

高中政治課堂教學反思

工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。

盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。

成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。

大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。

高中物理課堂教學反思

任教初中物理已近10年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的`實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在教材中有價值且適用性強的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。

在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生進行合作交流、小組學習、師生互動等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

總之，物理課堂教學改革取決于教師的觀念轉變，教師觀念轉變取決于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環境有關。作為教師應具有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。