教學計劃的持續(xù)改進和更新是教師教學發(fā)展的必然要求，可以不斷提升教育教學水平和能力。教學計劃的好壞直接關系到教學成果的達成和學生的學習效果。

植物媽媽有辦法教學設計

1.會認本課14個生字，會寫本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

情感態(tài)度與價值觀

感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感。

［教學重難點］

1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

［教學課時］2課時

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物)

二、精讀課文，探究感悟

1.自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關的語句。

2．課堂交流，匯報自學成果。

3．教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節(jié)，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。

4．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。

(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)

教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?

教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)

你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節(jié)。

(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

(板書：蒼耳)

讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

看了動畫后，你想知道些什么？

生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。

（3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）

你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？

（播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

同學們，你們出去旅行高興嗎？現(xiàn)在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）

5.小結。

請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書：風、動物、太陽。）

（1）學生自讀。

（2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）

三、拓展延伸，鞏固新知

1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。

課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

四、總結全文，布置作業(yè)

1.教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

2.作業(yè)：

（1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。

（2）熟讀并背誦全文。

［教學板書］

3植物媽媽有辦法

蒲公英 風吹

蒼耳 皮毛掛

豌豆 太陽曬

傳播種子

（四海為家）

植物媽媽有辦法教學設計

[教學設想]：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。

[教學流程]：

一、創(chuàng)設情境：

黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。

二、內(nèi)容研討。

1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。

旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。

（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。

（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。

指名分小節(jié)讀、小組學習、

說說這種植物是怎樣傳播種子的？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

3、匯報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。

這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）。

文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）。

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）。

課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

板書：動物皮毛帶。

4、啟發(fā)引導。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第一小節(jié)。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。

“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。

5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。

（1）齊讀第5小節(jié)。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

三、實效評價。

1、按課文的內(nèi)容填空。

（1）蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

（3）豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺（我是最棒的）。

[板書設計]。

蒲公英????????降落傘???????風吹。

蒼耳??????????鎧甲?????????動物皮毛帶。

豌豆??????????豆莢?????????太陽曬。

植物媽媽有辦法教學設計

師：同學們很聰明，很好學，已經(jīng)認識了許多的漢字，今天老師就考同學們一個字，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）。

師：這個字誰認識？誰來給它組個詞？板書：旅行。

師：同學們喜歡旅行嗎？你們都去哪里旅行了嗎？怎么去的？

師：今天我和同學們就一起去大自然，揭開植物旅行的奧秘。

二、自讀識字，合作交流第一遍讀。

師：現(xiàn)在讓我們一同走進詩歌，小聲跟讀，遇到不認識的字，看看下面的音節(jié)，多讀幾遍。

放錄音，學生小聲跟讀。師：下面請同學們自由朗讀課文。第二遍讀。

師：剛才同學們讀的很認真，下面老師請五位同學來讀這首詩，其他同學都當小評委。聽一聽他們讀的怎么樣。（指名5個同學）。

師：他們讀得很流利，聲音很好聽。

三、品讀領悟。

師：細心的小朋友注意了，第一小節(jié)有一個多音字，誰來讀一下這個詞語？（四海為家）。

師：“為”還有另外一個讀音，誰來給它組個詞？

師：把“四海為家”放進句子里，誰來讀一讀？（指名讀）。

師：在這個句話中有一個字咱們在書寫時經(jīng)常寫錯，哪個字呢？（已）我們一起寫一寫。（師在黑板的田字格中寫，學生伸出小手跟老師一起寫）。

師板書：蒲公英蒼耳豌豆。

師：在這里有兩個生字，大家看這兩個字里面都有草字頭，帶草字頭的字一般都和什么有關？（植物）。

師：你還知道哪些草字頭的字？

師：草字頭的字表示和植物有關，是形旁，草字頭下邊的部分表示讀音，是聲旁，所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。

師板書：降落傘。

師：降落傘是怎么下來的？做一下動作，“降”的反義詞是什么？（降落傘是從高空中慢慢飄落下來的，所以降的反義詞是“升”）。

師：光有降落傘行嗎？還得有什么？（風）。

師：蒲公英娃娃是怎么離開媽媽的？誰來給大家讀一讀？

師：風婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思？（紛紛）從文中畫出來。

師：秋天到了，樹葉一片一片地從樹上落下來，我們可以說“紛紛落下”誰愿意讀讀這個詞？同學們一個跟著一個舉手，我可以說“紛紛舉手”。

師：老師這里有一道題，補充句子，誰來幫老師填一填？（課件出示：蒲公英飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家。）。

師：這也是以四海為家。

師：蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，再加上風婆婆的幫忙，她的孩子就四海為家了。

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？誰來讀一讀（指名讀）板書：鎧甲動物。

師：什么是鎧甲？（課件出示）這是古代士兵打仗是穿的鎧甲，可以用來保護自己，蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲，是為了保護自己的孩子。

師：蒼耳娃娃是怎樣離開媽媽的呢？（課件出示）。

師：因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺，所以很容易掛到動物的皮毛上。師：同學們看圖中的小兔子，小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃，現(xiàn)在小兔如果去河邊喝水，蒼耳娃娃就會被帶到河邊，如果一只小熊經(jīng)過，蒼耳娃娃就會被小熊帶到樹林里。

師：所以說只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。

師：蒼耳媽媽的辦法怎么樣？咱們一起來讀一讀這一小節(jié)，會背的同學可以試著背誦啊。

師：就這樣蒼耳娃娃跟著小動物們到田野、到山洼，小動物把它們帶到哪兒，哪兒就是它的家，它們是以四海為家。

板書：豆莢太陽。

炸

蹦師：這三個字怎么記？

師：春節(jié)放鞭炮：噼里啪啦；打仗時手榴彈一扔，就會發(fā)生爆炸；我家養(yǎng)了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。

師小結：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜園，菜園就是它的家，它們也是四海為家。

師：像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們傳播種子的方法呢？齊讀第五小節(jié)。

師：我們平時要注意多觀察，才能知道植物王國里許許多多的知識。

四、鞏固。

師：今天我們學習了《植物媽媽有辦法》一課，通過學習我們知道了很多植物傳播種子的辦法。

師：我們還認識了這些詞語，同學們自己小聲讀一讀，再指名讀。師小結：植物王國趣事多多，希望你做一個細心的孩子，做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的好孩子。

五、小結。

師：利用假期到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們傳播種子的方法。

植物媽媽有辦法教學設計

1、內(nèi)容：《植物媽媽有辦法》是九年義務教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第3課，植物王國中的奇事，十分有趣，從植物媽媽的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

2、說明：

《植物媽媽有辦法》一課從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

1、教學目標。

（1）會認12個生字。會寫10個字。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

（3）有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧妙的興趣。

2、說明：

本課是以詩歌的形式來介紹科學嘗試的，語言生動活潑。教學時，應該激發(fā)學生多讀，在讀中識字；激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧妙的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

1、在教學中由于教學的需要在不同的環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設了不同的問題，引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們植物傳播種子的知識。

（一）教學基本流程。

（二）、教學情景。

1、談話導入。

問題1：

師：同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶的嗎？今天咱們要學的這一課就是講植物媽媽的事，愿意和老師一起去探究植物的奧秘？（引出“植物媽媽有辦法”并板書）。

生：

設計意圖：通過談話勾起學生對植物寶寶的興趣，并能很感興趣的帶著問題去讀課文，去了解自己想要知道的知識，這樣的學習將不再使學生很被動的進入課文內(nèi)容的學習。

2、初讀課文，自主識字。

讀一讀，找一找。

問題2：

師：誰能很快的將我會認的生字在課文中畫出來，并能讀一讀。

生：。

設計意圖：在初讀課文前，能課文中找到我會認的生字并能讀出來，能讓學生熟悉課文里的生字，從而更流利、更準確的把課文讀出來。

請已經(jīng)認識生字的同學上臺當小老師，教一教、幫一幫其他同學讀好生字，老師隨時糾正讀音并進行點評。

說說哪些詞語的意思不用老師教自己就能理解，把不理解的詞語做上記號。

自己再讀課文，把課文讀通順。

3、整體感知。

小組合作讀課文。

問題3：

師：說說讀完了這首詩，你知道了什么？

生：。（植物傳播種子的三種方法：蒲公英靠風吹，蒼耳靠動物帶，豌豆靠太陽曬）。

設計意圖：在初讀課文的基礎上，學生對課文已經(jīng)有了初步的了解，在此知識的基礎上，讓學生來說說自己懂得的知識，便以教師對學生的掌握有一定的了解，再進行設計下一步自己該為學生解決什么樣的問題做準備。

小組代表在全班交流，結合學生的回答，理解“紛紛、掛住、四海為家”等詞語。

4、朗讀感悟。

讀一讀，說一說，小組輪流讀，讀后說說自己的感受，教師指導朗讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

問題4：

生：

設計意圖：讓學生通過讀后感悟到此句話的意思，并能應用流利的語言把它表達出來，能在課文的學習中受到“仔細觀察事物，自主探究植物奧秘”的思想教育。

植物媽媽有辦法教學設計

教學構想：

借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學生創(chuàng)設情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內(nèi)容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學會表達。

教學過程：

趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字、引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）。

師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢我們來學習《植物媽媽有辦法》。

自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法。

生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

孩子長大了、是不是一定要離開媽媽你從詩中哪一個字明白這個道理的。

1。教學多音字"得"。

（出示三個句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。

2。"孩子"指的是什么什么叫"四海為家"。

3。指導朗讀：（讀出疑問的語氣）。

牛馬有腳、鳥有翅膀、

（播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴著生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。）。

（二）、帶著對錄像片的回味、自讀二至四小節(jié)。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法為什么。

（根據(jù)學生的回答情況適時講解這些內(nèi)容、不必按順序。）。

（三）、設置情景、欣賞"蒲公英"。

設境賞景、體會詞義。

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)、觀察它的形態(tài)；然后讓學生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的它的種子是怎樣飛出去的你能用一個詞語來形容嗎你能用什么詞來代替"紛紛"。

2。緣語生像、模仿練習。

還有什么地方可以用上"紛紛"呢。

播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來、度過愉快的課間十分鐘。

根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了、。

播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。

根據(jù)錄像、說一句或幾句話。

3。學以致用、實踐創(chuàng)作。

你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"說一句或幾句話嗎。

（四）、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法為什么。

出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法。

指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

（讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）。

植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法。

說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢、果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風來傳播……）。

結語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象、得到更多的樂趣。

附：學生的課后習作。

柳樹媽媽準備了降落傘、

把它送給自己的娃娃、

只要有風輕輕一吹、

孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明、

它給孩子穿上一件容易破的衣裳、

小朋友用手一碰、

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、

小鳥喜歡它吃下它、

一拉出糞便、

小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！

它把家安在大海邊、

只要孩子成熟了落下來、

就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽。

植物媽媽有辦法教學設計

一、談話導入：

1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿浚ㄕ埬阏f說，你看到了什么？）。

3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼。

(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開。

（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）。

2、細讀課文，匯報學習結果：

（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評議。

（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發(fā)。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）。

3、學習第一節(jié)：

（1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊耍銜硌輪幔?/p>

三、指導書寫：

1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

四、練習訓練：

詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）。

五、小結：這節(jié)課，你學到什么知識？（生答）。

第二課時：

一、復習導入：

（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

2、指名有感情地朗讀課文。

3、你認為哪個植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？

交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。（板書：降落傘風）。

指導：

“一個接著一個”可以用第二節(jié)中的哪個詞語代替？（“紛紛”）。

誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）。

想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時候會發(fā)生什么事情？（指名）。

師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調(diào)：蒼耳主要*動物傳播種子）。

你想對蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢。

（板書：豆莢太陽）。

（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）。

你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）。

你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

三、鞏固練習：

蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。

四、書寫指導：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認真書寫，師巡視指導。

課后反思。

植物媽媽有辦法是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節(jié)課比較充分地體現(xiàn)了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。

小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

不足之處是本節(jié)課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。

植物媽媽有辦法教學設計

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學課時：兩課時。

第一課時。

一、播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。

感知。

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

識字。

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

賞讀。

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字。

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

第二課時。

導入。

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上。

面的生字，再組詞造句。

誦讀。

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

演讀。

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。）。

討論。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

練習。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

（創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）。

拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

寫字。

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。

相關鏈接。

種子傳播的奧秘。

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法教學設計

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

了解植物是怎么傳播種子的。

黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。

1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）。

旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）。

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）。

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）。

（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）。

（3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（234這三個小節(jié)）。

指名分小節(jié)讀、小組學習、

說說這種植物是怎樣傳播種子的？

選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

3、匯報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）。

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）。

這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）。

文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）。

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）。

課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）。

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）。

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

板書：動物皮毛帶。

4、啟發(fā)引導。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）。

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第一小節(jié)。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）。

“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）。

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）。

植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）。

5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）。

（1）齊讀第5小節(jié)。

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）。

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

1、按課文的內(nèi)容填空。

（1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

展示臺（我是最棒的）。

蒲公英降落傘風吹。

蒼耳鎧甲動物皮毛帶。

豌豆豆莢太陽曬。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、復習本課生字，正確規(guī)范書寫“知、識”兩個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言文字的趣味性。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教學難點：有觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

一、復習導入，引出新知。

1、孩子們，上節(jié)課我們學習了《植物媽媽有辦法》這一節(jié)課的生字詞，你們還認識他們嗎？下面，我們來開火車讀詞語。

師評價：同學們不僅字音讀得準確，而且聲音洪亮，老師要給你們點個大大的贊！

過渡：這一節(jié)課，我們就去看看這三位植物媽媽是怎樣送自己的孩子去旅行的。

2、賞讀課文，入情悟趣。

（一）學習第二小節(jié)。

1、播放蒲公英傳播種子微課視頻。邊看邊想，蒲公英媽媽的辦法是什么？

2、讀一讀第二小節(jié)，想一想蒲公英媽媽的辦法怎么樣？

3、蒲公英媽媽為什么給孩子準備的是降落傘而不是其他的東西呢？師講解：蒲公英種子的絨毛就像這降落傘的傘面，一個個飛舞的蒲公英就像這一個個可愛的小傘兵。

4、初步指導朗讀第二小節(jié)。

（1）師范讀，讀出小傘兵的可愛之處。

（2）指名讀，讀好“輕輕吹過”。

（3）男生讀。

（4）想象畫面讀。請同學們伸出手，想象一下，可愛的蒲公英就在你的手心，你輕輕一吹，會出現(xiàn)怎樣的畫面。

6、語句訓練。蒲公英娃隨風出發(fā)，風把他們帶到哪里，哪里就是他們的家。出示蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他們的家！

7、朗讀提升，讀情感。蒲公英娃娃離開自己的媽媽是怎樣的心情呢？

（1）指名讀。

（2）帶著自己的感受，全班齊讀。

8、指導背誦第二小節(jié)。

（1）出示詩文填空，師生共讀。

（2）出示圖片，邊看圖邊背誦。

（3）指名背。

學法總結：請同學們回顧一下，剛才我們在學習這一小節(jié)時，用了什么方法？

讀一讀，先自由朗讀這一小節(jié)，思考蒲公英媽媽的辦法是什么；想一想，邊讀邊想蒲公英媽媽的辦法怎么樣；品一品，這一小節(jié)哪個詞用得好；背一背，邊看圖畫，邊試著背一背這一小節(jié)。

（二）指導學習第三小節(jié)。

接下來，我們以小組為單位用上一小節(jié)的學習方法來學習這一小節(jié)。出示小組合作提示。

1、指名讀第三小節(jié)，思考蒼耳媽媽的辦法是什么？

2、播放蒼耳傳播種子的微課視頻，邊看邊想蒼耳媽媽的辦法怎么樣？

3、你覺得作者哪個詞語用得好？相機指導“鎧甲”。出示鎧甲與蒼耳的對比圖片，體會“帶刺的鎧甲”用詞巧妙之處。

4、指導背誦這一小節(jié)。

（三）自主學習第四、五小節(jié)。

1、小組匯報學習情況。

2、豌豆媽媽的辦法是什么？

3、師相機點撥“蹦著跳著”“啪的一聲”，體會豆莢離開媽媽時的心情。

4、指導朗讀：小組讀，男女生賽讀，邊做動作邊讀。

5、大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)他們呢？

6、師指板書小結：（師生共同小結）。

過渡：只有細心的小朋友，才能獲得許許多多的知識。

三、指導書寫“知、識”二字。

1、出示“知”“識”二字。

2、指導學生說“四看”。一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫。

3、師范寫。

4、生獨立書寫，師巡視。

5、出示學生作品，生生互評。

四、深化內(nèi)容，拓展延伸。

1、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？播放《一粒種子的旅行》微課視頻。

2、說一說通過看微課視頻，還知道了哪些植物媽媽傳播種子的辦法。

3、請同學們自己當一回小詩人，把詩句補充完整。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學重難點：目標2、3。

燈片2框，詞卡。

一、復習：

1．查詞語：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個句子。

二、整體感知課文。

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）。

三、學習第二節(jié)詩。

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書降落傘）。

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）。

6．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

四、學第三、四節(jié)詩。

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的辦法了嗎？

3．（引導學生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

五、拓展延伸。

1．通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

5．最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

（第二稿）。

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學直難點：目標1、2。

教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿。

一、引入。

昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

（出示演示文稿）。

1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容。

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣。

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩。（創(chuàng)設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）。

（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

8．讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

11．（簡略引導學生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談談你讀這首詩的感受。

18．是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀。

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）。

1．誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據(jù)學生收集的資料適時點撥）。

3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）。

書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區(qū)開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發(fā)展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構。

第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現(xiàn)：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。

第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生。

改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要根據(jù)學生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

在教學第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

當然，也有處理不當?shù)牡胤剑缱詈髮W生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

三、不斷豐富學生的情感體驗。

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產(chǎn)生對自學的心理認同。

接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“辦法、旅行、準備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。

會認17個生字，寫好田字格里的8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學習觀察大自然，熱愛大自然。

談話引入：同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。(板書課題)

(設計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)

老師范讀課文，提出要求：聽準字音，看準字形，標出小結序號。

(設計意圖：課文范讀正音，整體感知課文內(nèi)容。)

學習本課生字和詞語。(課件出示自學要求)

1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀，不理解的詞語借助字典查出詞義。

2、同桌開展相互間的學習。

(1)利用生字卡片，互相認讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

教師出示課件、生字卡片，多種形式讀一讀。

4、分小節(jié)朗讀課文。

(設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。)

同學們認識了這么多的生字朋友，老師可真佩服你們。

2、學習多音字“得”;穿插理解“旅行”“四海為家”是什么意思?

(設計意圖：通過教師有針對性的問題，引入對課文內(nèi)容的學習。對重點詞語的理解，有利于學生深入理解課文。)

1、(課件出示自學提示)課文介紹了幾種植物媽媽的辦法?仔細讀一讀，和同桌互相交流。

2、(播放動畫)結合學生的情況引導學生讀懂理解：

豌豆：要旅行還需要誰來幫助他?板書：太陽曬

你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就讀一讀那一小節(jié)，試著背一背。可以在讀時加上自己的動作，和同桌同學比一比誰讀的最好。背的最快。

(設計意圖：練習有感情朗讀課文。)

1、給學生充足的時間反復朗讀每一節(jié)詩歌，引導他們發(fā)現(xiàn)詩歌押韻的特點，然后通過多種形式的朗誦，體會詩的韻律美和節(jié)奏美。

(設計意圖：尊重學生的獨特體驗，在理解的基礎上讀文，在此感受課文的音韻之美。)

2、夸夸植物媽媽。

你喜歡哪位植物媽媽送走孩子的方法就來夸夸她。

(設計意圖：培養(yǎng)學生的口語表達能力。)

1、結合課前搜集的資料來仿照課文結構擴展編詩。

(設計意圖：開闊學生的視野，增加學生對植物知識的儲備，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生用自己的方法去廣泛的學習。同時培養(yǎng)學生的表達能力。)

2、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

3、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

4、指導重點字的書寫。

“準、法”兩個字是左右結構。

“法”的第六筆橫應該從第三筆提的右上方起筆，而且往上運筆，收筆時有明顯的頓筆，整個橫劃左輕右重，這樣整個字重心才穩(wěn)。

“備”是上下結構，撇捺兩筆要寫得舒展，而且要對稱。

“發(fā)”字應該注意撇、橫撇和捺的位置關系，特別是橫撇要往里收，使整個字均衡。

5、學生獨立描紅書寫。

(設計意圖：交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。)

蒲公英 風吹

蒼耳 靠 掛住動物皮毛 傳播種子

豌豆 太陽曬

《植物媽媽有辦法》教學設計

一、引入課題。

同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書課題。

二、自由讀課文，討論思考：

有辦法。

2、同桌交流學習課文生字、新詞。

教學方法同前略。

三、熟讀課文。

四、布置作業(yè)。

1、認讀書寫課文生字詞。

2、收集關于植物傳播種子的方式的資料。

（教給學生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過互聯(lián)網(wǎng)、問懂得相關知識的人）。

3、熟讀課文。

第二課時。

教學內(nèi)容：課文理解賞析誦讀。

一、復習檢查。

1、聽寫生字詞。

2、抽生讀或者背誦課文。

二、進行新課。

1、找一找詩歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

重點理解：降落傘在這里的意思？用“只要……就……”說一句話。

3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)后告訴我們什么道理？

三、拓展升華。

通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

四、指導背誦課文。

五、作業(yè)布置。

1、背誦課文。

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

附：板書設計。

有辦法。

……。

……。

……。

……。

《植物媽媽有辦法》教學設計

2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。

教學重點：

在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。

教學難點：認識植物并知道傳播的方法。

課前準備：多媒體課件，實物標本

課時;第一課時

同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)

1、生自由讀文。

2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)

我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)

恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)

恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)

1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

2、有感情地朗讀課文。

3、提出還不懂的問題。

生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)

多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。

百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。

聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。

(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)

課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

《植物媽媽有辦法》的原文閱讀

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法?

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢曬在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

《植物媽媽有辦法》教學設計

新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗,順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

5）集體再來讀一讀。

布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2課時。

1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖。

2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

第一課時。

課時學習目標：利用網(wǎng)絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

一、談話引入課文；

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

（2）用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習；

1、指名分節(jié)讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）。

3、學生自己讀課文，要求：

（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟；

1、讀第1節(jié)。

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節(jié)。

（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（2）通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動：

讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

（學生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。）。

第二課時。

課時學習目標：鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。

一、鞏固朗讀、背誦；

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、學生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況；

二、進行字詞訓練，識記生字；

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

（1）強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法；

（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

（3）學生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字；

（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）。

（2）學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）。

（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；

（4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

3、指導書寫；

（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）。

（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）。

4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結書寫情況。

《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

教學準備：

1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生調(diào)查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教學時數(shù)：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。

二、指導朗讀。

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的.小節(jié)，比一比看誰讀得好。

三、表演朗讀。

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。

四、討論學文。

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

五、課后練習。

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

六、指導寫字。

1、出示“甲、洼、豆、識、經(jīng)”，學生認讀。

2、學生觀察，交流寫法。

3、教師小結，指導重點之處，學生書空。

4、學生在虛宮格中練寫。

七、知識拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學生交流自己收集的資料。

板書設計：

蒲公英，風。

蒼耳，靠，動物，傳播種子。

豌豆，彈力，（辦法很多很多）。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。

3、情感價值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

二、教學重難點：

理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

三、教學方法。

朗讀法、討論法、講授法。

四、教學準備課件，教學圖片。

五、教學過程。

（一）激情引趣，談話導入。

1、師：你們的爸爸媽媽有沒有帶你們旅行過？都去過那些地方？（學生自由回答）。

2、板書課題（學生質(zhì)疑）齊讀課題兩遍。

3、師：你看，短短的七個字的課題，你們竟然提出了這么有價值的問題，可以看出你們是有思想、會思想的好孩子，太了不起了，老師給你們點贊，老師告訴你們這些問題的答案都在課文中，只要你們認真讀，細細想，肯定能找到問題的答案。

（二）復習鞏固，認讀生字。

2、幻燈片出示詞語。

3、開火車讀字并組詞、摘蘋果（學生讀老師摘蘋果）、齊讀詞語。

5、講解多音字“得。”

（三）初讀課文，整體感知。

1、師：美麗的植物園里究竟有哪些植物呢？相信你和我一樣肯定很好奇。請大家打開書，先自己讀一讀課文（再讀課文的時候要讀準音，不多字、不少字、聲音放出來讀）。

3、播放課文錄音，邊聽邊思考，這首詩中，提到了哪些植物媽媽？用“——”在文中標出。

2、播放課文錄音。

3、指名回答，出示植物的名字和圖片。

（四）賞讀課文，入情悟趣。

（1）學習第一小節(jié)。

1、師范讀第一小節(jié)。

2、理解成語“四海為家”

師：第一小節(jié)出現(xiàn)了一個新鮮而又有些陌生的成語，誰找到了？生：四海為家。

師：四海為家是什么意思呢？（指名回答）。

師：“四海”指到處。“四海為家”指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結果。

3、指名讀（相機點評）。

4、小組比賽讀。

（2）精講細讀，學習第二小節(jié)。

2、（生回答，引導讀第二小節(jié)，說方法。實物展示或模具演示蒲公英的旅行）。

3、師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。生自由讀第二小節(jié)。

4、師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）。

5、師：小組內(nèi)讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學齊讀）。

6、師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。

7、師：如果你是蒲公英娃娃，在將要離開媽媽的時候，你想要說些什么呢？（生自由說話）。

（3）合作探究，自主學習3—4節(jié)。

2、生回答，老師相機出示圖片。

師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？（找生讀后）。

師：還有誰愿意讀，這么多同學愿意，好，舉手的同學一齊讀一讀。

讀的好的'話：

師：哇，讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。表揚自己。生：棒棒棒，我最棒！

4、豌豆媽媽。

（4）總結概括，點明主旨。

小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請齊聲朗讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。生：自然界里有許許多多的知識。生：我知道粗心的小朋友得不到它？師：什么樣的小朋友能得到它呢？齊答：細心。

（五）深化內(nèi)容，拓展延伸。

師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀！（1）椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓寶寶高高興興去遠航。

（2）學生仿照例子，說一說或寫一寫石榴媽媽和柳樹媽媽。

（六）、總結回顧，提出希望。

師：大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。老師希望二年級的小朋友們能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子，將來能夠揭開更多大自然的未解之謎。

《植物媽媽有辦法》教學設計

新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗,順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

《植物媽媽有辦法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，符合二年級學生的口味。全文共有五個小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學設計時我首要做的就是考慮學情，本班學生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學習興趣，由于學生年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此情況，我設計了（第二課時）這樣的教學：

布置作業(yè)，課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）。

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）。

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的。

它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）。

2．誰愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。

2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學們搜集到有關蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的.皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

5）集體再來讀一讀。

總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據(jù)學生的學情確定一節(jié)課如何設計，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

《植物媽媽有辦法》教學設計

出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。

1、師范讀課文。

思考：

看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？

3、學習第一小節(jié)。

（1）指讀。

（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？

（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。

（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因為它們長大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

2、學習“蒲公英”

（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機出現(xiàn)故障或者飛機遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。

（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準備的是什么樣的“降落傘”呢？

出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！

（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。

（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠的地方呢？（風）書中說只要有風——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。

讓我們來看一看。（課件演示）。

（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。

（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

3、學習“蒼耳”

（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。

（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。

（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。

（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。

（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。

(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。

(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。

(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。

3、學習“豌豆”

（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。

說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？

（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。

說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。

（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因為她讓自己的孩子保持愉快的心情。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。

（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結尾。

先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習）。

2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。

3、豌豆媽媽，你的`辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。

4、學習“第5小節(jié)”

（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學會仔細觀察）。

2、柳樹的種子柳絮會隨風飄揚。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。

3、小草的種子成熟后，在風的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。

4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。

4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。

5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。

6、結束語：第二年春天到了，春風輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結束了。最后，希望大家都能做細心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

《植物媽媽有辦法》教學設計

1、準確認讀“旅、啥”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

：識字寫字，朗讀課文、背誦課文。

：了解文中三種植物傳播種子的方法。

：多媒體課件。

三勤四環(huán)節(jié)教學法。

（一）定向誘導。

同學們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是啊！我們?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學習目標（課件出示），有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性。

（二）自學探究。

首先聽老師讀課文，聽準字音。

下面請同學們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。

小組交流識字，互學生字。

檢查生字認讀情況。

（1）開火車讀（2）齊讀。

生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）。

匯報結果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）。

你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。

（出示課件蒲公英圖片）大家看，這位是？

誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節(jié)。

老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）。

師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？

生：愿意。

師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？

生：降落傘（板書：降落傘）。

師：可是只有降落傘就可以了嗎？

生：還需要風（板書：風吹）。

師：哦，我明白了，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。

引導理解“紛紛”。

你還在什么地方見過“紛紛”的景象？

指名說。

這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲啊！他們終于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是她的家。）。

同學們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。

大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。

誰來夸夸她？指名讀。

大家一起讀。

能不看書夸嗎？一起來。可以加上動作。

（課件出示學習方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）。

三人小組合作學習。

匯報交流：

先請一小組朗讀3、4小節(jié)。

誰找到了她們的辦法？

指名答。（相機板書）。

誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？

請同學上前帶上頭飾演一演。

你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？

同學之間解決問題。

師生共同合作解決問題。

重點理解。

“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

指導讀3、4小節(jié)。

指名夸。

齊夸，可加上動作。

（三）討論解疑。

學到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）。

小組交流。

匯報小結。

（四）反饋總結。

大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。

是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

課前老師已經(jīng)讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下。

指名說。

你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

動手寫一寫。

學了這課你有什么收獲？

指名說。

齊背課文。

相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

板書設計：

蒲公英降落傘風吹。

蒼耳帶刺的鎧甲動物帶。

豌豆豆莢太陽曬。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

一、定向誘導。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，因此在學習之初，我采用了談話激趣導入，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。

二、自學探究。

課標指出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

三、討論解疑。

在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學生根據(jù)自己的喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學生獨特的閱讀體驗。

四、反饋總結。

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。

不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。

2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，缺少評價的環(huán)節(jié)。

3、在反饋總結中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。

4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。