一個好的教學計劃可以幫助教師在教學過程中更好地組織教學活動，使學生更容易理解和掌握知識。通過學習和借鑒他人的教學計劃，不斷完善和提升自己的教學水平和能力。

課文《走遍天下書為侶》第二課時教學設計

（板書：以書為侶：原因方法）。

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）。

二、重點把握。

作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。

歸結：理解內容、揣摩目的、續編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。

三、理解句子：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

故地：去的`次數多，了解并熟悉。

想去就去：隨心所欲，想讀就讀。

說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。

四、句子積累，重點研讀。

《走遍天下書為侶》第一課時教學設計

教學內容：理解作者“以書為侶”的原因，學習作者讀書的方法。

一、點生輪流讀課文，評議。

二、理解作者“以書為侶”的原因。

1、在眾多的物品中，作者為什么選擇書呢？

2、如果是你，你會怎么選擇？

3、作者說他能把一本書讀一百遍，你相信嗎？你了解到他是如何看待這個問題的？

4、你同意作者的觀念嗎?

三、學習作者讀書的方法。

1、點生讀課文六、七自然段。

2、作者的做法真的是與眾不同。他是一遍又一遍重復地閱讀嗎？

3、從作者的閱讀方式中你受到什么啟迪？

四、齊讀課文最后兩個問句。

1、這兩段話你是如何理解的？

2、如果需要，你想怎樣回答？

五、課文總結。

北京市豐臺區萬柳園小學　釗寶燕????。

【活動目的】。

2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。

3、通過系列活動，促使學生養成愛讀書的習慣。

【活動過程】?。

一、熱身賽?。

1、講故事比賽，賽后談體會。

2、知識競賽，提前布置任務，讓學生通過各種途徑自己找到答案。?。

3、班會《我與書》。??。

二、讀書月?。

1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。?。

2、中隊會：“一路書香伴我行”。?。

三、擴展延伸?。

1、收集關于讀書的名人名言。?。

2、好書大家讀，開展讀書競賽。

3、評選“閱讀之星”。

課文《走遍天下書為侶》教學設計【】

【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

3、這個“我”是誰？

（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰愿意來讀課題？指名讀：

【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養學生的概括全文能力。

（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。

1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（3）這段話運用了什么修辭手法？聯系生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什么？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認為作者讀書有方法嗎？

（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

（五）、總結。

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

《走遍天下書為侶》第2課時教學設計

1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

【學習重點】把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。

【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。

【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

【課時安排】2課時。

【學習過程】。

一、激發興趣，導入新課。

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）。

二、釋題明意。

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。

三、初步感知，了解內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，了解課文內容：

解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感。

書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。

小學語文《走遍天下書為侶》教學設計

這是英國作家尤安?艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

二、學情分析。

五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

三、設計理念。

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

四、教學目標。

1.知識與技能。

（1）認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。

（3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

2.過程與方法。

（1）整體把握主要內容。

（2）在朗讀中體會情感。

3.情感態度與價值觀。

閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的.熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

五、教學重難點。

1、教學重點。

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、教學難點。

理解反復讀一本書的原因和方法。

六、課時安排。

課文《走遍天下書為侶》教學設計【】

二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

三、學情分析：雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發現學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。

四：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

五、教學重點和難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。

六、教學準備：課件。

體會作者熱愛讀書。

七、教學流程：

情景導入。

初讀文章，整體感知。

細讀課文。

了解讀書方法和順序。

練筆和總結。

八、教學過程：

（一）、創設情境，激趣導入。

【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

3、這個“我”是誰？

（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

（1）誰愿意來讀課題？指名讀：

【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養學生的概括全文能力。

（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。

1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（3）這段話運用了什么修辭手法？聯系生活說說書與朋友家的相似之處？

3、作者還把書比喻成了什么？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認為作者讀書有方法嗎？

（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

（五）、總結。

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

九、板書設計：

朋友、家、故地。

讀書有方法、有順序。

十：設計特色：

讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結合內容，創作小詩；通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。

《走遍天下書為侶》教學設計與思考

課文《走遍天下書為侶》第二課時教學設計

（一）體會作者介紹的讀書方法。

（二）學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。

（三）激發讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

二、教學重點把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。

三、教學難點學習作者良好的讀書習慣。

四、教學準備。

收集讀書的名言，小結自己讀書的方法。

五、教學過程。

（一）激趣讀文，深入感悟。

1.指名朗讀課文第1～6自然段.

3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

（二）積累運用，升華認識。

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

（三）拓展活動。

1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

六、作業布置。

（一）完成課后“小練筆”

（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。

課文《走遍天下書為侶》教學設計【】

1、知道作者為什么以書為侶。

2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。

3、激發讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

二、教學要求。

1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習本課生字、詞。

三、教學重難點。

學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。

四、教時。

兩課時。

五、教學過程。

教學內容：

熟讀課文。感受課文所描述內容，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。

一、談話釋題，導入課文。

1、板書課題，齊讀課題。

2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？

二、初讀課文，理清文意。

1、學生自讀課文。

2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。

作者的假設是什么？他選擇的是什么？

為什么他愿意把一本書讀上一百遍？

作者是怎樣進行閱讀的？

3、課文圍繞題目，講述了哪些內容？

三、指導學習生字新詞。

四、熟讀課文。

《走遍天下書為侶》教學設計

小學五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。

《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發現學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學習引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。

課件。

體會作者熱愛讀書。

情景導入。

初讀文章，整體感知。

細讀課文。

了解讀書方法和順序。

練筆和總結。

(一)、創設情境，激趣導入。

【設計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?

3、這個“我”是誰?

(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：

(1)誰愿意來讀課題?指名讀：

【設計意圖】教師對不同的學生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學生充分理解題目的意思。

(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?

【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養學生的概括全文能力。

(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書。

1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”

(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

(3)這段話運用了什么修辭手法?聯系生活說說書與朋友家的相似之處?

3、作者還把書比喻成了什么?

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

(1)、你認為作者讀書有方法嗎?

(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

(五)、總結。

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

朋友、家、故地。

讀書有方法、有順序。

讓學生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結合內容，創作小詩;通過本文的學習，學生了解讀書的方法和順序。

小學語文《走遍天下書為侶》教學設計

1、明白作者為什么以書為侶。

2、學習作者良好的讀書習慣，愛讀書多讀書。

3、激發讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。

二、教學要求。

1、理解作者物不釋卷的原因，學習作者良好的讀書習慣。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習本課生字、詞。

三、教學重難點。

學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。

四、教時兩課時。

五、教學過程。

教學資料：

熟讀課文。感受課文所描述資料，理解作者為什么要“以書為侶”？學習生字新詞。

一、談話釋題，導入課文。

1、板書課題，齊讀課題。

2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？

二、初讀課文，理清文意。

1、學生自讀課文。

2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。

作者的假設是什么？他選取的是什么？

為什么他愿意把一本書讀上一百遍？

作者是怎樣進行閱讀的？

3、課文圍繞題目，講述了哪些資料？

三、指導學習生字新詞。

四、熟讀課文。

課文《走遍天下書為侶》教學設計

這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

二、學情分析。

五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

三、設計理念。

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

四、教學目標。

1、知識與技能。

（1）認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。

（3）把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

2、過程與方法。

（1）整體把握主要內容。

（2）在朗讀中體會情感。

3、情感態度與價值觀。

閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

五、教學重難點。

1、教學重點。

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、教學難點。

理解反復讀一本書的原因和方法。

六、課時安排。

《走遍天下書為侶》教學設計

教學目標：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，發現表達特點，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

2.在多維度、多形式的立體式對話空間里，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。

教學過程：

一、初讀課文，與文本對話。

1.學習生字，揭題質疑。

板書生字“侶”，怎樣的兩個人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個人稱為“侶”）。

有這樣一個人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進課文。

2.初讀課文，交流感受。

師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請同學們大聲自由地朗讀。

讀了課文，你有什么感受嗎？

二、再現場景，與作者對話。

板塊一：走近作者。

1.了解創作，感受對話。

這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：

很久以前，一位小姑娘有這樣一個夢想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發，創辦了“世界兒童圖書節”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節上作的精彩演說。

2.場景再現，演繹對話，

同學們，為什么作者選擇一本書時，聽眾們會發出這樣的感嘆呢？

讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）。

航海家麥哲倫環球航行用了整整3年時間，一位日本老翁環球航行歷時234天。3年、234天，獨自一人，假如是你，就帶著一本書，你會怎樣？（枯燥、厭倦）。

課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）。

怪不得有人質疑--生讀。

怪不得有人驚訝--。

怪不得有人感嘆--。

板塊二：走進作者。

1.解讀“我愿意”

面對聽眾的質疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--。

課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。

靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）。

2.細讀“我愿意”

（1）兩個隱喻探究竟。

課文的許多地方需要我們細細揣摩，弄清楚作者的言下之意。

出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--。

還有兩個句子請和同桌合作，一個讀，一個說言下之意（同桌互說）。

教師小結：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關系，實則表達的是--作者與書的密切關系。

（2）兩問兩答強表達。

那么作者又是怎樣把這種言下之意表達清楚的呢？（前面用了兩個問句，后面又作了兩次回答）。

變換順序來讀一讀--。

還可一問一答地讀--。

無論順序怎么變，意思都--不變。

可是，為什么作者要用這樣的順序表達呢？（出示原文）。

--連說兩個問句，讓人感受到作者表達“我愿意”的感情很強烈。

先兩問，再兩答，顯得很緊湊。

小結：這就是演講詞的特點，用特殊的句式表達強烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強烈的“我愿意”展現出來。

三、走進內心，與自己對話。

1.通過練筆，走進內心。

在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆。

課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

練筆，交流，評價。

2.思考問題，與自己對話。

書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學生交流）。

在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）。

蛋糕一吃就沒了。

撲克牌不久就會變得乏味，

圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；

八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨感；

畫箱里的紙裝得再多也會用完……。

而唯有一本書--一本你所喜愛的書，

才是一位親切有趣的伴侶。

它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，

使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發現新的真理；

它將幫助你戰勝寂寞和孤獨，

像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，

指引你和幫助你去認識世上的善惡和美丑。

如果現在問你，當你獨自駕舟環游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？

四、回應主題，與編者對話。

同學們，這節課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。

第二課時。

教學目標：

1．學習課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。

2.背誦第7自然段。

3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

4．學習作者以推理方式層層剝筍地表達自己觀點的方法。

教學過程主要內容。

一、復習導入。

1．出示詞語：個別朗讀檢查、齊讀。

二、學習7、8自然段。

1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結收獲，想像、關注作者）。

2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）。

（摘錄式、體會式、批注式、提綱式……）。

4．背誦第7自然段。

5．出示句子：

從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀通一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”個性化閱讀！

三、拓展延伸。

伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。

1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學生為讀書而樂，其樂無窮。

2．書籍是全人類的營養品，是人類進步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。

3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進知識的海洋吧，它會帶給你內心的激蕩。

4．知識是產生杰作的基礎，讀書是引導聰慧的靈魂。

5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識海洋，領著你探索古今中外的趣事奇談。

6．閱讀鏈接：神奇的書。

作業指導。

第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。

名言：書讀百遍，其義自見。

讀萬卷書，行萬里路。

故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

板書設計：如友常見常新。

書似家常回常新常讀常新。

故地想去就去。

五年級課文走遍天下書為侶讀后感

《走遍天下書為侶》里面作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。

本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。

有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我幾聲，我卻還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的。”我隨口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上。看了時鐘，我嚇了一跳——十二點，現在真的已經很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉。

讀了《走遍天下書為侶》讓我覺得讀書是無比重要，也讓我覺得讀書是一種快樂。

如果有人問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇書。”書?我似乎聽到有人反駁，有人取笑了!“真可笑!竟然選擇一本書，有什么好?書很枯燥的!”“你應該選擇一只小寵物!”“都沒東西吃，看你還樂在哪里?”

讀書的分數高。在寫作時，會用許多的。

諺語。

名句。

成語。

不是能為自己的。

作文。

添加許多語言美，讓別人覺得你更富有文采，美感，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時摘下的，所謂不動筆墨不看書，所以我也有讀書時用筆摘錄的好習慣。

多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。

因為有了書，你會覺得這次旅行是多么的有意義，他會成為走遍天下書為侶。

五年級語文《走遍天下書為侶》課文及教案

很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的。看來，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。

一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。

對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”

你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。

如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。

只要人手一本書。這不難做到吧?

我們怎么開始做起?

五年級語文課文《走遍天下書為侶》小練筆作文

如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一部相機。”

我愿意帶一部相機，用這部相機把旅行一點一滴拍下來，把旅行中的美景記錄下來，以后做個留念。

我愿意帶上一部相機去周游世界。如果我去周游世界，我一定會照許多許多的照片，也一定會發現許多千奇百怪的事。這時候，我們就可以用相機拍下來。如果你在吹海風，在熱帶雨林，在雄偉的高山上……也可以用相機把精彩瞬間拍下來。

這趟旅游下來，我一定拍了許多照片。回去以后，我會把照片給家人們看看，再把照片傳到電腦上，發給朋友們，讓他們即使不去周游世界也可以看到世界各地的美景，然后腦海里就會回憶起自己旅游時的經歷和快樂的心情。

五年級第一單元課文走遍天下書為侶作文

新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

2.讀書指導法。

通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

《走遍天下書為侶》教學設計

【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。

【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。

【情感態度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。

深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。

（一）名言導入。

同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學習一關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！（板書課題）。

（二）初讀感知。

1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。

2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。

(順序：作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結、號召我們讀書。具體的內容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：

1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；

2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；

3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；

4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；

5、由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閱歷等。)（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發現新知；思考發問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）。

1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。

（這課文幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）。

2、通過這文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。

（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）。

1、結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？

（這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）。

小結：教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。

作業：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。

走遍天下書為侶教學設計

《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。

針對現如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學本課時，宜采引領學生換位體驗，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是要讓學生聯系自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學生實踐相結合，才有收益。

書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉化為行為，才有可能激起一部分學生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。

[教學目標]。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生閱讀的習慣。

[過程預設]。

一、情感鋪墊，激起閱讀興趣。

1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》，學生看著大屏幕，教師聲情并茂的朗誦此詩。

2、讓學生聽后談談從這首詩中體會到的東西。

二、初讀課文，整體感知課文。

1、多媒體出示課文開頭，引導學生自問，并作簡單的交流。

2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把課文讀流利。

3、指名輪讀課文，進行正音。（注意最后一句，不要讀破句。）。

三、重點研讀，感受作者內心。

1、多媒體再次出示課文開頭，帶學生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子，體會作者作出如此選擇的態度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀，進行對詞語的理解。

2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎？指名學生朗讀，其余學生拿起筆，把能說明原因的句子畫下來，認真讀幾遍。

師：你會作出這樣的選擇嗎？（指名一些學生朗讀這些句子。）。

師：一本你喜歡的書就像你的一位朋友，一本好書就像是你的家，你總能發現新東西。所以——（學生接）我愿意讀上一百遍！所以，如果你問我會帶一樣什么，我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。

3、作者愿意帶上一本書去環球旅行，那么作者可以帶本什么書呢？對于這個問題，你有什么建議？請說明理由。（體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯系起來，考驗學生聯系前后文來合理思維的能力。）。

四、交流評議，體會讀書方法。

3、師：的確，這些做法都是很有意思，很有效果的讀書方法，老師把這一節課文讀一讀，請你拿起筆，圈出把這些讀書方法連接起來的詞語，體會作者的寫法。

五、回歸整體，再議此舉之道。

1、齊讀課文最后一個自然段。

2、現在讓你再來一次選擇，已經也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手，請你說說理由。

3、再次出示詩歌《神奇的書》，讓學生讀一讀，然后齊讀。

4、師：對這首詩，你現在由讀懂了什么？談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。

文檔為doc格式。