通過制定教學工作計劃，可以幫助教師更好地預測和解決可能出現的問題，提前做好應對準備。小編整理了一些教學工作計劃的范文，希望能給大家提供一些靈感和思路。

《遇難者的第三個電話》讀后感

《遇難者的第三個電話》寫的是：飛機一下子撞擊在世貿大樓時，美國銀行家愛德華在南樓的五十六層，他在死亡之前掏出手機。愛德華撥了兩個電話都沒有打通又撥通第三個電話，但第三個電話打給誰的呢？誰也不知道。

他們推斷，一位愛德華打的第三個電話是有關銀行和遺產歸屬權。可愛德華無兒無女，又在無奈年前結束了失敗的婚姻，現在只有一個癱瘓的老母親，住在舊金山。當天晚上，邁克律師到舊金山，見到了愛德華的母親，他母親流著淚說：“他的第三個電話是打給我的。”邁克嚴肅的說：“請原諒，夫人我想我有權知道電話的`內容，這關系到您兒子的龐大引產的歸屬權問題，他生前沒有立下相關的遺囑。”

可母親搖搖頭說：“他的一言對你毫無用處，先生。我兒子在臨終前已不關心他在人世間的財富，只對我說了一句話：“……”。邁克含著激動的淚水告別了這位痛失愛子的母親。最后才知道那句話：“媽媽，我愛你！”

我的感受是：一個人在臨終前最關心什么？財富、遺產、還是……？銀行家愛德華的生命留言：“媽媽，我愛你”！給了我們最好的答復。讓我們也神情地說一聲：“媽媽，我愛你”吧！

《遇難者的第三個電話》讀后感

最近，我讀了一篇文章《遇難者的第三個電話》，令我感觸頗深。這篇文章主要寫了在美國，當恐怖的分子的飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在里面，當他意識到自己沒有生還的可能時，在這生死關頭，他掏出了手機，迅速按下第一個電話。剛舉起手機，一塊水泥板將他砸翻在地，于是改變主意按下了第二個電話，沒等電話接通，他想起了一件更為重要的事，又改撥了第三個電話。愛德華的第一個電話是撥給自己的助手，第二個電話是撥給自己的私人律師邁克，第三個電話是撥給自己的母親的。邁克見到了愛德華的母親，他母親告訴了邁克電話內容。不久，在一家報紙醒目的位置刊登了“9·11”災難中一位公民的生命留言：媽媽，我愛你！

讀到最后，我猛然醒悟了：世界上的父母是最偉大、最辛苦、最無私的。我們從小到大，父母自己可以省吃儉用，卻不讓子女受一點委屈。父母對我們有操不完的心，著不完的急……然而，父母總是甘心情愿為之，不求任何回報！

每個人都要懷有感恩之心，不要以為父母把自己撫育成人是理所當然的，天經地義的；不要漠視父母辛勞的背影，不要充耳不聞父母的絮絮叨叨，不要因為父母不能滿足自己的需求而心生怨恨。其實父母是天底下最偉大的人，他們的心酸與苦楚，他們的汗水與心血，都在任勞任怨的為了子女。

讓我們向天下所有的父母致敬！

《遇難者的第三個電話》教學反思

今天我們學習了第6課《遇難者的第三個電話》。課文講的是911事件中一名遇難者銀行家愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關頭，撥了三個電話，先是給助手、律師，但沒接通他撥通了最重要的第三個電話，就轉為撥給自己的母親，最后只能說一句“媽媽，我愛你！”刻畫出了兒子對母親最深的牽掛和深沉的愛。

根據單元教學目標和本課教學要求，我把本堂課的教學目標確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。初知課文在表達上的特點。理解作者運用省略號的意圖。

在設計教學時，從新課的引入到品讀課文體會情感，再到升華主題感悟深情，我做了很多種嘗試。在引入新課時，最初，我把重點放在了課前對文章背景，也就是“9.11”災難資料的搜集上，讓學生搜集整理相關資料，然后利用相關視頻進行導入，本想通過再現當時情景吸引學生興趣，以便于后面情感的體驗。通過試講后發現，其實“9.11”事件的視頻雖然能烘托出當時的情景，但對于文章內容的理解和目標的達成并沒有實際作用，很大程度上成了擺設，沒有真正為課堂教學服務。通過反復調整，到今天這堂課，課前我只是讓學生了解課文背景，作一個情感的鋪墊，而課堂上結合單元目標，直接進入課題，然后一步步地激發學生情感。我認為學生這樣表現出來的情感更深切、更真實。

在過程的設計中，不管我怎樣努力，始終脫離不了傳統的串講串問的模式，整堂課老師講的多，學生很少真正主動思考、主動學習。而且課堂結構不夠清晰，學生也沒有真正走進文本。后來在課題組老師們的建議下，我對這堂課進行了重新設計，以學生主動質疑、釋疑為線索，緊緊圍繞第三個電話是打給誰的，電話的內容是什么展開學習。從而感受愛德華對母親的無限眷念，感受親情、生命的可貴。在質疑與釋疑的過程中，學生入情入境，碰撞出了情感的火花，獲得心靈的感動，后面的朗讀也是情到深處的自然流露。

“文似看山不喜平”，課文在講到撥出第三個電話，以及第三個電話內容是什么的時候，作者兩次運用省略號隱藏關鍵內容，使懸念一步步加深，更增加了“第三個電話”的神秘色彩。在教學時，我抓住學生迫切想知道事實真相的心理，適時引導學生明白了運用省略號的妙處，使學生初步知道課文在表達上的特點，同時也為以后作文中的運用作了指導。

最后，在“拓展練習，抒發情感”中，我最初的設計也僅僅是用幾句話寫寫自己對親情的體會，學生不能將體驗到的情感融入自己的文字中，缺乏真情實感。后來經過反復推敲，我用自身的情感體驗引導學生感悟身邊的親情，用關于親情的名言警句濃縮自己的感受為學生做一個引領，使學生學會了用不同的方式來表達自己內心的感受，最后學生所流露出來的情感都是真實、可愛的。

通過教學，我也發現了很多不足之處，比如在感受愛德華處于“生死關頭”的時候，學生對關鍵詞句的理解不深入，導致不能切身體會到愛德華的處境；學生在猜測三個電話內容的時候，我的引導不到位，導致猜測不大膽太片面；在學生匯報自己感受最深的地方時，反饋不夠全面，我抓住問題急忙引到自己預設的主線上來，沒有讓學生得到充分的展示。

《遇難者的第三個電話》讀后感

美國一家報紙在醒目的位置刊登了“9·11”災難中一名美國公民的生命留言。：“媽媽，我愛您。”我讀了這篇文章，非常感動和深受啟發。

每個人都會得到母愛，我也不例外。但我就覺得母親很煩。因為每天放學回家，母親都問我在學校吃飽了沒有？，還有每天早晨他都會說路上小心點……自從我學了這篇文章，我再也不覺得母親煩了。

我的好朋友非常的孝順。只要他母親生病時，他就陪在她母親身邊一口一口的喂他吃飯。雖然看到她幫她母親做這些事。我雖然非常的羨慕嫉妒恨，但我也全力以赴的也在做這些事情。

愛是偉大的，只要你知道母愛是我們需要的，只要你知道母愛是我們需要的，但是我知道母愛是每個孩子都需要有的，我聽到《世上只有媽媽好》這首歌，我的心情非常低落，如果母親去世我怎么辦？我們應該在母親健在的光陰，趕快為你的父母盡一份孝心吧。

世間的財富并不重要，比這個重要的是母愛和親情。

《遇難者的第三個電話》讀后感

《遇難者的第三個電話》這篇文章主要介紹了在“9.11”災難中，銀行家愛德華在生命的最后一刻，在乎的不是他的遺產分割問題，在乎的卻是他的老母親，他在生命的最后一刻，只對他的母親說了一句話：“媽媽，我愛你！”

讀了這篇文章，愛德華的一言一行深深的觸動了我，讓我體會到了母子之間的感情勝過一切！

“媽媽，我愛你！”這是多么甜美的一句話呀，可惜的是愛德華這么一個孝子離我們遠去了，在生活中，又有誰能像愛德華這樣做呢？又有誰能在生命的最后一刻不顧及一切東西，而去顧及自己的母親呢？不能。

同學們，雖然我們不能像愛德華那樣用生命留言，但我們平時一定不能讓媽媽操心，因為在我們小時候，當我們餓了，我們叫著“媽媽”；當我們痛了，叫著“媽媽”；當我們遇到阻礙了，還叫著“媽媽、媽媽”。同學們，你們發現了嗎？在你需要幫助的時候，你找的不是別人，而是——媽媽。所以，我相信，母愛勝過一切！

是她，賜予了我們生命；是她，一直精心照顧著我們；是她，鼓勵我們度過難關……她是誰？她就是媽媽，就是媽媽！同學們，讓我們一起去珍惜母愛吧，因為，母愛勝過一切！

《遇難者的第三個電話》教案【】

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2、檢查初讀情況。

（1）交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。（悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。）。

（2）分小組分部分讀課文。

《遇難者的第三個電話》教案【】

2、你能說出你們關于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料。

1、人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題？

（愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。）。

2、學習小組交流匯報，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

3、說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。

《遇難者的第三個電話》讀后感

今天，我與老師一同進入了一篇感人的文章，題目是《遇難者的第三個電話》這個題目是不是很新奇呢！那就趕快看看吧！

《遇難者的第三個電話》主要寫了：美國銀行家愛德華在大災難撥出了三個電話，第一，二個電話都沒有人接。第三個電話是打給媽媽的，內容用驚心動破的五個字，“媽媽，我愛您。”

當面對災難時你會想到什么？是巨大的財富，名利，還是地位。文中的愛德華首先想到的是那份難分難舍的骨肉親情，簡短的五個字，從這我們可以看出愛德華是多么的孝順，這篇文章是多么的感人啊！

讀了《遇難者的第三個電話》我的感想是：“媽媽，我愛您！”這五個字是多么的樸素、平凡啊！可這正是它感人之處啊，當我們面對死亡的威脅時，你更本不會想到這么平凡的五個字。親人是最愛我們的人，媽媽更是我們最重要的人，她賜予我們生命，辛辛苦苦的把我們培養成人。親情是人間最可貴的一箱寶貴財富，我們珍惜現在的生活，不管好或則不好只要親人在身邊，你就應該好好學習，來報答他們的愛，也可以在課余時間幫大人做一點力所能及的家務。

請大家好好珍惜生命吧！也請好好愛我們身邊的家人吧！

《遇難者的第三個電話》讀后感

我讀了讀《遇難者的第三個電話》這篇文章，我深受感動，同時也給你們一個小測試，看看你們的心有沒有動搖！

文章大意是這樣的：男主角愛德華遭遇了災難，在臨終前，他打了三個電話，一個是給他的助手羅納德打的，一個是和他的私人律師邁克打的，可是這兩個人都沒有聽到愛德華的聲音，愛德華就把電話給掛了，第三個電話是打給他母親的，但是他只給他母親說了五個字：“媽媽，我愛您！”

如果你的心沒有動搖的話，那么我就鄙視你！我無視你！

如果是我的話，我肯定會關心我的財富，而愛德華呢？他只對母親表示了他的愛。因為他明白錢生不帶來，死不帶去，只是一張張白紙，要它沒用！

《遇難者的第三個電話》教學反思

《遇難者的第三個電話》講述的是“9.11”事件中，銀行家愛德華在知道自己沒有生還機會的.危急關頭撥通了最重要的第三個電話，對母親說了一句“媽媽，我愛您！”刻畫出了兒子對母親最深的牽掛和深沉的愛。

因此，根據單元教學目標和本課教學要求，我把本堂課的教學目標確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。初知課文在表達上的特點。理解作者運用省略號的意圖。

在設計教學時，從新課的引入到品讀課文體會情感，再到升華主題感悟深情，我做了很多種嘗試。在引入新課時，我只是讓學生了解課文背景，作一個情感的鋪墊，而課堂上結合單元目標，展示911事件的圖片，烘托氣氛，直接進入課題，然后一步步地激發學生情感。我認為學生這樣表現出來的情感更深切、更真實。

在過程的設計中，以學生主動質疑、釋疑為線索，緊緊圍繞第三個電話是打給誰的，電話的內容是什么展開學習。從而感受愛德華對母親的無限眷念，感受親情、生命的可貴。在質疑與釋疑的過程中，學生入情入境，碰撞出了情感的火花，獲得心靈的感動，后面的朗讀也是情到深處的自然流露。

“文似看山不喜平”，課文在講到撥出第三個電話，以及第三個電話內容是什么的時候，作者兩次運用省略號隱藏關鍵內容，使懸念一步步加深，更增加了“第三個電話”的神秘色彩。在教學時，我抓住學生迫切想知道事實真相的心理，適時引導學生明白了運用省略號的妙處，使學生初步知道課文在表達上的特點，同時也為以后作文中的運用作了指導。

最后，在“拓展練習，抒發情感”中，我設置了三首歌曲讓學生們傾聽，《燭光里的媽媽》《母親》《時間都去哪了》使課堂氣氛達到了空前的高潮，孩子們聲淚俱下，沉浸在思念自己媽媽的情感之中。緊接著，我用關于親情的名言警句濃縮自己的感受為學生做一個引領，使學生學會了用不同的方式來表達自己內心的感受，最后學生所流露出來的情感都是真實、可愛的。

學完這節課，恰逢“三八”節來臨，結合學校的德育工作——給媽媽寫一封信，孩子們的情感表達得非常充分。

《遇難者的第三個電話》讀后感

遇難者的第三個電話講述了銀行家愛德華在自己危在旦夕時撥出了三個電話，第三個電話的內容是———媽媽，我愛您。

當我讀到：“不久，美國一家報紙在醒目的位置刊登了9·11災難中一名美國公民的生命留言，媽媽，我愛您”的時候，眼淚情不自禁地落了下來。在這危難的關頭，愛德華想到的不是自己巨額的遺產，而是表達了自己對母親深深的愛。愛德華寧愿放棄自己一輩子辛苦奮斗的成果，也不愿放棄這最后一次向母親表達愛的機會。在我們身邊，又有幾個人能做得到呢？“媽媽，我愛您。”這短短的五個字，蘊藏其中愛的力量是無法用任何東西來衡量的。母愛是無私的、是偉大的，是一種無法讓人與之抗衡的力量，兒女對母親的愛不也是偉大的嗎？這一種無法用金錢來衡量，無法用語言來表達的最純真的情感怎能不產生出一種震撼人心的力量呢？這簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親坦露心聲，最后一次向母親表達自己對母親深深的愛。這一句在我們眼中看似平凡而在愛德華眼中遙不可及的話語，是愛德華用自己最后的生命來書寫的，怎不叫人感動？愛德華可以做到忘記金錢，忘記榮譽，可他寧愿在清醒的意識到自己沒有可能性生還的情況下毫不猶豫地向母親坦露心聲，是多么偉大啊。愛德華是那樣的愛母親呀，他在自己生命垂危的關頭，還能想到自己的母親，愛德華對自己的母親是那樣的難以割舍的親情，不得不讓人贊美他那知恩圖報的高尚品質啊！

“身外之物皆可拋。”金錢雖然珍貴，可永遠沒有母親對我們的愛珍貴。在家里，我們都是小皇帝、小公主，衣來伸手，飯來張口，對親人指手畫腳，可真正有一天你失去了他們后，才明白自己沒有盡到自己的一份孝心啊！

“母親的愛是永遠不會枯竭的。”母親的愛是世界上任何東西都無法相比的。在日常生活中，許多人都這樣認為，只要有了錢，沒有辦不到的是，買不到的東西。可我不這樣認為，金錢雖然買得到世界萬物，可金錢永遠買不到子女對母親深深的情意。

《遇難者的第三個電話》的相關課后訓練題

在一個陽光明媚的日子里，我們學習了《遇難者的第三個電話》這一感人至深的課文，當我讀完這篇文章時，我哭得淚流滿面，泣不成聲。受德華與他的母親讓我體會了她們的母子情深。

文章主要寫了：在9?11事件中腰纏萬貫的銀行家愛德伴在生命的最后時刻撥出的三個電話，第一個和第二個電話打給助手羅納德與私人律師邁克，可是兩人都沒有留言，因為愛德華發現時間不多了，于是撥通了最重要的第三個電話，第三個電話打給了自己的老母親，向母親袒露心聲，做出愛的表白。

讀了這篇文章，我情不自禁地想起了自己的媽媽。在學習上，媽媽總是認真輔導我做每一道題，寫每一篇作文；在生活上，媽媽為了我的身體健康，到處去請教同事、朋友，做什么菜能符合孩子的口味，讓挑食的我不再挑食。今天在上課的時候，老師突然問知道母親生日的請舉手，我沒有舉手，我竟然不知道母親的生日。我想：是母親不夠愛我嗎？不是的。在我過生日時母親總是為我細心地辦理，而我竟連母親的生日也不知道，我們一起生活了，一起經歷過10年風風雨雨，可是……想到這里，我羞愧不已，在今天我想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”雖然，這一句話彌補不了我10年的過失，但是這里面卻包含了我對母親深深的愛。

《遇難者的第三個電話》的相關課后訓練題

最近，我讀了一篇文章《遇難者的第三個電話》，令我感觸頗深。這篇文章主要寫了在美國，當恐怖的分子的飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在里面，當他意識到自己沒有生還的可能時，在這生死關頭，他掏出了手機，迅速按下第一個電話。剛舉起手機，一塊水泥板將他砸翻在地，于是改變主意按下了第二個電話，沒等電話接通，他想起了一件更為重要的事，又改撥了第三個電話。愛德華的第一個電話是撥給自己的助手，第二個電話是撥給自己的私人律師邁克，第三個電話是撥給自己的母親的。邁克見到了愛德華的母親，他母親告訴了邁克電話內容。不久，在一家報紙醒目的位置刊登了“9?11”災難中一位公民的生命留言：媽媽，我愛你！

讀到最后，我猛然醒悟了：世界上的父母是最偉大、最辛苦、最無私的。我們從小到大，父母自己可以省吃儉用，卻不讓子女受一點委屈。父母對我們有操不完的心，著不完的急……然而，父母總是甘心情愿為之，不求任何回報！

每個人都要懷有感恩之心，不要以為父母把自己撫育成人是理所當然的，天經地義的；不要漠視父母辛勞的背影，不要充耳不聞父母的絮絮叨叨，不要因為父母不能滿足自己的需求而心生怨恨。其實父母是天底下最偉大的人，他們的心酸與苦楚，他們的汗水與心血，都在任勞任怨的為了子女。

讓我們向天下所有的父母致敬！

文檔為doc格式。

《遇難者的第三個電話》教學設計

教材簡析：

在“9.11”事件中，銀行家愛德華身受重傷，在生命的最后時刻，他給自己的母親打了一個電話，說：“媽媽，我愛您！”向我們展示了不平常的母子之愛。

教學目標：

1．學會本課生字，理解本課的新詞。

3．把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚，初知課文在表達上的特點。

教學重點：

從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯想到自己，去感受親情，感受生命。

教學難點：感知課文在表達上的特點。

教學準備：

教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、設疑自探：（10）。

2．看題質疑：

看到課題，你想知道什么？

（預設：遇難者是誰？為什么打第三個電話？）。

3、初讀課文，感知內容：

（1）指名分段讀課文（若有錯誤，及時指正）。

（2）結合課文讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。

(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)。

（3）引導學生用自己的話概括課文的主要內容。

（快速默讀課文，想一想，課文主要講了什么？）（2-3人）。

4、自讀探究：

默讀課文，邊讀邊思考歸納的問題，用橫線畫出與問題相關的句子，全出主要詞語，在旁邊批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地讀一讀。

二、解疑合探：（20）。

a．遇難者是誰？

1、指名交流，并說出自己的依據。

（引導學生結合字詞理解人物的身份：“銀行家”、“這關系到您兒子龐大遺產的歸屬問題”、“他留在人世的財富”等。）。

（課件出示：銀行家、龐大遺產、財富）。

2、體會人物情感：

你認為這樣一個有身份有地位的銀行家，臨終時交代他人的最應該是什么？（遺產的歸屬問題）。

b、愛德華為什么要打第三個電話？

1、一個腰纏萬貫的銀行家，臨終時給自己的母親打電話，而且只說：“媽媽，我愛您”，這是為什么？引導學生回答：

因為銀行家愛德華（處于生死關頭），所以要打第三個電話。

2、體會災難：

（1）讀出自己找到的句子。

出示句子：

“當恐怖分子的飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的第五十六層上。到處是熊熊的大火和門窗的爆裂聲，他清醒地意識到自己已沒有生還的可能。在這生死關頭，他掏出了手機。

愛德華迅速按下第一個電話。剛舉起手機，樓頂忽然坍塌，一塊水泥板重重地將他砸翻在地。他一陣眩暈，知道時間不多了，趕緊按下了第二個電話。可還沒等對方應答，他想起一件更為重要的事情，于是撥通了第三個電話……”

（2）什么是“生死關頭”？(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)。

(板書：生死關頭)。

（3）哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭？

（抓住“第五十六層”、“熊熊的大火”、“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。

（4）通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。

（誰能通過有感情的朗讀表現出當時的危急？）。

指名讀，指名評價，再指名讀。

（5）師小結：生死關頭，銀行家愛德華掏出手機打了電話。

3、體會親情的地位：

（1）除此之外，還有原因，誰來回答？

因為銀行家愛德華（已不關心他留在人世的財富），所以要打第三個電話。

（引導學生結合句子“我兒子臨終前已不關心他留在人世的財富”來理解。）（7-8人）。

4、引導學生把自己的體會寫在插圖的下方。

5、學生頌讀：“媽媽，我愛您！”

引導學生用不同的語氣，反復讀。

4、師總結：

同學們，這簡簡單單的五個字道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的無限牽掛……這一句看似平凡的話是兒子的生命留言。(相機板書：生命留言)。

5、感受人間親情：（課件出示圖片）。

自古“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，在我們身邊有許許多多孝敬父母的故事。在我們的家鄉西峽，有一個廣為傳誦的孝女崔英麗。她是西峽縣一名普普通通的農家女子。，她50多歲的父親被查出身患尿毒癥后期，唯一解救的辦法就是換腎。在體檢出她的腎最匹配時，她不顧兒子還不滿周歲，毅然捐獻出一個腎，挽救了父親的生命，被社會廣泛贊譽。2007年被西峽縣婦聯授予“感動西峽巾幗女杰”榮譽稱號。

三、質疑再探：（5）。

課文學到這里，我們知道了遇難者是一個腰產萬貫的銀行家，知道了在他心中只有親情最為重要。（擦去副板書）你還有那些不懂的地方嗎？一定學生提出自己不懂的地方，互相解疑。

（預設：

（1）、為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后？作用是什么？

（設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)。

（2）、文章出現的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)。

四、運用拓展：（5）。

1、總結小收獲。

2、設計小練習：

（1）自由設計；

（2）交流展示：

（如：抄寫令你感動的句子，背誦、積累等。）。

六、學生有感情地齊讀課文。

師：同學們，這一顆顆孝心澎湃著我們的身心，激蕩著我們的靈魂。讓我們再次放開聲音，讀一遍愛德華先生的生命留言！

《遇難者的第三個電話》教學設計

知識與能力：

1、自主學會本課的生字、詞語。

2、默讀課文，并能講述故事的梗概。

過程與方法：

抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默。

情感、態度與價值觀：激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。

教學重難點：

1、能通過人物語言、動作體會人物的內在精神。

2、能講述故事的梗概。

學習時數：2課時。

第一課時。

學習。

過

程

學案。

導案。

導入課題質疑問難。

齊讀課題，學生質疑。

出示賀龍照片，介紹有關賀龍的資料。

作為十大元帥之一，作者為什么不寫賀龍馳騁沙場的英姿，卻寫他釣魚呢？讓我們帶著問題走進課文。

整體感知檢測字詞。

自由讀課文，想想這篇課文主要寫了什么？

默讀課文，試著講述故事的梗概。

以四人小組為單位分別練習。

出示課文中的生詞和詞語檢查學習情況。

虛弱政委吩咐撅嘴短髯腆起支援。

任弼時牦牛紅鬃馬尾竿無虛發。

注意“腆”的讀音，“髯”和“撅”的書寫知道。

指導怎樣講述故事的梗概：要交代清楚故事發生的時間，地點，主要人物，事情的起因、經過、結果。

課堂。

小結。

課文主要講述什么事情？

課后。

作業。

抄寫詞語。

找出描寫賀龍的語言、動作的詞句，從中你體會到什么？

第二課時。

學習過程。

學案。

導案。

精讀感悟。

文中的賀龍給你留下了怎樣的印象？默讀勾畫出有關詞句，并把自己的感受批注在旁邊。

學生交流。

勾畫出本段中表示動作的詞語，這些動詞的準確使用有什么作用？

抽讀--齊讀。

帶著自己的感受再讀這段話。

抽讀--賽讀。

根據學生的回答相機進行重點指導。

精讀第11段。

(1)這一段主要寫的是什么？

(2)哪些詞語給你留下了深刻的印象？你從中體會到了什么？

（3）賀龍是當時的總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？

引導學生讀第2段的1~2句，體會紅軍部隊在進入草地后所遇到的困難。

(4)指導朗讀這段話。

細讀第14段。

(1)這個句子采用了什么樣的修辭手法？這樣寫的作用是什么？

(2)為什么說漁竿“凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼”？

(3)小結：這句話是對賀龍的高度贊揚。賀龍在困難面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對戰友的深情厚誼感動著大家。

細讀第18段。

(1)從賀龍的語言、動作中，你感受到了什么？

(2)這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用？

情感升華拓展練筆。

交流。

課后搜集賀龍或其他革命前輩的故事。

讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些了什么呢？

課堂。

小結。

你覺得賀龍是一個怎樣的人？

課后。

作業。

完成課后練習題和相關作業。

板書設計。

賀龍釣魚。

進入草地斷糧體弱病員多。

必勝信念深情厚誼。

賀龍分牛肉執竿釣魚。

教學。

后記。

《遇難者的第三個電話》教學設計

1.自主學會本課的生字，正確、漂亮地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述故事的梗概。

3.能聯系上下文和生活實際，抓住關鍵詞句體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默、對戰友的深情厚誼，激發學生對革命先輩的熱愛之情和崇敬之情。

教學準備。

教師：把關鍵詞句做成課件。

學生：搜集有關賀龍或其他革命前輩的故事。

教學建議。

炮火紛飛的年代雖然是遙遠的回憶了，但紅軍的二萬五千里長征，是世界歷史上前所未有的壯舉，長征路上發生的可歌可泣的動人故事，將永載史冊。在黨的武裝斗爭史冊上，賀龍是一個光輝的名字。在共和國十大元帥中，他是具有傳奇色彩的人物。

1936年7月，紅二、紅四方面軍在黨中央的指揮下離開甘孜，進入川西北，準備通過幾百公里的荒蕪草地，前往甘肅南部哈達鋪一帶。賀龍親率紅三十二軍，擔負斷后和總的收容任務。這次進軍，賀龍和三十二軍一開始就處在饑餓之中。為了使部隊渡過難關，賀龍和大家一起挖野菜、掘草根。同時，賀龍還號召大家到河溝、水塘里抓魚，抓草地上的螞蚱。一路上，凡是遇到河溝水塘，他都帶頭去釣魚。本文講述的就是斷糧時賀龍釣魚解決糧食問題的故事。

賀龍到底有什么魅力，讓世人景仰愛戴？讀完《賀龍釣魚》一文，便可窺一斑見全豹。課文先寫了進入草地后部隊遇到的困難：糧食幾乎斷絕，戰士身體虛弱，傷病員增多。這為后面寫賀龍把來之不易的食物分給大家以及親自釣魚埋下伏筆。接著寫賀龍把兄弟部隊支援的牛肉給了傷病員，賀龍對警衛員說的話耐人尋味。然后具體描寫了賀龍執竿釣魚的情況。第11～14段是閱讀的重點之一。賀龍與馬的默契，竿無虛發的熟練技巧，無不體現了釣魚補充糧食對賀龍來說是常事；“簡陋的漁竿，凝聚著賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼”這句話是對賀龍的高度贊揚。最后寫釣魚后回到總部的幾段對話，政委的不安與賀龍的不以為然再次集中凸現了賀龍的樂觀與幽默。賀龍在困難面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對戰友的深情厚誼感動著大家。全文語言極為樸實，沒有華麗的辭藻，但讀起來卻令人心潮澎湃，讓人感動萬千。

課文較長，抓住故事的梗概，可迅速了解課文內容。賀龍的語言、動作描寫非常精彩。要抓住關鍵語句好好體會。這是本文的重點。

建議本課用1～2課時。

《遇難者的第三個電話》教學設計

1.學會本課生字，理解本課的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。

3.把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。

教學準備。

搜集關于“9.11”事件的相關材料。搜集寫親情的名言或名篇。

教學建議。

第1部分是第1、2段，在“9.11”事件中，銀行家愛德華意識到自己沒有生還的可能，在生命即將結束時，什么是最重要的呢？財產、名聲，還是其他？愛德華拿起手機，開始撥打電話。第三個電話，是他最后的遺言，也是最重要的電話。電話內容是什么？課文偏偏用上“……”留給讀者猜想的空間。“文似看山不喜平”，因為這樣的懸念，增加了“第三個電話”的神秘色彩，使得文章可讀性更強。

第2部分是第3、4段，課文透露了前兩個電話的通話對象，但是，他們都“沒有聽到愛德華的聲音”。顯然，愛德華在生命最后的短暫時刻，已經沒有與他們講話的時間了。他想起的是“第三個電話”，這才是最重要的。

第3部分是第5～7段。這是文章的高潮部分。作者在最后關頭依然賣了一個關子：“只對我說了一句話……”這句話是什么？作者再次用“……”將它掩藏起來。不僅使懸念進一步深化，也將這句話推到更為顯要的位置。“第三個電話”的內容究竟是什么？全文就是圍繞它來展開。謎底終于揭曉，懸念終于解開。當那句話被放到報紙的“醒目”位置時，每一個讀到的人都被它深深震撼。“媽媽，我愛您！”這一句留言是用生命來書寫的！

本文用樸素的語言記錄了一個真實的事件，但在平凡中那不平凡的母子之愛卻那樣打動人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久難忘。本文教學重點就是引導學生從讀中感受愛德華對母親的無限依戀，引導學生去感受親情，感受生命，通過本文的學習在他們成長中留下深刻的印記。

建議本課用1～2課時。