編寫計劃書需要分析和評估可行性，并進行合理的時間安排。小編為大家整理了一些關于計劃書的經典案例，供大家參考和學習。

《蘭蘭過橋》教學設計

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，貼合小學生的認知特點。

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高潛力。

一、抓住題眼，激情引趣。

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。

二、初讀課文，感知資料。

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學狀況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發情感。

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟。

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創造。

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手潛力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

《蘭蘭過橋》教學設計方案

1、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。

2、自己想出最好的打撈方法。

啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

3、向大家介紹自己的方法。

4、比一比誰的方法最好。

5、試著把第三幅圖畫出來。

6、把故事完整地講一講。

《蘭蘭過橋》教學設計方案

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

分小組交流。

介紹自己設計的。橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。

《蘭蘭過橋》教學設計方案

1、自讀韻文，發現規律。

2、引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

……。

3、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

《蘭蘭過橋》教學設計方案

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能根據情境想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

《蘭蘭過橋》教學設計方案

1、找找每組字的異同點。（音、形、意）。

2、選字填空，填完后讀一讀。

3、拓展練習。

聲生身遠圓園做坐座。

笑（）（）方（）好。

學（）花（）請（）。

（）體團（）（）位。

我會讀。

1、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

2、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

《蘭蘭過橋》教學設計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

1、了解橋的特點。

2、激發學生學科學、愛科學的興趣和創造欲。

1．學習環境選擇：web教室。2．學習資源類型：網絡資源。

一、創設情景導入新課。

同學們，上節課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋塑料橋）這節課，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去經歷一次神奇的旅行。了解更多有關這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。

二、學習課文。

(一）學習潛水橋。

2反饋：

a、誰來說說這座橋什么樣？

（潛水橋建在水中，很像一幢長長的房子；是用特別結實的玻璃磚造的。）ppt。

b、讀描寫潛水橋樣子的句子，再體會體會為什么這樣設計？

c、交流為什么這樣設計？體會設計意圖。

板書：結實透明。

課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）。

d、點名讀第四自然段。

e、課件：（圖）我站在潛水橋上，透過玻璃看見。

f、指導朗讀第四自然段。

帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點讀）。

（二）回憶學法。

我們剛才是怎樣學習潛水橋的？

板書：讀想說。

（三）學習塑料橋。

下面我們就用學習潛水橋的方法自己學習塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么?為什么這樣設計?想好以后跟小組內說一說。（ppt）。

1按照要求自學。

2組內交流想法，教師相機巡視指導。

3以小組的形式反饋學習情況。

a、匯報知道的內容。（又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。這座橋很平穩。塑料橋跑完氣變軟了，有自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）。

b、匯報為什么這樣設計。體會塑料橋的方便。

3朗讀。

帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩。

過渡：這節課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關科技發明創造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會更大的。

三、資料拓展：

四、打寫：

科技發明創造為我們的生活帶來的很多方便。現在給你一個當小小科學家的機會，可以結合你看過的動畫片，結合生活中遇到的困難展開想象，你想發明什么為我們的學習、生活帶來方便。

五、小結。

在座的每一個小科學家，都有自己的設想。現在好好學習，長大以后把你的設想變成現實，為我們的學習、生活帶來更大的方便。

潛水橋。

輕巧。

方便。

塑料橋。

5月15日，我上了一節跨越式教學評優課。課后靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。

教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。

語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。

《蘭蘭過橋》教學設計

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

重點：識字、寫字。

難點：如何理解這些神奇的橋。

課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時。

一、談話導入：

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）這天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想明白嗎？（板書課題）。

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）。

二、初讀課文，學習生字。

1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

2、小組內互讀課文，互相糾正字音。

3、出示生字，多種形式讀。

4、去掉拼音讀生字。

5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）。

三、細讀課文，感知資料。

1、指名分自然段讀課文。

2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

3、選取自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字狀況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀潛力。）。

四、指導寫字。

1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

2、說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

4、同桌互相評價。

（采用同桌互相評價寫字效果，不僅僅能夠體驗成功的喜悅，還能夠取長補短。）。

第二課時。

一、復習導入。

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟資料。

1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）。

3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且構成自己的閱讀感受，更深入的理解資料。）。

三、拓展延伸。

1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的潛力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種潛力和創新精神。）。

四、指導寫字。

1、出示“帶、急”引導認讀。

2、觀察，說說生字在田字格里的位置。

3、教師范寫，學生練習。

評析：

本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入簡單的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終持續較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的潛力。

《蘭蘭過橋》教學設計

一、學習目標：

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

三、教學特色：

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

四、教學方法：

五、課前準備：

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

七、教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、整體感知，了解課文的主要內容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）。

2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）。

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）。

3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）。

潛水橋塑料橋。

造橋地點水里小河上。

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料。

最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便。

三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）。

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）。

3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）。

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束：

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

作業：

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

第二課時。

課時目標：

1、復習14個生字，學會寫6個字。

2、啟發想象，開發學生的創造性思維。

3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。

一、生字復習：

游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）。

2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）。

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）。

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）。

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或。

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。

四、小小橋梁工程師。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

《蘭蘭過橋》教學設計

1.認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）。

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

1.認識梁、程等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

1.學生借助拼音讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

2.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

3.圈畫生字，識記生字。

1.指名分段朗讀課文。

2.指名讀、齊讀、開火車讀生字。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）。

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）。

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）。

b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）。

朗讀全文。

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

坐：a.兩個人要寫小，注意捺變為點；b.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.下橫要寫長，以托住整個字。

座：強調把坐字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

以說說你心目中的橋為題，鼓勵學生的奇思妙想。

教學反思：通過教學可以感覺到，這節課的設計充分考慮到了學情。我為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

《蘭蘭過橋》教學設計

1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

（2課時）。

第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

第二課時透過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

第一課時。

一、導入新課激發興趣。

1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）。

二、初讀課文。

1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞能夠拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。

3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫忙糾正字音。

4、讀了課文你明白蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋。

5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

三、自主識字。

1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一齊來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

2、沒有拼音行嗎？試一試。

3、這些生字，其中哪幾個你已經明白了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

4、讀生字。開火車讀一讀。

四、書寫生字。

1、老師范寫，師生共同突破重難點。

2、學生書空。學生練習，互相評價。

第二課時。

一、創設情景導入新課。

小朋友，你喜歡科學家嗎？上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一齊來讀一讀課題。

1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！

課件出示詞語：橋梁工程師波浪個性結實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結實輕巧又平又穩。

指名讀，一齊讀。又薄又結實又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）。

二、學習課文。

1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

2、學習潛水橋。

（1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）。

（2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。能夠和同桌讀，也能夠自己讀，能夠小聲讀，也能夠大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來。

（3）交流感興趣的句子。

潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

a、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）。

(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）。”

c、這座橋叫潛水橋，是用個性結實的玻璃磚造的。

(a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實個性玻璃磚）。

(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來做什么？（造房子）。

(f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？

g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）。

過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一齊去看一看吧！

3、學習塑料橋。

（1）和你的好朋友一齊去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。

（2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。

這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

從這又薄又結實，上你明白了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）。

還有更神奇的嗎？

隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩方便）。

三、拓展延伸。

過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。

1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一齊去欣賞一下吧！

課件播放一組有關橋的圖片。

看了之后，你想說什么？

2、此刻讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）。

3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不明白。但我們能夠展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出此刻我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。

潛水橋個性結實。

神奇。

塑料橋輕巧方便。

《蘭蘭過橋》教學設計

１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

】 課件、生字卡片。

】 兩課時。

一、談話導入

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

二、初讀課文，學習生字

１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

２、小組內互讀課文，互相糾正字音。

３、出示生字，多種形式讀。

４、去掉拼音讀生字。

５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

三、細讀課文，感知內容

１、指名分自然段讀課文。

２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？

３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

四、指導寫字

１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

２、說說生字在田字格里的位置。

３、教師范寫，學生練習。

４、同桌互相評價。

（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）

一、復習導入

出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

１、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？

（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

３、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）

三、拓展延伸

１、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）

四、指導寫字

１、出示“帶、急”引導認讀。

２、觀察，說說生字在田字格里的位置。

３、教師范寫，學生練習。

蘭蘭過橋教學設計

《蘭蘭過橋》教學設計

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合小學生的認知特點。

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

《蘭蘭過橋》教學設計

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，貼合小學生的認知特點。

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高潛力。

一、抓住題眼，激情引趣。

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。

二、初讀課文，感知資料。

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

（1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學狀況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發情感。

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟。

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創造。

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手潛力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

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《蘭蘭過橋》教學設計

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。

：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

一、激趣導入，揭示課題。

1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。

2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）。

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）。

4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）。

三、自主合作，領悟自得。

1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。

2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。

3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、學生試讀，指名讀，評讀。

b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）。

（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組討論，你認為該怎么讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。

（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）。

（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

四、演讀見悟，加深理解。

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。

2、以小組為單位，學生進行創造性表演。

3、指名小組同學上臺表演，全班評議。

五、鼓勵想象，遷移訓練。

2、全班交流。

3、把你精心設計的橋畫出來。

32蘭蘭過橋教學設計

1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

課前準備。

教學掛圖，生字詞卡片。

第一課時。

導入??新課。

1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）。

2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

初步學習課文，了解課文內容。

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）。

a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）。

b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）。

5.再讀全文。

第二課時。

朗讀課文，熟悉課文內容。

朗讀感悟。

1.學習課文第1～4自然段。

a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）。

c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）。

2.學習課文第6～9自然段。

a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）。

3.學習第10自然段。

a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）。

b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）。

朗讀全文。

第三課時。

復習課文。

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字。

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字。

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維。

以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。

板書參考。

潛水橋結實、透明。

塑料橋梁輕巧、攜帶方便。

《蘭蘭過橋》教學設計

這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學，愛科學。

體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。

1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

3．了解課文介紹的兩種橋的特點。

4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

二課時。

一、分布揭題，導入新課。

1、板書：橋。

2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

2、自由朗讀課文。

3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。

4、出示生字卡片，檢測生字讀音。

三、學習課文，了解結構。

1、指名自然段朗讀。

3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。

4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。

5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。

6、思考：潛水橋有什么特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？

（小組討論）。

7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？

8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的句子。

過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。

9、說一說塑料橋有什么特點。

10、齊讀第十段。

11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）。

四、小結學了課文你知道了什么？

一、復習。

1、朗讀全文。

2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？

3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？

4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

二、識字寫字。

1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。

2、分析字形，想相識記生字的方法。

3、匯報自學情況。

4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。

如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。

5、還有哪些字跟學過的字有些像。

各——合帶——常坐——座。

重點指導“急”

6、口頭組詞擴詞練習。

三、指導書寫。

1、教師范寫學生描紅臨寫。

2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。

3、給生字組詞，并寫出來。

四、實踐活動創造設計：未來的橋。

小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。

展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。

水里潛水橋玻璃橋。

橋靠科學。

水面塑料橋塑料管。

32蘭蘭過橋教學設計

《蘭蘭過橋》是人教版小學?語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發探索科學的興趣。根據教材特色和學生的心理特點，讓學生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養學生創新精神。

教學要求：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。

教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。

2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）。

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）。

4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）。

三、自主合作，領悟自得????????????????????????。

1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。

2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。

3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、學生試讀，指名讀，評讀。

b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）。

（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組討論，你認為該怎么讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。

（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）。

（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

四、演讀見悟，加深理解。

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。

2、以小組為單位，學生進行創造性表演。

3、指名小組同學上臺表演，全班評議。

五、鼓勵想象，遷移訓練。

2、全班交流。

3、把你精心設計的橋畫出來。