教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師注重教學(xué)資源的合理利用，包括教材、教具、場地等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。如果你正在糾結(jié)如何制定一份優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，以下是一些建議和范文供您參考。

小學(xué)五年級語文《綠色千島湖》課文及教案

教材介紹：本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個(gè)道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學(xué)圍繞這一主題展開。

教學(xué)目標(biāo)：初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

突破方法：通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認(rèn)識來珍惜人與自然的和諧美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個(gè)島嶼）。

2、那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）。

3、水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）。

4、這個(gè)句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5、現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價(jià)它的？（指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）。

7、作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

8、什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？

9、作者為什么這樣評價(jià)千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡？(1-7、8-10)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學(xué)生自學(xué)）。

2、集體交流：

第1自然段：

桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。）。

這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！

4、指名朗讀。

5、這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語是——富庶。（板書：富庶）。

6、想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）。

7、配樂欣賞，教師相機(jī)介紹。

8、教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。

9、誰想用你的朗讀帶我們再次走進(jìn)這詩一般的千島湖。

10、指名讀1-7自然段。（讀得太美了！）。

11、這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢？請同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關(guān)的句子。

12、學(xué)生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡！

千島湖是個(gè)水庫，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎？

相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程）。

你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖）。

你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）。

一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程！是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！

這項(xiàng)工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點(diǎn)：和諧）。

13、了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎？（板書：綠色）。

還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”

14、教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個(gè)——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）。

15、正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評價(jià)千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

16、是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

17、現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞讀懂課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語名，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會、感悟、理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住調(diào)達(dá)前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。

這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學(xué)習(xí)新課。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學(xué)生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)。

二、精讀課文，品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗。

1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?

指名說。

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

思考：從這句話中你感受到了什么?

交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)。

2、在這形勢萬分危急的時(shí)刻，九色鹿做了什么?

出示：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”

九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個(gè)詞語體會出的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。

從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?

(板書：見義勇為)。

出示：調(diào)達(dá)向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書:救調(diào)達(dá))。

什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“連連叩頭”“感激”等詞，讀出調(diào)達(dá)的感激之情。

出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“。”

學(xué)生自由想象說話。

5、面對感恩戴德的調(diào)達(dá)九色鹿說了什么話呢?

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

教師指導(dǎo)問學(xué)生，你從這段話中知道了什么?

(生暢所欲言)(板書：不圖回報(bào))。

通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)主要圍繞“救人”這個(gè)中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學(xué)生體會九色鹿高尚的品格。重點(diǎn)圍繞救人前情況的危急，救人時(shí)九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達(dá)的感恩戴德進(jìn)行了人物刻畫，學(xué)生對九色鹿的美好心靈有更進(jìn)一步的認(rèn)識，為下文提示調(diào)達(dá)的丑與惡作好了鋪墊。)。

(二)學(xué)習(xí)第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達(dá)的丑惡無恥。

1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達(dá)的品行，在你感受最深的地方，或是你認(rèn)為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

2、(小組討論交流)(告密、帶路)。

3、調(diào)達(dá)為什么會這樣做呢?

4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會想些什么呢?想象說話練習(xí)。

5、這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒，你有什么感受?

真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。

(板書：出賣)。

7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《九色鹿》是蘇教版第七冊的一篇課文，是一個(gè)美麗動聽的神話故事。教學(xué)時(shí)，我緊扣住一個(gè)“美”字，將美根植于學(xué)生的心間。

一、感受美的形體，激發(fā)愛的情趣。

2、師：誰能看著圖片簡單介紹一下九色鹿？學(xué)生介紹。

3、師：是啊，多么美麗的九色鹿呀！潔白如雪的雙角，九種鮮艷的毛色，怎能不令人喜歡？讓我們打開課本，美美地讀課文第一自然段。

二、緊扣丑的行徑，反襯美的心靈。

1、師：這篇課文除了介紹美麗的九色鹿外，還講了誰？它們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請你帶著問題，認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查生字詞語的讀音。

4、板書九色鹿和調(diào)達(dá)。

救

九色鹿調(diào)達(dá)。

出賣。

6、學(xué)生齊讀“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、學(xué)生交流。

4、學(xué)生快速閱讀，找出相應(yīng)的段落。

5、請你認(rèn)真閱讀第3、5、7自然段，好好體會調(diào)達(dá)救起后和看到皇榜后的表現(xiàn)。

6、學(xué)生自學(xué)感悟。

7、全班交流。

（1）調(diào)達(dá)救起后是怎樣的表現(xiàn)？（生讀感謝的句子）誰能代調(diào)達(dá)感謝一下九色鹿的救命之恩？（朗讀體會萬分感激的語氣）。

（2）調(diào)達(dá)不僅感激涕泠，還鄭重起誓呢！起誓是什么意思？

教師穿插講解“誓“字的由來：古人在發(fā)誓時(shí)，手持枝條，當(dāng)話說完后，就把枝條折斷，意思是如果說話不算數(shù)，不講信用，就如同這枝條一樣將自己一折兩段。

你從老師的介紹中明白了什么？（體會誓言是不能違背的）。

想象練說：調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)會怎樣發(fā)誓？誰來說一說，演一演？

（3）調(diào)達(dá)救起后，可謂是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜卻——（引讀第7自然段）。

（4）現(xiàn)在，你能結(jié)合課文說說這三個(gè)詞語的含義嗎？

（5）教師小結(jié)：調(diào)達(dá)的這種言行就是——見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，如果一個(gè)人見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，那他的靈魂就是骯臟的、卑鄙的。

三、感悟美的心靈，深化美的認(rèn)識。

（1）出示第2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的九色鹿？

（2）學(xué)生交流。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”展開想象，感悟當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，抓住“立即”一詞體會九色鹿的奮不顧身、見義勇為。

（3）師：誰來表現(xiàn)這只勇敢的九色鹿？（以賽讀的形式體會九色鹿的勇敢）。

2、師：從救人中，你還體會到九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里感受到它的善良？（朗讀第四自然段，通過指讀、齊讀等方式體會九色鹿的善良、不求回報(bào)）。

3、九色鹿的善良除了表現(xiàn)在救人上，還表現(xiàn)在哪兒？

（1）出示第八自然段，學(xué)生自讀感悟。

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)生交流。

（4）師：是呀，曾經(jīng)被九色鹿舍命相救的調(diào)達(dá)，當(dāng)初是那么信誓旦旦，可在金錢面前，卻是如此見利忘義，怎能不令九色鹿憤怒？此時(shí)，九色鹿的話是字字千斤，句句擲地有聲。讓我們一起來怒斥這個(gè)卑鄙無恥的小人吧！（學(xué)生感情朗讀）。

四、交流美的情感，追求美的真諦。

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你心里一定有許多話想說吧！請你用兩三句話來總結(jié)一下你的內(nèi)心感受！

2、學(xué)生交流。

3、九色鹿已進(jìn)入了我們每個(gè)人的心田，老師也想借用一句格言來表達(dá)我此時(shí)內(nèi)心的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。讓我們記住這句話吧！學(xué)生齊讀。

4、讓我們再美美地呼喚它的名字吧！（學(xué)生深情地齊讀課題）。

小學(xué)五年級語文《綠色千島湖》課文及教案

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)。

2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)。

3.水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國的語言真豐富)。

4.這個(gè)句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5.現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。

7.作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美!

8.什么是奇跡?奇跡，你見過嗎?

9.作者為什么這樣評價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.請同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美?(學(xué)生自學(xué))。

2.集體交流：

第1自然段：

桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!

猴島、五龍島、清心島：(出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)。

這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!

島上的動物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧!

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊!

4.指名朗讀。

5.這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語是——富庶。(板書：富庶)。

6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請欣賞。(教師放課件)。

7.配樂欣賞，教師相機(jī)介紹。

8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。

9.誰想用你的朗讀帶我們再次走進(jìn)這詩一般的千島湖。

10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。

11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢?請同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關(guān)的句子。

12.學(xué)生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡!

千島湖是個(gè)水庫，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎?

相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)。

你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)。

你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號)。

一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!

這項(xiàng)工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn)：和諧)。

13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書：綠色)。

14.教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。

15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評價(jià)千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!

17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識能力目標(biāo)：

1、學(xué)會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個(gè)生字，會認(rèn)“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個(gè)生字。認(rèn)識三個(gè)偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：

讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀感受誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，學(xué)會本課生字。

課前準(zhǔn)備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、學(xué)會生字，讀準(zhǔn)字音。

1、同學(xué)們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？

2、你們趕快把這七個(gè)要學(xué)會的字記牢了，就來打扮九色鹿。

3、學(xué)生借助拼音讀課文，識記要求學(xué)會的字。

4、指名讀生字卡片，多種形式讀準(zhǔn)字音。

5、請同學(xué)們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準(zhǔn)了，就貼在九色鹿身上并領(lǐng)讀。）。

二、朗讀課文。

1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。

2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。指生認(rèn)讀字。

二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。

1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。

2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。

3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、練習(xí)用“好象”說話。

例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。

三、理解詞語，激發(fā)想象。

1、指名讀課文最后一段。

2、質(zhì)疑，學(xué)生可能會提出“忘恩負(fù)義”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

3、體會九色鹿此時(shí)的心情，讀好九色鹿對國王說的話。

4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見解。

5、全班交流。

四、續(xù)編故事，拓展想象。

1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？

2、四人小組互編，說一說。

3、全班交流。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。

2、師范寫，生書空。

六、課外延伸，加強(qiáng)情感教育。

1、講課外故事《魔笛》。

2、引導(dǎo)生說說聽后的感想。

那我們應(yīng)該做什么樣的人？全班交流討論。

小學(xué)五年級語文《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是一篇比較生動的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對綠色千島湖有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

1、教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

2、聯(lián)系實(shí)際,拓寬思維空間。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。

3、教學(xué)中重難點(diǎn)突出。

能較好地利用資料、圖片等輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會千島湖上人與動物的和諧相處時(shí)，在學(xué)生有了理性的認(rèn)識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學(xué)生對綠色千島湖的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。

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小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，板書課題。

導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的`故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個(gè)人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標(biāo)出示：

九色鹿啊，你是一只的鹿。

該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接：依次對應(yīng)下面的四個(gè)問題的內(nèi)容：

1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結(jié)，形成一首詩。

自主學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？

3、齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個(gè)什么詞？為什么？

當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?九色鹿是怎樣救敵的？從立即這個(gè)詞中讀出了什么？

冒著生命危險(xiǎn)救人，卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的.品質(zhì)？

齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。

自主學(xué)習(xí)第三部分課文。

3、想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？

4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

四、激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾。

我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結(jié)尾。

五、加深理解，朗讀課文個(gè)別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句。

六、小結(jié)課文。

七、布置下節(jié)課內(nèi)容。

下節(jié)課我們就來講一講、演一演這個(gè)動人的故事。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。明白做人要守信用的道理。

2，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。

讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關(guān)系？

生答：主要寫了九色鹿和調(diào)達(dá)之間的故事。

板書：

救

九色鹿出賣調(diào)達(dá)。

師：在這個(gè)故事當(dāng)中九色鹿是怎么對待調(diào)達(dá)的呢？

生：九色鹿先把調(diào)達(dá)從河中救了出來，之后又痛斥了調(diào)調(diào)達(dá)。

師：（很好，說的非常完整）那么調(diào)達(dá)是怎樣對待九色鹿的呢？

生：調(diào)達(dá)先是感激九色鹿，后來調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學(xué)讀書讀得非常細(xì)心）。

師：那誰能把九色鹿如何對待調(diào)達(dá)，和調(diào)達(dá)如何對待九色鹿這兩個(gè)問題連起來完整的說一說。

生：......

（一）學(xué)習(xí)第一段：（第1小節(jié)）。

師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內(nèi)容，還知道了九色鹿是一條的鹿？

生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。

教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學(xué)生體會九色鹿的漂亮可愛。

（二）學(xué)習(xí)第二段：（第2～5小節(jié)）。

過渡語：剛才提到九色鹿先救了調(diào)達(dá)，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調(diào)達(dá)的？

當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的處境怎么樣？

生讀：第二自然段。

1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險(xiǎn)讀出來?

生：水流很急，很危險(xiǎn)。

生讀：教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬分危急。

2、師：這么危險(xiǎn)的情況下，九色鹿救調(diào)達(dá)猶豫了嗎？

生：沒有。

師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語可以看出來？

生：立即。

生讀：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導(dǎo)學(xué)生讀，讀中體會。

師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：見義勇為。……（板書）。

生：樂于助人。

生：奮不顧身。

生讀：自由讀三、四、五自然段。

3、師：誰能告訴我調(diào)達(dá)得救后是如何報(bào)答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

生分角色讀第三段：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。

4、師：九色鹿說什么話了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

（師出示課件）。

教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？

生：心胸寬闊。

生：不圖回報(bào)。

板書：不圖回報(bào)。

生讀第四段：教師指導(dǎo)學(xué)生讀中體會九色鹿的品質(zhì)。

師：接下來調(diào)達(dá)又做了什么？

生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：假如你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？

生：我調(diào)達(dá)發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。

教師小結(jié)過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會感激、感恩，調(diào)達(dá)按照他的誓言去做了嗎？調(diào)達(dá)的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語來回答我我問題。

(三)板書。

見利忘義。

背信棄義。

恩將仇報(bào)。

師：同學(xué)們找到了三個(gè)詞語，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個(gè)詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關(guān)的句子和內(nèi)容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。

生：調(diào)達(dá)鄭重起誓，.......

師：這就是信，他么后來調(diào)達(dá)信守了他的諾言沒有呀？一起說。

生：沒有。

師;那這就叫背信，哪個(gè)地方寫的是有關(guān)“義“的內(nèi)容呢？

生1：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....

生2得救后連連向九色鹿叩頭......

生：恩，在第二段，報(bào)在“告密”這一段。

師：這就是調(diào)達(dá)如何回報(bào)九色鹿的，這種報(bào)恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報(bào)恩的方法就叫恩將仇報(bào)。

師問：調(diào)達(dá)剛開始還說要知恩圖報(bào)，為什么后來又恩將仇報(bào)了呢？

生：因?yàn)樗吹搅嘶拾瘢簿褪恰袄薄?/p>

師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？

生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報(bào)答。

師總結(jié)：學(xué)完了這些以后，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢？

生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)、靈魂骯臟。

找生讀：第八自然段。讀出對調(diào)達(dá)的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。

師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？

生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。

生：沉著。

生：機(jī)智。

師總結(jié)：我們在生活中如果遇到危險(xiǎn)，也要學(xué)會保護(hù)自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了，我們要把這個(gè)故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報(bào)，不能背信棄義，不能見利忘義。

板書設(shè)計(jì)：

救

九色鹿出賣調(diào)達(dá)。

美麗。

見義勇為見利忘義。

不圖回報(bào)背信棄義。

恩將仇報(bào)。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。

2.過程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對本故事內(nèi)容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國王明辨是非，揚(yáng)善懲惡的英明決斷。

課前準(zhǔn)備：

課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，引出課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

(一)讀一讀。

恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問。

綁起來無論如何割草打水。

金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。

(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：

1.這篇童話中的主要人物有：

________、________、________。

2.用自己的話說一說這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。

(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。

三、整體感悟。

1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

2.課文寫了一件什么事?

匯報(bào)整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。

九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。

四、深讀感悟。

自學(xué)提示：

故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。

會到的?找出具體語句，讀一讀。

品讀語句，感悟形象。

(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。

(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對那個(gè)人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語來概括此時(shí)九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。

3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個(gè)成語來概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。

你能用一個(gè)詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。

5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。

2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。

3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?

4.學(xué)生交流體會，匯總。

(1)為什么說他是個(gè)見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?

出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”(“義”)。

看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?

一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會。

(2)為什么說他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!

第三部分：感悟國王的形象。

1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。

2.談?wù)勀銓@位國王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。

討論：假如你就是那位國王，那時(shí)會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責(zé)那個(gè)人?

學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)。

總結(jié)：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

五、拓展練習(xí)。

出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

六、選擇練習(xí)。

1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。

2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。

2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。

3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，使學(xué)生認(rèn)識到做人要講信譽(yù)，要知恩圖報(bào)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握前后截然不同的態(tài)度的有關(guān)詞句，認(rèn)真體會，感悟理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀，了解大意。

自由讀文，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結(jié)：今后我們在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，也可以采用起因+經(jīng)過+結(jié)果的方法。

三、深入學(xué)文。

導(dǎo)：今天我們所學(xué)的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預(yù)習(xí)，你覺得：這是一只的九色鹿。師結(jié)合學(xué)生的回答板書。

師：是啊，正像同學(xué)們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。

1、美麗。(第一自然段)。

當(dāng)學(xué)生談到美麗的時(shí)候，師引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的美麗。

2、勇敢、樂于助人(第四自然段)。

(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個(gè)落水的人，那個(gè)人得救后，跟九色鹿說了什么?(學(xué)生找到第五自然段)。

(2)此時(shí)恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個(gè)秘密，你會答應(yīng)嗎?(會)。

(3)我們來看看那個(gè)人是怎么說的?

(學(xué)生能找到第七自然段)指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語氣。

(4)他的回答讓你想到了哪些詞?

生：知恩圖報(bào)、信守承諾??。

師給學(xué)生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報(bào)、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報(bào)。讓學(xué)生寫在本上。

(5)可是那個(gè)人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學(xué)生找到了第十自然段)。

(6)在金錢的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個(gè)人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)等)。

生：可憐(第十七自然段)。

(1)是呀，九色鹿實(shí)在是太可憐了，他奮不顧身救了那個(gè)人，而那個(gè)人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時(shí)此刻，那個(gè)忘恩負(fù)義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時(shí)你的內(nèi)心會怎樣?(氣憤)。

(2)來讀讀九色鹿的話表達(dá)一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)。

(生：明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善)。

四、總結(jié)。

《愚公移山》《兩頭鳥》《點(diǎn)金木》。

板書：

18九色鹿。

九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐。

那個(gè)人：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義、恩將仇報(bào)。

國王：明辨是非、英明、懲惡揚(yáng)善。

小學(xué)五年級語文《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。

2、課件出示：

見義勇為見利忘義。

不求回報(bào)恩將仇報(bào)。

舍己為人背信棄義。

沉著機(jī)智靈魂骯臟。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

4、你能用一個(gè)字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）。

二、探討交流。

1、課件出示：

請同學(xué)們默讀課文，劃出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導(dǎo)。

三、品讀感悟。

同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報(bào)體現(xiàn)美的句子。

預(yù)設(shè)一：

在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）。

2、你發(fā)現(xiàn)了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？

預(yù)設(shè)二：

九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

1、你能從中體會出什么？（板書：勇敢）。

2、出示課件：救命啊，救命！

你發(fā)現(xiàn)什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？

對比讀：

女生讀：救命啊，救命！

男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

預(yù)示三：

勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報(bào)）。

2）面對調(diào)達(dá)的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點(diǎn)，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調(diào)達(dá)，九色鹿并不關(guān)心他的回報(bào)，他只催促他——（“快回家吧”加點(diǎn)，讀出關(guān)切。）。

預(yù)設(shè)四：

還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1）自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）。

2）國王都帶領(lǐng)著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時(shí)候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎么樣？其實(shí)在九色鹿的這段話中也有一句充滿機(jī)智的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一個(gè)什么句子？九色鹿實(shí)際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機(jī)智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

3）調(diào)達(dá)發(fā)過誓嗎？出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

b、如果你是調(diào)達(dá)你會怎樣起誓呢？（在語氣上進(jìn)行引導(dǎo)）。

d、結(jié)合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調(diào)達(dá)？再讀九色鹿的話。

你來痛斥調(diào)達(dá)。（評：表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內(nèi)心。“你讀得很激動，和九色鹿當(dāng)時(shí)的心情一樣，不過九色鹿當(dāng)時(shí)更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

給你辯駁的機(jī)會，快點(diǎn)讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調(diào)達(dá)的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）。

4）其實(shí)課文中還有其他美與丑的表現(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？快速瀏覽一下課文。

國王知錯(cuò)就改，維護(hù)公正。

王妃貪婪自私。

四、鞏固延伸。

1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計(jì)國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調(diào)達(dá)的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機(jī)會。

國王對王妃說，

（可以用上下面的句子）。

示：人無信不立言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實(shí)。

2、同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（相機(jī)擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個(gè)世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

作業(yè)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在黑板上還留下調(diào)達(dá)，孩子們，民間故事宣揚(yáng)真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機(jī)會，請你給九色鹿加一個(gè)結(jié)尾，饒恕調(diào)達(dá)。因?yàn)閷捤∫彩且环N美！

同學(xué)們記住：美麗的外表和美的心靈結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。

小學(xué)五年級語文《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。

（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫法讀法）。

（出示詞語）。

5、請同學(xué)朗讀課文。

（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問題的答案）。

三交流反饋。

1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。

說說課文寫了什么內(nèi)容？

2、再讀課文。

學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。

四指導(dǎo)分段。

（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。

第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）。

第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。

總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到6前，跟隨鄭和的船隊(duì)一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。

教學(xué)過程。

一復(fù)習(xí)舊知識。

1、聽寫詞語。

二精讀課文。

1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。

這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？

上一頁[1][2][3]下一頁。

（學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會對鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強(qiáng)的探索精神的贊頌）。

2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣”

（此為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣”）。

3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強(qiáng)對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”

問題設(shè)計(jì)：從第三自然段，你們讀懂了什么？

鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，情況如何呢？

課文中寫了幾次風(fēng)險(xiǎn)，分別是什么呢？

（此為本課難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過理解相關(guān)詞語，體會相關(guān)語句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。

4、回歸整體。

學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。

問題設(shè)計(jì)：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？

（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）。

三體會寫作特色。

討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？

（點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)）。

四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述。

（進(jìn)行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點(diǎn)2、想象畫面）。

五課堂總結(jié)。

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

板書設(shè)計(jì)。

第一次揚(yáng)帆起航。

（詳寫）友好交流。

戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。

其余六次遠(yuǎn)航。

（略寫）。

上一頁[1][2][3]。

小學(xué)五年級語文《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“說”的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、激趣質(zhì)疑。

過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關(guān)說明鄭和遠(yuǎn)航意義的文字）。

1、讀了這段簡潔的描述，關(guān)于鄭和遠(yuǎn)航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機(jī)幫助總結(jié)）。

2、你最感興趣的一個(gè)問題是什么？然后帶著這個(gè)問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。

三、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。

（一）規(guī)模之大。

1、以小組為單位，匯報(bào)交流。

2、啟發(fā)學(xué)習(xí)“寶船”這部分。

（聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。

3、引讀總結(jié)。

在鄭和的船隊(duì)中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰(zhàn)船、糧船和水船，整個(gè)船隊(duì)共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊(duì)規(guī)模真是宏大呀！

（二）時(shí)間之長，范圍之廣。

1、以小組為單位匯報(bào)交流，師生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹一些資料。

2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰(zhàn)勝更多兇險(xiǎn)”作鋪墊。

3、齊讀第6小節(jié)。

四、匯報(bào)交流第二問題。

1、以小組為單位匯報(bào)交流。

2、啟發(fā)幫助。

（1）“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”

體驗(yàn)、感悟、誦讀。

（2）鄭和的船隊(duì)是怎樣戰(zhàn)勝了海盜的襲擊？

（3）想象遠(yuǎn)航中的其它兇險(xiǎn)和困難。

追問“這些兇險(xiǎn)，鄭和事先考慮到了嗎？

五、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。

1、以小組為單位匯報(bào)交流。

2、齊讀第4小節(jié)。

六、總結(jié)課文。

1、總結(jié)。

2、齊讀第7小節(jié)。

3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？

七、布置作業(yè)。

1、以鄭和身份寫一篇《航海日志》。

《鄭和下西洋》。

《鄭和dd聯(lián)結(jié)中國與伊斯蘭世界的航海家》。

《與鄭和相遇海上》。

小學(xué)語文五年級《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）。

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）。

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）。

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）。

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）。

第二課時(shí)。

一、聽寫。

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯(cuò)）。

二、理解文中含義深刻的語句。

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……。

（2）體會第二句：當(dāng)我一次次……。

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）。

三、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)語文五年級《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。

2.領(lǐng)會課文抓住要點(diǎn)依序說明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。

教學(xué)過程。

一、激趣引入。

1.出示信用卡。你們認(rèn)識這是什么東西嗎?有什么用?

2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。

3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。

二、自學(xué)課文。

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?

三、檢查自學(xué)情況。

l.讀通課文，糾正讀音。

2.每一自然段各寫了什么?

4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。

四、布置作業(yè)。

小學(xué)五年級語文《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。

1、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

2、分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

3、探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

4、自主自設(shè)作業(yè)樂園。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（ppt圖片、文字）。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

1、教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和。

鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

14鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。

讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說說？

（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

1、提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

2、在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

a、指名讀，相機(jī)正音。

b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

3、投影映示，將上述詞語放入三個(gè)方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？

4、試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）。

5、映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。

抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。

投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”

發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。

3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫幾句。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解詞語。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡單介紹泰山。

播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。

2、揭示課題。

說明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。活潑的形式也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))。

(2)請分別用一個(gè)詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)。

觀日出(壯美)。

說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語表情達(dá)意的能力，是十分重要的。

三、研讀課文，品味詞句。

學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。

1、指名讀1—6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語。

2、小組討論并填空。

時(shí)間地點(diǎn)景物。

凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山。

剛4時(shí)半中天門。

天已微明對松亭山勢、云海7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階。

3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。

4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，體會泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。

(1)高：

(2)美：

山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。”

指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

云霧美：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的`綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花。”

小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

(3)險(xiǎn)：

猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。

板書:險(xiǎn)峻。

齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。

說明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來，如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識。語言形式是語文教學(xué)的核心，上語文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。

7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫。

(1)做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。

(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。

說明：在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫作指導(dǎo)。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。

8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)。

過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。

學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。

1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。

2、學(xué)生自由讀課文。

要求：用不同符號劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。

3、交流、板書。

觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大。

一會兒淡紅色加深了。

一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。

4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。

5、配樂朗讀比賽。

說明：語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。

6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進(jìn)行交流。

四、搜集詩句,拓展交流。

附板書：17登泰山觀日出。

觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大。

險(xiǎn)峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了。

變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面。

雄偉擔(dān)心。

登泰山(千辛萬苦)。

小學(xué)五年級語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)認(rèn)識課后生字。

(2)讀課文，想象課文描寫的場景和事物。

(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的。

舒適和便捷。

2、過程與方法。

(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

(2)運(yùn)用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

2、想象出課文描寫的場景和事物。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、

2、

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文，利用工具書解決不會讀的字詞。

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。

三、小組討論，理解文意。

四、課外延伸。

如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)。

小學(xué)語文五年級教學(xué)設(shè)計(jì)范例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達(dá)意的方法。

4.認(rèn)識“沁、脾”兩個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣。

1.欣賞北京有特色的建筑(長城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。

2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。

3.板書、齊讀課題。

[通過圖片的展示，資料的交流，促進(jìn)學(xué)生對四合院的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。

第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。

第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

第3部分(5自然段)：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。

三、精讀品味，體會溫馨。

1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)。

2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示：

(從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。)。

3.匯報(bào)交流。

(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險(xiǎn)”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)。

(2)交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？

在學(xué)生自由暢說的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會“吃棗子”。

“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳。”這個(gè)句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？(童年的快樂和鄰里的和睦)。

“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個(gè)人的心脾。”你體會到了什么？(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛，生活甜蜜。)。

(3)指導(dǎo)朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2～4自然段。

5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？

6.體會總結(jié)對比的寫法，強(qiáng)調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。

[領(lǐng)悟文章寫法，為今后習(xí)作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。]。

四、認(rèn)讀生字，選寫喜歡的詞語。

五、拓展延伸。

課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進(jìn)行交流。

小學(xué)五年級語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。

4.有感情地朗讀課文。

1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時(shí)

(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

1、填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3、區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)

扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評價(jià))韁(韁繩)

茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)

4、辨析詞語，理解詞義。

5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

(1)近義詞

清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨別)粗壯—(健壯)

軟弱—(懦弱)界線—(分界)分辯—(辯解)沉思—(深思)

(2)反義詞

清晰—(模糊)軟弱—(堅(jiān)強(qiáng))動搖—(堅(jiān)定)

精壯—(細(xì)小)消失—(出現(xiàn))

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

1、抄寫生字、新詞。

2、讀熟課文。

第二課時(shí)

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

請同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。

(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。

請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點(diǎn)。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?

(大戈壁上。)

對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”)

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。)

同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。

(“他也在表白著自己的心。“)

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”)

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”)

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”)

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

(因?yàn)樾陆亲鎳倪吔顥l件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)

(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)

(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

(三)默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。

請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么?

(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)

請同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

板書：借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

2、通過讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

小學(xué)語文五年級《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟。

1、板書課題，釋題引入新課。“豐碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。

自學(xué)提示：

1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。

3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

二、知一。

1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。

2、分別請三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：

（1）“碑”注意右半部份的寫法。“豹”注意左邊的寫法。

“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊。

愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。

教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。

學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二。

一生匯報(bào)課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（是全文的重點(diǎn)段）。

第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。

六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。

教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

七、知三。

1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。

2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

八、結(jié)。

回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、啟。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。

教師提示：

1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；

2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？

4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、知一。

1、請一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。

2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）。

4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。”

5、生匯報(bào)劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。

9、生匯報(bào)旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

小學(xué)語文五年級《成語故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課，交流資料。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評。

(二)初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：

(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評，說出不同分法的不同理由。

(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

(3)提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?

b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰的想法對?說說自已的看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?

(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評。

(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評。

(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。

(2)如何取得成功?

學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。

(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。

(4)學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評。

(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。

老師點(diǎn)評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。

(四)課文小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作業(yè)：

寫一篇《管道》讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。

小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

1、生字認(rèn)識200個(gè)，會寫220個(gè)，會使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。