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北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

初中生20次“實踐課”計入中考成績。

前天,北京市教委下發《北京市初中開放性科學實踐活動項目管理辦法》。根據要求,北京市七、八年級學生每學期應參加5次開放科學活動,按任務單要求完成1次活動計1分,兩學年累計應參加20次活動,滿分為20分。學生參加活動累計分數,中考時計入物理、生物(化學)科目原始成績。

據了解,市教委從去年起在全市范圍內開展初中“開放性科學實踐活動”課程。開放性科學實踐活動鼓勵學生采取觀察實驗、合作探究等學習方式,每次2小時的學習,其中不少于三分之二的時間為學生動手實踐,北京市初中學生在兩年時間內要完成20個項目的學習。

根據《辦法》要求,開放科學活動采取自主選課以及送課到校兩種方式實施,其中自主選課要求各資源單位在網絡平臺發布活動課程,學生根據興趣自主選擇,每次參加活動學生來自不同區、學校,單個項目每次活動一般不超過30人。

據悉,開放科學活動應定期面向社會公開征集活動資源。符合征集條件的高等院校、科研院所、科普場館與博物館、企業、社會團體、中小學等企事業單位均可參與申報。資源單位要組建專業團隊,根據學生身心特點、教育規律、科學活動規律開發并申報活動項目。同時,市教委相關負責人表示,活動項目開發應結合物理、化學、生物等學科課程標準,采用實驗探究、動手制作、實踐體驗等方式實施。活動應設計具有不同難度、復雜度,分別符合七、八年級學科課程標準和學生認知能力水平。

去年起，北京市教委在全市范圍內開展初中“開放性科學實踐活動”課程，該課程成績將被計入中考。近日，市教委下發《北京市初中開放性科學實踐活動項目管理辦法》，對此做了進一步明確。

文件要求，七、八年級學生每學期應參加5次開放科學活動，按任務單要求完成1次活動計1分，2學年累計應參加20次活動，滿分為20分。學生參加活動累計分數，中考時計入物理、生物(化學)科目原始成績。

據了解，開放科學活動采用自主選課和送課到校兩種方式實施。自主選課即資源單位按照要求在網絡平臺發布活動課程，學生根據興趣自主選擇，學生來自不同區、學校，單個項目每次活動不超30人，活動時間主要為周末、假期。送課到校即資源單位在網絡平臺發布活動課程，學校教師在征求學生意愿基礎上，統一為學生預約活動，打亂原班級建制組織活動，單個項目每次活動不超30人。

學生參加開放科學活動時間原則上為每學期開學初至寒暑假開始后第一周。為培養學生團隊合作能力，辦法要求每個活動項目均應開設一定數量的自主選課類型活動。為保證資源豐富性和多元性，學生每學年參加同一資源單位活動原則上不超過3個，同一活動項目不得重復參加。為讓學生能夠和不同班級、學校的同學交流學習，原則上一次活動中來自同學校同班級的學生人數不超過6人。鼓勵資源單位在郊區設立活動場所，開設自主選課類型活動。

特殊教育學生、中途由外地轉入北京學生或其它由于不可抗力無法按要求參加開放科學活動的學生，應采取后繼學期補課的方式補足活動分數。如確實無法按要求完成開放科學活動任務，可以采取校本科學實踐活動替代的方式補足活動分數，由所在學校申報，區、市兩級認定。

北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

各資源單位：

年秋季學期初中開放性科學實踐活動(以下簡稱開放科學活動)自主選課類型活動于11月5日、6日開始實施。在活動實施及督查過程中，發生多起資源單位擅自更改活動地點、活動地點地址不準確、機構預留電話錯誤、無法聯系資源單位等問題，導致學生無法按照正常時間開展活動。為保障2016學年秋季學期開放科學活動順利實施，請各資源單位務必核對、完善活動地址、聯系方式等信息，加強活動組織管理，提高活動質量，具體工作要求如下：

一、核對網絡平臺活動項目的項目類型。平臺對活動類型為“其他”或“空”的項目不支持檢索，該類錯誤必須進行更改，更改項目類型請填寫附件“機構信息變更申請表”，在更改事項中勾選“變更項目類型”，加蓋機構公章后發掃描件上報技術服務郵箱由技術部門變更。

二、核對活動場地地圖定位信息。全面核對在“機構場地備案”中已申報開課地址，是否存在地址信息與地圖定位不符的情況。如出現該問題，請填寫附件“機構信息變更申請表”，在更改事項中勾選“更改地址位置標注”，加蓋機構公章后發掃描件上報技術服務郵箱由技術部門變更。

三、完善活動地址信息。全面核對活動詳細地址，各資源單位已經通過審核的備案地址原則上不允許變更。如需在平臺記錄原地址上添加門牌、教室等詳細信息，可申請進行地址信息完善，填寫附件“機構信息變更申請表”，在更改事項中勾選“細化備案地址信息”，加蓋機構公章后發掃描件上報技術服務郵箱由技術部門變更。各資源單位應同時增加對自主選課活動地址的詳細描述，要細化街道、行車路線和其他注意事項等，可通過平臺中的“修改課程信息”功能自行修改。

四、完善并核查聯系電話。各資源單位應在平臺準確登記相關負責人電話，并保障電話接聽暢通。須核對授課教師的聯系電話，如發現錯誤可通過平臺中的“修改課程信息”功能自行更改。務必確保授課教師的電話暢通并解答學生、家長的相關問題。

五、加強活動管理。進一步加強活動組織管理工作，一是平臺已經發布的活動地址因資源單位特殊情況變更，應嚴格按照要求向項目領導小組辦公室提出申請，審核通過后方可變更;二是各資源單位授課教師應嚴格按照評審、招標申報文件安排，保障授課教師的資質和數量。如因特殊情況需要調整更換教師，應嚴格按照要求向項目領導小組辦公室提出申請，審核通過后方可變更;三是堅持四個嚴禁。嚴禁降低標準影響活動質量;嚴禁違規轉讓活動項目牟利;嚴禁以不當手段干預家長、學校、學生預約、評價活動;嚴禁違規操作。嚴禁將自主選課以送課到校方式實施，違規收集學生、家長個人信息，進行與活動無關的商業宣傳等違規行為;四是做好學生家長服務。各資源單位應加強活動服務，活動當天在顯著位置標明路線指示信息，為學生、家長提供必要的幫助和服務。如實際參與活動人數較少，資源單位應允許家長在活動現場陪同。

市教委將組織市、區兩級督查隊伍對資源單位活動情況進行督查，督查情況將定期在網絡平臺給予公布。對于督查中發現問題的資源單位和活動項目，暫停其服務、責令限期整改，如逾期仍未達標，終止活動項目、資源單位服務。

變更信息電子版上傳郵箱：kfsj@。

市少科院業務咨詢電話：68012277—8334。

網絡服務平臺技術咨詢電話：4008310001。

北京市教育網絡和信息中心電話：63911029。

基教二處。

北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

北京市居住證服務平臺入口已經開通啦!需要辦理居住證的朋友們趕快點擊下面的圖片或鏈接，即可快速進入到北京市居住證服務平臺官網，希望對您有所幫助!

《北京辦理暫住登記和居住證實施細則》。

第一章總則。

第一條根據《居住證暫行條例》、《北京市實施居住證暫行條例辦法》和《公安部關于認真做好居住證暫行條例貫徹實施工作的通知》，制定本細則。

第二條外地戶籍來京人員(以下簡稱來京人員)申報暫住登記，領取《北京市居住登記卡》(以下簡稱《居住登記卡》)，申領《北京市居住證》(以下簡稱《居住證》)，適用本細則;來京人員應當配合公安機關或公安機關委托的來京人員和出租房屋服務站(以下簡稱“流管站”)工作人員,對《居住登記卡》或《居住證》持有人的登記信息進行核實，并配合證件使用部門對《居住登記卡》或《居住證》進行核驗。

第三條市級公安機關負責《居住登記卡》預制卡和《居住證》的制作以及相關工作的統籌協調。區級公安機關負責本行政區域內《居住證》申領人身份信息、在京暫住信息的審核，制證信息的上報，存疑的證件證明材料向行政部門轉遞。公安派出所負責本轄區內來京人員《居住證》的申領受理、發放、簽注、補領、換領、變更、注銷等證件管理工作。流管站負責辦理本轄區內來京人員申報暫住登記和《居住登記卡》的發放、簽注、補領、換領、變更、注銷等證件管理工作。

市人力社保部門負責審核《居住證》申領人提供的勞動合同或聘用合同或勞動關系證明，負責審核本市中等職業學校中技工學校就讀信息。市工商部門負責審核《居住證》申領人提供的企業及個體工商戶《營業執照》信息。市住房和城鄉建設部門負責審核《居住證》申領人提供的商品房屋買賣網簽合同信息。市規劃國土部門負責審核《居住證》申領人提供的《房屋所有權證》、《不動產權證書》信息。市教育部門負責審核《居住證》申領人提供的中小學學生學籍及就讀信息、全日制學歷教育就讀信息。

第二章申報暫住登記。

第四條來京人員應當自到達本市之日起3日內，到居住地流管站申報暫住登記，領取《居住登記卡》。

第五條申報暫住登記應提供以下證件、證明：

(一)身份證明。本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明。

(二)在京住所證明。

網簽合同。

租賃合同或協議。

3.寄住或借住的：提供房屋所有人或戶主出具的寄住或借住證明。

4.居住在學校、醫院、研究所等機關、企事業單位的：提供加蓋單位人事或保衛部門公章的居住證明。

(三)提交本人近期1寸白底正面免冠彩色證件照片1張。

第六條申報暫住登記，應當填寫《暫住人口登記表》，提供證件、證明齊全的，當場發放《居住登記卡》。

第三章申領《居住證》。

第七條來京人員在京居住6個月以上，并符合在京有合法穩定就業、合法穩定住所、連續就讀條件之一的，可以向居住地公安派出所申領《居住證》。

第八條申領《居住證》應當填寫《居住證申領表》，并提供以下證件、證明：

(一)身份證明。本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明。

(二)居住時間證明。持有已滿6個月且在有效期內的《居住登記卡》或《暫住證》。

(三)合法穩定就業、合法穩定住所、連續就讀證明之一。

1.合法穩定就業證明包括：

(1)加蓋在京用人單位公章且有至少6個月以上尚未履行期限的勞動合同或聘用合同或勞動關系證明。

(2)由本市工商管理部門核發的距經營期限屆滿不少于6個月的營業執照。

2.合法穩定住所證明包括：

買賣網簽合同。

屋詳細地址，出租人和承租人雙方姓名、居民身份證號碼、聯系方式、租賃期限的房屋租賃合同或協議。

(3)居住在學校、醫院、研究所等機關、企事業單位的：提供加蓋單位人事、保衛部門公章的居住證明。

3.連續就讀證明包括：

(1)在本市小學、中學取得學籍并就讀的，提供由所在學校出具的就讀證明或本人學生證。

或科研機構出具的就讀證明或本人學生證。

(四)本人近期1寸白底正面免冠彩色證件照片1張。

第九條公安派出所收到申領人提供的證件、證明材料后，對材料齊全、符合要求的，應當當場受理并開具《居住證受理回執單》。對存疑的證件、證明材料信息要當日報送區公安機關，由區公安機關轉遞至相關行政部門進行審核。相關行政部門在接收到需審核的證件、證明材料信息后，3日內完成審核工作，并將結果反饋區公安機關。

第十條公安派出所對申領人提供的證件、證明材料不齊全或者不符合要求的，應當當場一次性告知申領人需要補正的全部內容;經審核未通過的，自受理之日起5日內書面告知申請人，并說明理由。

第十一條經審核符合《居住證》申領條件的，公安派出所自受理之日起15日內制發《居住證》。因特殊情況不能按期制發的，可延長至30日。申領人領取《居住證》時，需持《居住證受理回執單》、本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明。

第四章簽注。

住登記卡》及本細則第五條規定的證件、證明，到居住地流管站辦理簽注手續。

及本細則第八條規定的證件、證明，到居住地公安派出所辦理簽注手續。

第十四條逾期未辦理簽注手續或辦理簽注時無法提供相關證件、證明的，《居住登記卡》或《居住證》使用功能中止;《居住登記卡》或《居住證》使用功能中止6個月(含)內補辦簽注手續的，使用功能恢復。

申報暫住登記并領取《居住登記卡》。待符合《居住證》申領條件后，重新申領《居住證》。

第十五條《居住登記卡》或《居住證》持有人在京的居住年限，自補辦簽注手續之日起連續計算。

第五章換領、補領。

身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明、損壞的《居住證》到居住地公安派出所辦理換領手續，原證收回。

化的，應持原《居住證》及信息變更后的本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明，到居住地公安派出所辦理換領手續，原證收回。

第十八條《居住登記卡》在有效期內遺失的，持有人應持本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明，到居住地流管站辦理補領手續;《居住證》在有效期內遺失的，持有人應持本人居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明，到居住地公安派出所辦理補領手續。

第十九條換領、補領《居住登記卡》，原持有人提供的證件、證明齊全的，當場發放新的《居住登記卡》;換領、補領《居住證》，原持有人提供的證件、證明齊全的，于15日內制發新的《居住證》。

第六章變更、注銷。

第二十條《居住登記卡》在有效期內，持有人在本市的居住地址發生變更的，應持本人《居住登記卡》和本細則第五條規定的在京住所證明到居住地流管站辦理變更手續;《居住證》在有效期內，持有人在本市的居住地址發生變更的，應持本人《居住證》和本細則第八條規定的在京合法穩定住所證明到居住地公安派出所辦理變更手續。

第二十一條《居住登記卡》或《居住證》持有人有下列情形之一的，經公安機關核實后，應注銷其《居住登記卡》或《居住證》：

(一)死亡的;。

(二)已在京登記常住戶口的;。

(三)法律、法規、規章規定的其他應當注銷的情形。

第七章代為辦理。

第二十二條未滿16周歲的未成年人、行動不便的老年人和殘疾人等，可以由其監護人、近親屬代為申報暫住登記、領取《居住登記卡》或申領《居住證》。經居住地公安派出所或流管站工作人員入戶核查情況屬實且符合本細則第五條和第八條規定條件的，予以辦理。

第二十三條監護人、近親屬代為辦理的，應當持代辦人的居民身份證或居民戶口簿或原籍公安機關出具的身份證明，并提供以下證件、證明：

(一)醫學出生證明、居民戶口簿、結婚證等能夠證明存在監護、親屬關系的證明;。

(二)書面委托書(未滿16周歲未成年人除外)。

第二十四條在申報暫住登記，領取《居住登記卡》和《居住證》的申領、補領、換領以及辦理變更、簽注等手續過程中，申請人應當對提交證件、證明的真實性、合法性負責。

第八章附則。

第二十五條行政機關工作人員應當依法履行職責。對在工作中存在徇私舞弊、濫用職權、索賄受賄等行為的，由其所在單位或者監察機關給予行政處分;構成犯罪的，依法追究其刑事責任。

第二十六條首次申領《居住證》，免收證件工本費;辦理《居住證》簽注、變更手續不收取費用;補領、換領《居住證》，應當繳納證件工本費。具體收費辦法由市財政部門、價格主管部門制定。

第二十七條本細則自10月1日起施行。

北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

各位老師：

按照《關于做好赤峰市教師管理信息系統部署與啟用工作的通知》赤教人函字〔2016〕29號文件要求，松山區將啟動全國教師管理信息系統建設工作，現將相關事宜通知如下：

一、任務目標。

教師系統建設與應用的核心任務包括三項：一是采集全區各級各類教師基礎信息，實現聯網運行，為每一名教師建立電子檔案，確保教師“一人一號”;二是推動教師信息動態更新，確保信息準確有效;三是推進教師系統應用，實現基礎信息管理、業務管理與教師工作的深度融合。

二、工作安排。

(一)各位老師要按照《赤峰市松山區教師管理信息系統部署與啟用工作方案》的要求，明確此項工作的目標與重點，認真進行信息采集，確保系統部署與啟用順利推進。

(二)明確時間節點。11月13日前完成信息采集工作，11月25日前完成信息補充和審核上報工作。

(三)扎實推進工作落實。落實信息采集責任制，實行“誰填報誰負責、誰審核誰負責”，確保信息采集及時、全面、準確。

三、采集流程。

采取教師上線填報信息的方式，進行信息采集，具體流程如下：

(一)生成教師賬號。

學校系統管理員通過錄入本校教師姓名、性別、出生日期、身份證件號碼等4項基本信息，為教師生成賬號。

(二)錄入教師信息。

教師使用賬號登錄全國教師管理信息系統教師自助入口，填報個人相關信息。

(三)審核上報教師信息。

教師信息錄入后，學校信息管理員填寫每位教師基本待遇、年度考核、師德信息等內容后審核上報教師信息。

(四)更新信息。

對已生效且發生變化的信息進行更新。

四、具體工作：

1、教職工本人提前準備好所有證件原件，必須按照自己的所有證件原件錄入信息，其他除出生日期以身份證為準外都按人事檔案錄入，確保數據準確無誤。

3、10月24日，正式系統開放。

10月24日-11月13日：教師自助系統開放，教師必須登錄自助系統填報完整準確的個人信息。

4、11月13日前完成信息采集工作，11月25日前完成學校補充信息和教科局兩級審核上報工作。

5、教師個人填報信息流程和具體的填報方法請關注qq工作群。

各位老師一定要高度重視此項工作，嚴格按照時間節點完成各項任務，統籌協調、督促監管，確保教師系統順利上線。

教師管理信息系統個人信息錄入涉及教師個人利益，各位老師一定要高度重視此項工作，親自錄入自己的個人信息，嚴格按照時間節點完成各項任務，以確保我校及松山區教師系統順利上線。

五三地區中學。

2016年10月21日星期五。

文檔為doc格式。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

文章以應用型本科旅游管理專業為研究對象，提出了以職業引導課程體系改革的觀點。具體措施包括以專業性的同行業銜接課程貫穿四年學習生涯、課程體系中設立模塊選修課、設立三學期制等，試圖找出一條合理的課程體系設置之路來提高旅游管理本科專業學生的就業競爭力。

一、前言。

旅游管理作為一個較為年輕的學科專業，自改革開放以后為我國旅游行業發展貢獻了大量人才。但總的來說，旅游管理本科專業的畢業生就業狀況并不理想，究其原因，同該專業的課程設置不合理密切相關。近年來，全國不少二本院校紛紛走應用型本科辦學道路，本文以重慶第二師范學院旅游管理本科專業課程體系設置為個案，著力探尋應用型本科專業該如何進行課程體系改革，以此改進大學生的就業現狀。

二、應用型本科旅游管理專業課程改革的現實意義。

1.幫助學生最大限度地整合各種資源，使就業有針對性。

當學生遇到職業規劃引導的課程體系，他們不僅可以通過其中的一些課程學會分析自己和環境，找到自己將來職業生涯發展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，選擇適合自己的課程模塊，有選擇性地利用學校課堂教學外的教學資源來發展自己。而這可以幫助學生主動有效地整合自身的資源，減少浪費，也讓臨近畢業的就業因為有準備變得有針對性，成功率更高。

2.提高學校就業教育的效率和效果。

當學生了解到職業生涯規劃后，他會變過去的被動學習為主動學習。主動了解自己主動吸收知識、主動實踐、主動關注相關就業信息、主動求職。而學校為畢業生準備的各類就業教育，也只有在學生主動吸納的情況下，才能取得良好的效率和效果。

3.幫助學生較早地進入職業生涯的探索。

人的職業生涯是比較漫長的，面對職業生涯的探索則是越早越好。1970年，美國哈佛大學對當年畢業的大學生進行了一次關于人生目標的調查。1995年，哈佛大學再次對這批1970年畢業的學生進行了跟蹤調查，調查的結果表明3%有清晰而長遠目標的人，25年后成長為各行業的精英。由此可見，對職業生涯越早探索，取得職業生涯成功的幾率也就更高。

三、應用型本科旅游管理專業課程改革的具體策略。

1.職業生涯規劃貫穿4年大學學習生涯。

與西方發達國家相比，在職業規劃這一領域里，我們的教育起步比較晚，發展程度比較低。在高考這個指揮棒的指引下，中國的學生過去為高考而努力的學習生涯，當中的很多人甚至沒有考慮過自己學習的目的是什么?方向是什么?當相對自由的大學生活出現時，很多學生開始茫然，不知道該如何學習。實際上，大一應給學生們做職業規劃的“定位”講座，幫助他們通過心理學量表、學校社團、班級活動了解自己的特長和興趣，確定將來工作的大方向。大二通過短期的有針對性的社會實踐，讓學生對腦海中想象的工作有個更實際、更清楚的認識、了解特定崗位所需要的任職要求，了解自己現在與任職資格之間的差距，并就此制訂職業規劃(長期)和學習計劃(短期)。大三時，給學生真實接觸自己理想職業的機會，培養他們根據實際情況小范圍修改及執行職業規劃和學習計劃的能力。大四期間，應給予學生應聘工作的各種輔導，比如說簡歷的制作技巧、面試技巧等。同時，幫助他們把職業規劃的理念運用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一線工作時，職業規劃能幫助他們穩定繁重工作所產生的煩躁情緒，安心度過這必要的基層工作經驗積累階段。

2.課程體系的設置以學科體系和職業規劃兩方面結合為指導原則。

大一、大二的課程應體現學科體系的輪廓，以校內學科體系中的專業基礎課、公共課為主，目的在于積累厚實的知識平臺，大三、大四的課程應體現職業規劃的指導性。現在很多學校都采用不同的教學模塊的方式，這是體現職業規劃理念的。但筆者認為，模塊教學可以采用更為靈活的方式，把模塊中的課程也分為必修課和選修課兩大類，其中模塊必修課是所有選這個模塊的同學都應學習的;而模塊選修課則是根據同學的自身需求自由選擇，以學分計算。做這樣的調整是為了讓學生們參與社會實踐發現自身不足后，有針對性地補缺補差，但這種補缺補差普通選修課是難以滿足的。因為從時間上來說，大一下學期開始學生就可以自由選擇選修課了，而現實情況是絕大部分同學在大一、大二就把選修課的學分修滿了，而他們真正接觸社會可能是在大三大四的階段，特別是在了解社會、了解崗位后，很多人發現了自己的不足，這個時候選修課的學分基本已經修滿。從內容上來說，學校的選修課是由不同專業背景的老師開設的，為的是拓展學生的視野，但很多時候，旅游專業的'學生經過社會實踐后需要解決的問題帶有很強的專業性和針對性，往往不是一般公共選課能夠解決的。鑒于此，筆者建議將解決學生社會實踐后可能遇到問題的科目以模塊選修課的形式存在，以滿足學生有針對性地補缺補差之需要。

3.大三、大四兩年設立三學期制，以滿足社會實踐和撰寫論文的需要。

很多學校既想積極開展本科層次學生的實習和實踐工作，又怕耽誤本科階段最重要的畢業論文撰寫。筆者認為，大三階段設立三學期制，可以緩解實踐與理論研究之間的矛盾。三學期制的設想如下，第一學期從大三上學期的9月份開始，到第二年1月結束，也就是傳統大三的上學期。第二學期從第二年3月開始，到第二年10月中旬結束，這包含了傳統大三下學期、暑假和一部分的大四上學期期間。第三學期從第二年的10月中旬到第三年的6月份。這包含了傳統大四上學期的一部分，大四下學期。

第一學期用來上專業必修課。第二學期比較長，主要是實踐，旅游行業在兩個黃金周之間是旺季，企業在這個期間普遍缺人，接納大規模有薪實習是有可能性的，可以派熟悉心理學和職業規劃的教師駐點指導實習，這也能增加指導教師的專業實踐能力，與企業接軌，了解行業最新動態。通過3月到5月間學生熟悉崗位工作職能的鍛煉，五一黃金周時他們就已經能頂一部分職位，暑假也是旅游行業傳統的旺季，一直到“十一”，在這個過程中，學生們可以基本掌握本崗所需的基本技能，了解本崗位工作的各種情況，加深對實習企業的了解，清楚作為一個職業人自己所缺乏的素質和能力。第二學期結束時，學生心目中對自己想從事什么崗位有了更為實際的認識，與企業有繼續合作意向的同學可以與企業簽訂勞動合同，那么第二學期的實習可以計入工作后的實習期，正式工作后就可以直接轉正。第三學期回學校學習，這個學期的課程以模塊選修課和偏重就業的職業規劃課為主，另外一個重要任務就是完成畢業論文(畢業論文的選題和準備工作可以在第二個學期中完成)。通過大半年和企業管理和運營中的問題，這個時候他們帶著現實問題回到學校，畢業論文也從空洞的理論變為用所學的只是來解決實際問題。三學期制不僅可以改變本科層次的學生普遍缺乏一線工作經驗和技能的局面，帶薪實習還能從一定程度上緩解一些貧困家庭的經濟負擔，最重要的一點是縮短了大學課堂和實際工作間的距離，幫助他們把畢業后獨自謀生的迷茫困惑在老師的指導下提前解決掉，平緩地度過學校與社會之間差異所造成的心理失衡期，實現軟著陸，而這對學生而言是極其重要的。

4.完善實踐教學模式，切實加強實踐教學。

旅游管理專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學是辦學的生命線。應該從以下方面完善實踐教學。

首先，應加強實踐教學基地建設。校外多建實習、實訓基地。對周邊景區整體考察，在盡量多的優秀景區建立考察、實習基地;重點建設20個左右四星、五星酒店作為實習、實訓基地，爭取實現專業共建與人才的共同培養。

其次，“請進來，走出去”，建設和儲備“雙師型”師資隊伍。適度引導師資旅游學科帶頭人一至二名，培養和引進實踐型教師若干。大量引進、聘用校外兼職或全職師資。打破人才引進的學歷等硬性要求，聘請企業、政府人士擔任全職、客座教師，或開設講座，靈活授課、比如可由相關校內校外相結合。加強對外行業和旅游教育的考察和比較，把相關老師送到行業中進行相關培訓或鍛煉，讓老師大膽參與行業合作，加大教師參與學術交流和行業交流的投入。

最后，完善旅游管理專業實踐教學模式和流程。應該有專業實習計劃，實習計劃應該包括實習的總體目標，實習內容(類型及方式等)及具體時間安排。每次開展教學實踐前提交具體計劃，計劃應該包括實習的目標、地點、形式、指導教師等人員安排、考察結果形式等內容。在每次實踐教學結束后，要由相關教師在相關課程教學中進行討論、總結，對表現優秀的學生進行獎勵，對表現欠佳的學生提出批評，并在指導教師學院提交實踐教學小組調查報告和總結的總結報告及相關音像資料等材料。

四、總結。

應用型本科旅游管理專業課程體系改革是一個系統工程，只有不斷探尋和完善人才培養方案，從應用型本科的內涵分析和落實《國務院關于加快發展旅游業的意見》要求出發，研究與構建旅游管理專業知識體系圖，制定課程體系表，才能滿足市場對具有創新和實踐能力的高素質應用型人才的培養需求，實現培養高素質應用型旅游管理人才的目標。

北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

(-學年秋季學期試用)。

第一章總則。

第一條北京市初中開放性科學實踐活動(以下簡稱開放科學活動)實行市級統籌、分級負責，區教委、學校和資源單位共同參與的工作機制。

第二條本操作規程適用于本市所有參加開放科學活動學校、學生以及資源單位。

第二章活動發布。

第三條通過政府采購程序確定的資源單位和通過承擔市教委下達工作任務確定的資源單位和活動項目，都應在網絡平臺()進行活動發布。活動項目應根據七、八年級學生不同學科課程標準和學生認知能力水平進行設計，對兩個年級學生安排不同復雜度和難度的活動。活動類型包括自主選課和送課到校(以下簡稱自主類活動、送課類活動)。針對七年級學生的每個活動項目都要依需發布兩種類型活動。

第四條為便于學生預約，建議資源單位在學期初集中2發布課程，在學期中隨時發布課程作為補充。每學期活動時間從學期初至寒、暑假開始后第一周。活動實施時間應為發布之日起7天(自然天，含當天)后。自主類活動應安排在正常教學時間之外，活動時間主要為周末、假期，法定節日當天原則上不安排活動。送課類活動資源單位應與學校協商一致，根據實際需要安排。

第五條為保證活動資源豐富、類型多元、質量可靠，針對七年級學生的每個活動項目每學期至少應開設自主類活動10次，針對八年級學生的活動項目全部為自主類活動。每個資源單位每學期實際運行項目數量原則上不超過10個，每學期累計接待學生不得超過1萬人次。

第六條每次活動人數要適宜。自主類和送課類活動人數上限均為30人，下限建議為10人。資源單位開課不得超過人數上限，但可自愿降低人數下限。學校組織實施送課類活動時應打破原有行政班級建制，創設不同班級學生一起學習的環境。

第七條鼓勵資源單位在郊區設立活動場所，開設自主類活動;并按照項目管理辦法規定對于到延慶、密云、平谷、懷柔以及河北遷安首鋼礦業公司職工子弟學校等地送課到校活動給予交通補貼。

第三章活動信息修改。

第八條活動發布后，資源單位聯系電話、課程備注3等內容不得修改，確因實際發生變化，必須修改的，要及時報送項目領導小組辦公室備案。任務單、授課教師、授課地點、授課時間等關鍵信息不得修改，如遇特殊情況，資源單位應至少提前10天(自然天，含當天)向項目領導小組辦公室申請，在獲得批準后，配合采用網絡平臺、電話、短信等方式及時通知有關學生，并在原時間、原地點留人值守，確保學生及家長及時得到反饋。所有信息修改變更申請均應在報送項目領導小組辦公室的基礎上，同時在網絡管理服務平臺提出申請，申請日期以紙質蓋章版提交項目領導小組辦公室日期為準。如因特殊情況，資源單位修改活動關鍵信息，將計入負面評價。

第四章活動預約。

第九條每名學生每學期應完成5次活動，其中七年級學生至少參加4次自主類活動，八年級全部參加自主類活動。活動預約在網絡平臺進行。如未預約，資源單位可拒絕學生參加活動。

第十條網絡平臺活動預約功能在全學期持續開放。為避免不同類型活動預約沖突，建議各學校在每學期初先集中進行送課類活動預約，再指導學生進行自主類活動預約。

第十一條學生預約活動應符合以下要求：(一)不能重復選擇同一個活動項目，以課程編號為準。4(二)每學年在同一資源單位選擇活動項目不得超過30%(即3次)，以課程編號為準。(三)預約自主類活動應在該活動實施2天(自然天，不含活動當天)前進行。(四)為讓學生能夠和不同班級、學校的同學交流學習，原則上一次活動中來自同學校同班級的學生人數不超過6人。

第十二條活動預約修改、取消(一)自主類活動取消學生可在活動實施開課2天(自然天，不含活動當天)前自行在網絡平臺取消自主類活動的預約。(二)送課類活動修改、取消在活動實施2天(自然天，不含活動當天)前，學校負責教師可添加和刪除學生名單。送課類活動相關信息修改、刪除應由學校和資源單位在線下協商一致后在平臺上進行操作，由學校提出申請，資源單位確認后完成。

第五章活動實施。

第十三條課程實施時間2天(自然天，不含活動當天)前，預約學生人數達到下限的活動，資源單位必須按時認真實施;未達人數下限的活動由網絡平臺自動取消。

第十四條學生應按照預約時間、地點到資源單位參加活動。如確有特殊原因無法前往，應提前向班主任和資源單5位請假。如無故缺勤，資源單位將做曠課記錄，無故曠課將在學生個人信息中保留記錄。

第十五條資源單位應向參加活動學生提供任務單，學生按照任務單和資源單位教師指導開展科學實踐，資源單位在活動完成后對學生填寫的任務單拍照并上傳電子版，紙質任務單由學生帶回。學生在活動完成后，可自愿在校內外進行同主題拓展學習實踐，有關成果電子版記錄可自行上傳至網絡平臺。

第十六條特殊教育學生同等享受開放科學活動服務。對于確實無法參加活動的學生，可由學校組織校本科學實踐活動替代，并通過網絡平臺在活動完成后及時上傳活動成果，由區、市兩級認定。

第十七條學生參加活動，由資源單位負責記錄考勤。資源單位應在活動完成后3天(工作日，不含活動當天)內將考勤記錄上傳到到網絡平臺。考勤記錄分為出勤、遲到、請假、曠課。各區、學校要在網絡平臺上及時監控學生參加活動考勤情況。除不可抗力外，資源單位未按時上傳考勤記錄的，有關活動人次不計入資源單位任務量。

第十八條學生完成的任務單，由資源單位負責上傳到網絡平臺。在活動完成后5天(工作日，不含活動當天)內，資源單位應完成任務單上傳。除不可抗力外，資源單位未按時記錄考勤、上傳任務單，活動完成10天(工作日，不含活動當天)后將由學生班主任上傳任務單，有關活動人次不6計入資源單位任務量。

第十九條如遇霧霾紅色預警、大雪、暴雨等惡劣天氣或不可抗力，按照市應急辦、市教委相關通知要求停課，開放科學活動取消。資源單位應配合做好學生通知、疏解等工作，并留人值守，做好相關解釋工作。因不可抗力取消的開放科學活動由學生重新預約。

第六章活動評價。

第二十條學生、學校在參加活動、完成考勤、上傳任務單后，應對有關活動項目進行在線評價，評價按活動內容、教學過程、師資力量、活動場所、管理措施等五個方面進行星級打分，同時可以給予文字評價。對于兩種類型活動，學生應按照真實感受客觀評價。對于送課到校類型活動，同時由學校負責教師代表學校進行評價。學生和學校評價是評價資源單位工作質量的重要手段。學生、學校評價情況將通過匿名方式實時匯總反饋有關資源單位。項目領導小組辦公室按照評價情況及時指導、規范資源單位工作。

第二十一條項目領導小組辦公室通過專職督查團隊、區級督導團隊對資源單位工作進行定期督查和臨時督查，并根據督查情況及時指導、規范資源單位工作。市教委將適時引進第三方開展督查、評估和評價。

第二十二條學生、學校評價情況和督查情況，將作7為評價資源單位開展工作的重要評價。每學期末對全部資源單位、活動項目綜合排序后，淘汰部分不符合學生需求的資源單位和活動項目。

第七章補課、退課。

第二十三條學生因特殊原因未能參加自主類活動，可通過網絡平臺申請在原資源單位原項目補課。如確已無法在原單位原項目補課，學生可重新預約其它活動。具體操作流程為：學生預約未參加的活動結束3天(工作日)后，考勤狀態為請假、曠課的學生，平臺出現“補課按鈕”，學生或班主任可以進行補課操作，如資源單位已經沒有空余活動名額供學生進行選擇，平臺出現“取消按鈕”，學生或班主任可重新選擇其他活動。如學生或班主任未在活動結束10天(工作日)內進行補課操作，平臺將出現“取消活動”按鈕，供學生進行選擇。學生或班主任進行補課和重新選擇新的活動均無需資源單位進行確認。學生因特殊原因未能參加送課類活動，可重新預約其它活動。

第二十四條因休學、轉學等特殊原因確實無法在學期內完成5次活動的學生，由學生提出申請，學校報區、市兩級審核后，在下一學期統一以自主類活動進行補課。因極特殊情況，學生如確實無法按要求完成學年內108次開放科學活動任務，可以采取校本科學實踐活動替代的方式補足活動分數，由所在學校申報，區、市兩級認定。各區應在每年10月底之前完成上一學年度分數認定的申報工作。

第八章成績認定。

第二十五條學生參加活動，應完成考勤、上傳任務單、評價等步驟。完成1次活動計1分，七、八年級學生每學期原則上要參加5次活動，4個學期共計20分。該分數按照有關規定計入學生中考成績。

第九章相關服務。

第二十六條網絡平臺包含短信功能，方便資源單位、學校、學生及教育行政部門之間實時溝通。網絡平臺中活動預約、取消預約、活動變更、補課申請、退課等變動信息將通過“消息中心”通過短信方式自動推送給學生、負責教師。

第二十七條網絡平臺將設置特殊情況處理模塊，用于處理資源單位取消課程、更改課程信息、未按規定時間考勤和任務單等特殊情況的申報和審核。

北京市初中實踐活動管理服務平臺登陸

近日，市教委下發《北京市初中開放性科學實踐活動項目管理辦法》。根據要求，本市七、八年級學生每學期應參加5次開放科學活動，按任務單要求完成1次活動計1分，兩學年累計應參加20次活動，滿分為20分。學生參加活動累計分數，中考時計入物理、生物(化學)科目原始成績。

據了解,市教委從去年起在全市范圍內開展初中“開放性科學實踐活動”課程。開放性科學實踐活動鼓勵學生采取觀察實驗、合作探究等學習方式，每次2小時的學習，其中不少于三分之二的時間為學生動手實踐，北京市初中學生在兩年時間內要完成20個項目的學習。

根據《辦法》要求，開放科學活動采取自主選課以及送課到校兩種方式實施，其中自主選課要求各資源單位在網絡平臺發布活動課程，學生根據興趣自主選擇，每次參加活動學生來自不同區、學校，單個項目每次活動一般不超過30人。

據悉，開放科學活動應定期面向社會公開征集活動資源。符合征集條件的高等院校、科研院所、科普場館與博物館、企業、社會團體、中小學等企事業單位均可參與申報。資源單位要組建專業團隊，根據學生身心特點、教育規律、科學活動規律開發并申報活動項目。同時，市教委相關負責人表示，活動項目開發應結合物理、化學、生物等學科課程標準，采用實驗探究、動手制作、實踐體驗等方式實施。活動應設計具有不同難度、復雜度，分別符合七、八年級學科課程標準和學生認知能力水平。

據記者了解，開放科學活動每人次實施經費標準按照兩類三級劃分，一類為財政供養單位，分為275元、241元、194元三級;二類為非財政供養單位，分為334元、291元、234元三級。對于到延慶、密云、平谷、懷柔以及河北遷安首鋼礦業公司職工子弟學校等地送課到校活動，按照每次活動每人次35元給予交通補貼。

財務管理專業大學生寒假社會實踐報告：餐廳當服務員

大學的第一個寒假我開始了人生的第一次打工歷程，其中的辛酸與快樂都是一份寶貴的經驗。xx年1月7號我來到了自貢市東方外國語學校對面的味魂口水菜館開始了第一天地打工生活，口水菜館是一個以社會基層人士為主的餐館，而我的工作就是服務，對于服務員來說客人就是上帝，我們的宗旨就是讓客人滿意。剛開始的幾天我的任務就是看菜譜、熟悉菜名、了解這道菜是怎么做的和記住大堂里面餐桌的分布，老板給了我一星期的時間去學習這些。剛開始我以為不就是菜譜嘛，我根本沒把這看在眼里，別以為這很簡單，第一次我們老板提問我的時候回答得不是很好，餐桌的分布倒是簡單，菜譜就難了，老板很不滿意。兩天后老板又問，這次回答還是可以的。慢慢地老板就讓我嘗試著去幫客人點菜。第一次點菜的時候我站在那里都是發抖的，由于緊張給客人上菜的時候都把菜湯灑在了客人的衣服上，好在客人是老板的朋友，沒有多說什么。然后一些老員工總會教我一些，比如上菜的時候一定不要緊張，要等客人讓出一定空間的時候再把菜端到轉盤上，如果客人沒有注意到你的時候，就一直說：“你好，打擾一下。”直到他們給你讓出來一定的空間。若碰到愛找事的客人，就一直保持微笑，給他們解釋，讓他們無事可找。

在學校中的我們總是兩耳不聞窗外事，無憂無慮的，總把世界想得很美好。到社會上了才發現一直都是自己太天真了。感覺自己太傻了，什么都不了解，有時候別人說的話根本就聽不懂。我決定出去打工的時候父母都不是很愿意，總覺得我們還小，天又太冷。可我們總不能活在父母的庇佑下。就像小鷹如果不離開老鷹的懷抱就永遠享受不到飛翔在遼闊的天空時帶給他們的成就感。我剛開始打工的時候也是感覺很新鮮，新鮮感過去的時候也想過放棄。因為每天去上班時寒冽的風吹得我是瑟瑟發抖，幾天下來我的腳趾頭都凍了，看著腫脹起來的小腳趾，說實話我真的想放棄。可想想剛開始的熱情，自己還是挺過來了，從前有點小毛病就會向爸爸媽媽抱怨，如今自己卻沒有勇氣向他們抱怨，因為這是自己的選擇。在剛開始的時候我也曾在三天中摔倒過四次，沒有哭泣、埋怨、訴說、放棄只會讓別人更瞧不起你。我做的只能是讓自己站起來對旁邊的人笑著說：“我沒事。”繼續干自己該干的活。也曾經差點讓客人跑單，我不能抱怨客人記性不好，只能怨自己太不認真，如果不是老板和客人是老熟人，那么我不是要看著自己辛苦一個月的成果就因為自己的粗心而為別人吃的飯買單嗎？這個教訓也讓我明白無論做什么都不能粗心，萬事細心一點總是好的。在打工的最后一個晚上面對客人們一開始的無理取鬧和喝醉酒后的找事，我也只能當他們是在自己的領導面前受氣了，找個地方撒撒氣而已。畢竟當我不開心的時候還會給別人臉色看呢。面對各種各樣的壓力人們總會有不開心的時候。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

應用型本科院校的辦學宗旨是為了培養更多應用型人才，應用型本科院校財政學專業的教學目的是為社會提供能夠滿足財政、稅務與其他經濟部門及企業相關要求的高級人才。然而，大多數應用型本科院校財政學專業在人才培養方面依然采用傳統本科院校財政學專業培養機制，而傳統本科院校財政學專業在人才培養方面缺少實踐教學內容，并且在相關教學設計方面缺少創新性。因此，在傳統本科院校財政學專業教學理念指導下的應用型本科院校財政學專業無法培養出具有較高實踐能力的財政管理人才。針對當前應用型本科院校財政學專業在實踐教學方面存在的問題，可以通過改變傳統教學理念、明確教學目標、制定具有針對性的教學方案等措施加以解決，從而實現應用型財政管理人才的培養目標。

一、應用型本科人才培養目標。

1.應用型本科的內涵。

應用型本科院校是區別于以科學研究為目的的本科院校，其目的是為了培養具有實踐能力的應用型人才，而這種實踐能力并不等同于高等職業院校所培養的技能型人才，因此，應用型本科院校可以看作是一種“中間型院校”［1］。應用型本科院校是一種較為務實的本科院校，在人才培養方面它傾向于培養社會緊缺的高級應用型人才，教學內容與研究型本科院校的教學內容相類似，在專業建設方面與社會需求相結合，通過加強實踐教學來提高學生的實際應用能力。應用型本科院校所培養的人才主要面向當地經濟發展與社會發展需要，相關專業的設置與調整應當以社會的實際需要為指導［2］。因此，不同地區應用型本科院校的專業課程設置存在差異性。在專業課程體系構建方面，一方面應用型本科院校應當加強基礎理論與實踐應用環節的建設，在學生掌握相關理論知識的基礎上，提高學生的實際應用能力。但是，在突出專業學科的實踐應用特點的同時，還要注意對相關專業學科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導致后續發展無力的現象。另一方面，還應考慮辦學特色。應用型本科院校可根據自身優勢進行人才培養，通過加強特色學科建設來培養高素質的應用人才，在特色專業課程的基礎上，建立完善的專業課程體系，充分滿足地區經濟、社會發展對不同應用型人才的需求［3］。

2.應用型本科人才培養目標。

對于應用型本科院校來說，如何培養人才以及培養何種人才是其首先需要解決的問題。當前我國本科類院校分為研究型本科院校與應用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養方向上有著本質的區別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內部有著重學術、輕應用的現象。在這種情況下，我國教育部門對應用型人才的培養提出了明確要求，相關應用型本科院校成為我國應用型人才培養的搖籃。研究型本科院校的教學內容以基本理論知識為主，培養的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業院校則是通過基礎理論學習，培養具有實踐操作能力的技能型人才。應用型本科院校在人才培養方面介于傳統本科院校與高等職業院校之間，人才的培養目標是滿足社會對應用型人才的'實際需求，該類型人才在理論知識、技術水平、素質結構方面都有著比較鮮明的特點，相關理論知識與研究型本科學生無異，且在實踐應用能力方面要遠超研究型本科學生［4］。因此，應用型本科院校培養的人才具有較強的實踐、理論知識轉換和創新等方面的能力，這也突出了應用型本科院校的人才培養目標。在人才培養目標設置上，應用型本科應當避免精英式人才培養，要強調培養與社會實際需要相符的應用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠為地區經濟與社會發展貢獻力量。在理論知識培養方面，應用型本科院校不僅要求學生對基本的理論知識要全面掌握，還要求學生在學習理論知識的同時，鍛煉個人實踐能力，利用所學知識解決生活、工作中所遇到的實際問題，成為適應地區經濟、社會發展需求的綜合性人才。隨著國家經濟的快速發展，社會各領域對應用型人才的需求逐漸增加，應用型本科院校應當根據當前社會發展需要，明確其人才培養目標，建立科學的專業組織架構，在應用型技術研究領域要加大投入，為地區、國家產、學、研一體化建設提供保障。

二、目前財政學專業實踐教學存在的問題。

應用型本科院校的辦學目的是培養與社會需要相適應的應用型人才。對于應用型本科院校財政學專業來說，由于缺乏完善的實踐教學方法，相關的實踐教學體系依然沒有建立，導致大部分應用型本科院校財政學專業教學方式依然以課堂教學為主，而實踐教學僅僅作為傳統課堂教學的一種補充。對于應用型的財政學專業來說，實踐教學課程應當作為重點內容給予充足的時間安排。應用型本科院校在人才培養方面偏向于學生在技能方面的培養，財政學專業學生的課程內容主要包括政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等，在財政學專業應用型人才培養過程中，該類型本科院校一直無法為教學實踐提供足夠的支持，應用型本科院校財政學專業在實踐教學體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業學生無法對其所學理論知識進行實踐，在理論學習與實踐教學之間很難做到統籌安排，導致以實踐教學為主的教學體系無法形成［5］。盡管應用型本科院校財政學專業有著足夠多的實踐活動，然而實踐教學的附屬地位一直無法得到改變，大多數應用型本科院校將實踐教學統一安排在畢業前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養應用型財政學人才的目標也就淪為一紙空談。

1.缺乏科學的實踐教學方法與考評機制。

由于受傳統本科教學方式的影響，應用型本科院校財政學專業教學過程依然采用課堂教學為主，實踐教學為輔的方式，即使是實踐教學也不例外，實踐教學的內容依然是教師口述、講解，只不過將教學的地點轉移到了傳統課堂以外的地方。對于財政學專業來說，其專業課程包括對專業計算機軟件的學習，但是應用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習工具，實踐教學意義并不大。對于財政學專業學生來說，相關專業性軟件的使用并不困難，然而對于軟件中各參數之間的關系卻不甚了解。并且應用型本科院校在對學生進行考評方面依舊采用傳統的考評機制，相關考核內容偏向于對學生知識點掌握程度的考核，而學生實踐能力的考核則被忽略。這種傳統的考核機制導致學生平時并不參與教學實踐活動，對于理論知識的記憶也僅僅是在考評開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評。

對于應用型本科院校的師資隊伍建設來說，應當根據各專業需求的不同來配置教師。然而，由于應用型本科院校在我國發展時間較短，相關專業的教師在應用型人才培養方面的經驗不足，這是影響應用型本科院校發展的重要原因之一。部分應用型本科院校財政學專業教師從畢業之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關的業務鍛煉，甚至沒有接受過具有針對性的實踐教學培訓，這極大程度上限制了財政學專業學生應用能力的培養。財政學專業不同于其他專業類型，其涉及到金融、稅務和預算等方面的實際應用問題。因此，應用型本科院校在組建財政學專業教師隊伍時，應當選用具有實際工作經驗的，接受過實踐教學培訓的專業教師，盡量避免由長期在教育崗位從事研究型教育的專業教師承擔財政學專業的實踐教學任務。

3.實踐教學活動流于形式。

從應用型本科院校的社會定位來看，其培養的人才應當是能夠直接為國家經濟、社會發展所用，對工作的適應程度較高，能夠將理論知識與工作實際相結合。然而，通過調查研究發現，大多數應用型本科院校在人才培養方面一直采用傳統本科院校的人才培養模式，在實踐教學活動的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業實踐的過程中，大部分學生對實踐工作極不重視，他們認為，財政學專業的學生就業方向應當是政府機關，而企業并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實踐教學活動根本沒有意義。并且即便是學生積極參與學校組織的實踐教學活動，但由于學校對實踐教學內容的認識不夠，導致實踐教學活動的效果并不理想。

針對應用型本科院校財政學專業實踐教學活動開展過程中存在的各種問題，可以通過以下幾種路徑加以解決:。

1.制定明確的實踐教學目標，完善實踐教學體系。

應用型本科院校的辦學目標是培養應用型人才，而實踐教學的目標是提高學生對技能的應用能力，加強學生的專業技能培訓與綜合素質拓展，針對學生學習的實際情況，將實踐教學貫穿大學四年的教學課程之中。通過建立科學的、完善的實踐教學體系，使學生不僅牢固掌握理論知識，同時能夠實現知識向應用方面的轉化。實踐教學在提高學生的業務水平方面有著重要的意義，同時為學生形成良好的組織、管理觀念打下基礎。在理論知識與實踐教學相結合的培養模式下，應用型本科院校財政學專業的課堂已不再單指傳統課堂，它還包括了校內實驗室與校外實踐課堂。財政學專業教師應當根據這三種不同的課堂模式制定專門的教學方案。在傳統課堂上，教師應當對財政學專業相關理論知識進行介紹，并對學生的掌握程度進行考察，從而為下一步的實驗室教學奠定基礎。而實驗室課堂是對學生理論知識掌握程度進行檢驗的一種方法，并且通過實驗室課堂可以對財政學專業所涉及的軟件等工具進行介紹，為接下來的校外實踐教學活動開展做準備。而校外實踐課堂則是對學生綜合能力的一種培養與考察，財政學專業學生通過在不同工作崗位上的實踐，發現自己理論與應用方面的不足，并在后期進行針對性的訓練，以全面提高自己的實踐應用能力。因此，制定明確的實踐教學目標能夠為應用型本科院校財政學專業的人才培養工作指明方向，而完善實踐教學體系是為了培養綜合能力更高的應用型人才。

2.豐富實踐教學方法，優化考核機制。

實踐教學方法的使用直接影響應用型本科院校應用型人才的培養，在制定實踐教學方法的過程中，應當以培養學生自主學習與研究能力為主，在強調理論知識基礎地位的同時，應當加強實踐教學活動的開展。在設計實踐教學活動方面，可以將理論教學與實踐教學相結合，在教師對財政學專業理論知識進行講解的同時，將教學內容中提到的常用軟件的使用方法進行講解，并通過修改軟件中的相關數據，模擬交易過程中的政府業務活動，讓學生按照相關要求操作軟件，檢查其對理論知識與應用的掌握情況。在財政學專業學生應用能力的培養方面，可以通過增加學生上機操作時間來實現，并且對學生提出的實踐學習要求在一定范圍內給予滿足。應用型本科院校可以建立實驗室網上預約系統，學生根據自身情況申請上機操作，不僅如此，網絡教學平臺的建立將極大地豐富實踐教學體系，教師可以對學生的實踐過程進行監督，對其中存在的錯誤給予批評指正，針對學生的實踐情況進行科學評價。針對財政學專業實踐教學活動開展效果的考評機制優化方面，可以通過增加考核內容的多樣性來實現。由于應用型本科院校財政學專業培養的人才屬于應用型人才，對于該類型人才的創新能力、實踐能力都有著較高的要求。因此，相關考核評價內容也應當向此方向傾斜。在實踐教學活動中，教師應當全面掌握每一位學生的情況，而不是像傳統考核評價手段那樣單純地以理論知識成績的高低對學生進行考核。學生的考核結果除了與理論知識的掌握程度相關以外，學生的實際應用能力將一定程度上對考核結果產生影響。科學的考核評價機制將對應用型本科院校財政專業的教學模式產生影響，對于培養積極、主動、富有創新力的應用型人才有著指導性作用。

3.加強財政學專業師資隊伍自身建設。

在應用型本科院校的辦學目標指導下，財政學專業教師隊伍應當同時具備理論知識與實踐教學能力。因此，為了提高財政學專業人才的理論水平與應用能力，加強財政學專業師資隊伍自身建設就成為應用型本科院校財政學專業實踐教學路徑的一個選擇。在對財政學專業師資隊伍進行考核的過程中，應當嚴格按照相關考核制度執行，挑選對理論知識掌握程度較好，并具有豐富實踐經驗的教師組成專業的教學隊伍。不僅如此，已經建立的教學隊伍也應當進行不斷的學習，相關教師的教學理念應當進行實時更新，以提高財政教學質量，促進應用型本科院校財政學實踐教學改革工作的開展。對于財政學專業教師來說，還應當通過各種渠道獲取相關實踐活動信息，為學生提供各種類型的實踐教學活動，使學生在學習理論知識的同時，也能夠使其實踐應用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎。

四、結束語。

為保證我國經濟、社會的全面發展，傳統本科教育在人才培養方面已無法滿足當前社會發展的需求。因此，應用型本科院校就成為保障國家應用型人才需求的基地。財政學專業是應用本科院校的重點專業之一，有著較高的理論性與實踐性，實踐教學活動的開展在財政學專業學生實踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強應用型本科院校財政學專業的實踐教學工作，建立科學的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業將為我國經濟、社會發展提供更多滿足要求的應用型人才。

參考文獻:。

［1］王瑩．財政學學科建設中的協同創新選擇［j］．內蒙古財經大學學報，，(4)．。

［2］郭玲．財政學專業實驗教學改革的探索［j］．實驗室科學，，(4)．。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

隨著社會對養老服務行業的重視，相關專業人才正受到越來越多的重視，本專業畢業生的就業層次、就業起薪、社會地位都有較為明顯的提升，從而將會對生源的擴大有較大的正面影響。目前本專業的生源一半來自于外省，以農村地區較多，這些學生具有良好的吃苦耐勞的品質，較易適應養老服務崗位。

按照老年人口與護理人員配備比例3∶1測算，全國有2830萬老年人生活不能完全自理，共需要養老護理員1000萬人，而目前全國養老機構的職工只有22萬人，其中取得職業資格的僅有2萬多人，供需矛盾十分突出。同時，老年服務隊伍的整體素質較低，專業水平、業務能力、服務質量還不能有效滿足服務對象的要求。老年服務社會化的人才需求所催生的老年服務教育事業必然是生機盎然、大有可為的。除了機構養老，居家養老也是國家重點發展的養老模式。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

摘要：實踐能力的培養是應用型本科高校的重要目標，酒店管理作為新興的本科專業對實踐能力的培養提出了更高的要求。更好地培養酒店管理理論應用型人才，需要以專業特點為導向，以理論素質為基礎，以能力培養為核心，以第二課堂為補充，重視畢業論文的考核，并從師資、設施、時間三個方面予以保障。

關鍵詞：酒店管理；實踐教學；應用型本科。

從學理上說，應用科學與基礎科學或理論科學相對，應用型人才與學術型人才相對。學術型人才是發現和研究客觀規律的人才，而應用型人才是運用客觀規律使其產生綜合效益的人才。應用型人才根據其分工可以分為三個層次，即操作應用型人才、理論應用型人才和創造應用型人才。操作應用型人才是指專業技能嫻熟，畢業后能直接在一線崗位工作的人才，其主要依靠高職高專層次的高校來培養。理論應用型人才是指能準確理解理論知識及客觀規律，能將抽象的理論轉化為社會產品，將新知識應用于實踐的人才，其主要由應用型本科高校來培養。創造應用型人才是指具有深厚的理論背景，既能從事基礎理論的研究又能將其轉化為生產力的人才，其主要由重點大學及一流高校來培養。從應用型人才的分類可以看出，應用型人才并不是低人一等的人才，相反，是具有巨大活力且不可或缺的人才。應用型人才應該分布于專科、本科、研究生各個層次，并承擔相應的任務。酒店管理應用型本科人才相應地定位于理論應用型人才，即熟悉并理解酒店及相關行業發展規律，并能運用規律創造產品以促進該行業發展的人才。這要求該類人才具有一定的理論素養，熟悉行業實際且具有一定的敏銳度，具備一定的創新能力，能較好地與學術型人才對接為社會創造價值。

1.以專業為導向，體現行業特點。

對酒店管理專業的正確理解是科學合理設計實踐教學體系的前提。,酒店管理被國家教育部正式列入本科專業目錄，其專業地位被正式確立。[3]酒店管理從旅游管理專業的一個方向升格為與旅游管理平等的旅游大類的專業，足以證明其行業的發展性及其與旅游管理的差異性。在酒店管理的實踐教學中只有正確理解本專業、本行業的特點才能正確把握實踐教學內容及教學方法。首先，對酒店管理專業進行正確定位。馬勇提出要對酒店管理專業進行理論創新，打破酒店管理專業低技術、低門檻的印象，轉變大眾觀念，塑造酒店管理專業高技術含量、高素質要求、高品質內涵的嶄新理念。[4]因此，酒店管理應用型本科辦學中應高標準嚴要求，具體到實踐教學中體現為把實踐的內容從傳統常規的餐飲服務、前廳服務、客房服務等技能向信息技術、網絡服務等其他相關專業技能擴展，避免實踐內容低層次的重復化。其次，關注酒店管理的延展性。如果僅僅將酒店管理專業理解為酒店特別是星級酒店培養人才就過于狹隘，可向住宿業和旅游業兩個方向延展。隨著人們個性化的發展，酒店業已經不能滿足人們的需求，多樣化的住宿業相繼出現，對酒店業形成了較大的沖擊。酒店管理專業不僅要學習酒店的相關知識，也要掌握其他住宿業發展規律。酒店與旅游的緊密關系毋庸置疑，曾有學者提出要將酒店從旅游中剔除，但遭到其他學者的反對。事實上，酒店與旅游早已融合，完全割裂并不現實。在酒店管理應用型本科實踐教學中適當向住宿業和旅游業延展，有利于提高本專業人才的適應能力，提升本專業人才的競爭力。

2.以理論為基礎，提升實踐內涵。

應用型人才培養應注重實踐能力培養，這已經基本形成共識，但這并不意味著理論不重要或位于次要地位。如前所述，應用型人才是在一定的理論規范指導文教空間第17期總第446期下，進行社會化的操作運用，其前提是對理論及客觀規律有深入的理解，沒有理解就沒有運用。因此，注重理論課程設置是提升實踐內涵的重要途徑。理論課程應分為基礎理論和專業理論兩部分，前者是指支撐本專業的基礎學科理論，后者是指具有專業特色的理論知識。具體而言，酒店管理應用型本科基礎學科理論應涵蓋管理學、經濟學、語言學、文學。管理學和經濟學作為主干學科無須多言，語言學包括中文和外語，語言是溝通的載體，酒店作為服務行業對語言的要求應該高于其他專業，除了英語還應基本掌握第二外語。文學作為奠定學生基本素質的學科應該受到重視，要求學生掌握國內外經典文學作品的內涵和文學基本知識。事實上，在我國的高等教育中，文學基礎教育非常匱乏，這直接影響了學生的審美及想象能力，筆者大力提倡增加文學類基礎課程或相應加大比例。專業理論包括基礎專業理論和特色專業理論。前者主要指酒店營銷、酒店心理學等這些大多數院校都要求開設的課程，特色專業理論則根據該院校特點、師資、培養方向等方面來設置。總而言之，只有夯實理論基礎，才能真正提升人才培養的內涵。

3.以能力為核心，完善課程體系。

應用型人才培養的關鍵是能力的培養而不僅僅是知識的傳授，根據社會需求，其能力分為三個層級，即基礎能力、專業能力和拓展能力。基礎能力是指各專業人才都必須具備的能力，主要包括人際交往能力、溝通能力、適應能力等。專業能力指專業實踐操作能力和知識應用能力。其中，專業實踐操作能力又分為基礎實踐操作能力和拓展實踐操作能力。基礎實踐操作能力包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂等服務技能，拓展實踐操作技能包括會展、導游、景區服務、物業服務等服務技能。知識應用能力是指將所學知識應用于實踐操作中的能力，比如，導游詞創作、主題宴會設計等能力。拓展能力指學習能力和創新能力。對于應用型人才而言，學習能力非常重要。學校課堂學習的知識非常有限，遠遠不能滿足學生成長過程的全部需要，學生需要自己在課堂之外或畢業之后向社會主動學習，缺乏學習能力的學生不具備可持續發展的潛力。創新能力的培養則應貫穿于整個課程體系設置和教學過程中，多方面多途徑共同培養。圍繞上述能力體系，課程設置中也相應地包括三個部分，即基礎課程、專業課程和拓展課程。其中基礎課程包含素質課程和平臺課程，其主要培養學生的基礎素質和能力；專業課程主要是培養以專業知識為基礎的'實踐操作能力；拓展課程則可以開設與本專業相關的可以拓展視野的課程。

4.以課外為補充，打造第二課堂。

重分利用課堂教學的同時不能忽視第二課堂對實踐能力的培養。所謂第二課堂是指培養計劃以外的可以充分利用的平臺，包括系列講座、假期實習、社團活動、專業競賽等等。第二課堂分為三類，一類是明確要求學生必須完成的課外學分，包括專業認知、系列講座等。高校應將社會認知納入學分系統，要求學生利用假期充分接觸社會，在完成規定時間的認知后獲得相應的學分。學分由專業認知和非專業認知兩部分構成，專業認知限于酒店行業，非專業認知則涵蓋旅游業、餐飲業、營銷業等其他行業，其目的是讓學生充分接觸社會，提高學生的社會適應能力。系列講座是擴大學生視野的重要平臺。一些高校為了完成講座任務，只注重講座數量，忽視講座質量，既打消了學生的積極性又浪費了時間。打造高質量的講座平臺依賴于完善的規劃。酒店管理專業講座平臺應涉及行業及專業知識、歷史文化知識和視野拓寬知識三大方面，既可以邀請其他高校專家主講，也可以邀請行業專家介紹，無論是主講者還是主講內容都應有層次和梯度，避免低水平講座及無益的重復。另一類是納入學分體制但不是必須完成的學分。比如，參加各類比賽獲得獎項可以折算成相應的學分，但比賽并不限制于專業競賽，也鼓勵學生參加非專業競賽。又如，參加創業活動可以折算成相應的學分。在就業形勢嚴峻的背景下，我國大力提倡高校畢業生自主創業，既可解決就業問題又能為社會創造新的活力。積極鼓勵酒店管理學生在校期間通過多種途徑創業，使學生自主地學習創業所需的各類知識，掌握創業所需的各種技能，把被動學習變為主動學習。同時，還應營造良好的氛圍，創造各種硬件及軟件條件幫助學生創業。第三類是不納入學分的各種社團課外活動。各種社團是可以充分利用的第二課堂，社團是學生自己成立自己組織管理的組織，也是學生培養興趣發揮特長的重要平臺。可成立專業社團，由專業老師指導，開展對內及對外服務工作。

5.重視畢業論文，理論實踐結合。

畢業論文是課程體系重要組成部分，也是學生畢業的必備條件。撰寫畢業論文是提升學生應用能力的重要環節，應將畢業論文質量作為衡量學生培養質量的重要指標。目前，我國高校畢業論文主要有兩種形式，一種是偏重于理論分析的畢業論文，一種是偏重于實踐操作的畢業設計。應用型高校應要求畢業論文圍繞企業或行業實際，選取實際問題進行研討，限制空而泛的陳舊問題的探討。同時，論文指導采用雙導師制，即專業教師和企業導師雙方分別從理論和實踐兩個方面共同完成畢業論文的指導工作。在提升畢業論文質量的同時，控制撰寫理論性論文的比例，鼓勵學生多做畢業設計，減少在已有學術成果基礎上低水平重復。

1.師資保障。

2.教學設施保障。

完善的實踐教學設施是培養學生實踐能力的重要保障。首先，加強校內實訓室的建設。酒店管理本科實訓室分為基礎實訓室、專業實訓室和綜合實訓室。基礎實訓室包括禮儀、網絡、英語等實訓室，主要開展基礎實踐技能的教學；專業實訓室包括前廳、客房、餐飲、康樂、茶藝等實訓室，主要開展專業實踐技能的教學；綜合實訓室主要圍繞智慧酒店建立高水平且緊跟時代發展的實訓室。其次，加強實踐教學基地建設。建立完善的實踐教學基地建設標準，按照標準嚴格遴選，注重實踐教學基地建設的廣度和深度，選取部分實習基地在人才培養、科學研究、產品開發等領域全面合作，通過產、學、研相結合，實現實訓基地與高校的雙贏。再次，加強生產性實訓基地建設。生產性實訓基地是指由高校為主體建設兼具教學與經營的實體。建設生產性實訓基地是高職類高校較為成功的辦學經驗，應用型本科高校可借鑒其經驗開設酒吧、酒店、健身房、茶吧等生產性實訓基地，由教師負責整體管理，學生參與經營與服務，使學生綜合掌握相關服務及管理技能。

3.時間保障。

學生實踐能力的培養需要充足的課內及課外時間做保障，適量的學分既能保證充足的理論學習時間又能保障課外實踐時間。根據酒店管理專業的特點，總體學分一般控制在170學分左右。如前所述，第二課堂對實踐能力的培養尤為重要，主要是利用課余時間開展社會認知、創業實訓等方面的練習，過多的學分不利于學生開展自主實踐。相較于學分的整體控制，實踐類學分比例的控制也很重要。美、英、日等國的應用型大學大力創造條件開放實驗室實驗教學時數比例達50%。而我國不少應用型大學實驗教學時數只占總學時的10%。[6]對于應用型本科高校而言，文科類專業實踐學分不少于20%，理工類專業實踐學分不少于25%，在課程體系設置中加大實踐類課程的比例，并加強實踐類課程的考核，從而提高學生的實踐操作能力。

參考文獻:。

[6]和飛.地方大學辦學理念研究[m].北京：高等教育出版社，:68,99,167.

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

[摘要]隨著新課程標準改革的深入，我國高校人才培養模式不斷變化，更加注重培養學生的實踐能力，其中應用型本科院校物流管理專業實踐教學改革日漸成為教育教學的重點。在具體教學中應注重理論與實踐的融合，而在這一過程中師資隊伍建設至關重要。基于上述背景，本文簡要概述了應用型本科院校物流管理專業實踐教學師資隊伍建設存在問題，并探討了具體建設策略，以期能為物流專業實踐教學提供有效借鑒經驗。

[關鍵詞]應用型本科院校；物流管理專業；實踐教學；師資隊伍建設。

[中圖分類號]g649.2[文獻標識碼]a。

應用型本科院校物流管理專業涉及眾多管理理論，具有跨學科和綜合性特點，在具體辦學過程中必須注重實踐和理論相結合，重點培養學生的實踐能力，進而為社會輸送專業優質人才。在具體培養過程中，師資隊伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠為實踐教學培養奠定堅實的基礎，完善教學模式，確保教學內容的合理性和適應性，因此應用型本科院校在物流專業實踐教學發展過程中應注重師資隊伍建設，采取有效措施改善現階段師資隊伍中存在的問題。

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老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

摘要:對于大多數應用型本科院校財政學專業來說，實踐教學已經作為此類本科院校日常教學內容而進行開展。然而，在對財政學專業實踐教學的開展情況進行研究后發現，教學時間安排不合理、課程設置不科學、實踐訓練內容不真實、實踐教學活動流于形式等問題嚴重影響了應用型本科院校財政學專業實踐教學質量。從應用型本科院校財政學實踐教學改革的角度出發，針對相關研究中發現的問題提出具有針對性的解決意見，從而更好地指導應用型本科院校財政學專業在應用型人才培養方面的工作，全面提高應用型本科院校財政學專業人才的創新性與競爭力。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

摘要:實踐教學是應用型本科教育的關鍵環節，老年服務工作是以解決老齡化過程中出現的問題為主的應用性學科，實踐性、實操性是其最根本的特征。在人口老齡化日益突出的情況下，要求老年服務與管理應用型本科專業加強對學生實踐能力的培養。本文論述了如何構建老年服務與管理應用型本科專業實踐教學體系，為開設老年服務與管理應用型本科專業的院校提供參考。

老年服務與管理應用型本科專業是一門隨著中國人口老齡化的日益加劇新興的專業，也是一門助人的專業。該專業著力培養系統掌握養老機構經營管理、社區養老服務等方面必備的基本理論和基本知識，具備機構管理、老年人生活照料、疾病護理、心理護理、康復保健技能，適應人口老齡化社會發展需要，面向城鄉各級養老機構、社區養老服務中心以及居家養老等相關領域從事老年社會工作、管理、護理、保健等工作崗位的復合應用型人才。因此，老年服務與管理應用型本科專業應注重培養學生的技術應用能力，而培養學生應用能力的一個重要環節就是實踐教學。

1實踐教學目標體系。

實踐教學體系構建的核心是實踐教學目標，我們應該確立這樣的目標:學生通過實踐教學環節，進一步完善專業的基礎知識，掌握老年服務與管理專業最前言的新技能，運用專業知識和理論方法發現問題、分析問題和解決問題，通過實踐形成良好的職業道德素養和工作作風，使學生的工作能力、社交能力、創新能力得到培養和提高。

2實踐教學體系的構建路徑。

2．1深化校企合作的人才培養模式。

學校緊密圍繞老年服務與管理應用型本科方向的人才培養目標要求，堅持走“產教融合、校企合作”的內涵式專業發展道路。積極與用人單位進行合作，通過“引企入校、引校入企”等多種方式，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。為了培養用人單位所急需的“用得上、留得住、干得好”的養老專業人才，學校積極為用人單位“量身定做”，采用“訂單式”培養模式，與相關養老機構共同完成對專業人才的培養。

2．2強化實踐教學課程建設。

實踐教學應該重點加強實用性建設，加大學科專業建設力度，完善實踐教學的課程體系。在編制教學計劃過程中，要處理好實踐教學與理論教學的關系，不能采用傳統的方法:按理論課安排實踐教學的方式。實踐教學與理論教學是教學體系的兩個相輔相成，相互促進的組成部分，兩者各具特色，不分主輔。應該以人才培養方案為指導思想，系統的編寫課程實踐教學大綱、實踐技能訓練、校本教材、學生技能訓練計劃、實習指導書等，一個成熟、完善的實踐教學體系，才能發揮其應有的作用。還要根據老年服務與管理專業的.要求，努力開拓具有應用性、創新性強的實踐課程內容，培養學生的應用能力和創新能力。

3加強師資隊伍建設。

教師是教育的眾多因素里面非常重要的一個，直接影響到人才培養質量，一個學校師資隊伍不具備強大的社會實踐能力，就很難擔當起培養高質量的應用型人才的任務。加強師資隊伍建設，進一步完善師資隊伍結構。主要的措施有:一是引進醫務護理專業管理一線人才;二是加大校內教師的培訓力度，有目的、有計劃、分期分批選派專業教師到老年服務管理一線掛職鍛煉，有目的、有計劃、分期分批選派專業教師出國進修，接受國外先進的教育理念和管理思想;三是加強校企合作，積極聘請校外行業專家為本專業的客座教授;四是適時地進行校際間的交流，加強校際合作，實行資源共享。

4加強實踐基地建設。

實踐基地建設包括校內實訓室和校外實訓基地建設兩個方面。在校內實訓室建設上，學校應該加大經費投入力度，為實踐性教學環節提供物質基礎。完備的校內實訓基地應根據老年服務與管理專業人才培養的需要，通過與養老服務行業全面合作設立校內實訓中心，建成老年醫護實訓室、老年康復治療技術實訓室、老年養護基地、老年產業基地4個設備先進、功能完備、管理科學的校內實驗實訓基地。老年醫護實訓基地可滿足本專業《醫學基礎知識》、《基礎護理技術》、《老年病學基礎》等醫學課程的實驗、實訓所需;老年康復治療技術實訓基地，能夠滿足本專業《養老護理員培訓課程》、《老年護理和老年常見疾病康復》、《中醫傳統康復技術》等專業核心課程教學所需;老年養護基地能夠滿足本專業《養老機構經營管理概論》、《養老護理員培訓課程》、《老年心理咨詢與治療》等專業核心課程教學所需;老年產業實訓基地可以滿足《養老機構經營管理》、《老年產品開發》、《社區居家養老》等課程的教學需要。為了彌補校內實踐條件的不足，提高學生的動手操作能力，學校應充分利用資源，積極探索校企共建、校企合作，建立相對穩定的實踐教學基地。積極鼓勵學生參與課余專業實踐活動，如鼓勵學生參加省級的護理技能大賽，全國民政行業養老護理員大賽等、鼓勵學生參與教師課題研究，支持學生參與專業調研活動，鼓勵學生在不影響專業課程學習的前提下到企業做兼職工作，形成重視和支持學生在課余時間提高自身專業實踐能力的良好氛圍。營造一種良好的實踐教學環境，形成一種開放式與社會化的實踐模式對工商管理類專業學生能力的培養是相當重要的。在老齡化進程日趨加劇，養老服務行業人才緊缺，國家大力推進養老服務事業發展的背景下，老年服務與管理專業要樹立培育新型養老人才理念，建立協同、協作，培育養老人才模式;加強專業群建設、構建養老人才的現代學徒制培養體系;實施養老人才培養工程、養老課程、教材體系、教學資源庫協同聯動建設;加強師資隊伍建設，使師資水平逐步提檔升級;繼續加大與優秀養老企業進行合作的力度，實行訂單式培養，形成完善高效的校企合作人才培養機制，將老年服務與管理專業發展壯大。

參考文獻:。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

學習的課程：社會學概論、社會心理學、老年學概論、老年社會工作、老年政策、老年福利機構經營管理、老年病學、老年護理與老年保健、社會調查、課程實訓、寒暑假實習、綜合實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

首先是初級養老護理員。報名考試的條件如下：(1)經本職業初級正規培訓達規定標準學時數，并取得畢(結)業證書。(2)在本職業連續見習工作2年以上。上述條件是二選一，也就是說，同學們可以在衛校學習達標后，參加考試得到相關證書;也可以在該行業就業滿兩年后考取這個證書。

然后是中級養老護理員。報考條件三選一：(1)取得本職業初級職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業中級正規培訓達規定標準學時數，并取得畢(結)業證書;(2)取得本職業初級職業資格證書后，連續從事本職業工作5年以上。(3)取得經勞動保障行政部門審核認定的、以中級技能為培養目標的中等以上職業學校本職業(專業)畢業證書。

最后是高級養老護理員。報考條件三選一：(1)取得本職業中級職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上，經本職業高級正規培訓達規定標準學時數，并取得畢(結)業證書。(2)取得本職業中級職業資格證書后，連續從事本職業工作6年以上。(3)取得高級技工學校或經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養目標的高等職業學校本職業(專業)畢業證書。

老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

摘要:地方本科院校向應用型大學轉型發展是當前高等教育的時代任務，而實踐教學是應用型人才培養的關鍵所在。本文以湖南文理學院食品科學與工程專業為例，介紹了轉型背景下專業實踐教學體系的優化改革措施，包括實踐教學內容模塊的優化、實踐教學模式手段的創新、實踐教學資源配置的保障等。通過構建科學的實踐教學體系，取得了良好的成效，相關經驗可供同類院校參考。

隨著食品工業的逐步發展壯大，以及全社會對食品安全問題關注度的不斷升溫，以食品科學與工程為核心的相關專業成為近年來的熱門專業之一。據統計目前全國開設有食品相關專業的高校已達300余所;除老牌的輕工院校、商口院校和農業院校外，許多地方高校也新增設了此類專業。雖然開設有食品類專業的高校數量龐大，但不同層次的高校在專業定位和人才培養目標上應該有所差異。以地方本科院校向應用型大學轉型發展為突破口，調整高等教育結構是我國高等教育改革在“十三五”期間的主要任務［1－2］。在高等教育轉型發展上升為國家戰略的大背景下，國內有一大批開設有食品科學與工程專業的高校率先啟動了向應用型轉型發展的改革工作［3－5］。湖南文理學院作為一所地方高校，同樣積極響應國務院、教育部關于高校轉型發展的政策，于在湖南省率先啟動全面開展教育教學綜合改革、深度推進專業(集群)轉型發展的工作，并將此作為學校發展的戰略方向;成功入選國家“十三五”產教融合發展工程應用型本科試點高校。目前，學校已先后篩選了兩批轉型發展試點專業，食品科學與工程專業位列其中。本科專業轉型發展在我國尚處于探索階段，雖然可借鑒國外相關高校的一些經驗［6－8］，但當前的核心任務應該是積極探索適合于我國自身國情的專業轉型發展思路。專業轉型發展的改革是一項系統工程，涉及到專業人才培養的方方面面，但實踐教學體系的改革在其中占據著核心地位［9－11］。優化實踐教學內容模塊、創新實踐教學模式手段、保障實踐教學資源配置，進而構建符合應用型人才培養要求的實踐教學體系，是專業轉型發展的核心要素。本文對湖南文理學院食品科學與工程專業轉型發展過程中實踐教學體系的優化改革進行介紹，以期為國內同類院校提供借鑒和參考。

1優化實踐教學內容模塊。

所謂應用型人才，是指能夠把成熟的'技術和理論應用到實際生產、生活中的技能型人才，實踐教學內容模塊的設計，是實現應用型人才培養目標的基礎。通過實踐探索，構建了食品科學與工程專業應用型人才培養實踐教學體系(圖1)，將食品科學與工程專業實踐教學內容分為三個部分:專業基礎實踐教學模塊涵蓋了本專業所需具備的工程學基礎、化學基礎以及生物學和物理學基礎;專業核心實踐教學模塊分為共性和個性化兩部分，前者為本專業學生必修內容，后者則根據學生所選專業方向任修其一;專業綜合實踐教學模塊分為校內和校外兩部分，前者主要是利用校內生產實訓平臺進行各類產品的生產及相關管理，后者則依托校外實踐教學基地進行頂崗實習，另外還采取措施鼓勵學生在企業開展畢業論文(設計)工作。上述三個模塊的實踐教學是本專業人才培養的主線，是培養學生專業技能的關鍵所在;但作為高級應用型人才，還需具備一定的創新創業能力。為此，圍繞“大學生研究性學習與創新性試驗項目”和“大學生創新創業研究項目”設計了社會實踐與專業認知實習、文獻檢索與論文寫作實訓等實踐教學內容，以培養學生發現問題、解決問題的能力。

2改革實踐教學模式手段。

1thepracticalteachingsystemofappliedtalentscultivationinfoodscienceandengineering采用適宜有效的實踐教學模式手段，是保障實踐教學效果，實現應用型人才培養目標的關鍵，為此必須根據不同實踐教學內容模塊的特點，對實踐教學手段進行改革創新。在近年來的教學探索中，采取如下措施取得了良好的實踐教學效果。(1)以學生為主體。由傳統的“先教師講，再學生照步驟做”，轉變為“學生先做，再由老師總結點評”。將學生進行分組，每組選出一名能力較強的組長，對于基礎性實驗項目，由學生自行根據實驗指導書開展實驗，實驗結束后組長進行匯報，教師進行點評;對于綜合性、設計性和創新性等實驗項目，則先由每組分別擬定實驗方案，教師對方案予以審核改進后，學生分組展開實驗，最后再進行匯報和點評。通過這種教學方式，學生的積極性得到了提高;尤其是每個實驗小組的組長，其各方面的能力在實踐教學過程中得到了極大的鍛煉和提高。(2)虛與實相結合。教育部于頒布《普通高等學校本科專業設置管理規定》，將原有的制糖工程、糧食工程、油脂工程、食品衛生與檢驗等十多個專業合并于食品科學與工程專業，因此其涵蓋面非常廣。在專業核心實踐教學模塊，除了采用實體教學外，還充分利用模型演示教學、計算機虛擬教學等手段，以協調教學資源有限而專業涵蓋面廣的矛盾。此外，模型演示教學，有利于每一位學生更加充分的掌握實踐項目的基本原理和操作，例如食品機械與設備模型的應用，可以讓學生充分地了解設備內部結構;而計算機虛擬教學，則更加能夠迎合新時代大學生的興趣特征，例如“3d奶粉生產虛擬現實仿真軟件”可以讓學生在類似于游戲的操作界面中感知企業生產的運營要求。(3)模擬工作實際。在實體化的實踐教學項目中，盡可能地模擬實際工作的各項要求。在食品加工綜合實訓中，將學生分成若干小組，分別負責原材料的采購與驗收、車間生產的運行與維護、終產品的抽樣與檢驗等，以讓學生感知不同崗位的職責要求，并培養學生質量意識。而食品分析與檢測相關實訓，則全部依據最新的國家或行業相關標準來設計項目，以讓學生感知實際工作對分析與檢測的要求，并培養學生標準意識。(4)強調能力考核。在實踐教學考核方式方面亦積極改革，實現了由傳統的知識考核向能力考核的轉變，具體的措施包括:專業基礎實踐教學模塊，逐步實現實際操作考核全覆蓋，以確保學生實際動手能力達到培養要求;專業核心實踐教學模塊，每個項目均要求按照學術論文或設計書的形式完成實驗報告，并在評閱中重點關注分析討論部分的內容，以強調學生發現問題與分析問題的能力;而專業綜合實踐教學模塊，在學生完成實訓工作后，均要求學生參照畢業論文(設計)答辯的要求進行匯報，并在匯報中重點關注學生在實訓中的收獲與體會，以強調學生在實訓中的主觀思考。

3保障實踐教學資源配置。

根據應用型人才培養的要求設計了合理的實踐教學內容模塊，并提出了理想有效的實踐教學模式手段，但這些設想能否實現均依賴于實踐教學資源是否有保障。在教學實踐中，采取如下措施來保障實踐教學資源的配置，取得了較好的實際效果。(1)重視“雙師型”教師培養，保障實踐教學師資隊伍建設。應用型人才培養的實施者是教師，因此教師的素養便決定了人才培養的質量，“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才，對保障應用型人才的培養具有重要意義。近年來，從學校和學院各層面出臺相關鼓勵政策，推進“雙師型”教師的培養。例如職稱評定時同等條件下“雙師型”教師優先，適當增加“雙師型”教師的課酬標準等。經過幾年努力，本專業教師隊伍中“雙師型”教師的比例達到80%，為實踐教學的開展提供了人力資源保障。(2)積極爭取各類項目資源，保障校內實踐教學條件建設。校內實踐教學相關資源是實施實踐教學內容的載體，因此校內實踐教學條件建設是應用型人才培養的重中之重。近年來，一方面積極從學校和政府各方申請專項經費，另一方面積極挖掘學院相關平臺資源，以用于本專業實踐教學條件建設。通過努力，先后成功獲批中央財政支持地方高校建設專項經費、校內實驗室條件改造專項經費、專業轉型試點建設專項經費，使本專業實踐教學條件得到了有效改善。此外，學院建有“環洞庭湖水產健康養殖與加工”湖南省重點實驗室、水產高效健康生產湖南省協同創新中心等省級平臺，通過資源整合與共享可供本專業的實踐教學所用。(3)以“工學結合”基地為抓手，保障校外實習資源建設。“工學結合”是將學習與工作結合在一起的教育模式，其充分體現了應用型人才培養的有關要求。近年來，學校以“工學結合”基地建設為抓手，積極推進專業深度轉型，并取得了較為理想的效果，相關情況已另文介紹［12］。總地來說，“工學結合”基地的思路包括，科研、業務合作推動人才培養合作;立足地方，與地方龍頭企業結合;與行業知名企業合作，樹立品牌;緊跟新型產業，擴大專業外延。

4結語。

人才培養是一項復雜的系統工程，實踐教學環節是其中的一個子系統，雖然我校積極推進食品科學與工程專業應用型人才培養的實踐教學體系建設并初現成效，但在實際的教學運行過程中依然受到一系列因素的制約。一是，目前的人才培養方案中一般將“生產實習”等校外實踐教學環節安排在第七學期，但此時也正是考研學生的備考關鍵期，導致這部分學生的實習效果大打折扣;二是，當前諸多地方高校的實踐教學運行經費預算較為有限，進而導致實踐教學中每批(組)人數較多，實踐教學效果受到影響;三是，目前高校教師職稱晉升時的考核指標依然以科研成果為重頭，進而導致部分教師，尤其是青年教師投入實踐教學的積極性不高。針對這些制約因素，需要從各個層面進行深度改革，以保障人才培養質量的提升。在學院層面，要突破部頒專業標準的禁錮，大膽改革專業人才培養方案，靈活安排教學進程;在學校層面，要充分利用專業實踐教學資源來爭取實踐教學經費，形成良性循環，如將校內的實踐教學平臺作為校外相關企業的研發基地或中試生產基地;在教育主管部門層面，要積極推進職稱評定等相關制度的改革，實現高效教師的分類考核。應用型人才培養質量關鍵取決于實踐教學環節是否做好，即可以說，抓好了實踐教學本科教學質量便有了保障。近年來，湖南文理學院食品科學與工程專業在學校向應用型本科院校轉型的背景下，從實踐教學體系的優化著手積極推進專業建設，并取得了一定的成效。其成效主要體現在，學生創新創業項目立項數、學生校外實習單位好評率、學生就業專業對口率等指標穩步提升。本文從優化實踐教學內容模塊、創新實踐教學模式手段、保障實踐教學資源配置等三個方面介紹了我校的相關經驗，可供同類院校參考借鑒。

作者:賀江王芙蓉王伯華雷頌黃春紅劉良國單位:湖南文理學院生命與環境科學學院。

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老年服務與管理專業應用型本科實踐教學研究論文

一月多的工作、學習和鍛煉，可以說使自己的思想認識從很大程度上有了一個飛躍，所做的每一項工作，與學校各位領導的正確領導、有關部門的大力支持與密切配合是分不開。在此我向大家對我的關心、對我工作上的支持表示衷心的感謝！下面我想談談一月多來的感受，同時對自己存在的問題進行檢查剖析，請領導和同志們批評指正，幫助我在今后的工作中改正缺點和不足，提高工作水平，更好的做好本職工作。

一、本月思想收獲：我覺得做為一名基層管理者必須要有責任心。

剛接受老年服務與管理專業建設這項工作的時候，我感到一種前所未有的壓力。這種壓力一方面來自學校領導對我的信任和照顧，另一方面的壓力來自我自己，主要是覺得自身工作經驗不足，來干這樣一個工作性質和過去完全不一樣的工作，怕自己干不好。但是，從我內心來說，我還是充滿了信心，我所在的綜合組在全校一直保持著良好的聲譽，是一個團結的、有戰斗力的團體，所以我想既然組織上安排我來這里工作，首先我要增強自身的責任意識，這是做好學校交給我的各項工作任務，確保穩定完成各項任務的首要前提。有壓力才有動力，才有緊迫感。所以我想我既然接受了這項任務，就必須要對學校領導負責、對學生負責。一個月的工作實踐證明，綜合組的全體老師對我的工作非常支持，尤其是學校領導班子的成員更是對我的工作給于了多方面的大力協助和支持，這一切都讓我非常感動。

二、本月主要工作。

1、準備開學工作。

2、制定老年服務與管理專業人才培養方案（長期）。新生思想穩定工作。

1、外出考察。教務處李主任帶領我、魏靜、馬光遠一行四人到咸陽職業技術學院、陜西銀杏老人中心、西安汽車科技學院、西安市未央區老人護養、陜西銀行學校、陜西工運學校，進行了為期三天的考察學習，我和陜西銀杏老人院、西安市未央區老人護養中心、陜西工運學校的各位行業專家，就老年服務于管理專業建設、課程開設、教師資源共享、中級護理員資格證考試、學生學歷升高、聯辦等事宜進行了商討，初步達成口頭協議，西安市未央區老人護養中心護工部王琴部長愿意來我校就護理專業學生轉型，做動員講座；陜西工運學校老年服務與管理專業系鮑麗萍主任，愿意成為我校的客座教師，負責學生中級護理員資格證考試事宜；陜西銀杏老人院的陳佩娜院長希望我們現在就把學生送去實習，她們急需懂護理專業，又懂得老年人心理、有一定組織才能、善于和老年人溝通的護理工作者。

2、總結考察情況，就此次考察的.各種情況向校級領導一一作了匯報。

1、在學校的安排下，我和張寶善同志到彬縣敬老院進行考察調研，與何偉院長進行了商討，初步擬定09護理專業轉型培訓課程內容。

2、在學校楊校長的安排下，我們就老年服務與管理專業實訓室建設、實訓設備的型號、單價、數量、總金額做了詳細的計劃，并繪制老服專業室平面圖。

3、同時我們對改革發展示范校的項目建設方案做了詳細的閱讀、研究分析、找出不足進行修改。

1、修改完善改革發展示范校的項目建設方案以及任務書，并做了詳細的修改說明。

2、09級護理專業學生回校報到，修改完善《老年服務與管理專業短期人才培訓實施方案》，就學生報到要求、班主任工作安排、教室安排、培訓時間、培訓教師、培訓目的、培訓內容都做了詳細的說明。

3、德育課。就赴臺學習的所見所聞，尤其是傳統教育、綜合素質培養等方面進行了講述，使學生明白我們學習傳統文化教育勢在必行。

4、日常工作。檢查督促學生打掃衛生，參加新校區行政會議，組織護理專業學生早操等。

三、工作反思：

一個月以來，雖然做了不少工作，但是工作方法不得力，沒有技巧，經常是工作起來沒有頭緒，往往事半功倍，今后要加強工作方法技巧鍛煉，及時請教各位領導，提高工作效率。