心得體會是人們在學習、工作和生活中的一個重要環節，它可以幫助我們總結經驗，提高自己的思考和反思能力。我想我們都應該寫一篇心得體會來記錄自己的成長和收獲。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

學習診斷心得體會

近年來，學習診斷作為一種有效的教育、學習管理工具逐漸被廣泛應用。學習診斷意味著對學生學習情況進行調查和分析，以便更好地為學生提供個性化的教育服務。在我參與學習診斷的過程中，我深深感受到了它的價值和意義，也積累了一些寶貴的體會與感悟。

首先，在學習診斷中，個性化教育的理念得到了充分體現。之前，我常常將學生視為一個整體，將相同的教育方法應用于每個學生。然而，通過學習診斷，我發現每個學生的學習風格、優勢和弱點都有所不同。因此，我們不能只依賴傳統的教學方法，而應根據學生個性化的需求進行教學。例如，對于掌握能力較弱的學生，我們可以選擇更多的示范和練習，而對于掌握能力較好的學生，則可以提供更多的拓展和深入學習機會。因此，學習診斷使我更加了解學生的需求，并適應他們的學習方式，幫助他們更好地學習。

其次，學習診斷也幫助我加深了對學科知識的理解。在診斷學生學習情況時，我會通過分析學生的作業、測試成績和學習筆記等多個方面來了解他們的學習水平和問題。通過這些數據的比較和分析，我發現了一些常見的學習誤區和難點。對于這些問題，我會定期組織學生們進行討論和解答，并提供相關的輔導材料和資源。通過與學生共同學習和解決問題，我不僅能夠更好地理解學科知識，還能夠不斷提升自己的教學水平。

另外，學習診斷也加強了我與學生的溝通和互動。在診斷的過程中，我為每個學生都制定了專門的學習計劃，并與他們進行了詳細的討論和溝通。通過與學生一對一的交流，我深入了解了每個學生的學習情況、學習目標和學習方法。同時，我也鼓勵學生們提出自己的疑問和問題，我會盡力解答和解決，以幫助他們更好地學習。這種個性化的溝通和互動不僅建立了師生之間的信任和良好的關系，還促使學生更主動地參與學習過程，加深了他們對學習的理解和動力。

最后，學習診斷也對學生的自主學習能力和學習方法的培養起到了重要的作用。在以往的教學中，我往往以教師為中心，過多地關注內容的傳授，忽視了學生自主學習的能力培養。然而，在學習診斷的過程中，我將更多的時間和精力放在了激發學生的主動學習和批判性思維能力上。通過鼓勵學生自主解決問題、獨立思考和學習規劃，我發現他們的學習能力和學習方法有了明顯的提升。他們開始更多地關注學科的內涵和實踐的應用，主動尋找答案和解決問題。因此，學習診斷不僅使我更加關注學生的成績，更重要的是培養了學生的自主學習能力和學習方法，為他們未來的學習和發展打下了堅實的基礎。

綜上所述，通過參與學習診斷，我深刻體會到了個性化教育的價值和意義，加深了對學科知識的理解，與學生建立了良好的師生關系，培養了他們的自主學習能力和學習方法。學習診斷作為一種有效的學習管理工具，不僅更好地滿足了學生個性化需求，還為他們提供了更好的學習環境和機會。我相信，在今后的教育實踐中，學習診斷將起到更加重要的作用，為每個學生的學習發展提供更大的支持和幫助。

診斷學學習心得體會范文

診斷學是一門旨在提高醫學人員診斷水平的課程，不僅僅是醫學專業必修課，更是所有臨床醫師必須學習的基礎課程。今年我開始學習這門課程，通過學習和實踐，我深刻認識到了診斷學的重要性，同時也體會到了一些學習心得與感悟。

第一段：診斷學重要性。

診斷是醫生的核心能力，準確、及時的診斷是治療成功的基礎。一旦錯過了疾病的黃金治療期，會給患者帶來嚴重的后果。因此，診斷學是醫學中最為基礎和重要的學科之一。從基礎的病史采集到詳細的體格檢查、輔助檢查，診斷學是全面了解患者情況和屬于疾病類型的必要基礎知識。

診斷學學習方法多樣，我的學習方法是結合臨床實踐和理論學習。通過不斷地實踐，我學會了如何對病史采集，檢查技巧的運用，輔助檢查的解讀和規范化診療流程的分步實施。同時，我也積極參與課上討論和組織小組研討，通過交流，吸收不同的觀點和經驗，使我的診斷思路更加清晰和準確，進一步提高了我的診斷能力。

第三段：師生互動的重要性。

在這門課程中，老師也非常重視與我們的互動和交流。老師們不僅是講授者，更是學習者。在課上，老師們用真實的臨床案例來講解關鍵點，這大大激發了我的學習興趣，在互動和交流中，我不僅獲得了診斷技能，還積累了自己的診斷體系。同時，我也學會了解決看病過程的難點和疑問，很多時候自己解決不了的問題，向老師請教可以迅速得到解決，另外這也是提高診斷效率和綜合素質的一種方法。

第四段：培養終身學習的習慣。

學習診斷學讓我認識到一個重要的觀點：提高診斷技巧需要不斷學習和實踐。無論是病種的增多，還是新技術的出現，都需要我們不斷跟進和學習。通過學習診斷學，我意識到了終身學習的重要性，必須始終跟隨改變的疾病模式以及不斷變化的技術，才能提高我的臨床能力。

第五段：診斷學能力對自己實踐的幫助。

診斷學的學習不僅指導了我的工作，也對我的個人生長和實踐帶來了積極的影響。無論是工作中應對各種情況的能力，還是在生活中應對問題的態度，都在潛移默化中進行著提高和改善。可以說，學習診斷學并不僅僅是在提升自己的職業技能，更是在提高綜合素養，為今后的職業和人生之路做好準備。

總而言之，學習診斷學讓我認識到其重要性，激發了我的學習興趣，提高了我的診斷能力，促使我形成了終身學習的習慣，對我實踐帶來了積極的影響。相信在今后的職業與人生之路中，這些體會與經驗都能給我提供指引，使我更加地積極進取和成長。

體外診斷學習心得體會

體外診斷學習是醫學專業必修的一門重要課程，主要是通過實驗、理論和操作技能等學習形式，讓學生們了解和掌握人體內生理和病理變化的診斷方法。在學習這門課程中，我收獲了不少的體外診斷學習心得，以下是我的體會：

第一段：認真學習實驗課程。

在體外診斷的學習過程中，必須要參加實驗課程的學習。實驗課程要求學生實際操作，例如制取標本、進行數據解析等等。在操作實驗的時候，一定要遵循實驗流程，保證數據的準確性和可靠性。通過實驗課程的學習，我深刻的認識到，只有認真的做好每一個環節，才能真正的將理論課程轉變為實際操作技能，更好的了解和掌握體外診斷學。

第二段：注重理論課的學習。

體外診斷學理論部分較為復雜，準確的知識儲備可以使我們快速的處理問題，針對問題也能夠知道正確的處理方式。因此，課堂上認真聽取老師的講解，運用時間差異，在課上不理解的地方及時向老師提問，對于理論知識的學習非常有幫助。同時，閱讀相關的專業書籍和文章，可以更加深入地理解和掌握體外診斷學理論知識。

第三段：課后合理安排時間，多作練習。

作為一名醫學專業的學生，實踐和在實際的臨床中解決問題是非常重要的。因此，課后一定要進行大量的練習和實踐。課后復習要注重基礎，尤其是診斷方法和標本制備技巧。同時，也要注重細節的把握，比如標本制備需要細心，數據解析也需要耐心，數據報告也需要精益求精。通過大量的練習，可以真正的將理論和實踐相結合，最后將體外診斷學走向臨床健康。

第四段：合作交流，共同學習。

在學習過程中，合作交流是非常有幫助的。通過與同學的交流，互相學習，可以更好地掌握課程內容。特別是在課后作業的時候，我們可以一起完成題目，思路互相借鑒，大大提高了課程學習的效率，促進了彼此的進步。多與老師交流，向他們請教問題，以及接受反饋，使我們知道自己哪些地方需要進一步改進。這樣，我們才能真正提高體外診斷學的學習成果，讓所學知識更有價值。

第五段：結合實際，多思考。

體外診斷學習過程中難免會碰到一些問題，這個時候我們必須要善于思考，結合實際情況解決。在學習過程中，要尤其注意臨床醫學知識的了解，更好地理解實際的應用場景。多思考，然后附加上自己對于實際場景的理解，以及對于可能存在的難題的思考。通過這樣的思考和實踐相結合，可以更好地表現我們的實踐能力，并且更好地提高針對實際問題的解決能力。

總之，體外診斷學習不僅要學習理論知識，還要注重與實際應用相結合，注重實踐能力的提高，這樣才能更好地解決實際問題。希望我的體會可以對正在學習體外診斷學的同學有所幫助。

中醫診斷學學習的心得體會

中醫診斷學是中醫學中最重要的基礎學科之一。在我學習中醫四年的時間里，通過系統地學習和實踐，我對中醫診斷學有了更深入的了解和體會。中醫診斷學的學習不僅是理論的學習，更是實踐的檢驗。在學習中醫診斷學的過程中，我體會到了中醫獨特的思維方式和方法，也體會到了中醫診斷學對醫生的要求和挑戰。下面是我對中醫診斷學學習的心得體會。

第一段：中醫診斷學是中醫學的核心學科之一，也是中醫學的基礎。診斷學的學習是中醫學生必修的課程，通過學習診斷學，我們可以了解中醫學的理論基礎和診斷方法。在學習中，我發現中醫的診斷方法與西醫有很大的不同。中醫注重觀察、聞、問、切，通過整體性的、綜合性的方法進行診斷。例如，中醫診斷一般從辨證論治的角度出發，注重病人的整體情況，包括他們的基本體征、舌苔、脈象等多方面的信息，綜合判斷病癥的性質和病因。這種綜合性的診斷方法不但可以觀察到病人的癥狀，還可以了解到病人的體質和病理變化，從而更好地指導治療。

第二段：中醫診斷學的學習不僅是理論的學習，更需要實踐的檢驗。通過診斷學的學習，我逐漸理解到中醫的診斷方法和治療原則是相互關聯的。在醫學實踐中，診斷是治療的基礎，一個準確的診斷能夠為病人提供更精準的治療方案。因此，我們不僅要深入學習中醫診斷學的理論知識，還要通過實踐不斷運用和完善這些診斷方法。通過實踐，我們才能更好地掌握舌診、脈診等診斷方法，提高診斷的準確性和精確性。同時，實踐還可以使我們更好地理解和應用中醫的辨證論治方法，為病人提供更好的醫療服務。

第三段：中醫診斷學對醫生的要求和挑戰是很大的。中醫診斷學涉及的內容很廣泛，需要掌握大量的理論知識，還需要綜合運用各種實際技能進行診斷。因此，學好中醫診斷學需要醫生具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。同時，中醫診斷學也對醫生的觀察力、分析能力和判斷能力提出了較高的要求。醫生需要通過細致入微的觀察和分析，準確把握病人的病情變化和個體差異，從而進行正確的診斷和治療。這對醫生的專業素養和能力提出了更高的要求，需要醫生不斷學習和提高自己的綜合素質。

第四段：中醫診斷學的學習不僅要靠自己的努力，還需要借鑒他人的經驗和教材的指導。在學習中醫診斷學的過程中，我善于向老師和同學請教，虛心接受他人的指導和意見。通過與他人的交流了解，我可以更好地理解和掌握中醫的診斷方法和原則，也可以提高自己的診斷能力。同時，我也會利用各種中醫診斷學的學習資料，包括教材、論文和臨床病例，深入學習和參考。這些材料對于理論學習和實踐經驗的積累都有很大幫助。

第五段：我深深地感受到中醫診斷學的學習對我成為一名合格中醫的重要性。中醫診斷學的學習不僅為我的中醫學習提供了堅實的基礎，還幫助我提高了自己的觀察力和分析能力。通過中醫診斷學的學習，我不僅可以為病人提供更準確的診斷和治療，還可以更好地了解到中醫學的深刻內涵和博大精深。因此，我將繼續努力學習中醫診斷學，提高自己的專業素養和技術水平，為廣大病人提供更好的醫療服務。

以上就是我對中醫診斷學學習的心得體會。中醫診斷學的學習是一項持續而深入的過程，需要積累大量的理論知識和實踐經驗。通過不斷學習和實踐，我相信我可以成為一名優秀的中醫，為病人的健康做出更大的貢獻。

中醫診斷學學習的心得體會

中醫診斷學是中醫學中非常重要的一個學科，它是通過辨證論治的方式來確定疾病的病因、病機以及病情的發展變化，為中醫診斷和治療提供依據。我在學習中醫診斷學的過程中積累了一定的經驗和體會，希望通過本文與大家分享這些心得體會，以便讓更多的人了解中醫診斷學的魅力。

在學習中醫診斷學的過程中，我發現系統學習是非常重要的。首先，我要了解中醫診斷學的理論基礎，掌握中醫辨證論治的基本原則。其次，我需要掌握一些基本的診斷方法，如望、聞、問、切四診法，通過全面地觀察、詢問患者的癥狀和體征，以及脈搏的切斷，來確定疾病的病情、屬性和陰陽失調的情況。此外，還需要通過大量的臨床實踐來積累經驗，不斷提高自己的診斷能力。

第三段：強調培養臨床思維和觀察力的重要性。

在學習中醫診斷學的過程中，我逐漸認識到培養臨床思維和觀察力的重要性。臨床思維是指根據患者的癥狀和體征來分析和判斷疾病，提出相應的治療方法和建議的能力。觀察力則是指準確地觀察患者的面色、舌苔、脈搏等病征，從中獲取有關患者病情的重要線索。通過不斷地鍛煉臨床思維和觀察力，我在實踐中逐漸加深對中醫辨證論治的理解，提高了自己的診斷水平。

第四段：倡導綜合運用中醫與西醫的診斷方法。

學習中醫診斷學的過程中，我也發現了中西醫結合的重要性。在現代醫學中，尤其是在疑難病的診斷和治療中，中醫的診斷方法有著獨特的作用。我們可以綜合運用中醫與西醫的診斷方法，將中醫的辨證論治與西醫的實驗室檢查相結合，從而更準確地確定疾病的病機和病情發展的規律，提高治療的效果。

第五段：總結體會并展望未來。

通過學習中醫診斷學，我深刻體會到它的獨特魅力和實用價值。中醫診斷學對提高醫生的診斷能力、辨認疾病的原因和機制以及制定治療方案有著不可替代的作用。我將會繼續努力學習中醫診斷學，不僅提升自己的醫學水平，也為更多的患者提供更好的醫療服務。同時，我也希望更多的人能夠了解中醫診斷學、學習中醫的方法和心得，為中醫學的傳承和發展做出貢獻。

總之，學習中醫診斷學需要掌握基本理論、方法和技巧，同時培養臨床思維和觀察力。中西醫結合是提高診斷水平的重要方法。通過不斷學習和實踐，我們可以提高自己的診斷能力，為患者提供更好的醫療服務。同時，也希望更多的人加入到中醫診斷學的學習和研究中，為中醫學的發展做出貢獻。

中醫診斷學學習心得體會

我是20。

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級電子信息班的一名學生，我學的專業是電子信息與科學技術(醫學方向)，其實是喜歡學醫的，結果沒想到學的是與醫學無關的，所以希望在選修課上可以普及一些醫學方面的知識，所以選了《中醫醫學案概論》這門選修課。學習后深感醫學的博大精深，醫者的偉大。以下是我的學習心得及一些感想。

通過學習中醫學，我對它有了個初步的了解。中醫藥學有著悠久的歷史，是我國人民在生活、生產以及同疾病斗爭實踐的經驗總結。有其獨特的理論體系和豐富的內容。是我國寶貴的文化遺產的重要組成部分，為我國人民的健康和中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻。

自古以來，行醫者十分注重道德修養，將“大醫精誠”封為圭桌，更以行動詮釋著，他們以德養性，以德修身，德藝雙馨，正因為他們畢生恪守著這樣的信念，才真正成為歷代醫學家和百姓敬仰的偉大先師。“精”為先，“誠”為輔，只有具備“精誠”著，可承大醫之名，“精”于高超的醫術，“誠”于高尚之品德。縱觀慢慢中華幾千年醫學歷史，出現了一代又一代的名醫：扁鵲濟世救人，敢于直言：華佗施人道不分貴賤：葉天士謙遜好學承先啟后重樹醫德。他們撰寫的每一篇醫案謹慎真實讓我懂得實踐真理的統一。醫者中的智者應是眾智者中的佼佼者，因為他們擔負著挽救生命和發揚中醫的雙重責任，每一篇醫案便是他們留給后人們最好的紀念品，價值是不言而喻的。

學習這門課后有一些小小的建議，希望老師可以看看。

有時候，對我們這種初學者授以長篇大論的醫學知識其實我們是吸收不了的，比如我相比之下更喜歡看一些圖片啊，實時的醫學視頻等，可以提高大家的興趣。所以建議老師可以在講課中給我們加一些相關視頻，或者相關圖片及新聞以此來提高學生的興趣。其實在很多時候，不論是我們的這個專業還是醫學專業學生都會多少有些迷茫關于我們學習的這些知識可以用到哪兒，如何可以讓他們運用得更好，希望老師在講課時可以為我們指點一下。還有為了提高同學們的興趣，加深對中醫學的印象，老師可以在課程的初期給我們放一個有教育意義的影片引入到課程內，或者實踐教學，其實我們非醫學類專業的學生也想過把醫生癮，老師可以實際教我們如何把脈，如何辨別疾病的發生之類的，而醫學專業的學生可以提前實習。

以上是我對這門課的感想及建議。

眾所周知，中醫是中國幾千年唯一的醫學，中國人民幾千年來的防病治病靠的是中醫，中醫對中華民族幾千年來的繁衍昌盛，幾千年來的保健事業起到十分重要的作用。

中醫與西醫在專業技術上各有所長，各有優勢和特點。西醫的優勢在于精密儀器的檢測、高超的外科手術、復雜的器官移植、先進的搶救手段等。而中醫的優勢恰恰是西醫薄弱的方面，中醫的辨證施治既準確又靈活，奧妙無窮，對診治許多疾病，有其獨到的特點。如對功能性疾病的診治，退行性疾病的診治，病毒性疾病的診治，痰飲淤血病的診治，疑難病證的診治等尤具優勢。人民群眾對中醫中藥的認識比較深刻，有相當多的人群喜歡中醫中藥。隨著社會的飛速發展進化，人們對健康長壽的要求在不斷的提高，中醫中藥的治病之本、調理、滋補功能就顯得更加迫切需要了。

中國人的傳統認識是中醫越老越吃香。一個年齡大的中醫，盡管本事平平，都可以稱老中醫，甚至夸大一點稱“名老中醫”，這說明了一個很重要的問題。中醫是終身制的職業。那么，我們應該怎樣才能學好中醫呢?《扁鵲倉公傳》云：“人之所以病病疾多，醫之所以病病道少”，這說明中醫難學。著名溫病學家吳鞠通又說：“學醫不精，不若不學醫”。

學中醫誠然難，學精則更難。但既學醫就必須學精，至少要確立“學精”這樣一個奮斗目標，方能學成一個好中醫。怎樣才能達到這個目的呢?根據我個人學醫的體會，主要在于兩點：一要認真讀書。中醫的書籍，用“汗牛充棟”來形容，尚嫌不夠。讀中醫的書，不僅要讀懂、弄通，而且要熟讀、熟記，對許多重要的內容甚至要熟背。比如中醫診斷學、中醫方劑學、中醫內科學、中醫婦科學、中醫兒科學、溫病學、傷寒論、金匱要略等。若要有高深的理論功底還必須學好《內經》。讀中醫的書，要善于融會貫通，中醫學的理論均源于《黃帝內經》，中醫的各科臨床，均源于歷代醫家的經驗積累和實踐總結。

舉例說吧，比如學《傷寒論》，不僅要與《金匱要略》相融合，還要上與《內經》相聯系，下與《溫病學》相聯系，此外，還要與內科學、方劑學、藥物學、診斷學相聯系。比如《傷寒論》的少陽證，這個少陽證就出自《內經》的《素問熱論》。《內經》的少陽證只限于少陽經脈癥狀“胸脅痛而耳聾”，而《傷寒論》的少陽證則為半表半里證，膽火上炎，癥見“口苦，咽干，目眩，往來寒熱，胸脅苦滿，默默不欲飲食，必煩喜嘔”，用小柴胡湯主治。再聯系溫病學中亦有一個邪郁少陽證，寒熱類虐，心煩，口渴，脘痞，舌苔黃白而膩，用蒿芩清膽湯主治，系濕熱郁閉少陽。如此聯系比較，自然融會貫通。

我是學中醫出身的，如果你是想進醫院，拿醫師資格證，成為一個中醫臨床醫生的話不防自考去實現，但是現在的就業形式對自考來說是不太合適的。如果你是為了興趣，并不以此作為謀生手段的話，我可以推薦幾本書你看：首先是《中醫基礎理論》這是必看的，這是基礎，是你踏入中醫殿堂的鋪墊。

必須認真的掌握。其次是《中醫診斷學》《中藥學》《方劑學》這些是臨床基礎，也是必看的。中醫基礎血扎實了，學這些可以比較輕松，尤其是診斷。學中醫其實就像走路，一條道，分幾條岔路，等你完全掌握之后你會發現任何一條岔路都能幫你達到目的地。再次就是中醫的各個臨床應用的了如《中醫內科學》《中醫外科學》《中醫婦科學》《中醫兒科學》等等，值的一提的是《針灸學》很有用的，就算給自己保健也是不錯的。

最后如果想拓展，學習古代的中醫專著則《醫古文》要看，前人的精華太多了，如：《皇帝內經》《傷寒雜病論》《丹溪心法》《景岳全書》《脾胃論》等都可以看的。

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年6月11日至6月12日，我有幸參加了四川省護理學會在成都舉辦的護理管理暨中醫護理技術培訓班。十分感謝領導給我這個機會，讓我在護理管理和中醫護理技術方面有了新的認識和理解。

這次培訓，由四川華西醫院護理部主任成翼娟老師、四川省人民醫院護理部主任溫賢秀老師等8位護理專家親自授課，學習了包括20。

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年優質護理標準解讀、質量控制新標準解讀、持續改進護理質量實現患者和護士體驗雙贏、靜脈輸液質量管理、護理安全用藥管理、中西醫結合護理在疼痛管理中的應用、多種中醫護理技術在糖尿病足防治中的應用等多方面的知識，通過此次培訓，我對護理管理的內涵有了更深刻的理解，能夠掌握護管的工作思路、基本方法和管理手段，能合理有效的運用一切資源;此次培訓還使我對護理技術的要求更加規范明確，能夠以病人需求為導向，按照護理程序的方法，運用專業知識和技能，維護和促進病人生命安全和身體健康，不斷提高護理服務水平和服務技術，讓護理質量持續改進。

兩天的培訓，使我感受到了護理前輩們對護理事業的專注、執著及無私奉獻，學習到了前輩們的專業品質、敬業精神、人文素養，同時也深深感受到了省護理學會、各位護理專家對我們的殷切期望以及我們所肩負的責任和使命。作為綿陽市中心醫院的一名護理工作者，必須要不斷學習、不斷思考、不斷前進，為進一步提升我院的護理質量作出應有的貢獻。

為了進一步貫徹落實《國家中醫藥管理局關于印發基層常見病多發病中醫藥適宜技術推廣實施方案的通知》的相關精神，積極響應省、市、區衛生行政部門關于開展中醫適宜技術的推廣培訓的號召，推動中醫藥服務“進農村、進社區、進家庭”，充分發揮中醫藥適宜技術防治常見病多發病的優勢和作用，我院精心安排，周密部署，首次開展了涼州區中醫適宜技術護理培訓班，現將培訓情況總結如下：20。

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年5月26日，我院申請的省級繼續教育項目《中醫適宜技術護理培訓班》在我院六樓學術廳隆重開班。

此次培訓班邀請。

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省中醫院護理部主任。

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護理部副主任。

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武威市護理學會。

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市人民醫院護理部主任王淑文、武威市中醫醫院。

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以及。

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區醫院等院內外中醫護理方面的專家，就中醫特色護理技術概況、護理查房、患者安全管理、小兒推拿、拔罐療法與刮痧療法、中藥的熏洗療法、濕敷療法和冬病夏治貼敷療法等中醫護理實用技術進行了講授，受到了220名年輕醫務人員的熱烈歡迎。中醫適宜技術，尤其是成熟的中醫適宜技術的推廣在醫院的各類工作中日益重要。中醫適宜技術的推廣近年來使各醫療衛生機構從中受益匪淺，發揚光大勢在必行，中醫適宜技術的合理運用解決了過去傳統中醫技術不能解決的問題，符合人民群眾對中醫中藥的健康需求。中醫藥適宜技術作為祖國醫學的寶貴財富受到主管部門的重視，也受到了醫務人員和廣大患者的歡迎。此次培訓班的開展，為我區的中醫適宜技術推廣開辟了新的局面。

一、進一步完善中醫藥服務體系，健全中醫藥服務網絡。

由區衛生局組織發起的中醫適宜技術培訓班，培訓對象為區屬醫院，鄉鎮衛生院、分院，城市社區衛生服務中心從事臨床工作的人員。當前，中醫藥事業面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，要振興中醫，實現科學、快速地發展，首先要弄清自身的優勢所在，而中醫藥適宜技術就有著十分明顯的特色優勢，讓基層醫護人員掌握中醫適宜技術，提高中醫藥服務能力，強化中醫藥服務網絡。

二、凸顯中醫藥“簡便廉驗”特色優勢，強化惠民措施。

中醫藥事業發展的基礎在農村、在社區、在基層。因此，中醫適宜技術推廣工作的首步就是要做到醫療服務價格、質量、效果、態度、便捷、安全等全方位的綜合的便民惠民，也就是“簡便廉驗”。通過適宜技術培訓，學員們不僅掌握了應用推拿、按摩、拔火罐、針灸、簡便中草藥等中醫適宜技術在臨床方面的應用，而且對于全面提高學員所在農村衛生院、社區衛生服務中心等中醫藥專業技術水平起到很大作用。

三、推廣中醫適宜技術，減輕患者的經濟負擔。

培訓班對學員的悉心輔導，不僅使學員的技能得到提高，而且對活躍中醫的診療氣候，弘揚中醫特色，傳承中醫藥傳統起到了積極的作用，發揮了較好的社會效益，減輕了患者的負擔。此次培訓班通過對中醫特色的概念詮釋以及中醫特色護理過程中需遵守的原則，體現了中醫的整體觀念、辯證維護、獨特的中醫臨床操作技術與護理方法等特點。

同時，在農村和城市大力推廣中醫適宜技術，對進一步完善城鄉中醫藥服務體系，充分發揮中醫藥特色與優勢，提高中醫藥服務能力，全面加強農村和城市社區的中醫藥工作有著十分重要的意義。

學習診斷心得體會

擁有一顆入世之心，懷揣著對知識的渴望，我們踏入了學習的大門，追逐著成長的路。而學習診斷，作為一種評估學習者知識儲備和學習能力的手段，為我們清晰了解自己的學習狀況，幫助我們改進學習方法。近期，我也在學習診斷中有了一些體會和收獲。

在學習診斷的過程中，我第一次真正認識到了自己的薄弱點。在學校，老師總會評價我們的學習成績，但是我沒有真正地認識到自己的不足之處。通過學習診斷，我發現自己在語文方面存在著很多問題，比如對一些詞語的理解不清，寫作表達能力有限等等。這些問題原來在我看來微不足道，但事實上它們正是影響我學習水平提升的巨大痛點。診斷讓我更深入了解自己的學習狀態，并給我指明了努力的方向。

除了明確問題，學習診斷還幫助我找到了適合自己的學習方法。在以往的學習中，我總是試圖占據主導地位，一味地用自己的方法和思路去解決問題，往往效率低下。但通過學習診斷，我了解到不同學科有著不同的學習策略，而且每個人對于不同學科的理解和學習方式也不盡相同。通過對學習診斷結果的觀察和分析，我認識到我在數理化方面的學習方法需要更加系統和有序，而在語文方面的學習則需更多地注重語感的培養和表達方式的多樣性。有了這樣的認識，我能夠更有針對性地制定學習計劃，提高學習效率。

另外，學習診斷還教會了我如何面對挫折和困難。在學習診斷中，我不斷遇到各種難題和不足，但我沒有放棄，而是毅然面對這些困難。我開始主動尋求老師和同學的幫助，學習他們的方法，去攻克問題所在。當然，這個過程并不容易，但越是困難的時候，越能鍛煉我堅持不放棄的意志和勇氣。這些困難和挫折不僅是我學習的良師益友，更是激勵我在未來學習中追求更高成就的動力。

通過學習診斷，我還明白了知識的學習是一個長期的過程。在學習診斷中，我很難一蹴而就地解決所有難題，而只能一步步的攻克。這種持續的學習過程使我更加切實地體會到知識的價值和不斷學習的重要性。作為一個現代學生，我們處在一個信息爆炸的時代，彎曲的校園生活需要我們不斷學習的動力和堅持不懈的毅力。我希望通過學習診斷這種方式，將自己的學習不斷提升到一個新的高度，不斷完善自我，不斷追求卓越。

學習診斷，如同一面明鏡，剖析著我們學習過程中的優勢和不足。通過診斷，我發現了自己在語文方面存在的問題，找到了適合自己的學習方法，學會了克服困難和面對挫折，更加深刻地意識到了知識學習的長期性。學習路上的點滴進步，在這個診斷中有了更立體的呈現，更加清晰地指引著我的學習途徑。在未來的學習中，我將會堅持不懈地努力，通過持續的學習診斷，引領我不斷向前，成為更好的自己。

教學學習心得體會

有幸參加了在華南師范大學舉行的第xx屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了抬起頭來，大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。

兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節語文課?

本學期我校組織學習了三基建設工作材料，通過這段時間的學習我得知三基是指基層組織、基礎工作和基本能力。做為一名青年教育工作者，我們應該善于將理論應用到實際工作中去，結合自身實際，應做到以下幾點：

首先，要樹立正確的教育觀念。教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。我認為要教會學生生活。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。作為教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學生;聰慧的雙眼，觀察學生;靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。教師不只是教書匠，更是學生學會做人的引領者;不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者;不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。

其次，要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體。在處理師生問題上，不能強調師道尊嚴，而要強調民主、平等、尊重和贊賞;在對待自我上，要常常反思，每日三省吾身在對待同事上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發展。

公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個愛字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣;你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。

第四、要有科學的創新精神。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實，開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理;將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳規。高素質的教師隊伍和高校管理隊伍首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣學校才是培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，為社會為國家培養具有創新精神的人才。

作為一名有現代教育意識的教師要與時俱進，掌握計算機和網絡信息技術，為我們的教學服務。

當然當好一名人民教師要做到的還很多很多。只要我們能不斷的、認真的去完善自我，用我們的愛心、敬業的激情去做好教育工作，就能成為一名合格的人民教師。

畢業前夕，學校組織我們開展了模擬法庭觀摩與實踐的活動。當晚同學們在老師的帶領下走進了模擬法庭的教室。

走進教室，就看到威嚴的國徽掛在墻面的正中，法臺及訟訴參與人的各種桌椅均錯落有致的擺放整齊，立刻給人以冷峻、嚴肅的感覺。同學們走向座位安靜的坐在各自的位子上，期待著本次活動的開始。

這時我們的桂老師說話了：今天請大家來的目的是觀摩一場別開生面的刑事庭牢活動，那咱們活動的參與人自然也是我們的同學們。這老師話音剛落，教室里一片喧嘩，有的同學說：我還以為是看真的法院開庭呢?有的則說：我們也是專業，能演得像嗎?就這樣，大家七嘴八舌的吵開了。此刻，老師微笑著說話了，同學們別緊張，搞這次活動不僅僅是讓大家觀摩，也要求大家能積極參與其中，這樣可以將我們多年所學與實踐融合，也可以提高同學們的組織能力，協調能力，語言表達能力，等各種能力的培養。表演的同學親身感受一下庭審的氛圍，觀摩的同學要仔細看并指出表演同學的不足之處，這樣對大家來說都是有益處的嘛!大家相互看著，心里想著老師會如何安排角色，是否會安排到自己呢?安靜過后，幾位老師的商議有了結果，分別讓10位同學分別擔任了法官、檢察官、書記員、辯護人、被告人等不同角色，當然，教師也考慮到了一些細節，如我們公安系統的同學，無愧于就是法警了，律師同學就是辯護人，而我就理所當然，搖身變成了審判長，因為我從事法院刑事審判，對刑事法庭的流程比較清楚。

當一切準備就緒了，我感覺自己也有點小緊張，心跳加快等現象。隨著老師說準備開始，我用力長吸一口氣，隨其他同學走向了法臺。

現在開庭，宣布法庭紀律，隨著書記員的話音落下，模擬庭審拉下帷幕了。本次模擬案件是非曲直起故意殺人案，被告人系一女性，被檢察院指控有罪，但種種證據并不能相互印證，且證明事實不清，證據沒有形成鎖鏈，無法充分證實被告人故意殺人的罪名，故此被告人無罪。依據這些材料我流利的進行著庭審的流程，從依法訊問了被告人，尊重各辯護人的各種要求，請公訴人當庭出示證據并質證，到公訴人收表公訴意見，辯護人收表辯護意見，被告人的最后陳述，再到結合本案，收表看法和宣判，都在有條不紊中結束了。整個過程既嚴肅緊張，又輕松活躍。同學們也為我們的參與而鼓掌，但同時，我也發現此次庭審中自身的不足和本次活動內容及材料上的瑕疵。盡管這樣，大家還是認為受益匪淺，親身體驗的感受超脫了課本的范圍，各種角色，被同學們表演得活為活現，把各類人物形象刻化得淋漓盡致，繪聲繪色。

雖然這只是同學們自己演繹的一段，它并不是真實現實的，它也不是專業嫻熟的，但它確也是真實、誠懇的，真實的模擬現場，真實的人物刻化，真實的語言，真實的內心表露，均誠懇地反映出同學們對待這次模擬法庭的態度，其他觀看的同學也非常細致，謹慎的聽取我們的對話，言行，并不時提出意見、建議。

我覺得這個模擬法庭活動開展的非常好，不僅將我們在課本上所學的知識運用到現實中，也有機的將兩者合地為一，相輔相承，更加有利于我們對課本知識的掌握，有利于一些難點、要點的加深印象，消化吸收，從而也鍛煉了我們語言組織、表達能力、思維反映、邏輯推理等不同方面的能力。加強自我意識，發揮各人特長。通過這次模擬，我也覺得本來枯燥無味的課本內容變得有趣、生動起來，正如別人說：死讀書、讀死書是沒有用的。就應該把課本知識利用實踐的機會相結合，這樣學習起來，才會輕松、易懂，事半功倍，自然也會對法律專業產生濃厚的興趣。所以說，校方組織的這次活動非常有意義，且不定期應組織類似的活動，讓更多的同學參與其中，感受其中。

學習舌苔診斷心得體會

舌苔診斷作為中醫醫學中的重要方法，對于治療疾病、保持身體健康有著很大的幫助。在學習的過程中，我深深地感受到，正確的學習方法和細致的觀察對于舌苔診斷的準確性至關重要。在此，我想分享一下我的學習心得體會。

第二段：對舌苔的認識及其重要性。

舌頭是人體五臟六腑的一張縮影。中醫學認為，舌頭上的舌苔反映了人體內臟的健康狀況。由此，通過觀察舌苔的顏色、質地、厚薄和分布情況等來判斷人體內部臟腑的健康情況，是非常有效的方法。舌苔診斷可以為醫生提供很多線索，對于確診和治療某些疾病也是至關重要的。

學習舌苔診斷需要多維度、多角度去考慮，最重要的是注重實踐。在學習的實踐中，我們班級里的老師讓我們在課堂上互相觀察和診斷舌苔。通過與同學的交流，我們能夠更好地理解和記憶學習內容。同時，我們還能夠自己親自動手，觀察舌苔。這種實踐性學習方法可以更好地鍛煉自己的觀察能力，同時也可以讓自己更快速的掌握舌苔診斷的技能。

在進行舌苔診斷過程中，我們需要注意很多細節。首先是觀察舌苔的顏色和分布情況，這需要我們全神貫注地進行。其次是盡可能了解患者的生活習慣和健康情況，這有助于我們更加準確地判斷當前的病情。最后，必須記得要進行定期的觀察和診斷，這可以讓我們對患者的健康狀況有更深入的了解，及時調整治療方案。

第五段：結語。

舌苔診斷是一種非常簡單和自然的方法，但要想掌握它并正確使用它作為一種診斷手段需要學習和實踐。在我的學習過程中，得益于老師的指導和同學們的交流，我更加深入地了解了舌苔診斷的重要性和學習方法。在未來的實踐中，我一定會努力運用這種技能，為患者的康復和健康保駕護航。

教學學習心得體會

今天的教育使我們的學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。所以通過《有效教學》的學習，我的心得：

記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。

這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。

教師在教學過程中應激發學生學習的興趣，激勵是培養興趣的重要前提。古人云：樂學才能善求。興趣是推動學生學習的最實際的內部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態，教師應鼓勵學生主動提出問題和有創意的新觀點，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點和方法，激發學生的主動性，給學生提供在集體討論中自主選擇話題的機會。通過激發學生的思想和觀點，教師可以使學生們共同對他們的學習負責。給學生提供自由表達和共同闡述的空間，自由選擇的權利，提高了學生積極參與課堂互動和學習活動的內在動力。

和諧互動要求要學會關注。教師不僅要自己關注學生，還要培養學生學會關注。學生不只是關注教師，還要關注其他學生。如果學生不能很好地關注教師和其他學生，課堂上就不可能呈現出和諧乃至高效的"互動"。教師關注學生，不僅要關注學生的今天，更要著眼發展；不僅要關注好的學生，更要關注學習偏差的學生；不僅要關注學生的知識，還要關注學生的能力，情感，意志等等。學會關注是"和諧互動"所必不可少的。

傳統的課堂上學生形成以"靜聽"為主的學習定勢，使學生養成心理上的依賴性，不利于培養學生的主動參與和創新能力。要讓學生走出"靜聽"，學會"傾聽"。"傾聽"是教師與學生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫生，能夠準確把握學生脈搏的跳動，能夠及時預測學生情緒的波動，能夠巧妙調整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術。教師的"傾聽"，改變了學生的被動學習狀態，讓每一位學生都能積極主動參與，獨立思考。教師不僅要自己學會傾聽，還要培養學生學會傾聽。學生在課堂上的傾聽，有兩層含義：一是傾聽教師，二是傾聽學生。學生傾聽的質量是"和諧互動"的重要保證。

高超的提問藝術，才能激活學生的思維，實現和諧互動的真實有效和生成。提問是教學的一種手段，是實現師生和諧互動的平臺；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發學生思維的一種有效的方式。在一般的教學活動中，教師都能通過提問的方式來實現教學活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類：

二是教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學生間的問題一個接著一個，學生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質量，對老師和學生都缺乏挑戰性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂看似互動充分，而實質上平淡乏味。愛因斯坦說過："提出一個問題往而往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關鍵的問題，那即是教師在教學活動中通過自身藝術的提問，切中學生的要害，激活學生的思維，激發學生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現這樣幾個特點：

一是激發學生的興趣，讓學生有一種好奇心，產生求知欲望；

二是啟發學生的思維，讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題，調動學生的內在動力，自覺地參與到教學活動中來；三是培養學生的勇氣，讓學生敢想，敢說；四是要讓學生能夠產生新的問題，生成是課堂提問產生的最好效果。

中醫診斷學學習心得

工欲善其事，必先利其器，中醫的學習方法與路徑，是一個需要首先探討的問題。很多朋友學習中醫之前沒有很好地思考這個問題，入門的方式五花八門，有的一頭扎進傷寒論等經典里，苦讀了數年，出口成章，大段的經文背得爛熟，臨床時，邊都摸不著，開口動手便錯，進而懷疑經典，懷疑中醫。

有的執迷于藥物學里，變成了草藥醫生，單方醫生，把個別中藥和處方視為絕密，越求越奇，以為不是深山老林里的神藥或者異人奇方就不能治病。

還有的求于易，求于道，將中醫和氣功，宗教混于一談，強詞奪理，故弄玄虛，不提也罷。

我想，這些不應該是朋友們學醫的初衷。

我雖然出生在中醫世家，卻也在醫學上走了很多彎路，對臨床療效的追求也曾經讓我倍感艱辛，回首這20多年的學醫路途，我的最大感悟就是——中醫本來是一個簡單明白，好學易用的學科，卻被有意無意的蒙上一層又一層的神秘面紗。

在這個處處追求效率的時代，還原中醫的本來面目，破除中醫迷信，節約后來者的精力和時間，就是我現在覺得最有意義的事情。唯其如此，中醫界方可吸引優秀的年輕人，才能發揚光大。

學習的方法和路徑———先從端正態度開始。

這個問題已經有很多人說過，而且各有各的道理，我要強調的是，下面這種學習方式適合有一定基礎，希望深入系統掌握中醫體系的人，也適合已經學醫幾年，或者讀完了中醫院校還一頭霧水，愿意重新鉆研的情況。

一，先宏觀后微觀。

一定要先對中醫的學術體系有一個整體的大概印象，先通過走馬觀花式的瀏覽，然后再去學習具體的知識而不是一下就陷入到各種秘方，技法當中，紛紛擾擾，一鍋漿糊。

二，培養提高思辨能力，不要強調死記硬背。

中醫學讓人望而生畏的原因之一就是要背誦大量的內容，而這是否有必要呢？我的體會是中醫學里需要死記硬背的東西其實是不多的。遠遠不如法律，外語等專業。

很多內容，理解以后就會記得，而沒有理解，記來何用？當然，理解也是分層次來的，先淺后深，先一般后特殊。

中醫知識浩如煙海，人的精力時間都有限，一個醫生不可能面面俱到的學，也不可能什么病都會治，關鍵是能構建自己的學術體系，在一定的范圍內有所建樹，善莫大焉。

我記得當年背了好幾百個處方，但是臨床根本不怎么用，現在還能背的處方不會超過50個吧，也沒有臨床開不出方的情況，呵呵。

學習方劑的問題，我以后會單獨論述。總結起來一句話就是——————————————一個臨床醫生真的不需要學那么多處方。千招會，不如一招精。一方融會可變數方，一法學透可變數法。

很多老醫生喜歡炫耀自己當年是如何過目不忘，博聞強記。先大量的背誦，以后慢慢理解，對于幼兒學醫，這個當然是有道理的。

但如果是成年人記憶力差，理解力強，就不應該這樣學。何況這些出口成章的老先生很多人臨床水平真心不怎么樣，可惜了背書受的那些罪喲。

傳統的學習方法，打雜三年，抓藥三年，抄方三年，動不動十幾年以上才可以出師。真正學醫的時間并不多，這些規矩里面，包含著對學徒勞動力的殘酷盤剝。

而我以為，一個完全沒有醫學基礎的人，中等資質，學習條件和方法合適，三年就可以達到一個比較高的水平。

這是我通過實踐得出的結論。至于執業醫師考試，我指導的幾個學生都能超分數線近一百分過關。也可以證明這一套方法對付應試教育還是同樣有效。

三，保持批判的精神學中醫。

一定在建立好自己的醫學體系以后，再去研究各家學術。

對前輩的經驗，帶著懷疑的態度學習，以臨床療效來驗證。

凡是科學的體系，一定有可以理解的邏輯，無法理解的東西，可以存疑，先放一放。

這是因為你沒有一定的基礎，無法分辨是非，輕易轉進中醫各家學術的嘴仗里，除了更糊涂，沒有別的收獲。

我常常說看一個人學醫的水平，看看他買了些什么書，可以得知其中，也是這個意思。

學習診斷學實驗的心得體會

在診斷學實驗的學習過程中，我對診斷學的基本原理和診斷技能有了更深的理解和認識。通過實驗掌握和使用各種檢驗手段，調節傳感器的狀態、選擇正確的儀器裝置和儀器參數等操作方法，可以使診斷時間縮短，檢測精度提高，對于今后的研究和實踐中提供了重要的基礎；同時，診斷學實驗的學習還讓我體會到了科學實驗探究的樂趣和嚴謹性，激發了我的學習熱情和創新能力。

第二段：對實驗過程的描述。

此次實驗的主要內容包括傳感器的校準和電路的測試，并對傳感器和調節元器件進行了調試和測試。其中，我們使用了各種檢測手段，如萬用表、示波器、信號發生器等，掌握和使用了每種設備的使用方法和原理。通過分析實驗數據，我們得到了相對精度、典型示范曲線、反應時間和穩定性等指標，歸納總結出實驗的特點和優點。

第三段：實驗中所獲得的經驗。

通過此次實驗，我深刻認識到在實驗過程中要注重實驗準備、試驗方案的制定，運行和監測的全過程，無論是在設備的選擇上還是在實驗操作中，嚴格的管控和檢測是非常必要的。我也體會到在實驗中，合理地應用計算機技術和虛擬模擬工具，可以使實驗目標更準確，更快捷。

從這些實驗中，我感受到實驗教學手段的多樣性和探究性，深刻領悟到了診斷學知識的重要性和應用價值。此次實驗讓我更加認識到了實驗教學在學生實際工作和知識領悟方面具有不可替代的重要性。從診斷學實驗中，我也看到了不斷探索、不斷創新的科學精神，掌握科學的方法和思維方式，以及運用科學知識解決實際問題的能力。

第五段：總結。

總的來說，在診斷學實驗中，我不僅掌握了實驗操作技巧和實驗方法知識，還得到了快樂、收獲和實際應用的體驗。在今后的學習和研究過程中，我一定會堅持科學精神，注重實踐操作和思維設計，充分利用各種診斷學工具和教育資源，不斷提升自己的綜合素質和創新能力，為科技和人類進步作出積極貢獻。

中醫診斷學學習心得

工欲善其事，必先利其器，中醫的學習方法與路徑，是一個需要首先探討的問題。很多朋友學習中醫之前沒有很好地思考這個問題，入門的方式五花八門，有的一頭扎進傷寒論等經典里，苦讀了數年，出口成章，大段的經文背得爛熟，臨床時，邊都摸不著，開口動手便錯，進而懷疑經典，懷疑中醫。

有的執迷于藥物學里，變成了草藥醫生，單方醫生，把個別中藥和處方視為絕密，越求越奇，以為不是深山老林里的神藥或者異人奇方就不能治病。

還有的求于易，求于道，將中醫和氣功，宗教混于一談，強詞奪理，故弄玄虛，不提也罷。

我想，這些不應該是朋友們學醫的初衷。

我雖然出生在中醫世家，卻也在醫學上走了很多彎路，對臨床療效的追求也曾經讓我倍感艱辛，回首這20多年的學醫路途，我的最大感悟就是——中醫本來是一個簡單明白，好學易用的學科，卻被有意無意的蒙上一層又一層的神秘面紗。

在這個處處追求效率的時代，還原中醫的本來面目，破除中醫迷信，節約后來者的精力和時間，就是我現在覺得最有意義的事情。唯其如此，中醫界方可吸引優秀的年輕人，才能發揚光大。

學習的方法和路徑———先從端正態度開始。

這個問題已經有很多人說過，而且各有各的道理，我要強調的是，下面這種學習方式適合有一定基礎，希望深入系統掌握中醫體系的人，也適合已經學醫幾年，或者讀完了中醫院校還一頭霧水，愿意重新鉆研的情況。

一，先宏觀后微觀。

一定要先對中醫的學術體系有一個整體的大概印象，先通過走馬觀花式的瀏覽，然后再去學習具體的知識而不是一下就陷入到各種秘方，技法當中，紛紛擾擾，一鍋漿糊。

二，培養提高思辨能力，不要強調死記硬背。

中醫學讓人望而生畏的原因之一就是要背誦大量的內容，而這是否有必要呢?我的體會是中醫學里需要死記硬背的東西其實是不多的。遠遠不如法律，外語等專業。

很多內容，理解以后就會記得，而沒有理解，記來何用?當然，理解也是分層次來的，先淺后深，先一般后特殊。

中醫知識浩如煙海，人的精力時間都有限，一個醫生不可能面面俱到的學，也不可能什么病都會治，關鍵是能構建自己的學術體系，在一定的范圍內有所建樹，善莫大焉。

我記得當年背了好幾百個處方，但是臨床根本不怎么用，現在還能背的處方不會超過50個吧，也沒有臨床開不出方的情況，呵呵。

學習方劑的問題，我以后會單獨論述。總結起來一句話就是——————————————一個臨床醫生真的不需要學那么多處方。千招會，不如一招精。一方融會可變數方，一法學透可變數法。

很多老醫生喜歡炫耀自己當年是如何過目不忘，博聞強記。先大量的背誦，以后慢慢理解，對于幼兒學醫，這個當然是有道理的。

但如果是成年人記憶力差，理解力強，就不應該這樣學。何況這些出口成章的老先生很多人臨床水平真心不怎么樣，可惜了背書受的那些罪喲。

傳統的學習方法，打雜三年，抓藥三年，抄方三年，動不動十幾年以上才可以出師。真正學醫的時間并不多，這些規矩里面，包含著對學徒勞動力的殘酷盤剝。

而我以為，一個完全沒有醫學基礎的人，中等資質，學習條件和方法合適，三年就可以達到一個比較高的水平。

這是我通過實踐得出的結論。至于執業醫師考試，我指導的幾個學生都能超分數線近一百分過關。也可以證明這一套方法對付應試教育還是同樣有效。

三，保持批判的精神學中醫。

一定在建立好自己的醫學體系以后，再去研究各家學術。

對前輩的經驗，帶著懷疑的態度學習，以臨床療效來驗證。

凡是科學的體系，一定有可以理解的邏輯，無法理解的東西，可以存疑，先放一放。

這是因為你沒有一定的基礎，無法分辨是非，輕易轉進中醫各家學術的嘴仗里，除了更糊涂，沒有別的收獲。

我常常說看一個人學醫的水平，看看他買了些什么書，可以得知其中，也是這個意思。

之前的我對自己的醫術缺乏信心，已故中醫大家岳美中先生曾說：“治心何日能忘我，操術隨處可誤人”。我曾問自己：“我能像老師們一樣看病嗎?”也許是命運的安排，在我疑惑的時候，20。

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年我去。

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參加了為期5周的純中醫義診服務。在師兄們的帶領下，加上我們從國內帶去的中藥飲片，我見證了一次又一次以純中醫的方法救人活命，看到了許多病人從中醫藥學這一個偉大的寶庫中獲得了健康，也讓我深深體會到作為一個青年中醫師應有的目標和責任。這個體驗鼓勵我讀研讀博，更深一步探索經典的魅力。

我認為，作為一個學生，真正的跟診是你有一個辨證論治的思索過程。

首先，收集到患者四診信息后，會在你腦海中出現第一個病機，然后去思考這個病機和你收集到的四診信息是否相符合。如果不符合，那就可能是另一個病機了，應再次把病機和四診信息相匹配，重復這種過程幾次，就大致可以找到病人的真正病機了。

其次，你再想一下，這個病機可用什么方呢?《傷寒論》、《金匱要略》以及方劑學里有相對應的方藥嗎?而不是看老師用了什么方藥，重點是你要有這種思考的過程。到了這個階段，千萬不要去看老師的方，因為可能會影響你的思維。因為有可能老師看病太快了，他的辨證論治思維過程太熟了，你追也追不上。

多多訓練這種思維過程，比你抄了或背了某中醫老師專門治某病的常用方更好。因為中醫自古就不分科，最多就分個骨傷與外傷雜病，所謂的外傷就是外感病，所謂的雜病就是內、外、婦、兒等，全都是一以貫之，全都依賴中醫的辨證論治思維。如果連辨證這一步都沒有走好，如何論治?要有針對性地去學習、去提升自己。

首先，學習中醫經典，最好是先看原文。至于版本的問題，我覺得對一個連辨證論治都不太明白的人來說，就先別了解，少走一些不應該走的路。

其次，閱讀條文的時候，我們要去想象自己就是在看病。條文顯示的是一個病人的病情，想象自己就是個醫生，一邊看著條文，一邊去學習如何分析。在閱讀的時候，可能一開始看到一兩個臨床癥候表現，就會去想是不是某個病機，是表是里?是寒是熱?再多幾個臨床癥候出現，就會去想跟自己方才想的病機相對應嗎?有矛盾嗎?多次重復這種思考，最后就得出一個病機，就是這個條文想要表達的中心病機。在這個時候，其實就已經做了一次辨證論治了。所以，張仲景所著的書被后世認為是辨證論治的模范書，就是因為它里面的內涵、它的重點在于學懂中醫的辨證思維，辨證求機審因論治。

中醫的教育，為的是培養有辨證思維的中醫師。在與不少中醫學生交流時，我發現大家出現了一種“返祖性”的中醫思維。所謂“返祖”現象，就是置辨證論治于不顧，而重視一種類似于西醫的癥候群治療的思維方法。什么寒熱、表里、虛實等，都只是一堆癥候總結，之后美其名曰是什么病機引起的，甚至連病機都不說，辨證論治的過程也棄之不用。

從對《傷寒論》與《金匱要略》等中醫經典的學習中，我們很容易發現中醫的看病方法，也可以說是中醫的“看家本領”是在四診后合參，在一堆臨床癥候表現中找出其本質的問題、疾病的矛盾處，是對病機的總結。而在四診時，在腦海中有可能出現幾次病機，反復思考那些癥候表現，是不是對應這一個病機，也許這一個病機應該有另一個證候表現，然后再去問病人。所以，這其實跟閱讀、分析《傷寒論》與《金匱要略》的條文是一致的。由此可知，我們不應該只著重于對條文的背誦，忽視了對條文的分析，因為缺乏分析也仿佛脫離了臨床，脫離了中醫的辨證論治思維方法。

我是一名中醫大二在校生，一直以來我對中醫都有濃厚的愛好，尤其是學了兩年的專業課程，特殊想身臨其境的體驗中醫看病的全過程。

機會最終來了，經姑姑引薦，趁暑假假期，我懷揣著好奇心從。

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來到。

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老師的診所學習。這是一次難得的機會，我抱著很大的勇氣與決心來到這里。在我的腦海里，跟診老師一般是鐵面無情，嚴肅冷漠的角色。恰恰相反，x老師是平易近人，幽默風趣的人，師母和爺爺奶奶都把我像家人一樣看待。在這里我就像是個孩子，有家的味道。雖然讀了兩年基礎理論知識，但對于老師有時候講的也是云里霧里，方劑學的300多首方子在學校背的累死要活覺得已經很了不起。而老師隨便講出一個沒聽過的方子，瞬間懵了，才覺得自己孤陋寡聞，才疏學淺。來了個病人如何望聞問切和辯證思路，理法方藥等等，老師還是熱情毫無保留的教我，漸漸地才覺得理論與臨床假如不結合，永恒只會紙上談兵，不會應用，才默默感激不枉此行。

老師經常講辨證論治，切不可以對癥下藥，而證才是指導遣方用藥的根本，所謂“有其證，用其方。”原來抓藥也是一門學問，首先得會識別稱桿，其次如何拿稱，藥物稱重，和分量，講究高效無誤。在其過程中，我還可以親眼熟悉中藥，這和教科書上照片還是有所區別，更加深刻的領悟中藥的魅力，使我感受良多。

老師講了許多他行醫20多年的親身經歷告訴我，趁還年輕多讀經典和背誦方子，為以后臨床打下堅厚基礎。

中醫講究靈便變通，每病人的特點不一樣，因此盡管同一種病，也要因人而異，辨證施治。老師常說：“中醫是治病的人，而不是治人的病”。這就是中醫和西醫的差別，中醫從整體觀念出發，調和陰陽，扶正祛邪，以人為本，最終達到陰平陽秘。在我看來，中醫既奧秘，又科學。

中醫這條路要想走好，還得下苦功夫，任重而道遠，堅持到底，走好以后的每一步，以后一定把中醫理論知識學扎實，一步一個腳印，永恒保持一顆謙虛好學的心，努力做一個真正能幫患者解決痛苦的好中醫。

研修期間，我們按照由公共管理、教育管理及人文素養三大知識模塊組成的課程體系，進行了強化學習。可以說，這期研修班起點高、模式新穎、效果良好。整個課程體系設計科學合理，既關注了當今公共管理和理論前沿，又關注了教育管理的工作實際，既有前瞻的視野，又有豐富的案例分析。雖然本期研修班只有短短的17天時間，但我覺得感觸很多，收獲也很大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：

一、拓寬了視野，開闊了眼界。

這次研修，我們完成了120學時的課程計劃，22門課程基本涵蓋了公共管理專業應涉獵的主要領域，從宏觀經濟學、危機管理、公共管理、公共財政、公共政策、教育管理到中國傳統文化藝術、人力資源管理、媒體新環境及應對策略、領導語言藝術、信息技術等等，內容覆蓋面廣，信息量大。聆聽了教育部有關官員及清華大學、北京師范大學、中國人民大學、國際關系學院、人保部中國人事科學研究院、中國教育電視臺等知名專家教授的授課，領略了名師的智慧和風采，老師們學貫中西、博古通今，知識淵博、理念精深，在各自的研究領域都有獨到的分析和精辟的見解，他們精彩的講解不時閃爍出智慧的火花，使我的思維理念不斷地受到新的沖擊，從而進一步理清了思想認識上的誤區，解開了許多工作、學習、生活中的迷茫和疑惑，大大地拓寬了視野，開闊了眼界。正所謂：聆聽的是智者的聲音，感悟的是知識的力量;學到的是管理的精華。

二、增長了知識，提升了能力。

一是學習了很多科學的管理方法。如中國人民大學侯景新教授的“傳統文化與現代管理”、中國人民大學周石教授的“高績效團隊建設”、中國人事科學研究院李克實教授的“公共部門人力資源開發與管理”、國際關系學院郭惠民教授的“突發事件處置與危機管理”等專題講座都給了我很大的啟發。可以說，通過這次研修，切實地增長了管理知識，增強了工作自信，在一定程度上提高了管理能力。“管理的一半是科學，一半是藝術”，“管理的一半是科學”指的是管理的制度要合理、科學，即既要符合當前的教育方針政策，又要適合本校的實際情況。“管理的一半是藝術”指的是學校的管理要講究技巧。即要“善管巧理”。它告訴我們，只有把合理的制度和管理的技巧兩者合二為一，才能達到事半功倍的管理效果。可以預見，在培訓期間所學到的這些先進的管理方法，必將給我今后的工作起到積極的指導作用。

二是學習了很多新穎的思維方法。如清華大學韓廷春教授的“宏觀經濟形勢與政策分析”、清華大學王孫禺教授的“高等教育改革與發展”、中國人民大學謝明教授的“公共政策分析”、教育部職業教育與成人教育司綜合處劉培俊處長的“關于中國職業教育吸引力的若干思考”、清華大學袁本濤教授的“教育的公共性與教育公平”、北京師范大學劉寶存教授的“發達國家的教育改革與發展趨勢”、清華大學李越教授的“中學與大學教育銜接”、教育部基礎教育二司喬玉全處長的“中國基礎教育辦學現狀、熱點和發展趨勢”、中國教育學會副會長談松華教授的“中長期教育改革和發展：宏觀背景與戰略選擇”、清華大學王有強教授的“公共財政學”等，從不同的研究領域出發，以不同的研究視角，展現了許多新穎的思維方法，這些新的思維方法，是在既符合政策法規和教育規律，又充分結合自身實際的基礎上，直面現實困難，突破常規思路，創新解決問題的辦法，達到問題迎刃而解，效率不斷提高，成效事半功倍的效果。實際上，這些思維方式所閃現出的智慧，就是解決問題能力的具體體現。因此，我覺得這些新思路、新方法對實際工作有很強的現實指導意義。它使我們在今后的工作中能夠心態更加自信，思路更加開闊，方法更加靈活。

三是學習了很多有效的溝通方法。如中國教育電視臺聞閘教授的“領導者語言表達藝術”、清華大學孫靜惟教授的“媒體新環境與應帶策略”、清華大學孟波講師的“管理溝通”等課程，都結合了生動的案例分析，為我們講述了溝通在現代管理中的重要性，簡言之，溝通，就是人與人之間的相互了解，相互理解，就是消除誤會，化解矛盾，摒棄隔閡，就是密切關系，求得諒解，增進感情，達成共識。但凡成功的管理者，無一不是善于溝通的好手。作為管理者，一方面加強團隊內部管理，需要與成員溝通，良好的溝通，能夠使團隊成員理解管理者的管理意圖，能夠激大家的參與感和熱情，能夠引導團隊成員朝著共同的目標團結一致，發奮努力。另一方面創設團隊發展的良好環境，要與外界溝通。無論是要爭取領導的政策支持，部門之間的協調配合，還是要贏得外界的大力幫助，這都需要重視溝通，一方面要保持自信、充滿誠意，另一方面要善于尋找雙方的關注點、興奮點和共同點，促進工作的有效推進。四是提升了個人修養。如清華大學劉書林教授的“科學發展觀與干部素質提升”、清華大學李燕教授“中國傳統文化藝術漫談”、清華大學朱漢城教授的“走進音樂世界——音樂賞析”等課程，對提高個人的素養有莫大的幫助。

三、提高了認識，完善了自身。

在學習中提高，在實踐中成長，這是我這次研修的重要心得體會之一。通過學習，不僅逐步地提高和完善了自己，而且，通過學習，還促進了反思。一是要注重提高理論修養。通過這次學習，我深刻地感覺到得自己的教育理論水平和管理理論水平離工作實踐對自身提出的要求差距大。這不僅體現在自己學習的習慣上，沒有養成有計劃、有規律地學習理論知識的習慣，而且體現在自己的學習成效上，既沒有對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，又沒有精讀某種理論，融會貫通，更沒有形成自己獨特的觀點。因此，以后要在學習上更進一步加強，不斷提高自身理論水平，在學習中提高、在學習中成長。二是要注重積累實踐經驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經驗和理論成果，都是因為他們不僅勇于實踐、不斷探索，而且是因為他們善于總結，注重積累。因此，我們在平時的工作中，要注意收集、總結、提煉成功的經驗，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作特色，不斷提高工作水平。

三是要注重提高業務水平。通過這次研修，我深刻地認識到，要做好工作，還需要進一步提高自身業務水平，以適應現代社會對一名管理者的要求。一方面要進一步提高教育教學能力和水平;另一方面要不斷提高管理能力，掌握管理方法，提高管理效益，使學校發展在競爭激烈的社會中能夠勇立潮頭，立于不敗之地。

中西醫結合是在我國這樣一個既有中醫又有西醫的特殊國土上成長和發展起來的一種新的醫學模式和醫療形式，是東西方文化和醫學科學技術相互激蕩、相互交融、相互結合的典范，是中國傳統醫學與現代醫學互相學習、取長補短、交流融合的必然結果，是我國醫學的一大優勢和特色。中西醫結合的目的，就是充分運用現代醫學以及現代科學技術和手段，研究和發展傳統中醫藥學，吸收中西醫之精華，豐富和推動我國醫學科學的發展，努力提高為人民群眾防病治病的服務水平。為此我院開展了中醫學習班，以進一步學習體會中西醫結合的重要性及必要性。以下是我的學習體會。

首先：中醫和西醫是兩種不同哲學思想的碰撞，在學習中醫的過程中，我應該改變觀點不能輕視中醫，從中醫的角度學習疾病的治療。學習中醫的系統理論和哲學思想，學習中醫的辨證施治。中醫有句話叫急則治標，緩則治本這就為同一個病人被不同有大夫看開不同的藥有一個解釋，因為不同的大夫他看問題的方面也是不一樣的，橫看成嶺側成峰嗎，互相標本沒有統一的標準，所以你認為從本治，本治好則標就去了，而他則認為先治標，標去以后再固本。其次：不同的大夫他的經歷、性格等都會使他偏好于某種藥，就是說對同一種病不同的大夫會用不同的藥，比如說有的人愛用桂、麻之類的解表藥，而有的人卻愛用其他的發汗藥，再比如說中醫可以治病，其它民族的中醫也可以治病的，像那個云南白藥在止血方面就很有名的，這并不說在中醫里就沒有止血的藥了。總之，條條大路通羅馬，能治好病人的病，那才是最好的。

那么怎樣學習中醫呢?學習中醫，就是讓我們認識我們的大自然，認識我們自身的身體，從而讓我們去融入大自然，尋求健康生存的養生之道，尋求疾病的治療之道。每個人都可以學習中醫，感受中醫。因為學習中醫就是感受我們身邊的世界，學習中醫就是內視我們自身的身體。學習中醫，就是要培養一種返璞歸真，化繁為簡的思路，不要被一些局部的、細小的癥候所束縛，治病必求于本，培養了這種思維，養成了這樣的思維習慣，就會使我們的視野大為開闊，不僅僅是學習中醫，學習養生，在工作生活俱多方面，都會變得輕松。

一、什么是死的東西呢?就是人們常說的四大經典(內經、傷寒、金匱、本草)，當然也包括了陰陽、五行、臟腑、經絡、病因、病機、八綱、八法、治則、辨證論治等，中醫著作浩如煙海，中醫寶藏盡在其中，初學中醫的同學確實感到眼花繚亂，無從著手。我認為首先要對中醫樹立濃厚的學習興趣，這樣才能下決心把它學好。我年輕時抱負很大，想當書法家、文學家……，后來因頭上長滿疙瘩，本地醫生治療無效，才立志下決習學醫，于是對中醫涉獵成趣，迷上了中醫。我的世醫強調學習陰陽學說的重要性，他作了一個生動有趣的比喻：“外國人吃東西需要什么刀呀、叉呀”，我們中國人只要掌握好兩根筷子(左為陽、右為陰)保持平衡，什么山珍海味，全部吃得干凈利落。誠然，我在臨床上每遇病癥，總要辨別疾病的性質，是陽癥抑或陰癥，確實得心應手。比如《素問·調經論》說“陰虛則內熱”。一次我診治一個病人：高燒不退已兩月。各種抗生素(毒霉素、鏈霉素)都用上了，可是都不管用。病人夜熱早涼，盜汗、口干舌紅，脈細數，認為是“陰虛內熱”，以青蒿必甲湯加白薇，僅服三劑熱就退了。又治一陽萎病人，他服了淫羊霍、巴戟、肉蓯蓉、仙茅、鹿茸、熟地之類藥，效果不明顯，古代名醫張景岳說：“善補陽者陰中求陽……，善補陰者陽中求陰……，后用六味地黃湯(補腎陰)，加入淫羊霍、仙茅、鎖陽、湯超石(補腎陽)數劑而陽舉矣。記得當時我講了一個有趣的比喻：一次北方同志邀我作客，請我吃燒餅，邊吃邊以稀飯送下，烙餅(屬陽)，稀飯(屬陰)不僅吃起來齒頻留香，而且吃了以后不覺口干，十分適口，這叫做“水火相濟”吧。

死的東西，諸如古文、四大經典，藥性賦、湯頭歌、百癥賦之類，必熟讀成誦，要反復吟哦，日后方見其妙，當然理解與熟誦是不可偏廢的，必須把背誦與理解相結合，“苦讀必精思”，背誦有助于理解經-文，扎實地學好基礎理論和基礎知識，是搞好臨床工作的一個重要條件。”“書背百遍，其義自見”書不熟則理不明，學醫最重要的是懂得醫理，醫理不明，臨癥猶豫不決，只有把理、法、方、藥的一些基本問題背誦牢記，才不致臨癥茫然，背誦必須擇句擇段，如《內經》上說：“邪氣盛則實，精氣奪則虛”，僅十個字就把疾病形成的虛實(虛癥實癥)的重要關鍵和發生疾病的決定因素明確地指出了。又如得神健康無病詩：“得神面色潤而明，目光精采語言清，神思不亂肌充實，呼吸調勻二便平”，概括了一個人健康無病的精神面貌;反之，就是病態。雷公藥性賦：前句：犀角解乎心熱，下句：羚羊清乎肺肝，藥性新編：前句：菊花逢枸杞，養肝明目多功。下句：桑葉得芝麻，除濕寬中可準。這一類賦體文章，都是偶句排比的，前一句背了，不難想出下一句來。君不見演員在臺上二重唱嘛，男的聲調鏗鏘和諧，女的抑揚有韻，令人聽了心臨神怡。至于背誦歌訣，除了要了解它的內容主治作用之外，還須抓住它的平仄韻律的'特點，如當歸補血湯歌訣是：“血虛身熱有奇方，古有當歸補血湯，五倍黃芪歸一倍，真陰濡希主之陽”這首歌訣，是用“七陽”韻，是屬于平起平受的詩格，第一句“平平仄仄仄平平”是平起，第二句就一定是“仄仄平平仄仄平，這樣的歌訣就好背誦記憶了。

究竟背熟上面的死東西，在臨床上有哪些指導意義呢?我在年輕時剛跟師臨癥，卻遇上一個口眼唱斜病人，老師看完人問我針什么穴位呢?我想了一下，玉龍歌有云：“口眼唱斜最可嗟，地倉妙穴連頰車，喝左瀉右依師正，唱右瀉左莫令斜”，于是說針攢竹、四白、地倉、頰車、合谷，老師點頭稱是。

二、活的經驗：包括前人的經驗和自己通過臨床實踐的經驗及某些采風的民間經驗。

(1)辨證論治的經驗：所謂辨證論治，簡單的說，就是認清疾病的性質和規律，提出正確的治療方法。也就是說，辨證求因、審因說治。比方說，一病人在臀部生瘡，瘡如雞蛋大，局部(紅、臟、熱、痛，舌質紅，苔蒲黃，脈滑數。根據這些癥狀分析，屬于熱毒(病因)引起、立法上就宜清熱解毒佐以活血。處方以降痛活命湯加減。用銀花、當歸、黃芪、炮甲、皂角刺、牛膝等治療，療效頗好。

(2)方劑化裁的經驗：如本人用小柴胡湯治療各種感冒的經驗。方用柴胡12克，黃芩10克，法夏10克，薄荷(后下)8克，荊芥8克，蔓京子12克，桑枝15克，杏仁12克，桔梗12克，浙貝12克，滑石12克，甘草3克，每日1劑，水煎服，對于一般感冒，靈活加減，確實收到左宜右有之效。如外感風寒，加入桂枝、白芍;外感風熱，加入銀花、連翹;虛入感冒，加入黃芪、白術、防風;按小柴胡湯為解少腸的主方。柴胡透邪清熱，生姜和胃克嘔，均為外藥，半夏和胃降逆，黃芩透邪清熱，都是降藥，黨參、甘草、大棗益氣和中，全方起到和解少陽，扶正祛邪的作用。

(3)重視書本以外的偏方驗方：有些病癥統方治不好，某些偏方驗方確能解決問題。唐太宗李世民患痢疾，腹痛拉肚子，御醫以及不少名醫治療都沒見效，于是發布詔令，說誰能治好太宗的病，將得到重賞，長安城里有個民間醫生叫張寶莊看到詔令，送上單方一張，用牛乳煎蓽撥內服，太宗服后果然腹痛腹瀉很快就止住了。“一張偏方氣死名醫”哩!前些日子一位老大娘足腫很厲害，久治不愈，我開了防風30克，荊芥30克，艾葉30克，茯苓皮50克，煎水外洗，幾天功夫居然好了。我認為一個大夫，知識面要廣，向名醫學習固然重要，向群眾學習更不可忽視，要虛心求教。孔子說：“三人行，必有我師焉”。中醫學術流派很多，各個醫生也都有各自不同的臨床經驗和獨到之處，我們應當盡可能地吸收別人的經驗和長處，以補充自己空虛的大腦，不要驕傲自滿，治好一個小病就沾沾自喜，是學習上的攔路虎，葉天士十年間從師17人，故能成為一代名醫。學習切忌帶有色眼鏡，不要認為跟博士、教授、主任醫師就滿意，同主治醫生或普通大夫就皺眉，其實我穿是主任醫師的白大衣，可我的醫學細胞遠遠比不上主治大夫呢。

祖國醫籍文古意奧，因此加強古漢語的學習也很必要。中醫基礎理論及辨證方法多包含有辨證唯物的思想方法，所以還要加強辨證唯物主義的理論，才能加深理解。

學習《備課問題診斷與解決3》心得體會

今天我們數學集體備課學習了于春祥：《導學案》問題診斷與矯正、《關于提高小學教學質量的幾點思考》和《小學數學高效課堂基本模式及參考建議》。通過學習，結合自己的教學實際，我發現很多不足之處，并且學到了很多的知識，下面就將我的體會與收獲交流一下：

一、在導學案的設計上存在很多的不足。通過學習《導學案》問題診斷與矯正，回顧自己設計的導學案，也存在在上述的問題。也是在設計上經常出現題海，也有過以案代本，導學案缺位，很多的時候也是容量超載，本節課的內容完不成。雖然這些問題在實際教學中存在，但不知是設計上出的問題，在和其他老師探索時，也并不明確這些是在設計導學案時發生的弊端與缺點，通過學習，我對導學案的設計有了一個新的認識。在我今后設計時，要考慮很多的內容。首先，在設計時要注重從“試題化”向“問題化”的轉型；還有在設計時不要大面積的把書本上的知識搬運到導學案上，導學案就是學生學習的腳手架，利用導學案讓學生更好的對教材進行學習；在導學案的設計上還要注重以學生學習為主，最后還要注重容量，針對重點問題，設計的要精，聯系也要精中選精。

三、通過學習《小學數學高效課堂基本模式及參考建議》，我認識到自己的數學課雖然只注重了高效課堂的模式，卻丟失了口算夯實基礎訓練思維與情境激發興趣這些重要的.環節。其實不論是高效課堂還是其他模式的課堂，數學課都要重視口算與情境的創設，這兩個環節對學生提高學生的邏輯推理、合理計算的能力、激發起學生的學習興趣、引發學生的思考起到重要的作用。在往后的教學中，我一定要把口算與情境落實到課堂，激發起學生的學習興趣，熱愛數學。

通過今天的學習，我的體會很深，不但發現自己的不足與改進的地方，還明確了今后的改進方向，總之在往后的工作中，改進自己的不足，把高校課堂落實到實處，充分發揮高效課堂的作用。

診斷學學習心得

跟隨楊教授幾個月的學習，診斷學基礎這門考查課今天以考試的形式結束了。一看到試卷，進行瀏覽時，感覺考得很基礎，幾乎沒涉及到疾病的病理機制，很顯然老師體會到作為我們這一批定點培養學生的學習壓力，不想給我們太多為難。

一開始看到診斷學這本書，第一印象就是好厚、太厚了！老實說，學習診斷學是很有難度的。因為要理解并記憶的內容特別多。我很慶幸我們遇到了一個好老師，讓我在學習過程中越來越覺得診斷學是一門非常實用而且有趣味的課程。我深深體會到，每當懂得一個可在實際生活中應用的疾病相關知識時，會很有成就感。

診斷學是運用醫學基本理論、基本知識和基本技能對疾病進行診斷的一門學科。診斷學分為六篇，分別是癥狀學診斷，檢查診斷，實驗診斷，器械檢查，影像診斷，病例與診斷方法。可能是由于時間的原因吧，今年影像診斷就沒有學習。

癥狀診斷包括問診和常見癥狀，問診是診斷疾病的第一步，所以很重要。癥狀學的學習是我們能出不學習會分析癥狀的病因，產設備機制，臨床表現，診斷和鑒別的要點。

體格診斷主要是體格檢查，其檢查的基本方法是視診，觸診，叩診，聽診，嗅診。體格檢查具有很強的技術性，是臨床醫生必須具備的基本功，所以楊老師給我們增加了操作實驗課，從這里可以體會到楊老師的良苦用心。

實驗診斷臨床包括：

1、血液檢查；

2、骨髓細胞學檢查；

3、血栓與止血檢查；

4、尿液和腎功能檢查；

5、臨床化學檢查；（含各種蛋白、糖、脂等成分的檢查）。

6、臨床免疫學檢查；

7、臨床病愿學檢查；

8、臨床細胞遺傳學檢查；

9、體液、分泌物和排泄物檢查。

我認為實驗診斷必須注意：當實驗結果當實驗檢查結果與臨床其他表現不符時，必須結合臨床資料全面分析或進行必要的復查。

器械診斷主要學習的心電圖，對于心電圖的學習我認為只有知道并掌握正常的心電圖才能更好的學習掌握疾病或異常時的心電圖。

對于病例的學習，老師介紹了病例的書寫格式，內容，要求，及病歷舉例，診斷方法，步驟，內容，及臨床意義。

雖然這門課程考試結束了，但對于即將作為醫生的我來說卻遠遠沒有結束，只是一個知道的開始，但到臨床時還是需要進一步的研究學習。