三年級教案是針對三年級學生的教學計劃和指導材料，幫助教師有效組織和實施教學。以下是一些優秀的三年級教案范例，供大家參考學習之用。

小學三年級語文課老師教案設計

教材分析：

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽;課件。

教學過程：

一、課前談話。

同學們，你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句有關時間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。(出示課件：)。

1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹。

2、合理安排時間，就等于節約時間。——(英國)培根。

3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。——(德國)貝納姆。

誰能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說說嗎?老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

二、情境導入。

(配樂出示古詩：)《長歌行》。

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀!太陽落山了，有再升起的時候;小鳥飛走了，有再來的時候;小樹枯萎了，有再綠的時候;花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑!兩種態度，結果會一樣嗎?今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。

三、領悟文章。

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

(2)文中的“我”是一個_________的孩子。

(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢?指名讀。

5、理解兩句關于時間的諺語。(體會時間的寶貴)。

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢?再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”

8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的?他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎?指導讀。

9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的?再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!

10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎?可以說自己，也可以說別人。

11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了?我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。(結果出來了，同學們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢?(十多萬字!)帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。

四、課文拓展。

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間!你們看：(出示圖片)。

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。

(學生動筆寫后進行交流。)。

五、總結。

孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧!

六、布置作業。

1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間!

2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。

小學三年級實用語文課教案

1.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學重點：口語交際(學生開口說)。

教學難點：習作(學生動筆寫)。

教法學法：讀、說、寫相結合。

1.實物投影儀。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3.詞語卡片。

教學過程：

1.談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎?說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖，也可生畫的)。

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2.拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

(1)把做的事兒說清楚。

(2)說出自己的快樂。

(3)可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3.講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4.學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況(以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5.拓展活動。

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學后記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

小學三年級教案

三年級一班共有學生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持“語文園地“的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10.繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

繼續進行作文片斷的練習。

周次

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

三年級語文課教案范例

一、知識與技能：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有流利地、有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4.寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2.布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、態度與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，啟發生活中的細心觀察，培養學生觀察能力，增強創造意識，養成好習慣。

【教學重點】。

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。

2.寫玩中的`樂趣或收獲。

【教學準備】。

1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.生字、詞卡片。

【教學時數】。

2課時。

四、教學過程。

第一課時。

【第一課時教學目標】。

1.學習本課生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文結構。

【第一課時教學過程】。

一、談話揭題，質疑導入。

1.同學們，你們愛玩嗎?都玩什么?玩耍可使我們得到許多快樂;玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《玩出了名堂》。

2.讀了這個課題，你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音。

1.同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2.剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎?(出示課件：要認的生字組成的詞語)。

3.詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，(出示課件：看、磨、待、調)。

4.這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意。

1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?

3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。

4.接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5.課文一共有幾個自然段?

6.那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確?

7.他們讀得怎么樣?

8.老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。(出示課件：第三段的最后的一句話)。

9.接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎?

10.剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，并且發現了微生物。)。

11.交流各自收集到的資料。

12.你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節課再一起去研究吧。

四、寫字指導。

1.我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。

2.交流如何識記這些字。

3.非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4.同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)。

五、課堂小結，引伸。

同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節課再一起去學習課文吧。

六、作業：生字組詞;抄寫多音字。

第二課時。

【第二課時教學目標】。

1.理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。

2.引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創新的精神。

【第二課時教學過程】。

一、復習導入。

2.聽寫本課詞語。

二、品讀感悟。

1.學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?

3.學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?

5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件：第三自然段。)。

6.那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?

7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。

8.這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。)。

9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10.列文胡克又有什么新的發現?(出示課件：列文胡克又有什么新的發現呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界)。

11.列文胡克有了新的發現以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動，因為他有了新的發現。)。

12.那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

14.大家看看文中為啥要加這么多的引號?(出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢?誰能幫幫老師?)(出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。)。

15.課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋(出示課件：資料袋)。

16.同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17.讀到這，你有什么體會?

(出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)。

18.又想對列文胡克說些什么呢?

19.看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!

三、拓展。

1.現在，你們對玩又有新的看法了嗎?

2.在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。)。

四、課堂總結。

看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。

五、作業：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設計】。

15.玩出了名堂。

看想收獲。

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物。

(善于觀察、善于思考)。

【教學反思】。

對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學(此文來自)實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

小學三年級實用語文課教案

教學要求：

1、熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

教學重難點：

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備：

課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎?請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)。

標(邊讀邊標出自然段)。

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)。

讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)。

想(這篇課文講了一個什么故事?)。

3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

4、同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。

1、分角色朗讀課文。

2、思考：本文寫了一個什么故事?這只狗為什么要學叫?都向誰學了?

四、品評形象，深入理解。

1、想想文中一共出現幾只小動物?

2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時候表現怎么樣?狗學的時候表現怎樣?從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)。

3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應?(指導讀出傷心的語氣)從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導自尊心強并可憐的狗。)。

五、探討結局，挖掘內涵。

1、課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么?

2、你希望這只狗有怎樣的結局?請為這只狗續寫個結局。

六、聯想續寫，布置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計：

不會叫的狗。

小公雞同情。

小狐貍嘲笑。

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重。

教學反思：

在設計本節課時，我安排了一個續寫結尾的環節，但這個環節到底應該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進行寫作訓練更符合教學規律。

小學三年級教案

這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰的小朋友，搞創造發明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經過大量的研究和實驗，發明了一種萬能膠水，可惜這種膠水暫時無法使用。

選編本課的意圖，一是告訴學生，思考生活中的問題是發明創造的源泉，從而自覺實踐，大膽創新；二是激發學生的想象力，培養學生對科學的興趣。

課文學習的重點是理解聰聰是怎樣想到要發明萬能膠水的和他是怎樣做的。

1．課文的故事內容比較簡單，學生容易閱讀理解。可以引導學生根據“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎上，組織討論：聰聰發明的萬能膠水為什么暫時無法使用，他的想法最終能夠實現嗎？突破理解的難點。

2．課文中的一些句子對理解全文至關重要，需要著重引導學生理解。

以上圍繞三個句子所提出的問題沒有唯一的答案，只要學生談得合理都應該給予鼓勵。

3．朗讀時，要注意故事的情節發展和聰聰的心情變化。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔心、好奇、盼望的語氣；他決定發明一種萬能膠水以及研究、實驗的經過，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發明結果而又無法演示時，要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。

4．課后可以組織學生搜集更多的發明創造的故事或嘗試開展某種發明創造活動。

1．認識本課的4個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．懂得思考生活中的問題是發明創造的源泉，培養自覺實踐、大膽創新的好習慣。

出示自學提綱：

自由讀課文，思考：

這篇文章主要講誰發明萬能膠水？他是怎樣想到要發明萬能膠水的？他是怎樣做的？

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．交流自學提綱的問題。

引導學生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設計了很多方案并精心地做了不少實驗。

啟發學生認識到聰聰在發明過程中，十分認真。

（小組議答一全班交流）

引導學生弄清：盡管這種膠水暫時無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報道。

從這個故事中，你們想到些什么？你認為聰聰的想法最終能夠實現嗎？為什么？

把這個故事講給父母或小伙伴聽。

省略

小學三年級語文課教案

語文教學是一項復雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學存在著不樂觀的現象。據調查，許多學生都反映，語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對語文不感興趣、不愿學。作為一名教師，我也面臨著這樣的問題。我想：在這種局面下，怎樣調動學生學習語文的興趣，是每一個教師當前迫切需要做的事情。要使學生真正學好這門學科，首先得讓他對這門學科有興趣。因為“興趣是最好的老師”。

那么怎樣才能調動學生學習的興趣呢?

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。結合《外面的世界》一課，積極鼓勵學生在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(1)運用實物演示情境。

俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。

(2)借助圖畫再現情境。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性;同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點和難點。

(3)播放音樂渲染情境。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。

(4)扮演角色體會情境。

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：(1)進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據課文編寫劇本，然后讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。

總之，我真誠地希望：我們的每一語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!而不是鉆進應試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

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小學三年級語文課件

教學目標：

知識與能力：學習用“越來越……越來越……”造句。

過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

情感態度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學重難點：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

教學課時：第2課時。

教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)。

2.課文中的生字詞還記得嗎?

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。

3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。

誰來笑盈盈地讀讀。

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

二、細讀課文，品味語言。

(一)學習第1自然段。

1.你知道了什么?

交流：

出現的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)。

形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?)。

出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)。

2.你想怎樣讀呢?指名讀。

3.齊讀課文第一小節。

(二)學習第2——5自然段。

(1)學生自由朗讀第2-5小節。

(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?

(3)學生朗讀2-5小節(多媒體出示)。

師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

見過鉆石嗎?老師給大家帶來了。(出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。

你能讀出來嗎?

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)。

漂亮嗎?再讀讀!

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

看!這就是圓潤的珍珠。

誰再來做小蝴蝶。

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

(4)讀到這兒，誰知道動物們為什么喜歡小露珠呢?

2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3.齊讀2-5小節。

(三)學習6-7自然段。

1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)。

a.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)。

b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?

b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。

c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?

多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)。

小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)。

3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)。

4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美。

(2)因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，

你看---(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;。

你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。

(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。

(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文。

1.學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?

(出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。)。

2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!

3.總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.

小學三年級語文課件

一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。

1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。

2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？

3、組織交流。

指導朗讀詞語，讀出杏兒熟了的味道。

4、指導朗讀句子：夏天，到了麥收時節……。

5、引讀人們看到杏兒的表現：這么好的杏，難怪從我家走過的人——。

師：看到這么好的杏，大家心里——？

6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。

二、整體感知，理清文章脈絡。

1、學習生字、新詞。

出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬。

1）隨機正音：依偎的偎的讀音。

2）學習“偎”字形。

2、理清文章脈絡，指導概括。

1）師：默讀課文，選用一兩個詞來說說作者回憶了小時候的哪些事？

2）組織交流。

板書：數杏兒。

分杏兒。

3）小結。

三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。

1、創設情境，感受數杏兒帶來豐收的喜悅。

板書：豐收的喜悅。

2）再次指導朗讀課題：帶著這樣的感受再來讀課題。

2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。

1）過渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？

2）哪一節直接告訴我們奶奶在分杏。

3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節。

出示第8節。

4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。

師：奶奶為什么高興？

師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。

引讀第8節：奶奶微笑著從——生接讀第8小節中片斷，至“他的伙伴吃”。

小結：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。

5）感受分享的快樂。

6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節。

板書：分享的快樂。

3、總結：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。

小學三年級語文課件

利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網頁框架，確立網頁欄目，選定網頁色調，用frontpage制作一個網絡課件，用于課堂教學。

基本演示。

《西湖》是三年級上學期的一篇課文，在教學第一課時的時候，我嘗試上了一堂網絡課。

一、錄像導入，引導入境。

播放一段西湖的錄像。教師配以優美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

二、初讀課文，正確讀詞。

請學生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學生可借助于每小節后的小花所連接的詞語flash，掃除朗讀障礙。

三、再讀課文，媒體解難。

請學生再讀課文，這一次要求學生讀出自己對課文的初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學生看看相關的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

四、質疑問難，學習文首。

播放悠揚的琴聲，讓學生借著《春江花月夜》這首優美的曲子朗讀課文第一小節，并鼓勵學生讀后質疑。

五、感情朗讀，理清脈絡。

西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學生理清文章脈絡，大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學生配上音樂選上一景來讀一讀。

六、學習生字，體現自主。

請學生點擊生字flash，自主學習左右結構的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

七、結束本課，布置作業。

結束本課之前，激發學生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們通過自己瀏覽網站，去領略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

本課特色。

隨著信息技術的不斷發展及其在教育中的運用，網絡教學也在基礎教育領域不斷發展。本課，我嘗試利用網絡使第一課時也出彩。

一、新課導入——教學伊始的第一個高潮。

課伊始，利用一段西湖的錄像導入，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學生對所學習材料產生了濃厚的興趣，較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。

二、讀通課文——不經意間所蘊涵的興趣。

學生要讀通順課文，首先要讀準讀好生字組成的詞語。當學生知道點擊每小節的后面的小花里藏著難讀的詞語時，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。

三、自主學字——無形中提高學生自學能力。

在字詞教學中，我設計制作的一些flash動畫，將傳統教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環節通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發孩子的主動學習。

三年級語文課文的教案

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)。

4、了解學生對故事的掌握情況。

二、初讀課文，讀出韻味。

1、讀易錯的句子。

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試。

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。

師介紹兩個字的字源來歷。

(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意，感悟道理。

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說：先讀原句，再說意思。

(2)生質疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示：兔走觸株，折頸而死。

生說走的意思，回憶含有走的句子。

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我師焉。

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面。

過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說。

指名說。

交流第二句。

說句子意思。

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

因為白白撿到一只兔子，所以他……。

因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子。

適時板書：一無所獲為宋國笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解。

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)。

生動筆寫勸誡的話。

交流，評價。

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。

四、背誦課文，活學活用。

1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)。

對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批。

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

五、總結作業：

1、閱讀資料。

2、猜字謎：守株待兔打一字。

小學三年級語文課件

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。

(投影出示插圖)。

師：同學們快來看看，你找到了什么顏色?

生1：綠色!

生2;紅色!

生3：藍色!

生4：灰色!

生5：_。

師：同學們觀察得可真仔細，那你們喜歡什么顏色?為什么?

生1：我喜歡綠色，因為小草，樹木都是綠色的。

生2：我喜歡紅色的，因為、太陽，蘋果都是紅色的。

生3：我喜歡白色的，因為白云，棉花是白的。

生4：我喜歡藍色的，因為天空，大海是藍色的。

想讀讀他寫的詩歌嗎?

(板書課題)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感受意境。

師：下面聽錄音朗讀，把不會讀的字注音。

課件出示課文，標出生字詞，指4~5名學生領讀。

師：誰來讀讀你認識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認認它們。請同學們自己把課文讀一遍。(生自由練習)。

師：我們歡迎一位同學讀給大家聽!踴躍舉手!指2名同學來讀。

師：同學們都認識生字了，請同學們來聽錄音，并跟讀，注意語氣!(聽錄音跟讀)。

師：哪個同學愿意來讀一讀?(指名讀)。

師：哪個同學能讀得更好?(另找兩名學生讀讀)師適當評價。

三、細讀課文，理解感悟。

師：這首詩歌共分幾個小節?

生：分三個小節!

師：我們來齊讀第一小節，想想第一小節告訴了我們什么?(齊讀)。

生1：這一節告訴了我們作者喜歡碧綠的顏色。

生2：這一節還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。

生3：還告訴我們他生活在農村。連他的夢也是碧綠的。

師：對!作者描寫了農村的生活，字里行間表達了他對家鄉的熱愛。

師：下面以小組為單位研究第二，三小節，思考從這兩節中你知道了什么?(小組研究)。

生1：通過這兩個小節，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色!

生2：我知道了作者因為朝陽，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!

生3：我知道我們的隊旗和心都是火紅的。

生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛蔚藍的顏色。

生5;我知道作者將來想當海軍戰士，保衛海疆。

師：同學們小組學習得很好!通過這兩節，作者對學習生活進行了描述，并想象了未來的生活，說明了他熱愛學習生活，并有崇高的理想。

師：這首詩歌共三節，結構相似，抒發了對家鄉，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰讀，看誰讀出熱愛之情。(指名讀)。

四、拓展想象，動手寫詩。

(學生討論，撰寫，交流)。

生1：我愛潔白的顏色，

因為--------。

雪花是潔白的，

云朵是潔白的，

將來我要當一名醫生，

給很多人治病，我穿的那身衣裳，

也將是潔白的。

師：你寫了自己遠大的理想和抱負，很好!

生2：我愛紅彤彤的顏色，

因為-------。

太陽是紅彤彤的，

國旗是紅彤彤的，

我生活在農村，

連我的理想，我的心，

也是紅彤彤的。

師：你寫了對未來生活的向往，滿懷激qing!

生3：我愛火紅的顏色，

因為-------。

五星紅旗是火紅的，

紅領巾是火紅的，

連我的心也被染成火紅的了。

師：你寫了自己對祖國的火熱，赤誠之心。

生4：我愛金黃的顏色，

因為------。

太陽是金黃的，

麥子是金黃的，

我生活在農村，

連農民伯伯的心，

也像金子一樣閃閃發光。

師：你寫了農民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!

五、總結。

貢獻給大家!

三年級語文課教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

教學重點難點：

了解神話故事的含義及夸父形象。

課前準備：

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意。

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文。

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充。

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

小學三年級教案

教學目標：

1、認識“片、艙”等9個生字。學會“得、扯”等7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風箏”象征著小朋友們各自的理想。

4、說出自己的理想。

教學重難點：

1、識字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。”

3、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

1、師：同學們，你們放過風箏嗎?

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎?

1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音;

3、指名朗讀課文，做出評價(生生互評);

4、齊讀;

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏(作上記號)

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結果。(從哪兒讀到的)

小朋友們各自放的風箏為什么不同?

第二課時

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏為什么不同?

2、反饋。(讀出文中的相關句子。)

3、小組合作制作表格：誰放了什么風箏，理想是什么?

4、班內交流。

一點通教學網

各小組編排朗誦，比賽

你想為自己扎一個什么樣的風箏?為什么?

識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。

板書：

2、風箏

姓名

風箏

理想

小學三年級語文課件

1、理解課本內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課本分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學重、難點】。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學時數】。

2課時。

【課前準備】。

1、課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)。

第一課時。

【教學過程】。

一、直奔“潮”，整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)。

“據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課本，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀。

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課本邊用“??”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)。

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

提高學生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)。

對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課本、作者、大自然對話)。

美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。

四、深悟“奇”，回歸整體。

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

第二課時。

【教學過程】。

一、讀文，理清層次。

分小組讀段落。

2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)。

二、積累，課外拓展。

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)。

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習課堂作業。

5、課外拓展：(任選一題)。

a、上網搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。

b．合作研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。

c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：

仿寫描寫景物具體的一個片斷。

抒寫自己的情感的一段話。

三、布置作業。

1、抄第一課的詞語組三詞。

2、《黃岡》第一課。

3、背誦課本三、四自然段。