范文范本是指在特定領域或特定內容下具有典型性和指導性的范例樣本。下面是小編為大家準備的一些范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和思路。

初三語文反思分析

本次初三語文測試，學生成績在平均分、優秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學生答題情景和教學情景作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的知識點和分值。

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生本事為主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

不足之處：1、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。2、名著題與初二考試完全相同。3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關于兩文資料簡答只考一題。4、現代文閱讀考點難度相對低些。

二、答題情景：

1、基礎知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認真，書寫不規范。

2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的提高是文面有所改觀，減少了不寫或寫得太少的數。

四、下一階段教學提議。

（一）“積累與運用”版塊教學提議。

1、夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規教學，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創造必須的語言環境讓提高學生運用詩句的本事。詩歌的默寫應當不遺余力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。

（二）“文言文閱讀”版塊教學提議。

1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應當字字落實，句句落實，必須要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，異常是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

2、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關”到達落實。

（三）“現代文閱讀”版塊教學提議。

1、把握文意是做一篇閱讀十分關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應當訓練學生經過概括文章或片斷的資料來把握文章的主旨，或經過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

2、訓練的過程中注意培養審題的本事，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清晰本事點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個學生答案并列出來，讓學生自我比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達本事，讓學生學會準確表達，簡練概括。

用“現代文閱讀周計劃”落實。

（四）作文教學提議。

1、豐富學生的文化修養和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到的感悟，去關注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自我的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。

用每周“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學生明白自我寫作文的時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時給學生以有效的指導。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統一作文訓練專題和訓練稿紙。

3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

經過這次月考，我們進一步了解了學生的學習情景，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

醉駕案件反思剖析發言材料

同志們：

大家好！

“為了您和家人的幸福，開車不喝酒，喝酒不開車”這是在電視上天天看到浙江省禁酒駕代言人小強給我們的溫馨提示。“莫與人搶道，別跟車賽跑，趕路不差這幾秒。”“超員超速害人害己，遵章守法皆大歡喜。”這樣一串串有關交通安全的宣傳標語，經常出現在報刊最顯眼的版位上，電視、廣播、網絡等媒體，每天媒體也對交通安全方面的內容作報道，時刻敲響安全的警鐘。

筆者不會駕車，也對這些類廣告似乎抱著與我無關的態度。但從去年親自經歷酒后駕駛被查，令筆者吸取了終生的教訓。

交通安全成了每個人茶前飯后的話題。然而，很多關于車禍的故事，百分之八十是由于司機酒后駕車釀出的慘局。

打開網站搜索“酒后駕車”，映入眼竄的是一篇篇關于血案的故事，我們不得不去思考!在平日的生活中，需要我們時時刻刻地牢記：安全從我做起,拒絕酒后駕車!

請記住小強的那句話“為了您和家人的幸福，開車不喝酒，喝酒不開車”!

期中考試分析反思

期中考試分析反思

本次考試，考察內容包括八年級物理上冊一到三章的全部內容和第四章前3節內容，側重考察學生對基礎知識的掌握程度及課本知識與實際生活的聯系。試卷共有四道大題。主要考查的是《聲》和《光現象》的內容，其中，聲學占分53分，光學占分43分。題型有選擇、填空、作圖和實驗探究、計算、。題型多樣，覆蓋面廣，難度適中，能比較客觀地反映出學生學習、老師教課過程中存在的問題。現就學生在試卷中反映出的共性問題，總結如下：

第一大題是選擇題，分值是50分，共25小題，該題難度適中，側重對基礎知識的考察和學生對常識性內容的識記、理解能力。3題和13題出現了集中錯誤，反映了學生的共性問題。第二題是填空題，分值是32分，25、32、37、40題出錯較多，側重考察學生的理解運用能力。該題完成情況一般，說明學生審題不明，不能把學到的知識加以運用，這是以后教學工作的一個難點，要努力突破。第三題作圖題和實驗探究題，分值為22分，考察基礎知識，應用能力。側重考察學生對所學知識的理解能力和知識運用能力，解答情況不太理想，說明學生對所學知識的運用能力有待進一步加強。第四題計算題，分值為16分。

考試成績情況分析：從各分數段的人數分布情況來看，優差生有分化趨勢，低分的同學有偏多的趨勢，要加強個別輔導和補差。

學生方面：

1、物理概念模糊不清。

2、學生審題不清，常把題目看錯，或考慮問題片面單一，不能靈活、全面地解答相關問題，失分較多，甚至有漏做現象。

3、聯系實際能力欠缺。試卷中凡是涉及生活實際的題，學生丟分較多，反映出學生參與實踐活動和動手操作較少。

4、語言表達能力較弱，不能簡潔扼要地用物理語言表達規律，抓不住關鍵，答不到點子上。

通過這次考試，我覺得在今后的教學中，要多給學生動手動腦的機會，并落實到實處，對于在學習方面態度不積極的學生，一定要監督他們，盡快完成學習任務。

1、學生的學習習慣不夠好，課堂聽課效率不夠高。所以今后加強課堂管理，我以制定計劃以小組為單位，把學生的課堂表現及作業一并記錄，一個月后統計總分以此約束學生提高效率。

3、加強規范。對物理定律、公式、符號、單位、公式、專用儀器和名詞、物理術語要加強規范。

4、繼續關注實驗教學。著眼于學生的信息收集和處理能力、發現問題和思考問題能力、分析和解決問題能力，培養學良好的品質和個性。

5、繼續重視基礎知識的拓展。新課程標準降低了知識的難度，教學中必要片面地對知識點進行深度和難度的挖掘，但必須重視知識的橫向拓展，擴大學生的視野和認識。從而提高學生的知識遷移能力。

六一活動反思分析

醉駕案件反思剖析發言材料

文明行車不僅是駕車者的義務和責任，更事關生命安全和人生幸福。為了您和他人的生命安全，為了您全家的幸福和安寧，我們呼吁全社會的交通參與者，廣大司機朋友們，遵守交通法規，拒絕酒后駕駛。

一、參加活動及聚會時，嚴格自我約束，做到喝酒不開車、開車不喝酒，提高自制力，杜絕酒后駕車。

二、參加活動及聚會時，做到對開車來的親朋好友不勸酒，不敬酒，并提醒對方不喝酒。

三、盡可能組織不含酒精的聚會，注意飲酒的朋友是否有駕車，如發現應立即制止。

四、發現酒后駕車行為后，應對司機進行勸阻，不搭乘該車輛。

五、應提倡文明駕車，遵守交通規則，不超速、不違章，不往車外亂扔廢棄物等。

六、嚴格遵守《中華人民共和國道路交通安全法》相關法規。

為了每一位朋友的家庭和睦、幸福安康，衷心地希望每位車友時刻銘記，珍愛生命、拒絕酒后駕駛。為了你的親人，為了你的"朋友，為了你自己，從我作起，遠離酒禍，堅決杜絕酒后駕駛!讓我們攜起手來，打造一個平安暢通、和諧文明的交通環境，使我們的城市更美麗，我們的生活更美好!

希望此倡議能得到大家的支持。祝大家生活幸福!

初三語文反思分析

這一份模擬考卷，能夠說是命題者花了必須心思，出的十分成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文本事，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有必須提升，但貼合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最終一個是考查學生的篩選本事。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯系了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

（二）閱讀。

（一）古詩文閱讀。

文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個知識點。

（二）現代文閱讀。

現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括本事以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。異常是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯系實際談就能夠了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀本事又聯系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括本事，能聯系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

初三語文反思分析

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創新，而實際在平時考試中也有區縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補的應是跟材料相關的立意。也就是說，出題思路是讓學生在補題的時即確定寫作資料及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會十分順利。

東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成績發下后用心分析試卷，找出薄弱環節，制定更科學的復習計劃，才是重中之重。同學們，祝大家復習順利！

期中考試分析反思

1、試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發出合理的數學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。

本次考試全級部xx人參加。總分：xxxx.x分平均成績：xx.x分

及格人數：xx人及格率：xxx％

優秀人數：xx人優秀率：xx.x％

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

成績分析總結與反思

為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

對學生的考試成績進行客觀合理的評價,既能準確地反映學生的真實學習情況,又有助于教師及時有效地調整教學方法及教學內容，那么關于成績的分析與反思該怎么寫?下面小編為大家整理了成績分析與反思，歡迎參考。

昨天的數學第二次月考中，我沒有取得優異的成績，只考了90分而已，我錯的全不是我不該錯的，我全部都會，例如：填空題的比忘了簡化;求比值的得數算錯了;應用題沒認真審題……連這次考試中較難的題我都會了，可是，卻因為驕傲而馬虎，沒有取得理想成績。這對我來說是不應該的。盡管這次考試沒有100，我承認我很驕傲，期中考試取得全班第一名就飄飄然了，其實我忍不住會驕傲，但這次確實驕傲的過了頭了。我寫這份檢討書，并不是希望您原諒我，我是要激勵自己，不能過于驕傲自滿，盡管老師前一天說考得不是月考，我沒有復習前面的內容，但這也是原因的其中之一，最大的原因還是因為我驕傲自滿。我相信您不是一個盲目批評的母親，您也曾經說過，不是每一次考試都能反映出真實水平，考試只是一個測驗，關鍵還是在平時多鞏固、多積累。所以，我決定：不再驕傲!下次一定取得好成績!我也會仔細審題，把這一教訓牢記在心!下次，絕對努力!請媽媽相信我!

都說高二是關鍵的一年，進步在此，退后亦是在此。進入高中以前，我記住了這句話。經歷了初中畢業后的一個真正輕松了的假期，進入高一，我卻怎樣也找不回初三時那種緊張又快節奏的感覺了。整個高一，就在不知不覺中度過了，我就那么進入了高二的學習。帶著高一遺留下來的一些問題，帶著與同學分離的后的情緒，帶著既憧憬又有些恐懼的心情，我就那么進入了高二的學習。

大部分學科換了新的老師來教，還好，我很快就適應了，或者說，沒有所謂的適應，就在不知不覺中接受了這些改變。小學時“輾轉”于各個班級的經歷，使我有了很強的適應能力。

不同于高一時那個全年級人數最少的班級，這個新的班級成為了全年級人數最多的班級。當第一次在樓門口“高二(1)班”的表格上看到那些或熟悉或陌生的名字時，我便了解到，這個新的班級將會是一個競爭很強的班級，將會是又一個令我難忘的班級。

我總是很會調節和安慰自己，從前就是那樣。初一入學時也是在后面的，初二不就變好了嗎?如今，高二的我，也一定能擺脫成績不好的陰影。

于是，考試之后總有后悔和遺憾。總是沉浸在這些后悔和遺憾中是沒有用處的，每次考試都是一次機會，一次了解自己學習狀況的機會。考試成績表現的是過去，這成績固然重要，卻怎么也不及未來的重要。

所以，我在這里總結，不僅僅是為了評說過去的種種，更重要的是為了思考今后的種種。

在這個新的集體中，過去的這半年，的確值得回味。

我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講,導致我考試沒考好。

我認為，這次考試考不好還有兩個大的原因。

這么說有些籠統，其實它能分為很多小原因。也許您清楚也許您不清楚。前段時間不是因為月考成績看得過去有所松懈，而是一直就不緊張：早讀有一半的時間用來犯困，另一半時間中的效率也不高，有時還哼首歌什么的(由此決定以后少聽歌)。上課時，特別是數學和英語，一有聽不懂的情況就犯困，越困越聽不懂(最近課前開始仔細預習了，上課聽懂了就不犯困了，這方面有了改善)。然后，我不清楚何時有了個大毛病----發呆。這的確浪費了很多時間。只要一閑下來就發呆。所以，以后打算把日程排滿，充實自己，改掉這個自殺式的爛毛病。還有，我有個不愛寫作業的毛病。特別是上了高中后作業多了起來。以后要勤快些。其實這也是學習態度的問題。

我常把自己定位為"厭惡學習的孩子"。其實這是消極的心理暗示。事實上我已經開始對許多的科目產生興趣了。心理暗示也是蠻重要的。

現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。

我清楚，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且清楚如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

現在我對自己的學習也有了新的要求。

因為我發現我竟然有一點"為了現在玩的痛快不管以后"的征兆所以，現在我要把這些所有不好的征兆都扼殺在搖籃里。

還有一點，就是要減少吃東西的時間``````.每天都要花半個小時左右的時間吃零食。而其他人都用這半小時學習了。

人總是不見棺材不落淚的。我已經看到了事態的嚴重性，不會再下滑了。

只要我們都有很好的約束能力、自主學習能力，在沒有任何借口，任何理由能為講話開脫!我們只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔子要挑，就沒有理由考試不考好了.

我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。

希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。

質量分析教學反思

質量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的一個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，并且為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見的現象入手，并配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環節，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進一步引導學習使用學校實驗室常用的天平。因此，本節課的教學內容極其重要，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

1、為個性化教學所做的調整：

利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現以學生為主體的課堂。

2、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計：

提前設計微視頻等教學資源引導學生課前自主學習，先學后教，實現翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。本節課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡回指導，個別點撥。極大的培養了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。

3、教與學方式的創新：

借助微視頻等資源實現先學后教的翻轉課堂，此教學模式把傳統課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學生可自主安排學習時間，不懂得地方還可反復觀看微視頻，在輕松的氛圍中學習，課堂上，學生針對自己課下預習的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。

文檔為doc格式。

英語試卷分析反思

1、注重了基礎知識的考查，試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。

2、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則。

3、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

一道試題，考生能不能得分，得多少分，失多少分，我認為主要取決于以下幾個因素：試題難度，評分標準，考生的知識水平和思維能力，考生的心理素質和臨場發揮能力，教師的教學水平等。

通過閱卷發現，學生失分的原因主要有：第一，基礎知識不牢固，尤其是單詞的音、意、書寫。

第二，平時練習的不夠。基礎知識和基本理論掌握不到位，知識之間的相互聯系沒有理順；審題能力不強，解題技巧和方法掌握不佳。

1、通過試題的分析表明，大多數學生的語言綜合運用能力比較差，出現這樣的問題與我在日常的教學活動中片面強調單詞和忽視語法，忽視培養學生的語言綜合能力是分不開的。

2、閱讀教學重視和訓練不夠，沒有很好的拓寬學生學習和運用英語的渠道。

3、學生的學習興趣、學習習慣和學習行為還沒有激發到較理想程度。

從試卷上來看，學生對詞匯的掌握比較好，得分率較高，但在綜合運用方面比較差。在寫的第二題，學生能夠寫對單詞但是沒有考慮句子的機構和時態，這一題學生丟分較多。其次就是在句型轉換和漢譯英這一題。這道題大部分學生丟分嚴重。學生不知道該怎么轉換，或者說不知道該怎么用詞，沒有做題的方法，因此80%的學生丟分在50%以上。選擇題和最后一題的閱讀理解學生做起來顯得相對容易，是整張卷子上得分率較高的題。因為這道題涉及與涵蓋的知識點學生基本能夠掌握，而且一些題型學生已經做過。而閱讀題學生都能在短文中找到答案。說明學生對教材的掌握基本達標，并且在語言的綜合運用方面具備一定的能力。

經過本次考試，我認為在以后的教學過程中，教師要改進教法。學生也應改進學法。

1、充分利用聽，說，讀，寫，譯各項語言活動，將教學重點應轉到語言的綜合運用能力的'培養上來。

2、教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。在教學中必須注重學生基礎知識的掌握，即加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶，語用功能的訓練。在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意記憶，加強學生對詞的用法及內在含義的理解、記憶。

3、教師要科學地、有計劃地精心設計一些練習，進行科學訓練，提高學生的解題能力，這是掌握基礎知識，提高學習能力的一個重要方面。還要利用現代教育技術，注意把學生的生活實際和教學內容密切聯系起來，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。教師應注意從答題的每一個環節去引導學生學會思考，學會組織答案，學會科學表達。

4、在教學語法及其它知識點時要注意講、練充分結合，在學生初步理解語法知識等的基礎上通過適量、適度的習題訓練幫助學生順利掌握語法知識。另外，要注意提高學生上課聽講的效率，保證聽到、記住細小的知識點。

6、進一步培養學生的閱讀及句子練習寫作的能力，在平時注重引

導學生積累知識。課堂教學中讓學生多讀、多背，在學生重點詞句的基礎上有意識地培養對短文的整體理解、把握能力。

7、閱讀教學中重視理解及推斷等微技能的訓練。

8、注重教學科研。教師不能只當教書匠，而應不斷更新自己的知識，理論，善于總結創新，做科研型人才，才不致于使自己的教學思想落伍，教學水平落后，才能與時俱進。

9、學生也應改進學法：要讓學生端正學習態度，課堂上認真聽，勤思考是基礎，課后多看書，多書寫，多理解是關鍵。

語文試卷分析與反思

本次試卷所考資料都是書上的基礎題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對于基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：

1、基礎知識及運用。

（1）拼音寫詞語。

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。

如“幸福”的“福”部首把“礻”寫成“衤”；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯系字義區分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

（2）形近字組詞。

學生在區分形近字的時候都能夠區分開，可是在寫字的時候會出現多筆畫或少筆畫的現象。

（3）寫出反義詞。

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現了在練習中沒出現過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現過的。“十分”的“常”不會寫。

（5）照樣貌寫詞語。

本題出現錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

（6）我會選。

學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。

（7）照樣貌寫句子。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句。“被”字部首書寫錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復強調寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現錯誤。

（8）古詩默寫。

個別同學出現錯字落字的現象。

2、閱讀理解。

學生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。

3、看圖寫話。

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。

對本次學生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以后教學中我應會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。

2．在平時的教學中，應當扎扎實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

4。要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

總結分析反思

你好，以下是我根據我們的對話整理的一份總結分析反思。

我們的對話中，我主要討論了我在項目管理中的經驗，以及我在協調團隊、分配任務和跟蹤進度方面的角色和責任。我承認我在這個過程中遇到了一些挑戰，如團隊成員之間的溝通問題，以及我在某些情況下對團隊成員的誤解。

我認識到，為了更好地應對這些挑戰，我需要提升我的溝通技巧和項目管理能力。我同意需要更清晰地傳達我的期望，并確保團隊成員明白他們的職責。同時，我也需要更加開放和透明的溝通方式，以促進團隊成員之間的理解和協作。

此外，我也同意需要更有效的方法來跟蹤和管理團隊的工作進度，例如使用項目管理軟件或工具。這些工具可以幫助我更好地了解團隊的工作狀態，以便我做出更明智的決策。

最后，我意識到，作為項目經理，我需要更多地了解和理解團隊成員的能力和限制，以便我能夠更好地分配任務和協調工作。因此，我計劃在未來的工作中，更多地與團隊成員溝通，了解他們的技能和經驗，以便我能夠更好地利用他們的能力。

總之，我希望通過提升我的溝通技巧和項目管理能力，以及更好地跟蹤和管理團隊工作進度，來改善我在項目管理中的表現。同時，我也將更多地了解和理解團隊成員的能力，以更好地利用他們的技能和經驗。

總結分析反思

2023年高考數學試卷在全球范圍內引起了廣泛的關注。作為一項重要的標準化考試，試卷的設計和實施都備受關注。本文將對2023年高考數學試卷進行分析和反思，以期為未來的考試改革提供參考。

1.試卷總體評價。

2023年高考數學試卷整體難度適中，既考查了基礎知識，又考查了綜合能力。試卷在題型設計、內容覆蓋等方面都表現出較高的水準，是一份優秀的試卷。

2.知識點分布。

2023年高考數學試卷在知識點分布上相對均衡，涵蓋了高中數學的主要內容。其中，代數、幾何、三角函數等知識點占據了重要地位，而概率統計等內容也得到了適當的考查。

3.難度與區分度。

2023年高考數學試卷的難度適中，既考查了基礎知識，又考查了綜合能力，符合高考的命題原則。試卷的區分度較好，能夠有效地將優秀學生與普通學生區分開來。

1.命題理念的更新。

2023年高考數學試卷在命題理念的更新方面表現突出。試卷更加注重對學生數學素養的考查，強調了學生解決問題的能力。同時，試卷也更加注重對學生創新意識的考查，這在選擇題和解答題中都有所體現。

2.題型的變化。

與往年相比，2023年高考數學試卷在題型設計上有所創新。例如，選擇題的最后一題是一道綜合題，這種題型的設計既考查了學生的綜合能力，又增加了試卷的難度。

3.教學的啟示。

2023年高考數學試卷對教學提出了新的啟示。教師需要更加注重對學生數學素養的培養，注重學生解決問題能力的培養，同時也要注重對學生創新意識的激發。

四、結論。

通過對2023年高考數學試卷的分析和反思，我們可以看到試卷的優點和不足。在未來，我們可以借鑒這些經驗，進一步提高高考數學命題的質量。同時，我們也可以看到高考數學命題理念的更新和題型的變化，這些都為未來的考試改革提供了參考。

五、建議。

1.增加對學生數學素養的考查。

為了更好地考查學生的數學素養，可以增加一些能夠考查學生數學思維能力和創新意識的題目。例如，可以設計一些開放性問題，讓學生通過自主探究和思考來解決問題。

2.加強對解題過程的考查。

在高考數學中，不僅僅要考查學生的答案是否正確，還要關注學生的解題過程是否合理。因此，可以增加一些考查解題過程的題目，以更好地評價學生的綜合能力。

3.增加題型設計的多樣性。

為了增加試卷的難度和多樣性，可以設計一些新的題型，例如實驗題、論述題等。這些題型的設計可以更好地考查學生的數學能力和創新意識。

總之，通過對2023年高考數學試卷的分析和反思，我們可以看到高考數學命題理念的更新和題型的變化，這些變化為未來的考試改革提供了參考。同時，我們也提出了一些建議，以期為未來的高考數學命題提供一些幫助。

語文試卷分析與反思

本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數xxx人，及格率73.62%，優秀人數xxx人，優秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。

為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子。

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。

3、積累。

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀。

四年級找描述天鵝神態的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題共30分）。

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是資料豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作本事，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析與反思

和每年一樣，我于第一時間瀏覽了高考語文試題。2017年全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現出“謙和”的姿態，且露出“詭秘”的微笑！

2017年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關于“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變為今年的11道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節省部分時間。

我認為，2017年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問法直指要害，簡潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。

其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、復雜的句意關系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節目等。這種“簡約”直逼問題本質，能考出學生真實的語文本事！

我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。

難度二，很多試題出現“反押題”，對套路、規律的規避可謂“不遺余力”。在大多數一線教師很多訓練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數學生熟知主觀題答題技巧規律之時，發現高考答題根本用不上；在“任務驅動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢想的分數。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。

綜上，應對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸耍滑者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！

說高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！

教研活動分析

初三語文反思分析

牛津新教材的第一輪終于劃上了句號。對于這屆小學沒上過牛津英語的學生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實經受了很大的考驗。這次中考，盡管我所任教的兩個班的平均成績沒有達到我所預期的目標，但也應該是能令大部分學生滿意的。我想我盡力而為，并無多大遺憾。然而，如果能避免或改進我在三年教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法，我會做得更好。所以回顧三年的英語教學工作，對于自己在教學中嘗試過的教學方法以及教育教學(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進行反思，以利于新一輪的開始。

一、從七年級開始培養良好的英語學習習慣。我們學校的學生來源不整齊，有相當一部分學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業不做，筆頭作業盡量少做或不做。3、由于死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此平時課堂表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要從七年級就開始培養學生[]良好的學習習慣：課前預習的習慣，要教會學生如何預習以及預習什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習慣，我們要多嘗試多種教法，認真關注每個學生的上課狀態，使我們講的內容學生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認真完成配套練習的習慣，讓每個學生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學生請教，當天的作業、默寫當天清。要求學生課后時間分配在英語上相應的多一些，因為畢竟不是母語，基礎不打好，以后想提高也難。

二、在課堂及課后盡力創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中,注重與學生溝通,讓小學里英語學習有困難或難適應初中教學的學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

2、在七年級的課堂上安排多一點朗讀課文的時間，并鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。現在的朗讀和背誦直接與九年級的口試有密切關系，所以一定要抓住。暫時不能背誦的學生可以放寬松要求，只要求他們讀得好就可以。

3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。這些學生上課時注意力往往不夠集中，我們備課時要將這種情況考慮進去，決不能任他們這種狀態持續久，盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個這樣的學生，我在最后的復習階段的課上仍然不停地要求他們在課上作出回應，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學后他們都要求我留下來幫助他們提高，可惜他們這種好學精神來得為時太晚。所以我想一定是我在前兩年的工作中對這些學生有溝通上和關心上的疏忽和失誤，才會導致他們在最后一刻的痛苦。

4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，我們要深入學生，抽時間找機會多去了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

在英語教學的過程中，授之于魚，不如教之于漁。“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養他們的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。“學會做人，學會學習”才是外語學習者成功之首要因素。舉1班為例，我從他們入學開始，以學案為助手，從預習開始教他們怎樣自己學習。到八年級有將近一半學生的英語學習是很自覺的，他們從七年級開始逐步養成了自己學習的能力。他們能提前預習，提前作業，能大致劃出將學的重點是什么，能提前自己會讀將學的生詞，自己找材料閱讀……這些學生，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請過家教，而最終在中考都考出了好成績。我相信以后的英語學習對于他們也能繼續得很好。但是，如何能令另外的一部分學生也能成功自己學習呢?我的教學還有很多要去思考和探索學習的地方。