心得體會是對心靈智慧的結晶，是寫作和思考能力的一次鍛煉。以下是一些名人對于心得體會的分享，他們的觀點可能會給我們帶來一些啟發和思考。

高效課堂課改心得體會

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

新課改高效課堂培訓心得體會

新課改

隨著中國教育體制的不斷改革和發展，新課改已經逐漸深入人心。而新課改所倡導的新課堂也得到了廣大教師和學生的積極響應。本文將從學生在新課堂中的主動性、創造性的發揮、教師的角色轉變、教學方法的創新、課程內容的豐富五個方面，對新課改新課堂的心得體會進行總結。

首先，新課改新課堂給學生提供了更大的主動性和創造性的發揮空間。相比傳統的教學模式，新課改倡導學生的學習活動更多地由學生自主完成。學生可以更自由地選擇自己感興趣的課程和學習內容，有更多的機會參與到各種實踐活動中。通過實踐的經驗，學生可以更好地發揮自己的創新能力，增強學習動力，提高學習效果。

其次，新課改新課堂改變了教師的角色，強調了教師的引導和指導作用。在傳統的教學模式中，教師是知識的主要傳授者，學生則是被動接受者。而在新課改中，教師更多地發揮著引導者和指導者的作用。教師通過提供問題、布置任務、激發思考的內容，激發學生的學習興趣和動力。教師的角色轉變讓學生更好地參與學習過程，激發了學生的學習動力。

第三，新課改新課堂帶來了教學方法的創新。在傳統的教學模式中，教師主要采用講授和問答的方式進行教學。而在新課改的教學中，教師更注重啟發式教學和探究式學習。教師通過提問、引導和組織學生進行合作研究，培養學生的思維能力和合作能力。除了課堂教學，新課改還倡導學生參與社區實踐、社會實踐和實踐活動，通過實踐活動培養學生的創新能力和實踐能力。

第四，新課改新課堂豐富了課程內容。在傳統的教學中，學生主要學習書本上的知識，關注的重點是知識的記憶和掌握。而在新課改中，教育的目標是培養學生的綜合素質。除了學科知識，新課堂還注重培養學生的實踐能力、創造力、思維能力等方面的綜合素質。學生通過參與各種實踐活動，培養了動手能力、實踐能力和創新能力。

最后，新課改新課堂的實施還存在一些困難和挑戰。一方面，因為傳統的教學模式已經深入人心，在改革過程中會遇到教師和學生的抵觸情緒。另一方面，由于資源分配不均，學校設施和師資力量的不足也會影響新課改新課堂的實施效果。因此，需要政府的大力支持和社會的廣泛參與，才能夠順利推進新課堂改革。

總之，新課改新課堂給學生帶來了更多的自主學習的機會，教師的角色也發生了轉變，教學方法和課程內容也得到了創新。盡管新課堂改革還存在一些困難和挑戰，但可以肯定的是，新課改新課堂為中國的教育事業帶來了新的希望和發展機遇。相信隨著不斷地改革和完善，中國的教育將會不斷地邁向更加繁榮和進步的未來。

新課改新課堂心得體會

新課改是近年來我國教育界的一項重要改革。作為一名中學教師，我積極主動地參與了這次改革，并親身體驗了新課改帶來的新課堂。在這個過程中，我受益匪淺，深刻體會到新課改新課堂對學生和教師的意義。在此我將分享我對新課改新課堂的心得體會。

新課改重新定義了課堂，改變了傳統教育模式。新課改強調的是以學生為中心的教學理念，注重培養學生的創新思維和綜合能力。在新課改的引導下，傳統的一切都成為歷史，傳統的教師主導型課堂已經過時。新課改提倡的是互動式教學，讓學生從被動地接受變為主動探索和實踐。在新課改下，課堂變得有趣和生動，學生更加積極參與進來，增強了學習的主動性和主人翁意識。

第三段：新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。

與傳統課堂相比，新課改新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。在新課堂中，學生不再只是被動地聽講，而是通過自主學習、小組合作和實踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節化學課上，我通過分組討論，讓學生共同解決一個化學實驗問題。結果，學生們提出了很多不同的觀點和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結論。這樣的互動式教學，讓學生更深入地了解知識，培養了他們的合作能力和解決問題的能力。

第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。

在新課改新課堂中，教師的角色也發生了變化。傳統課堂中，教師是知識的傳授者，只是簡單地將知識傳遞給學生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導者、媒介者和評價者的角色。教師需要引導學生積極思考和實踐，激發他們的創造力和創新精神。教師還需要及時給予學生反饋，幫助他們改進和提高。這樣，學生能夠發揮更多的主體意識，真正成為學習的主導者。

雖然新課改新課堂帶來了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會背景之下，新課堂在實踐中的推廣和落地并不容易。一些農村地區和貧困學校得到的資源有限，無法真正實施新課改的教學方法。其次，新課改新課堂注重學生的主動性和能動性，但個別學生可能面臨困難，無法適應這種新的學習方式。因此，我們要重視個別學生的特點和差異，做好個性化教育的工作，確保每個學生都能受益于新課改新課堂。

總結：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學生和教師帶來了新的機會和挑戰。通過對新課改新課堂的體驗，我深刻認識到了傳統教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來的好處。我相信，只有不斷地改進和創新，才能更好地適應時代的需求，培養出更優秀的人才。新課改新課堂的推進是一個長期的過程，我們需要持續努力，讓每一個學生都能享受到新課改新課堂的好處。

新課改高效課堂培訓心得體會

11月22日，為了學習先進的教育理念和教學模式，進一步提高學科教師的教育教學能力，打造高效課堂，我縣39名中小學校長和骨干教師在教育局副局長高翔的帶領下浩浩蕩蕩向課堂改革的前沿陣地山東出發了。飛機上，我們一行人欣賞著美麗的景色，可眼中分明寫著一種帶著對教育教學新理念的渴求。我們知道肩上的擔子很重，我們要為家鄉的教育改革注入一份新的活力。

六七個小時的行程，大家都有些疲憊，可是，我們的心卻興奮異常，都想早一點參加培訓，早一點聆聽專家和名校長的講座，早一點走進名校，獲取教育教學改革的精髓。23日早晨，我們顧不上旅途，匆匆趕往青州市濰坊工程職業學院培訓處，早早等候專家的到來。

時光飛逝，八天的培訓和名校考察轉眼間結束了。我們都還沉浸在專家的講座和學習名校改革的先進經驗中。我們沒有辜負教育局領導的希望，在培訓和考察的過程中，我們認真傾聽，仔細觀察，用心做筆記。

雖然山東之行短暫，但我們都有所收獲，有所感悟。

一、用心呵護，因材施教。

山東省博興縣實驗中學書記、校長周奎齊，是“全國模范教師”“山東省教學能手”------他的講座讓我感悟很深，他用父親種莊稼的例子，詮釋了教育的真諦。農民對他耕種的土地滿懷深情，對種莊稼有豐富的經驗，對莊稼的成長進行用心的呵護。長不好的莊稼農民會付出更多關心，一個剛長出來的玉米棒子快要在玉米桿上掉下來，周校長的父親解下腳上的綁帶，細心地把玉米棒子綁住，精心地呵護玉米的成長。秋天收獲的季節到了，這個玉米棒子長得又大又長，甚至超過了其它正常長大的玉米。是啊，我們對孩子的教育如同農民種莊稼。我們知道，這受傷的莊稼如同班上的困難學生，對這樣的孩子，我們往往要付出更多的愛，在他們幼小的心靈撒播溫暖的陽光，讓他們感受人生被愛的幸福，健康成長。困難學生是教育的短板，決定了教育的高度，因此，我們要關注這些學習上的弱勢群體，用特別的愛給特別的他們，讓他們不再是陰暗角落的自卑者。思考產生困難學生的原因，我們知道有很多，作為學校，作為教師，我們應該去找出我們自身存在的問題：我們去關注了這些孩子沒有？我們去思考我們的教育方法了沒有？周校長給我們講了一個例子，他的孩子小時候不愛吃東西，因此很傷腦筋，給孩子講道理，嚇孩子，都無濟于事。可是孩子一到奶奶家，就變了，吃東西很香。原來孩子的奶奶把面粉揉成了很多小動物，小兔子，小狗------孩子看到這些小動物，就歡喜得不得了，于是就連吃了很多個。孩子的奶奶是一個不懂教育的老人，可是她卻用孩子喜歡的方式給孩子做吃的，這給我很多啟發。是啊，我們在教育孩子時，在管理班級時，我們可得講究方法。教育是一門藝術，我們不能老是責怪我們的老師管不好班級，我們不能老是責怪我們的孩子不聽話。做為校長，我們要找出我們管理上的不足，多組織教師學習，共同找出適合學校的管理方法，找出教育孩子的有效途徑，形成共識，對孩子用心呵護，因材施教，我們的教育才會全面煥發生機。

二、生命的長度譜寫改革的春天。

山東聊城市茌平縣杜郎口中學出名了，全國各地學校的老師紛紛奔赴那里，去學習先進的課堂改革經驗。人們從很久前都知道了杜郎口中學，可是課堂改革的背后藏著什么辛酸的故事呢？也許很多人沒有想過。這次培訓，有幸見到了這位在教育界叱咤風云的人物--杜郎口中學校長催其升。之前曾經想過這是位身體高大，身體健壯的山東大漢，可眼前的他卻是中等身材，整潔樸素的西裝，平實有些微弱的聲調透著身體不健康的信息，可是，那一雙眼睛卻讓我讀懂什么叫堅定。崔校長是全國中學十佳校長，齊魯名校長。當他說道自己患糖尿病十多年，今天連早餐也沒吃，只是注射了胰島素時，我的眼眶濕潤了，心情久久不能平靜，真心希望這位課程改革身先士卒的校長早日康復，合家幸福啊！崔校長用手比劃生命的長度時，我徹底地震撼了。是啊！他覺得自己的生命長度不及別人的長，因此他要珍惜時間，為家鄉的教育貢獻力量。是什么力量支撐著這位被病魔折磨的山東漢子一路領著老師們進行著教學改革，使杜郎口中學一舉成名呢？是崇高的師德，是一顆忠誠教育事業的心，是一種堅強不屈的意志。杜郎口中學所在的小鎮，目前還是街面還是泥巴路，街上連像樣的餐館都找不到一個，可就是在這樣落后的小鎮，崔校長豁出了他的青春，他的熱血，領著他的兵，走向了艱難的課堂教學改革之路。為此，有人給他貼大字報，有人給他立碑，一封封告發的信------面對種種艱難險阻，崔校長也曾經傷痕累累，可是，課改的高效課堂是他的終極目標，他不會退縮，哪怕病情日益加重，哪怕遭到了最愛他的親人的反對，他依然風雨無阻。“風雨彩虹。”艱辛的努力和探索，終于贏得了課堂改革成功的春天。今天，杜郎口中學老師們深厚的教學基本功，滿教室的黑板，活躍的自主合作學習小組，彰顯了高效課堂的成效。學生的學習主動權回歸學生本位，學生的動手創新能力得到了極致的發揮。看著臺上發言的崔校長，我再次看到了用生命譜寫課堂改革的光芒熠熠生輝。

我們的課程要進行改革，這是勢在必行的趨勢。要改革，我們必須要改變陳舊的教學思想，我們要明白，改革是要把學生的學習主動性還給學生，這樣對我們的教師要求會更高，我們必須熟悉把握新課程標準，做到心中有數。同時，更需要我們有堅持不懈的努力，堅定不移的意志，也許我們會遇到許許多多的困難，但只要我們用生命的長度去詮釋自己的使命，像崔其升校長一樣，相信我們也會迎來豐收的金秋！

三、和諧互助，共創高效課堂。

走進山東省即墨市28中校長李志剛的世界，我們領略了他幽默的談吐，高超的領導藝術。即墨市28中，推出了“和諧互助”的高效課堂，經常有全國各地學校的老師來聽課。通過聽講座和到即墨28中參觀，我們知道了雷鋒精神是28中“和諧互助”高校課堂的靈魂，學生之間開展師徒結對互助學習模式完全凸顯了學生學習主體性，將“雷鋒精神”內化到課堂，真正實現了智育和德育并舉的“高效課堂”。學校重點開展“感動人物”評選和畢業感恩晚會，這些活動感動了學生，感動了老師，感動了家長，也感動了我們參加培訓的每一個人，讓我們的心靈有所觸動，感到即墨28中真正實現了德育和教學有機的完美結合。

四、讓自主學習成為可能。

初到德州市樂陵小學，我們就被震撼了。中午，孩子們排著長長的隊伍，正在靜靜等待走進學校。此時，艷陽高照，可是，大風不停地刮著，我們走下車，寒風刺骨，真想不到啊！這里的氣候這么怪。學生還沒有入校，我們又回到車里，等待跟著孩子們一起走進校園。我們真是慚愧啊！不如這些可愛的孩子們，他們的臉被吹得通紅，可是卻洋溢了如花的笑容。終于等到入校的時間，我們走下車來，把帽子緊緊地戴在頭上，可還是不停地顫抖。孩子們整整齊齊地走進學校，在隊伍的旁邊，每隔一米左右就有一個孩子在站崗，走過去問問，知道了那是執勤的孩子們。看著孩子們被風吹亂的頭發，穿著不是很厚的衣服，我心疼地給她理理衣領，希望她能溫暖一些。“孩子，你冷嗎？”我關切地問道，“不冷，我們習慣了。”孩子仰起頭，一臉的陽光。反思我們的教育管理，我們對學生也許過于溺愛，因此，學生缺乏鍛煉，缺失堅強的意志，不能從容面對人生的風風雨雨。對于我們的孩子，該怎樣培養孩子堅韌的意志，培養堅持不懈的精神，我們應該得好好思考了。

在這所學校，我們聽了幾節不同的課。可是就是這幾節課，給了我們深刻的啟示。雖然都是不同的課，可是我們都看到了一個共同點：這些課都是同學們的展示課，整堂課表演的主體都是學生，老師只是旁觀者。每個課堂都是小組合作學習，小組還起了名字，有小組主旨、組約和組訓、承諾。不同小組成員在課堂上相互競爭，比拼著自己的學習成果，沒有一個人睡覺，沒有一個人游離在課堂之外，他們要堅守自己的陣地，要為自己的小組加分，他們真正成了課堂的主人。我們沒有想到啊！小組合作居然能產生這么大的力量，我們以前可是小瞧了我們的孩子們，我們上課總是想著怎樣才能把課文講清楚，有一個問題沒有講，我們都覺得心里過不去，因為我們是人類靈魂的工程師，我們怕誤人子弟啊！我們也想過新課程改革，也讓我們的孩子們小組交流，可是，那只是課堂上曇花一現，沒有深入地研究小學合作學習的實質。優質課評比的標準也只是覺得這堂課熱鬧，老師講解清楚就行。通過這次學習，審視我們的課堂，我們找到了癥結所在：我們還沒有脫離傳統式的教學模式，不敢把學生的學習主動權交給學生，我們怕上砸了。同時，單純的教學成績考核模式也是制約了課堂改革的主要因素，有年輕的老師想進行課堂改革，可是又害怕單一的評價方式。

德州市樂陵小學課堂改革成功的例子告訴我們，學生所學的知識必須是多元化的，學生的課程必須是教材+生活，我們不能局限于學生的課本，我們不僅要培養學生的文化素養，更要培養學生的生活能力、動手操作能力和實踐創新能力。“在現狀下，尤須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。不和家長聯合起來在功課上夾工，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興的事情。”這些話是陶行知老先生在上個世紀二三十年代講的，他提出的問題我們解決了多少？有沒有解決？問題出在我們的改革思路上，我們最大的問題在于偏離了教育本質，忽視了教育過程中“人”的存在。教育要回歸自然，回歸游戲，體現孩子的天性，體現孩子的創新能力，真正讓自主學習成為可能，從而達到讓學生想學的目的。這是我們進行課堂改革最終目標。

回憶在山東培訓學習的點點滴滴，我們找到了教育的本位。我們知道，我們的課堂改革不是把學到的經驗拿到我們的學校進行復制，我們要結合實際，結合地方的文化背景，大膽改革，把學生的學習權下放到學生的身上，讓他們成為課堂的主人，利用小組自主合作的力量，和諧互助，讓學生切實感受成長的快樂，收獲學習的快樂，體會自身創造的成就感！課堂改革的道路荊棘滿地，可我們已有足夠的勇氣，加上團結互助的精神，不斷加強學習，不斷探究，我們終將會在自己的百花園，收獲萬紫千紅的高效課堂的春天！

新課改新課堂心得體會

隨著時代的發展和教育觀念的轉變，教育改革成為各國普遍關注和重視的問題。作為中國教育改革的重要一環，新課改給中國的課堂帶來了巨大的變化。而我在這個過程中也有了許多收獲和感悟。

首先，新課改給我們營造了一個更加自由開放的課堂環境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學生只是被動聽講。而新課改則注重培養學生的主動性和創造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個學生都有機會發表意見、提出問題，這樣不僅可以培養學生的思考能力和表達能力，還能激發他們對知識的興趣和熱愛。

其次，新課改讓我們學習更加注重實踐和體驗。從以往的“紙上談兵”，到現在的“親自動手”，學生們通過實踐探索，獲得了更多的知識和經驗。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過實驗、討論、小組活動等形式來提高對知識的理解和運用能力。這種學習方式不僅更加活躍、生動，也更容易讓我們記住所學的知識。

再次，新課改為我們提供了更多的學習資源和學習方式。以前的課堂上，我們只能通過老師的講解和書本的閱讀來獲取知識。而如今，隨著信息技術的發展，我們可以利用互聯網等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無論是通過搜索引擎查詢知識，還是通過在線課程、教學視頻等方式學習，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學習方式，提高了學習效率和質量。

再者，新課改激發了我們對于創新和實踐的熱情。新課改強調培養學生的創新能力和實踐能力，鼓勵我們提出自己的見解和思考。在這個過程中，我們不僅可以學到新的知識，還可以鍛煉自己解決問題的能力和動手實踐的能力。通過開展各種實踐活動，我們不斷地試錯和改進，從而提高自己的創造力和創新能力。

最后，新課改讓我們學會了合作與交流。在以往的課堂上，學生們往往是孤立的個體，在學習上缺乏交流和合作的機會。而新課改注重培養學生的合作精神和團隊意識，鼓勵我們進行同伴間的合作學習。通過小組討論、團隊項目等形式，我們可以互相交流和傾聽，分享自己的見解和思考。這樣不僅培養了我們的合作意識，還能夠通過互相學習補充自己的不足之處。

總之，新課改新課堂給我的學習帶來了很大的改變。不僅培養了我自主學習的能力和樂于合作的精神，也讓我對于學習有了更深入的理解和體驗。我相信，在新課改的推動下，中國的教育將會邁向更加美好的未來，培養出更多具有創造力和創新能力的人才。

新課改高效課堂培訓心得體會

8月10日至13日，由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。

學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結構，把以教師為中心變為以學生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養學生樂觀積極的性格、誠實執著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創設情境、引出課題出示學習目標學生自學，對子對學，小組群學展示。學生總評，教師點撥小結，拓展，提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端應試教育，只注重知識不重視人的發展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。

通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。

新課改高效課堂培訓心得體會

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方:1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

20xx年4月13日，我在xxx小學聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。

三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。

當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

新課改

第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。

隨著教育的不斷發展，我國也積極響應國際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對傳統教育模式的革新，旨在培養學生的創新思維和實踐能力，以應對日新月異的社會發展需求。傳統的課堂模式往往以教師為中心，重視對知識的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵學生參與到教學過程中，激發他們的學習興趣和求知欲望。

第二段：新課改所帶來的變化和體驗（300字）。

在參與新課改中的課堂教學中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動活潑。傳統的教師講學模式往往讓學生產生枯燥和困倦的感覺，而新課改將學生作為主體引導學習，通過游戲、小組合作、研究項目等形式，吸引學生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強調啟發學生的思維和創新能力。在課堂上，我們不再只是機械地背誦和記憶知識，而是通過思考問題、討論、實踐等方式，培養了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改也注重培養學生的實踐能力。通過學生自主選擇和參與課外實踐活動，他們可以在實踐中將所學知識應用到實際問題中，加深對知識的理解和掌握。

第三段：新課堂的優勢和意義（300字）。

新課堂的引入對學生的學習起到了積極的促進作用。首先，學生通過參與式的學習方式可以激發他們的學習興趣，提高學習效果。新課改將學生視為學習主體，使其能夠在實踐中運用所學知識解決問題，培養了他們的實踐能力和創新思維，提高了學習的效果。此外，通過小組合作和研究項目等形式的學習，學生之間的交流和互動也得到了增強，促進了他們的團隊意識和合作精神。最重要的是，新課改注重培養學生的綜合素質，使他們具備批判性思維和問題解決的能力，以適應未來社會的發展。

第四段：新課堂所面臨的挑戰和解決辦法（200字）。

盡管新課改為學生的學習帶來了很多好處，但它也面臨一些挑戰和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學方法和教學技巧，以適應學生主體參與的課堂環境。教師要注重激發學生的學習興趣，引導他們思考和討論，培養他們的實踐能力和創新思維。其次，新課改需要學校提供更多的支持，包括教學資源的更新和教師培訓等。同時，學校和家長也要給予學生更多的自主選擇和參與的機會，鼓勵他們主動探索和實踐。

第五段：總結對新課改的體驗和認識（200字）。

通過參與新課改，我深刻體會到了傳統教學模式的不足之處，也看到了新課改所帶來的改變和挑戰。新課堂注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣和自主能動性，提高他們的實踐能力和創新思維。然而，要實現新課改的目標，需要全社會的共同努力，包括教育部門、學校、教師和家長的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養出具有創新精神和實踐能力的新一代人才。

新課改高效課堂培訓心得體會

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是xx年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

新課改

近年來，新課程改革在中國的教育界取得了長足的進步。新課改所追求的是培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的綜合素質和發展潛能。而在新課程改革的推動下，新課堂也應運而生。經歷了一段時間的實踐和觀察，我對新課改和新課堂有了深刻的體會和心得，希望能夠通過這篇文章與大家分享。

首先，我深刻認識到新課改在傳統教學方式方面的突破。過去，我們的課堂充斥著教師的一言堂和學生的被動接受。新課改打破了這種局面，提倡學生的主動參與和自主學習。課堂已不再是教師講，學生聽的單向傳遞，而是更加注重學生的實踐操作和自主發現。在課堂上，老師會拋給學生一些問題，引導學生自主思考和解決。學生也通過探究式學習、小組合作等多種方式，獲得知識和技能，培養創新精神和實踐能力。這種新的教學方式，讓學生更加活躍和積極，同時也更加培養了學生在現實生活中的適應能力。

其次，新課改和新課堂也呼喚著與時俱進的教師。過去，教師一直扮演著傳統教學方式中的主角，教學內容幾乎完全由老師決定。然而，隨著社會的發展和知識的更新迭代，老師需要時刻更新自己的知識和教學方法。在新課堂中，老師更多還是起到引導和激勵的作用，而不僅僅是傳授知識。教師需要時刻關注學生的需求和興趣，靈活調整教學內容和方式，激發學生的學習動力。同時，老師也需要在教學實踐中不斷反思和改進自己的教學方式，不斷提升自己的專業素養和能力。我身邊有很多教師通過參加各種培訓課程和工作坊，與教育專家交流，共同探討教學新思路和新方法。正是這些教師的不斷學習和進步，推動了新課程改革的深入推進。

再次，新課堂的實踐還需要家校合作的支持。新課程改革強調學生的實踐能力和創新精神的培養，這就要求學校和家庭要共同配合，實施更加全面和科學的教育。學校和家庭應該攜手合作，互通有無，形成教育的合力。學校可以通過與家長交流和合作，了解學生的特點和需求，制定出更加符合學生需求的教學計劃和方式。家長也應該積極參與學生的學習，鼓勵孩子多參與實踐活動，提供必要的支持和幫助。只有學校和家庭的緊密合作，學生才能夠得到更好的教育，實現更好的發展。

最后，新課改和新課堂給學生帶來的變化和機遇是巨大的。在過去的傳統教學方式中，學生的視野比較狹窄，知識的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學生的實踐和探究，給學生拓展了視野和思維的空間。學生可以通過自主學習和探究，培養問題解決能力和創新精神，增強實踐動手能力。新課改和新課堂也為學生提供了更加廣泛的交流和合作機會，通過小組合作和項目研究，學生可以與同學們互相學習和交流，培養了合作能力和團隊精神。

總之，新課堂的實踐經驗讓我深切感受到了新課程改革所帶來的巨大變革。我們應該始終堅持學生為中心，關注學生的興趣和需求，培養學生的實踐能力和發展潛能。同時，學校、家庭和社會也需要共同努力，形成教育共同體，攜手推動新課程改革的深入實施。只有這樣，我們才能夠培養出更多具備創新精神和實踐能力的優秀人才，為國家的未來發展做出更大的貢獻。

新課改新課堂心得體會

隨著時代的進步和教育的改革，新課改新課堂已經成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對新課改新課堂有著深刻的認識和體會。在過去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標，也體驗到了新課堂對學生的影響。在這篇文章中，我將分享我對新課改新課堂的體會和觀點。

首先，在新課改新課堂的實踐中，我深刻體會到傳統教學與現代教育的差異。過去，老師一方面僅僅是傳授知識點，學生被動接受；另一方面，考試成績被無限放大，學生只注重死記硬背而忽略了知識的應用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉變為學生的引導者和合作者。學生可以通過自主學習、探究和合作學習等方式，提高學習的積極性和主動性。同時，新課改注重培養學生的創新思維和實踐能力，更注重知識的運用和綜合素質的培養。這種通過實踐探究來提高學生的能力和素質的教育方式是非常有意義和有效的。

其次，新課堂的實施使我更好地理解了學生的需求和個體差異的重要性。在傳統教育中，老師只注重知識的傳遞和考試成績的提高，忽視了學生的個性差異和需求。然而，在新課改的實施中，老師開始更加注重對學生個體差異的關注和照顧。通過靈活的教學方式和多樣化的學習活動，老師能夠更好地滿足學生的需求和激發他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個性化學習的機會，使學生能夠根據自己的興趣和發展需要選擇適合自己的課程和學習方式。這使得學生在學習中更加開心和自信，也有助于提高學生的學習效果。

再次，新課改新課堂通過改變學生的角色和學習方式，激發了他們的學習積極性和主動性。在新課改的實施中，學生不再是被動的接受者，而是變成了學習的主體和探究者。通過合作學習、項目學習和小組討論等形式，學生能夠不僅僅是單純地接受知識，而是自主學習、探究和應用所學的知識。這種積極主動的學習方式不僅使學生學得更輕松和高效，也培養了學生的學習興趣和學習能力。同時，新課改新課堂注重培養學生的創新思維和實踐能力，通過各種實踐活動和創新項目，激發學生的創造力和創新潛能。這樣的教育方式有助于培養學生的創新精神和實踐能力，更好地適應未來社會的需求。

最后，新課改新課堂還注重培養學生的綜合素質和社會責任感。在過去的教育中，學生只關注學習成績和升學考試，缺乏對社會的參與和責任感。然而，在新課改的實施中，學生不僅僅是知識的學習者，更是社會的參與者和創造者。通過社區服務、實踐活動和社會實踐等形式，學生能夠更好地了解社會，并培養自己的社會責任感和組織能力。這種注重培養學生的綜合素質和社會責任感的教育方式，對學生的成長和發展起到了積極的促進作用。

總之，新課改新課堂的實施為我帶來了全新的教育理念和教學方式。通過學習和實踐，我深刻地認識到新課改新課堂注重培養學生的綜合素質和實踐能力，并通過靈活的教學方式和個性化的學習活動滿足學生的需求。新課改新課堂的實施不僅使我理解學生需求的重要性，也激發了我的教學熱情和創新能力。新課改新課堂的實施是教育現代化的重要一環，它有力地推動了學生的發展和教育的進步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實施，我將能夠更好地發揮自己在教育中的作用，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

新課改課堂心得體會

隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經成為了當今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業多年的老師，我有幸親身體驗了新課改帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會。

首先，新課改課堂注重培養學生的創新思維和實踐能力。與傳統的課堂相比，新課堂更加注重培養學生的主動探究和創新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導者的角色，而學生則是學習的主體。他們會被鼓勵提出問題，研究解決方案，并在實踐中驗證他們的想法。這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的動手能力和解決問題的能力。

其次，新課改課堂強調學生的自主學習和團隊合作。在傳統的教育模式中，教師往往扮演著知識的灌輸者的角色，學生只是被動地接受知識。然而，在新課改課堂中，學生被鼓勵更多地參與學習過程，發揮自己的主觀能動性。他們可以根據自己的學習進度和個人興趣，選擇適合自己的學習方法和學習內容。此外，新課改課堂還倡導團隊合作，學生們在小組內互相討論、互相合作，共同解決問題。通過這樣的學習方式，學生們能夠培養出自主學習的能力和團隊合作的技巧。

再次，新課改課堂注重發展學生的實踐能力。現實生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識，更重要的是能夠把知識應用于實踐。新課堂通過大量的實踐活動來培養學生的實踐能力。例如，在學習科學時，學生可以親自進行實驗，并通過觀察和記錄來總結規律。這樣的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠提高他們的觀察和實驗設計能力。在新課堂中，學生在實踐中學習，通過實踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識，也能夠更好地解決問題。

最后，新課改課堂培養了學生的綜合素質和創新意識。在新課改課堂中，學生們不僅僅只是學習知識，更重要的是培養他們的創新精神和綜合素質。例如，學生們在學習某個主題時，需要做相關的調研，進行座談討論，并最終展示自己的研究成果。通過這樣的活動，學生們能夠培養團隊協作和溝通能力，提高自己的表達和展示能力。這樣的學習方式能夠培養學生的創新意識和綜合素質，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，新課改課堂給我們帶來了很多新的教育理念和教學方法。學生們可以逐漸從傳統的被動學習者轉變為主動學習者，從而培養出了自主學習、團隊合作、實踐能力和創新意識等綜合素質。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來的變化和挑戰，也體會到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發展，我們的學生將能夠更好地適應未來的社會和工作需求。

新課改下高效課堂構建研究論文

摘要：新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求,而在小學語文教學中如何構建高效課堂是現階段教師面臨的一個重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現階段小學語文課堂教學中存在的問題,并提出了如何在新課改下構建小學語文高效課堂的措施。

如今，隨著新課程教育改革在我國的全面展開，各科教師都積極參與進來，努力探索和研究課堂教學的新思路。所以，身為小學語文教師，我們應該在遵循新課改理念的前提下，對新的教學思路和教學方法進行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學質量，促進小學語文高效課堂的構建。下面，筆者就對“基于新課改的小學語文高效課堂構建研究”這一論題進行幾點個人觀點的闡述。

一、實現學生的自主式學習，充分凸顯學生的學習主體性。

新課改提出“學生是學習的主人”，但是，當前的小學語文教學現狀是“師生問答”的單一、被動教學方式占主流，學生的學習個性得不到張揚，自主性得不到尊重，缺乏獨立思考的機會，這使得語文課堂喪失了應有的生命的活力，學生沒有參與課堂學習活動的意愿。在新課程背景下，作為小學語文教師，我們應對教學方法進行及時的改進，要立足課堂，對教學過程中的各個環節進行設計，讓學生自己主動地去獲取知識，即實現學生的自主式學習，從而做到讓學生成為課堂的主人。比如，在學習六年級上冊《詹天佑》這一課時，我給學生出示了一份導學案，讓學生按照導學案上的內容對本篇課文進行自主閱讀和自主分析，內容為：

1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。

勘測泥漿隧道贊嘆不已；

2.按照課文內容填空（具體內容略）；

3.自主思考：

（1）課文中主要寫了發生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個詞概括？

（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？

（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？

然后，讓學生根據課文內容，對這些問題進行自主思考和分析，得出結論后，向老師陳述看法。這樣，我就實現了學生的自主式學習，既做到了以學生為主體，凸顯了學生的.學習主體性，也有利于幫助學生深刻理解課文內容，為本節課高效課堂的實現奠定堅實的基礎。

二、注重學生之間存在的差異性，實施分層教學，做到因材施教。

由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學生在各方面是存在一定差異的，如學習基礎、接受水平、心理素質、智力因素、興趣愛好等等，我們在教學實踐中，如果忽視每個學生的差異，那么吃太飽、吃不著的現象就會時時發生，十分不利于高效語文課堂的構建。所以，我們應做到注重學生之間存在的差異性，實施分層教學，做到因材施教，使每個層面的學生都能獲得一定程度的提高。

在學習六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一課時，在進行第二課時的教學時，我們就針對不同層次水平的學生，制訂了不同的學習目標，如各項能力處于一般或者較低水平的學生，要達到的學習目標是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對課文開頭提出問題、中間記事、結尾照應開頭點明中心思想的寫作方法進行學習和掌握。而各項能力處于較高水平的，除了要達到這一學習目標，還要能夠用開頭提出問題的方法，自選內容寫一段話。這樣，依據不同學生的學習水平制訂不同的學習目標，我們做到了語文教學面向全體學生，使班里每一位學生都學有所得、學有所獲，為小學語文高效課堂的構建提供有效的保障。

三、重視語文的熏陶感染作用，對學生進行良好情感教育的培養。

新課改中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應重視語文的熏陶感染作用。”所以，我們除了向學生教授課本上的內容，還應注意教學內容的價值取向，重視語文的熏陶感染作用，對學生進行良好情感態度與價值觀的培養，使學生在語文學習過程中能夠獲得獨特的體驗。

比如，在學習六年級下冊《為人民服務》這一課時，除了向學生教授基本的語言知識點，我還引導學生理解了課文中含義深刻的語句，了解了課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系，使學生通過學習本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務的思想。這樣，我就做到了對學生進行知識、能力、情感態度與價值觀的培養，為小學語文高效課堂的構建創造了有利的條件。

總之，面對新課改在我國的全面實施，我們一定要對教學新思路、新方法進行探索，然后通過我們的正確引領和學生積極主動地學習，促進小學語文高效課堂的構建。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業;布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

5、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

6、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

二、要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。

再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。

例《任意角的三角函數》這一節：如何讓學生把對初中銳角三角函數的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數的定義中?根據學生的生活經驗，創設豐富的情境，例如單調彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現象的廣泛存在，認識周期現象的變化規律，體會三角函數是數形結合的產物，這是三角函數最本質的地方。通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉及生成的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

三、教師要適時的教給學生學習方法。

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。

所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。

如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

新課改下的高效課堂教學策略

“翻轉課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現創造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）。“翻轉”指的是教師將課堂內、外學習知識的時間進行對調，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。

（一）互動性交往性不強。

從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。

（二）因材施教策略落實不完善。

通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統一的步調進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。

（三）教學方法方式單一。

高校課堂教學中，多數教師都采用硬性灌輸的講課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環節，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。

（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。

通過對當前高校課堂教學的觀察分析發現，教師對學生的評價仍然以期末成績為主，雖然課堂出勤率和課堂表現等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。

由于翻轉課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉課堂教學模式開展的經驗，因此，加強對翻轉課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯網將需要講授的內容制作成視頻，并根據具體的任務，結合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優化以及教學效率的提升[4]。翻轉課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發展。

（一）豐富教學內容，完善預備課程。

通過對翻轉課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉，必須要先對教學內容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內容的難度確定以及需要實現的教學目標等。

（二）合理選擇教學內容，制作視頻。

在教學內容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據教學內容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內容，并將這些內容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據具體的操作步驟合理地展現。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網絡平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節奏。此外，在教學內容的選擇中，教師可以結合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。

（三）設置驅動項目，合理布置任務清單。

教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據預備課以及微課視頻的內容設置驅動項目，合理布置任務清單，并結合任務清單為學生設置學習內容。為了有效地落實這個教學環節，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內容聯系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。

（四）結合學習內容和情況，科學合理備課。

教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎有針對性地進行備課。在這個環節中，首先，教師結合驅動項目，根據學生觀看視頻反饋的問題調整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內容和任務；再次，根據學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優化奠定基礎。

（五）依據學情反饋，合理開展課堂教學活動。

教師需要結合課堂教學內容以及學生的問題反饋，對本節課程內容的知識結構及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發現無法解決的問題，可以請教教師，在教師協助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎知識進行強調，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環節，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。

翻轉課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉課堂的應用，必須從學生的生活經驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創設，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調動學生的學習積極性，提升學習效率。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。

關鍵詞：高校課堂；構建；新課改。

打破傳統教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理念，是培養新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統教學”。

一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇。

我校坐落在農村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調查顯示：學生轉學主要原因是選擇了教學質量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統教學，揚棄傳統教學模式，全校開始建立高效課堂。

（一）科學改革，合理利用學校資源。

1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。

（二）科學合理地成立班級小組建設。

在班級小組建設方面，許多課改的學校根據學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區域等作為分組的'依據，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優到差的排名，第1名當第一組的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。

（三）建立班級精準“扶幫”制度。

為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經常曠課，打架，不遵守學校的各種規章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。

（四）完善積分兌換學生評價。

學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展是評價的根本出發點和最終目的。為了調動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。

（五）合理設計學生積分評價表。

為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節課評價別人的展示內容積2分，在第五節課幫助學困生積3分，在星期二第四節積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎。

（六）實行學生積分兌換制。

學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態度，堅持不懈，探索下去，相信呈現給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。

三、結語。

經過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質量，提高學生的動手和操作能力，符合農村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現問題及時討論解決。

參考文獻：

作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮強鄭中心小學。

新課改打造高效課堂的方法

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習，充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等。教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

教學目標對每一位教師來說并不陌生，但是每一節課的教學目標制訂得是否精當，關系到這節課的實效，也就是學生是否真正有所收獲。傳統教學目標敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場上，選用描述內部心理狀態的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發生變化、這種變化能否被觀察到，則沒有設定。在當前新課程背景下的日常教學中，教學目標敘寫不明晰、空而泛、沒有可操作性和實際可測性的現象仍普遍存在，教師們對三維目標存在著大量誤讀，有的甚至把教學內容與進度作為教學目標。因實際課堂內容不同，課堂形式變化，教學目標的準確定位與明晰敘寫是不可能相同的，但它必須表現課程標準，客觀上為課程標準在課堂教學中的實施服務。在此前提下，一節課精當明晰的教學目標，應科學準確地選用一些如“說出、闡述、表達、展示、分析、運用”等描述學生具體行為的詞語，而不是“掌握、領會、理解”一類描述內部心理變化的詞語;要說清學生通過課堂學習活動，其內在能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測量。

1.抓好時間，用好時間，落實好“15+30”。講的時間不宜超過15分鐘，學生活動的時間不宜少于30分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間;合理運用信息技術進行多媒體輔助教學，提高教學效率。

2.教學目標難易適中，使不同層次的學生都得到發展。在教學中要做到教有目標、學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。要科學地制訂最佳的教學目標，使不同層次的.學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

3.堅決去掉可有可無的教學環節。在課堂教學中有些環節是必不可少的，但是有些教學環節則是可有可無的。所以，在課堂教學中，教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理的取舍，從而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。

4.建立適當的激勵機制，調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現盲區。課堂要面向全體學生，從最后一名抓起，不拋棄，不放棄，把一些簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心，給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對能積極發言、認真練習、及時完成作業的學生要及時地給予鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，要時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動，這是衡量一節課是否高效的關鍵因素。教師的親和力和教學藝術會對學生產生積極影響，要做到教學基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧，教學語言詼諧幽默，營造積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生關系，很好地實現教師角色的轉變，為教師指導下學生自由地對科學知識的探究作好鋪墊。在學生進行分組探究時，老師很和藹地俯下身子對每一個學習小組進行耐心的指導、點撥，這將大大地增強師生之間交流的和諧性，為學生的深入探究奠定良好的基礎。

總之，全面推進素質教育，任重而道遠。素質教育的核心陣地在學校、在課程、在教學。高效課堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以學生為中心、以快樂為根本，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。教師只有做到了轉變觀念、合理設計教學目標、靈活取舍課堂環節、營造出民主快樂的課堂氛圍，才能讓課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡!

新課改課堂事跡心得體會

近年來，中國教育界推行了一系列的新課改政策，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。作為一名教師，我有幸參與了新課改課堂的實踐，并獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將從新課改的背景和意義、新課改課堂的特點、教師的角色和學生的表現、以及我自己的收獲和思考等方面，進行論述和分析。

首先，新課改課堂的背景和意義不言而喻。隨著社會發展的進步，傳統的教育方式逐漸暴露出許多問題，如重視死記硬背、忽視學生的創造力和實踐能力等。新課改的推行，旨在激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的創新思維和實踐能力，以適應現代社會的需求。新課改課堂打破了傳統教育的束縛，強調學生的主體地位和個性發展，對于推動學校教育的改革具有重要的意義。

其次，新課改課堂具有許多特點。新課改注重學生的自主學習，通過設計情境化的學習任務，引發學生的興趣和動力，提高學習效果。同時，新課改也注重學生的實踐能力培養，通過課堂教學和課外活動的結合，讓學生親身參與到實踐活動中，提高其解決問題的能力。此外，新課改課堂也注重學生之間的合作和交流，通過小組合作和課堂互動的方式，培養學生的合作精神和團隊意識。這些特點使新課改課堂成為學生主動學習的場所，激發學生的學習興趣和主動性。

然后，新課改課堂對教師的角色提出了新的要求。傳統的教師是知識的傳授者和管理者，而新課改課堂的教師則更多地扮演著學生學習的引導者和指導者的角色。教師需要根據學生的興趣和需求，設計合適的學習任務和活動，引導學生進行自主學習和思考。同時，教師還需要關注學生的個體差異，采取不同的教學方式和評價手段，促進每個學生的全面發展。因此，教師在新課改課堂中需要具備更多的教學和評價技能，不斷提高自己的專業能力。

最后，通過實踐和參與新課改課堂，我個人也有了一些收獲和思考。首先，我意識到學生的主體地位是教育的核心，他們需要在學習中發揮自己的主動性和創造力。作為教師，我需要尊重學生的個體差異，關注每個學生的發展需求，提供有針對性的教學和指導。其次，我發現新課改課堂的實踐能夠激發學生的學習動力和興趣，提高學習效果。課堂變得更加活躍和有趣，學生表現出更多的思考和創造力。最重要的是，新課改課堂也給了我一個機會，思考和反思傳統教育方式的不足，不斷提高自己的教學水平和教育觀念。

總之，新課改課堂的實踐給教育界帶來了許多變化和啟示。新課改注重學生主體地位和個性發展，強調學生的實踐能力和綜合素養培養。在新課改課堂中，教師的角色也發生了一定的變化，需要成為學生學習的引導者和指導者。通過實踐和參與新課改課堂，我也獲得了一些收獲和思考。相信在不斷的探索和實踐中，我們可以為教育事業的發展做出更大的貢獻。

新課改背景下高中數學高效課堂的構建

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓住；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

新課改打造高效課堂的方法

領導的觀念關系課改的成敗。去年11月份，我校分管業務的副校長到山東杜郎口去學習，購回圖書和光盤，回校后做了專題講座，組織教師觀看課堂實錄，校長羅冬香多次組織領導班子學習“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略，親自參與制定《課堂教學改革實施方案》、《課堂教學改革評價方案》等一系列規章制度，以校長任組長，主管教學的副校長為副組長，教導主任和教研組長共同參與的課改工作領導小組，課改工作領導小組深入教學第一線，和課改班的教師一起研究，探討和摸索課改的方法，保證了課堂教學改革有序有效地進行。

2、校長參與，推動課改。

課改初期，課改實驗教師感到效率不高，信心不足。為了給課改教師解答困惑，消除顧慮，增強信心，使課改教師成長更快，校長親自在實驗班五1班講一節課改課《分數的基本性質》。全校的教師都積極參加聽課，并進行說課、評課活動，校長的這節課改課不僅讓教師們學到了課改的路數，更是給了課改教師前進的動力和百倍的自信，對學校校的課改起著積極的推動作用。校長堅持和課改工作領導小組，每周聽兩節課改班的課，聽后立即評課指出成功和不足，并積極指導、參與導學案編寫。為了使課改真正落到實處，防止課改教師在無人監控的情況下又用老模式上課，分管課改的領導各蹲點一個班，實行推門聽課，并把此項納入課改考評細則里，作為課改班常規教學檢查依據。

3.創造條件，支持課改。

我校根據“個別實施，積累經驗，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，確定五年級三個班為實驗班，投資2000多元在課改班級教室四周添置了黑板，為學生提供了展示的舞臺；在課改班級外的長廊里，張掛著一幅幅制作精美的課改教師、學生感言；為教改實驗班教室前后制作了課改標語；把“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略及課堂教學改革要達到的目標放大，張貼在辦公室：為了讓實驗班教師零距離感受教改前沿氣息，2010年4月，我校派實驗教師章慧敏到山東杜郎口去學習考察；投資1萬多元為實驗班每班添置了一臺專用電腦，為師生收集信息提供了便利；學校除訂閱大量教研教改雜志外，學校還額外給課改實驗班的每個教師購置了不少課改方面的書籍資料及光碟，如《新課程的教學改革》、《課程改革簡明讀本》、《學科教學論基礎》、《杜郎口課堂寶典》《走向自主杜郎口中學教學改革解讀》等，讓廣大教師通過翻閱這些書籍，準確理解課堂教學改革的意義，更新教學觀念，改進教學方法。

課改是否成功，關鍵在于教師。推行教改首先要從轉變教師觀念入手。為加強教師對課堂教學改革的理解，提升教師實踐先進教育理念的水平和能力，學校通過多種途徑，大力開展教師培訓提高工作。

1.、每月開展一次全員培訓。學校每月開展一次全員培訓，組織教師學習先進教育理念，獲取教改前沿信息，掌握現代教學技術。3月23日，學校校長做了《全面深化課堂教學改革，努力提高教育教學質量》專題講座、著重從區教研室二、五、五”教學模式、“六推六讓”教學策略、推進課堂教學改革達到課改的目標和學校課堂教學的現狀與問題等幾方面進行了講解，分析。

2、走出去請進來。我校先后組織教師等到多所學校學習。學校多次邀請專家來校來校指導課改，做專題講座。3月24日，區教研室專家來我校指導課改，深入課堂聽課4節、與教師面對面交流、現場答疑等形式對課堂教學、教學案進行了具體指導。同時指出在我校課堂教學改革的過程中存在的細節問題并給出了相應的建議，為今后學校的課改工作指明了方向。活動結束后我校及時召開全校課堂教學改革研討會，針對專家的意見和建議，對課堂教學改革中的不足進行反思。

3、交流反思，不斷提升。

課堂教學改革沒有現成的經驗，隨著課堂教學改革的深入，會出現不少困惑，但有困難才更彰顯課改的價值。我們把在課改中遇到的困難當做課題來研究，學校堅持每月一次課改研討會，由校長親自主持，總結前段時間課改取得的成績，針對課堂中師生互動、學生展示、評價等方面中存在的問題或困惑，找出解決問題的方法。要求實驗教師兩周一篇有價值的教學反思，每周寫一篇教育案例。4月份我們開展“人人上一堂課堂教學改革公開課”活動，要求學校每位教師自選一課編寫一份導學案，4月底到5月初上一節入門課，而后各寫一篇反思，為今后的教學改革積累經驗。目前，在襄陽教育信息網及報刊雜志發表20多篇教改反思，通過寫交流反思，讓老師不斷總結課堂教學的經驗教，認識到自己日常課堂教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現課堂教學改革的教訓，提高課堂教學水平，深化課堂教學改革。

課堂教學改革具體實施，我們從變教案為“學案”做起，經過一段時間的摸索、探究出適合我校“導學案”模式。其內容包括預習檢測、合作交流、匯報展示、展示提升、歸納反思、達標測評等，讓學生結合導學案預先了解所學的內容及要達到的目標。

預習檢測：教師把課前準備好的學案發給學生，組織學生結合學案進行自主學習、自主探究，并自主努力完成學案中的相關問題。

合作交流：教師組織學生在小組內交流自己自主學習過程中遇到的問題或自己的收獲，同時教師也可以和學生一起探究重難點問題。不懂的問題能在合作學習小組內討論解決。在這個過程中，教師扮演組織者、引導者的角色，同時突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

匯報展示：在這個環節里，教師為學生提供充分的展示平臺、展示時間、展示機會，通過匯報展示，學生對本組的`問題進一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等，讓課堂真正達到因互動而發展，學生因自主而精彩的目的。

拓展提升：各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；各小組展現提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。

反饋練習：主要是鞏固和完善所學的新知識，并能運用新舊知識有機地結合起來，去解決一些簡單問題。

我校按照區教研室“二五五”課堂教學模式，借鑒杜郎口經驗并結合我校實情，認真上好“三課”，但具體實施時，不僅有純粹的預習課、展示課、反饋課，也有預習+展示課、展示+反饋課，老師根據內容的需要，根據課堂的需要可以自動調節、安排。

（一）有效預習，夯實學生的基礎知識。

我校的實驗班級在實踐中總結出了一套具有我校特色的預習課教學環節，其具體做法是：由于我校是非寄宿制學校，學生預習一般在課外，教師提前把學案發給學校，學生利用中午或晚上外出預習，教師不再布置課外作業，學生自己根據學案上教師設計的問題、創設的情景，進行預習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對獨學過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為互動探究打下基礎。

（二）、精彩展示，張揚學生的個性。

展示課是教學的重要環節。展示課的好壞直接關系到教學質量的高低，所以，上好展示課至關重要。我校展示課具體操作如下：

1、合作交流。

學生把預習過程中遇到的疑點、難點先在小組內交流探究，充分發揮兵教兵、兵強兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。

2、匯報展示。

此環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，由教師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，一般是這樣的：基礎性的或者概念性的最簡單題目有每組的1、2號學生（我們把學生按有差到優的順序編號的）起來展示，接著有3、4號學生補充或糾正；需要說明理由或難度較小的題目有每組的3、4號學生起來展示，然后有5、6號學生來補充或完善；推理性較強或拓展延伸的題目有每組的5、6號學生展示。學生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據匯報展示中發現的問題，對重點、難點、易錯點給予啟發、誘導、點撥。

（三）及時反饋，促進知識的內化。

及時反饋就是對學生在預習、展示課暴露出來的易錯點、易混點、易漏點、重難點出題監測、反饋、矯正。上好反饋課，不僅有利于知識的提煉，更有利于能力的提高。教師針對學情設計不同層次的練習題，基礎知識、應用知識、綜合運用和拓展知識的比例為“721”，分層檢測，讓不同層面選擇不同的題目來，如成績差的學生可以只完成基礎知識題目，成績優秀的學生也可只完成綜合運用和拓展知識題目使不同層面的學生都能有所提高。反饋完畢可通過學生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學生答題情況，及時反饋矯正，實現從“學會”到“會學”的飛躍。

1、改變了學習目標的制定。以往的教學目標，最常見的就是“了解”“體會”“領悟”這些操作性不強的術語，現在在我校課改教師編寫的導學案中，學習目標變得可操作可檢測。

2、解決了導學案的編寫問題。各位老師在實驗中遇到問題，及時向領導小組反饋，大家共同探討，力爭找到解決問題的最佳辦法。比如，課改初期，最讓我們大家頭疼的是如何編寫導學案。這個問題反饋給領導小組后，馬上召開專題會，經過討論，改變了以往不合理的編寫模式，確定了新的編寫五大環節，形成了我們學校自己的風格。

3、解決了小組的編排及小組成員的分工問題。將學生分成小組后，還要小組成員明確各自的分工。在上展示課之前，老師把要展示的內容分配各小組，再有小組長根據各組組員的學習情況把需要展示的題目分給合適的學生，正如前面所講到的。

4、激發了學生展示的熱情，學生動起來，課堂活起來。課改初期，學生也愿意展示，但展示的人數達不到預期的要求，我們便想方設法的解決這個問題。采用了分發獎品和語言評價等方式激發學生的動力。

6、從課改班期中考試成績（五一語文的綜合指數為0.937數學為0.8152五二的語文為0.926數學為0.8183五三的語文為0.9319數學為0.7805）來看，各班學生能力均衡發展，縮小了以往較大的差距。語文基本消除了學困生，數學優生人數明顯多于中等生及后進生人數。現在，我校課改班的學生無論是學習習慣還是學習的技巧，都有了一定的提高。比如，在語文課上，他們思考問題能從不同方面，多角度，多層次的進行，往往會因為一個問題展開激烈的爭辯，而且他們的發言往往做到有理有據。數學課上，他們也積累了一些講題的方法與技巧，很多3號和4號的學生也有過講題的經驗,5號至8號的學生講起題來更是頭頭是道。在課堂上，學生真正動起來了，成了課堂的主人，他們敢說敢練敢表現了，與此同時，他們的自學能力，表達能力，組織能力，合作意識，創新能力等也都隨之得到了鍛煉和增強。

通過一年多的課堂教學改革，教師的職業定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發展。在區舉行的六年級復習研討會中，我校3名老師，分別講了數學、語文示范課，得到好評。4月，襄陽區教研室在我校舉行的語、數兩科全區課改研討會，我校有4位教師上了示范課，全區400多名教師觀摩了示范課，區教研室把我校4位教師的示范課光碟在全區推廣。

當然，在實踐摸索的過程中，我們還有不少困惑，有待我們進一步研究：

第一，新的課堂教學模式不重視現代化的教學手段，完全以四周的展示板代替。這樣不利于學生的情景教育，不利于學生空間思維的培養。當然展示板的作用是不可替代的，但在學習的過程中，如果能用多媒缽配合展示，效果會更好。

第二，新的教學模式不重視經驗的傳承。在數學教學中，一些好解題方法，通過教師的講授會讓學生明白更快。一些感人的文章，透過教師的語言會讓學生更感動。所以在應用新的教學模式時，應多考慮教師的示范作用，讓教師在更正、模仿、示范中起更積極的作用。

總之，我校課改已初步成效，我們要以此為契機，在整理前一階段研究成果的同時，找出存在的問題。在今后的工作中，腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經驗，發揚優點，克服不足，迎難而上，推進教學改革向縱深發展，努力使我校的課改工作再上新臺階。

新課改課堂事跡心得體會

第一段：引言（100字）。

新課改以來，我在課堂上親身體會到了許多變化。我這篇文章將分享我個人的經歷和體會，以及對新課改的態度和思考。

第二段：新教學方法的體驗和認識（200字）。

新課改課堂中最大的變化莫過于教學方法的創新。在過去，我們的課堂以教師為中心，學生被動接受知識。而現在，老師成為了學生學習的引導者和合作伙伴。例如，在一次科學課上，老師邀請我們一起進行實驗，并讓我們通過討論和合作來發現科學規律。這樣的教學方法激發了我的學習興趣，我能夠更主動地思考問題，積極參與到學習過程中。我逐漸明白，學習不僅僅是獲取知識，更是培養解決問題和團隊合作的能力。

第三段：充實的學習內容（200字）。

新課改課堂中，課程內容更加貼近現實生活和學生的需要。例如，在語文課上，老師為我們帶來了許多有趣的文學作品和實際應用。我們通過讀故事、寫作文來提高語言表達能力，通過演講和辯論來培養思辨和爭辯的能力。與此同時，老師也引導我們關注社會熱點，拓寬視野。通過這樣的學習方式，我不僅僅掌握了課本知識，還能夠把知識應用到實際生活中，提高綜合素質。

第四段：個人成長的體會（300字）。

在新課改課堂中，我不僅從學習上獲益良多，還在思維方式、方法論和態度方面得到了鍛煉和提升。首先，我意識到學習是一個主動的過程，需要我積極主動地思考問題，主動尋找答案。我學會了提問，尊重不同的觀點和思考方式，培養了批判性思維。其次，我養成了自主學習的習慣。老師鼓勵我們自主制定學習計劃，選擇適合自己的學習方式。經過一段時間的努力，我意識到只有自己掌握了學習的主動權，才能取得更好的效果。最重要的是，新課改課堂中，老師注重培養我們的創新能力和團隊合作精神。通過小組合作、項目式學習等形式，我學會了傾聽他人的意見，分工合作，解決問題，增強了團隊意識。

第五段：對新課改的思考和展望（300字）。

通過在新課改課堂中的學習和體驗，我對新課改有了更深的認識和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革，更是對學生的一種呵護和尊重。課堂變得更加自由和活躍，老師與學生的關系也更加平等和親近。然而，新課改仍然存在一些問題和挑戰，比如如何平衡知識傳授和素質培養，如何充分發揮學生的主體性和自主性。我相信，隨著新課改的不斷深入和完善，這些問題將逐漸得到解決。未來，我期待能夠在新課改的課堂中，進一步拓展我的知識視野，提高自己的能力水平，成為一個全面發展的人才。

新課改課堂心得體會

新課程改革是教育界的一項重大改革，它的實施給我們的教育帶來了深刻的變化。作為一名教育工作者，我親身體會到了新課改課堂的變革，它給學生帶來了更多的機會去探索、發現和創造。在新課改課堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并從中得到了啟示和收獲。

第二段：學生自主與合作的培養。

在新課改課堂中，學生的自主性得到了極大的發揮。在過去的傳統教室中，教師通常是主導者，學生只是被動地接受知識。而在新課改課堂中，教師更多地扮演著引導者和指導者的角色，給予學生更多的選擇和決策權。學生有機會自主地思考問題、提出問題并探索解決問題的方法。同時，在合作學習中，學生之間的互動也得到了增強，他們通過小組討論、合作實踐等方式交流思想、分享經驗。這種學生自主與合作的培養讓學生的能力得到了全面提升。

第三段：培養學科能力的重要性。

新課改注重培養學生的能力，強調學科知識與能力的結合。在傳統教育中，教師往往只注重知識的灌輸，而對于知識的應用和能力的培養較少關注。而在新課改課堂中，教師更注重培養學生的探究能力、創新思維和實踐能力。通過情境創設和問題導入，學生被激發出探索和思考的欲望，他們在實踐中積累經驗，培養解決問題的能力。這種學科能力的培養使學生不僅能夠應對學科知識的考試，更能夠面對實際生活和工作中的挑戰。

第四段：教師角色的轉變。

在新課改課堂中，教師的角色也發生了明顯的轉變。教師不再是純粹的知識傳授者，而是應該成為學生學習的導航者和引路人，起到激發興趣、引導思考、指導實踐的作用。教師需要根據學生的實際情況合理設置任務，組織和引導學生進行有效的學習活動。同時，教師還要思考如何創設情境、提供資源和指導思維，使學生能夠主動地學習，積極地探究和實踐。這種角色的轉變對教師的專業素養和教育水平提出了更高的要求。

第五段：總結。

新課改課堂帶給我們的不僅是知識的更新，更是教育觀念和教育方式的革新。學生在新課改課堂中能夠更加自主地學習，學科能力也得到了全面的培養。同時，教師在新課改課堂中的角色得到了轉變，要求教師更加注重培養學生的興趣和能力，同時提升自身的教育素養。只有不斷改革和探索，我們才能夠使教育更加符合現代社會的需求，讓每一個學生都能夠實現全面、個性化的發展。