英語聽力是培養語感和提高口語能力的重要環節，我們可以通過聽英文音樂和看英語電影來提高聽力水平。接下來是小編為大家推薦的一些英語總結范文，希望能夠給大家一個參考的方向和思路。

初中英語語法教學課件

一、反復觀看提供的課例錄像。

二、觀課前的思考問題。

1.你認為語法教學須遵循哪些基本原則？

答：我認為應該遵循循序漸進、精講多練、歸納總結的原則進行。有利于學生在學習過程中將知識轉化成能力。

答：在句子中，在語篇中使用。

3.你通常采用何種課堂教學模式教學語法？

答：我會采用學生先仿照例句進行說得訓練，變換不同的形式。其次進行筆頭訓練，以此達到用的目的，畢竟考試得分是關鍵，再次會讓學生進行歸納總結。

4.你通常采用何種方法向學生呈現新的語法規則？

答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態教學會讓學生先進行說得訓練，一步步深入，最后教師總結；句子的成分，那就要教師先入為主給學生講清楚主謂賓再進行各種操練，當然筆頭練習最好。

5.為確保語法練習活動的有效性，你在設計和開展語法練習活動時都考慮了哪些因素?

答：學生已有的知識經驗，采用的教學方法，教學所使用的輔助手段，以及練習等等。

答：還比較滿意，因為每次學生能夠聽懂，但一段時間學生會忘記，學生的練習跟不上，缺乏知識之間的聯系。

初中英語數詞課件

中學生愛說愛動、自我約束能力差，自我控制能力不強，這也導致學生不能安靜地接受老師所講的知識。如果教師只靠傳統的教學模式，只是機械地教學，學生會對課堂失去興趣，學生沒有了學習的興趣，沒有了學習的積極性，更談不上學習的主動性。因為興趣是最好的老師，教師要在英語教學中想盡辦法提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中學習。

一、構建民主和諧的氣氛，創建和諧的師生關系。

英語教學的不足是學生在課堂上不夠積極主動。教學中，我盡量給學生發言的機會，并對他們的積極發言給予肯定，讓他們在這些鼓勵性的語言中產生學習的積極性，消除他們心理上的障礙，讓他們積極地發言。課堂上我堅持用英語和學生交流，比如交作業情況讓學生用英語來表達，讓學生嘗試學習英語歌曲，課堂上讓學生們用英語對話，通過各種形式來活躍課堂氣氛。在課堂教學中借助于實物、卡片、掛圖來加強直觀教學，還根據學生回答問題的情況分別用“good”“verygood”“wonderful”“welldone”“great”等具有評價性的語言來激發學生的學習興趣，利用課堂營造和諧的師生關系，形成良好的教學氛圍。初中生的“親師性”非常強，如果學生對教師有了好感，那么他們對這一門課也比較感興趣了，這門課的成績也能較快提高。基于學生的親師性較強特點，我在教學中，做到關心、愛護、尊重所有的學生，結合他們自身的特點來指導他們學習，讓學生親其師，信其道，構建起一種和諧的氛圍。

二、采用靈活多變、富有情趣的教學方法。

教學中如果只是一種教學方法會使學生感到學習枯燥、無味。再有魅力的教學方法也會失去吸引力。為了使英語教學更有趣，教師還要做到認真備課，認真鉆研教材，結合不同的教學內容，選擇不同的教學方法。為使英語教學更能激發學生的興趣，在開始講課前，用英語給學生講能夠聽懂或者是大致能聽懂的英語笑話、英語諺語或者英語小故事，還可以與學生進行三分鐘英語會話的練習，學生用英語進行演講或者集體唱一首英文歌曲等課前活動來活躍課堂氣氛，使學生的學習興趣得以激發，實現教學前的預熱，提高學生的學習興趣。還可以給句子改換人稱、改對話為敘述、改敘述為對話、口頭作文、看圖說話、組句成文等不同的形式來為學生增趣。在這種靈活多變的教學方式下，將死教材教活，讓學生熱愛學習英語，達到良好的學習效果。

比如，在導入新課前，我結合不同的教學內容來設置懸念，有時提出問題，讓學生更感興趣，還可以利用直觀的`教具進行演示等。在教學過程中，教師還要運用教學用具，比如，圖片、掛圖、簡筆畫等創設教學情境，再進行講解。教師在講解時，要注意做到有序、不重復，還要給學生留出接受的時間。教師要善于發問，不能單純地講，讓學生成為課堂教學的參與者，不僅學到新的東西，還會用新的東西。

三、在實踐活動中培養學生學習英語的興趣。

實踐更能提高學生的學習興趣，在實踐活動中可以鞏固學生的英語學習興趣，實踐活動是不可缺少的重要環節，它為學生創造了更多練習英語的機會。學習英語主要是為了與別人交流，它是一種交際語言。課堂練習時間是有限的，為使學生能更好地運用英語進行交流，還要在實際生活中加強英語的運用，完成了課堂教學內容以后，我還開辟了一個師生、生生交流平臺，利用這一個平臺進行交流，進一步激發了學生的學習興趣。我在學生學完所有的日常用語后，主動用這些日常用語和學生打招呼，他們也順其自然地用所學的英語進行回答，學生明白了這些用語的運用環境，用起來也就更大膽了，他們進一步弄懂了如何在實踐中學習語言，開口說英語的膽量也得到了鍛煉，同時學英語的興趣也提高了。

對于中下游學生來說，他們沒有學習英語的信心與恒心。教師還要以朋友的身份與學生進行交流，引導和激勵學生。對于有進步的學生要投以贊許的目光，讓學生在愉快的心境和期待的目光中越來越出色。在英語課堂上還要設計一些比較簡單的問題，讓學生思考，在學生回答問題時，教師還要不時地給他們暗示和指導，讓他們在課堂上有充分展示自己的機會，讓他們感覺自己也能學會，也能學好，他們感覺到自己一點也不比別人差，對學習就會更有信心。比如，在學習與動物有關的名詞時，我先從網上下載與之相關的圖片，再通過powerpoint及flash制作成為教學所用的課件，在課堂上借助多媒體進行播放。吸引人的動畫、動聽的音樂、多彩的畫面使教學達到了良好的效果。另外，在學習某些動詞時，比如，ride（騎）、throw（扔，投擲）、jump（跳）、cry（哭）、laugh（笑）時，我也選出幾名學生進行表演，有了這些真實動作，學生們更感興趣了，我有時還讓學生搬輛自行車放在教室里ride（騎）、做個紙飛機讓幾名男生throw（扔，投擲）、再買幾根跳繩讓一些學生jump（跳），等等，還讓學生扮作“攝影記者”來拍照，把這些動作放在電腦上一起欣賞。學生在實踐中學到并掌握了知識，培養了樂趣，課堂上出現了師生互動——生生互動的場面，學生是主體，老師是主導，學生由被動學習變為主動學習，學生感覺學習是快樂的，充滿樂趣的。

在英語課堂教學過程中，為使學生的積極性得以激發并保持，使學生學習英語的樂趣更濃，整個教學過程始終貫穿學習興趣的培養，使學生對英語學習的主動性更強。另外，我還不斷地加強業務學習，對自己的教學方法加以改進和完善，使自身素質不斷地提高，使課堂效率更高，為實現英語趣味教學而努力。

初中英語音標教學課件

韓語的21個元音包括：

單元音：

復元音：

其中某些音之間的差別在初學者聽來區別不大，這樣的情況，不用特別糾結，想把音發的很準，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結出規律，發音也會慢慢變準確。

輔音。

韓語的19個輔音包括：

基本輔音：

緊輔音：

收音。

收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：

單收音：

雙收音：

雖然寫起來很復雜，但實際發音只有7種：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

音標對應收音：

輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。

初中英語作文輔導課件

樹立一個正確的挫折觀。世界上的一切事物都是相對的，挫折也一樣，它能給人以打擊，痛苦，它也能使人奮進、成熟。

戰勝“自我”。面對浮冰，過河人要么返回原路，要么毫不猶豫地走過河去，但不管你是退縮還是過河，冰河是不會改變的，而改變的應當是過河人自己?？磥恚煺鄣年P鍵在“自我”，要戰勝挫折，首先要戰勝“自我”。

要調整目標。挫折總是跟目標連在一起的，挫折就是自己的行為受阻，心中的目標暫時沒有實現。因此，當受到挫折后，要重新衡量一下，目標是否訂得過高，是否符合主、客觀條件，如果確屬目標不切實際而造成挫折，那就要重新調整目標，使自己既定目標符合實際水平。遇到煩心的人和事，只有調整自己的心態，調整奮斗目標，戰勝困難，繼續前進，才可到達理想的彼岸。

要善于擺脫挫折給自己帶來的煩惱。遇到挫折而產生了悲觀失望的不良情緒，應該采取適當的方式，將不良情緒排泄出去，千萬不要把它壓在心里。有了煩惱，可以向親友傾訴，與人鬧了矛盾，要及時解開疙瘩，消除誤會，健康的業余愛好，積極的體育活動，甚至在野外大喊幾聲，都是消除不良情緒的好方法。

要把挫折當作“鎮靜劑”。挫折既是一味良劑，它可以激發人的進取心，促使人為改變境遇而奮斗，它能夠磨煉人的性格和意志，增強人的創造能力和智慧。同時，挫折也是一種“鎮靜劑”，它可以使頭腦發熱的人冷靜下來。

要培養良好的個性心理品質。如果心理品質不良，就會對挫折產生錯誤的知覺判斷，從而增強對挫折的感受性，降低對挫折的耐受性。要認識“自我”，完善“自我”，形成良好的心態與個性。心態主要是要靠自己的，要靜下來好好想想，要冷靜地面對，頭腦不能發熱。遇到挫折應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。要善于化壓力為動力。更要經常保持積極和樂觀的態度。要能容忍挫折，學會自我寬慰，心懷坦蕩、情緒樂觀、發奮圖強、滿懷信心去爭取成功。

如何面對挫折。

1建立符合自身情況的目標。

我們每個人都有自身的優勢和劣勢，應該在全面了解自己的長處與短處的同時，充分發揮自己的優勢，努力改進自己的劣勢，建立符合自己客觀實際水平的奮斗目標。

2誠實而平靜地檢討自己的過失。

犯錯誤是我們人類的天性，人要想在社會中有所作為，不犯錯誤是不可能的，重要的是要以一種怎樣的態度去對待自己的過錯。我們應該坦誠地面對自己的失誤，及時采取彌補措施，并且在自己的過失中吸取教訓，爭取一個錯誤不犯兩遍。

3不把跟別人比較作為唯一衡量自己的尺度。

釋迦牟尼說：“不要把你所得到的東西估價過高，也不要羨慕旁人，羨慕旁人的人，不會有寧靜的心情”。我們應該收回自己放在外界的過多精力，使力量轉而投向自己的內心，努力培養精神上的獨立性和自主性，建立自己的`為人標準和處理原則，而不是把跟他人的比較作為衡量自己的唯一標準。

4學會自我接納。

自我接納是主觀幸福感的因素之一。所以學會做到對自己進行比較全面客觀的認識，擺正自己的位置，正視自己的優缺點，接受自我，欣賞自我，并在此基礎上發展自我，不斷完善自我。

5堅強的信念與理想。

在生命的旅途中，我們常常地遭遇各種挫折和失敗，會陷入到某些意想不到的困境。這時，信念和理想猶如心理的平衡器，它能夠幫助人們保持平穩的心態，度過挫折和坎坷，防止偏離人生的軌道，進入心理暗示。

所以，面對任何挫折，給自己的傷痛加個期限，告訴自己，在這個期限以內，我可以無盡地消沉，低落，一旦期限已到，我就已經不需要再療傷了，即使傷口還在，它不能妨礙我的前行了。時間是一副良藥，它可以在不知不覺中治愈我們的傷口。但這種治愈，并不是簡單地隨著時間而忘記，而是在生活閱歷不斷累積的過程中，我們的心變得更加豁達。

初中英語音標教學課件

游戲說明：

材料：音標卡兩套。

流程：1學生分兩組，老師在黑板上貼已學音標。

2老師念音標，叫號，學生上來拍準確的音標，對了則加分。

3學生不能太用力，不能把音標拍丟。

（2）guessinggame。

材料：音標卡。

流程：1老師在黑板上貼出兩個已學的目標音標。

3錯誤的同學淘汰，剩下同學最多的組獲勝。

（3）手舞足蹈。

材料：音標卡。

基礎版圖片升級版終極版。

流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。

流程：1老師在黑板上呈現音標卡，并在音標卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。

2老師任意拼讀黑板上的音標或音標組（從簡單到難），學生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。

（5）boxinggame。

3先到達頂端的小組獲勝。

（6）九宮格。

2老師拿走音標卡，指不同的格讓學生進行回憶，然后說出此音標，對的加分音標街舞。

流程：

walldictation。

流程：1bd上有兩個相似音標，墻上有多個單詞；

2兩組同學去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。

23.搶讀音標。

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如［keik］，)學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

25聽音標競賽。

這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師準備兩套音標卡睡，并將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

26聽單詞找元音音標。

舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。

27聽音摘音標。

這是一個訓練學生聽認音標能力游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

28聽單詞找音標。

這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的音標。

29賓狗(bingo)。

這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪格里都行學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。

30猜音標。

全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

31摘蘋果。

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，［e］，［i］等，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。

32找朋友。

將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

初中英語總復習課件

一、學生現狀分析：

學生的學習已經進入最后的沖刺狀態，一部分學生已經進入沖刺狀態，還有部分學生對自己失去信心，需要重新樹立信心，有些學生當時學的不好，需要重新學習，這是一個關鍵的時期，更需要在教學中創設良好的學習氛圍，讓學生動手動腦，引導學生改進學習策略和學習方法，激發學生獨立思考，積極復習的意識。

二、復習目的：

1、查缺補漏，加強基礎知識的扎實程度，提高知識的綜合運用能力;。

2、抓住基本知識與技能，提高中、下等學生的成績;。

3、訓練學生綜合運用知識解決問題的能力，為迎接中考試做準備。

三、復習重點：

1、考試說明中要求的基礎知識;。

2、重點實驗、書上的插圖等的內涵和外延;。

3、提升學生能力，使知識系統化;。

4、科學探究方法的運用;分析解決問題的能力。

四、復習難點：

綜合運用知識解決問題的能力、計算能力的提高、真正的理解知識及靈活運用。

五、具體安排：

復習過程中分三個部分進行：

第一部分：八年級上、下冊基礎知識的復習，這些內容學生學習的時間較長，大部分已經遺忘，通過復習，讓學生對丟失的知識引起回憶，并能運用;并在復習期間穿插綜合練習，提高學生的綜合能力，也有助于對九年級知識的記憶和提高，時間安排在三月和四月上旬。

第二部分：分塊復習與綜合復習并舉，分塊復習(力、熱、聲、光、電)，以力學和電學為主，綜合復習，練習幾套與中考類型相近的綜合題，時間安排在四月份中旬和下旬。

第三部分：中考模擬訓練、專題復習同時進行，時間安排在五月、六月，進入總復習階段，以模擬、自編綜合題為主，并針對復習中學生出現的問題進行穿插復習。

六、復習策略：

基于學生八年級知識的遺忘，九年級剛學完印象較深的情況，所以在復習過程中，要以學生為主體，教師進行主導工作，力爭將復習落到實處。要根據各班實際情況確定好所要抓住的邊緣生、注意落實到人，特別要注意幫助偏科的學習物理有困難的學生。課堂上多注意學生的情緒，盡量調節好課堂氣氛，多提問，盡可能地使學生的注意力投入到學習的氛圍中來，積極思考;采取講練結合的方式，盡量讓學生多動手，充分發揮每一堂課的效率;課后作業布置要注意質、量，質的方面，從中考角度考慮，基本知識、基本概念+中考類型題，分層布置，這樣做，對一些差點的學生能接受，好一點的學生又能鞏固和提高;課后，做好輔導工作，學生個別有不自覺的，教師要起到一個監督和疏導工作;對學生的情感投入多些，對一些特別學生多些關心。在做好上面的各項工作后，還要即時反饋，看學生掌握的情況如何，考核時，以基礎為主，難題少量讓學生感覺不是很難，有助于提高學生的`信心。

七、具體復習規劃。

第一輪復習：

實施理由：(1)我們考慮到學生剛學完課本知識，有些已學過內容已經生疏，需要教師幫助進行復習，所以我在第一輪復習用時上精打細算，絕不貪圖進度而縮短復習時間，導致學生“過兒不熟”。(2)由于中考重點知識為電學和力學兩大部分，且九年級剛學完電學，我們認為在此基礎上繼續復習電學會加深學生對知識的理解，所以我們按著先九年級后八年級、先電學后力學的順序進行復習。

具體做法：

事先向學生宣布老師復習計劃，讓學生知道老師接下來要干什么，布置復習任務，學生會在課下進行提前復習，由于復習時間緊張，不可能一節一節復習，只能一單元一綜合。所以課本上基本知識點多數以填空題形式給學生，讓學生有一個回憶的過程。實驗以各種題型呈現給學生。每個專題通過系統有機的組合會使整個初中物理知識形成一個知識網，以近三年中考題為指導，為學生分析考點，熱點，復習時引導學生牢牢緊扣每單元重點、難點，以課堂為陣地突出重點精講精練。

第二輪綜合復習。

通過第一輪復習學生已經掌握了大量的知識點，但還缺乏一些解題技巧。所以這一輪我們進行專項練習，分階段總結。這是心理和智力的綜合訓練階段，是整個復習過程中不可缺少的環節。特別是近幾年來河北省中考實驗題量加大，為了適應中考物理學科的試題特點，學生必須熟練掌握基礎知識和基本原理，提高應用知識分析問題、解決問題的能力，綜合模擬試卷的訓練是不不可少的。通過模擬訓練讓學生從自身找原因，找缺點，發現問題，及時解決。

第三輪復習模擬沖刺。

具體措施：

從模擬考試中發現學生各種各樣的問題，從各個方面各個角度進行輔導。

保障措施。

1.細備課、精上課、師生建立平臺，發揮課代表作用。

2.組內教師多上網從網上收集新的信息。從份發揮多媒體資源。

3.每天都有任務，但不多。(家庭作業不超15分鐘)。

我們做的復習計劃不管多么細致，但在實施中也會有偏差，會有變動，當出現調整時，組內老師及時溝通。

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初中英語教學設計課件

通過聽、說、讀、寫的訓練，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣；發展語言交際能力、閱讀能力、及自學英語的能力；了解文化差異，培養愛國主義精神；激發學生的求知欲，及創新精神，為以后的學習打下基礎。

網絡方面、環境保護方面等許多新知識，這就要求我們教師首先要通讀教材，至少要通讀本學期的內容，以便更好地駕馭教材，有一些知識需要去實踐，例如，網絡知識對于我們許多教師是新知識，就需要先操作再講課。再比如，體育項目中的賽艇，沖浪運動等，教師必須有所了解。

1、現在完成進行時。

2、動詞不定式。

3、定語從句。

4、過去將來時。

5、被動語態。

1、2單元8課時。

3、4單元12課時。

5、6單元12課時。

7、8單元14課時。

1、生詞教學：在授課中，注意學生的聽力訓練，課本附有配套磁帶，注意生詞教學繼續采用“集中識詞”法，一般采用單元集中法。一開始就讓學生聽地道的語音，學地道的發音。

2、句型教學：句型仍然采用五步教學法，著重培養學生的口語交際能力，教師要注意設置合適的語言情景，使學生感到在真實的環境中進行交流，同時要注意學生聽力的培養，爭取課課有聽力，杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。

3、閱讀課的教學：閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法，注意學生的自讀能力的培養，培養學生的自學能力，查字典的能力，回答問題的能力。

1、該年級學生英語表達基礎很差，優秀率較低、及格人數有待增加，開始進度要放慢，并且要采取各種方法激發學生的學習興趣，切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為，耐心輔導基礎差的學生，因材施教，爭取讓學生少掉隊。

2、及時小測驗，查漏補缺。

3、注意發現學生的閃光點，引導學生樹立自信心。

初中英語教學設計課件

游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式，能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。

1.詞匯教學游戲。

2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

二、創設情境法。

任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：

1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的everydaysentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

(1)利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

(2)復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

(3)模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。

3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

三、活動育智法。

活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。

這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

初中英語課件觀看心得體會

隨著科技的迅速發展，課堂教學方式也在逐漸變革，傳統的教學模式已經不再適合現代學生的學習需求。而隨著電子設備的普及，課件作為一種新興的教學方式，逐漸在初中英語課堂中得到應用。在經歷了一段時間的觀看課件后，我深受其啟發與幫助，下面我將分享一下我的心得體會。

首先，課件使得英語學習更加生動有趣。相比于傳統的黑板教學，課件擁有更加豐富多彩的圖片、動畫和多媒體材料，可以更好地吸引學生的注意力，使得學習過程變得更加生動有趣。在觀看課件的過程中，我常常被精心挑選的圖片和視聽效果所吸引，增加了學習的趣味性。通過課件，我不僅可以聽到老師的聲音，還能夠看到關鍵的信息，這讓我更容易理解和記憶學習內容。

其次，課件提供了更加直觀的學習方式。課件通常以圖文結合的方式呈現，通過圖片、圖表、關鍵詞等方式，可以幫助學生更加直觀地理解和記憶學習內容。例如，在學習詞匯時，課件會以圖片和詞語的搭配形式出現，這讓我可以更快地記憶和理解詞匯的意思。此外，課件還可以通過動畫等形式，對語法知識進行詳細解釋和示范，并提供練習和測試的功能，這讓我在學習過程中更好地掌握知識點。

再者，課件有利于個性化學習。不同于傳統的課堂教學，課件可以根據學生的學習需求，提供個性化的學習資源和輔助資料。學生可以根據自己的學習節奏，自主選擇觀看課件的速度和次數。此外，課件中有很多擴展資料和習題，學生可以根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習內容，這樣更有利于發掘潛力，提高學習效果。

另外，課件還為學習英語提供了更多的練習機會。通過課件，我可以隨時隨地進行英語聽力、口語的訓練和測試。它不僅提供了標準的英語音頻和視頻材料，還提供了自動化的練習和測試功能，例如填空、選詞填空、聽后選擇等。這樣，我可以在家里或是任何地方，隨時進行英語練習，提高自己的聽力和口語水平。同時，課件還可以記錄我每次的練習成績，讓我及時了解自己的弱點和進步，有針對性地進行復習和提高。

總結起來，初中英語課件的觀看給我帶來了很多幫助和啟發。它使得英語學習更加生動有趣，提供了更直觀的學習方式，同時也促使了我進行個性化學習，提供了更多的練習機會。然而，課件只是一種輔助工具，它不能完全取代傳統的教學方式。我認為，教師仍然需要起到主導和引導的作用，輔助教學工具應該與教師的真實教學相結合，共同促進學生的學習效果。

正確認識課件與初中英語教學認識先后課件

（福建省漳州市大房學校）。

摘要：在語言學習過程中，語言材料的有效輸入和積累是一個基礎性的問題。因此在初中英語教學過程中，如何提高語言輸入效率受到廣泛的重視和深入研究。重視朗讀，訓練方法，充分發揮朗讀在初中英語教學和學習中的作用，是提高初中英語教學質量和學習效率的一條必要的、有效的途徑。從朗讀的定義、朗讀的作用以及朗讀的訓練方法等方面分析了朗讀與初中英語教學的關系，以期更好地了解朗讀的必要性和實踐性，呼吁廣大教師借助朗讀提高初中英語教學水平。

一、朗讀的定義。

所謂朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

1.朗讀有助于學生記憶詞匯。

通過朗讀學生可以積累大量的英語素材，從而達到記憶和積累的效果。科學實驗表明，大聲朗讀比默讀或不讀更有助于詞匯記憶。出聲朗讀時，眼、口、耳、腦等多種器官一起參與工作，形成多通道的暫時神經聯系，從而深化了大腦皮層的痕跡，此時，大腦記憶達到最活躍、最有效的階段。

2.朗讀可以提高學生發音的準確性。

初中生正處于英語初學的階段，如何更好地把握語言節奏感、發音準確性是個基本問題，同時也是至關重要的任務。通過朗讀，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧。

3.朗讀能夠提高口語表達能力。

朗讀是提高口語能力的有效方式。一方面，朗讀“迫使”學生開口，讀出連貫的句子。另一方面，在朗讀的過程中，由于學生的視覺和聽覺均受到一定程度的刺激，學生對篇章的內容和其中的妙語佳句都會有深刻的印象。

4.朗讀有助于培養學生的英語思維能力和語感。

準確無誤地朗讀課本上的對話、課文和相應的閱讀材料，使學生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲存在大腦里，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言能力不斷提高，英語思維能力也得到逐漸培養。

5.堅持朗讀有助于提高學生的寫作水平。

通過大量準確無誤的朗讀，學生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的.信息。因此，大量的準確無誤的英語朗讀能夠提高學生的英語寫作水平。

三、朗讀的訓練方法。

1.選擇好的朗讀材料。

科學調查結果顯示：12至15歲這一年齡段的兒童模仿力非常強。而初中生恰好處于這一年齡段。因此教師在對學生進行英語朗讀訓練時，可以采取聽錄音模仿的方式。朗讀材料大致可分為以下幾種：第一種是課文篇章。第二種是語言簡練、生動的詩歌、兒歌和諺語。這類材料既有助于激發學生對朗讀的興趣，同時也能豐富他們的語言知識。

2.創造朗讀氛圍和環境。

教師要對教學滿懷激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會營造一種和諧、寬松、民主的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們敢于朗讀，樂于朗讀。同時，要幫助學生懂得語句中的詞匯意義、語法意義，理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛祖國文化，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣。

3.培養朗讀技巧。

教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

（1）教師應當強調漢英語音、節奏之差異。大多數學生開始學英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語音，字的每一個音節都有特定的聲調，而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的聲調。詞中音節聲調沒有區別詞義的作用，他們要服從全句的語調。例如，這個詞，隨便念成平調、升調、升降調、降升調或降調，它的意思不會改變，依舊是“風箏”。

節奏是指語句中各個音節的輕重、長短和快慢之間的關系。漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

（2）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

（3）培養學生獨立朗讀整句的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

（5）講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師累，學生倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀時要講究技巧。在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生熟悉后，再加快速度；領讀長句時，化整為零，集零為整。將長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了再領讀整個句子。

在初中英語教學過程中，教師要增強學生的朗讀意識。例如，布置朗讀作業、課堂朗讀、早讀等方式。尤其是在課堂上，教師如能親自指導學生朗讀、以身示教，則能達到事半功倍的效果。

另外，針對初中生自制力較差、三分鐘熱度等特點，教師可以經常給予提醒和督促。以作業形式要求學生完成朗讀作業。此外，教師可以選擇生動有趣的課外讀物或者獎懲等方法增加學生的朗讀興趣，激發朗讀熱情。

值得提出的是，朗讀是學生語言學習中的一項長期任務，切不可以懈怠。教師除了進行朗讀訓練引導外，也應讓學生了解朗讀的意義和目的。只有通過長期的努力，朗讀才能切實地服務和幫助我們的英語學習，也只有這樣，我們才能真正受益于朗讀。

參考文獻：

［1］朵俊。重視英語教學中的朗讀與背誦［m］。北京：人民教育出版社，1980.

［2］杭寶桐。中學英語教學法［m］。上海：華東師大出版社，2000.

初中英語課件觀看心得體會

英語課件是現代教學中不可或缺的一部分，它以其生動形象的圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，為學生提供了更加直觀、生動的學習體驗。作為一名初中生，我有幸能夠使用英語課件進行學習，在觀看課件的過程中，我收獲頗多，深深感受到了課件在英語學習中的重要作用。

在傳統的課堂上，老師通常只能通過黑板和教科書向我們傳授知識，很多抽象的概念很難理解和接受。而英語課件的使用，使得學習變得更加直觀。例如，我記得在學習動詞時，課件通過圖像和動畫的展示，讓我可以清晰地看到動詞的過去式和過去分詞的變化規則，這讓我能夠更加直觀地理解和記憶。此外，課件中的音頻和視頻也讓我們能夠更好地感受到英語的語音和語調，提高了我們的聽力和口語能力。

第二段：英語課件增強了我對知識的記憶與理解。

通過英語課件的觀看，我發現自己對所學知識的記憶和理解能力有了明顯的提高。一方面，課件中豐富多樣的元素，如圖片、動畫、音頻等，使得知識變得更加生動有趣。這種視聽的聯合能夠激發學生的學習興趣，讓我們更加主動地去思考和理解。另一方面，課件中的一些小測驗和互動設計，讓我們能夠在學習的過程中進行鞏固和反饋。通過自我測試，我可以快速找出自己的不足之處，及時進行糾正，從而提高學習效果。

第三段：英語課件豐富了課堂的教學方法與場景。

英語課件的使用不僅改變了傳統的課堂教學模式，還豐富了教學方法與教學場景。在以前，老師主要以講解和板書為主，而現在，老師可以通過課件向我們展示豐富多樣的教學資源和案例。例如，在學習旅行相關的單詞和句子時，課件可以通過圖片和視頻，讓我們仿佛身臨其境地感受到旅行的場景，這樣更容易激發學生們的興趣，提高學習的積極性。另外，英語課件也可以通過多媒體的形式，將學習與實踐結合起來，比如讓學生們模擬英語對話、演繹劇本等，這樣可以培養我們的語言表達能力和合作意識。

第四段：英語課件對于提高我的綜合能力有著積極的影響。

通過觀看英語課件，我發現自己的綜合能力得到了明顯的提高。英語課件教學中，學生需要借助于多種媒體形式進行學習，這要求我們在觀看課件的過程中保持專注力，同時還需要我們運用邏輯思維能力去理解和分析內容，不斷地進行思考和總結。這樣的學習方式提高了我們的自主學習和解決問題的能力，培養了我們的創造力和創新精神，對于我們未來的發展有著重要的意義。

第五段：結尾總結。

通過英語課件的觀看，我深刻認識到了它在英語學習中的重要作用。它為我帶來了更直觀的學習體驗，增強了我對知識的記憶和理解，豐富了課堂的教學方法與場景，對我個人的綜合能力提高有著積極的影響。相信隨著科技進步的不斷推進，英語課件會在未來的教學中發揮越來越重要的作用，讓英語學習變得更加生動和高效。

初中英語音標教學教案模板

摘要：伴隨素質教育的推進，英語音標教學也必須有所革新，惟有正確認識它的重要意義，科學把握其各個環節，采用靈活多變的教法，培養學生濃厚的學習興趣，才能真正溶入新課改。

關鍵詞：字母、音素、音標。

目前是我國中小學英語教學改革的黃金時期，新目標英語的出臺，使得外語教學新理念、教學目標的研究和等級達標的具體運作，都有了理論上和政策上的依據。如何落實新課標所提出的各項要求，而且將各項要求落到實處，是我們英語教學上急待解決的問題。我認為應從以下四方面把握。

有很多人覺得不如在小學的前40課時中把音標教學穿插進去，以便他們以后可以正確發音。個人認為有點為時過早。小學生沒有完全掌握漢語，在此同時把音標教學加進去很容易跟漢語的聲母和韻母混合。而且現在國學的學習也很重要。學語言也要看時間，看學生的接受能力。放在七年級的學生身上，情況就有所不同。經過六年的漢語學習，已經比較牢固的掌握母語的知識體系。更好的是現在他們有小學三年的英語學習基礎。對英語的進一步學習也不會造成很大的難度。比較適合音標的教學。

課本只給了學生44個，元音20。輔音24。音標卡片是標有元音，輔音等的漢字。老版本上沒有任何提示，只是區分了元音和輔音。這一點是應該區分開來的。個人認為應該是把48個音素全部進行教學。而且要明確區分元音和輔音。單元音和雙元音；清輔音和濁輔音。要學就學徹底，而且學了一點，免的對以后的英語學習造成不必要的麻煩。當然書本聽力材料后面都有對英語語音基本知識的講解。老師們可以看這里的具體48個音素。非常簡便和全面。所以在進行教學的時候可以共同使用音標卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學生全面了解英語語音。

我們在音標教學當中肯定會有躊躇的時候。老師們也會害怕自己的音發的不準確，或者是英音和美音混淆。那么這樣就有了準確性教學的問題。

首先，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語起個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，干勁足。這時，教師應利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到雙倍效果。當前，在我國廣大地區小學尚沒有條件開設英語課或剛起步情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合發音規律來學習音標。這樣以來，音標學習持續時間長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學會的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學英語的困難，呈現出不積極的學習狀態。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學，這個階段學生學英語興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀，這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，一節課讓他們對四十八個英語國際音標有個整體印象，使其明白學它們一點不難，指出少數需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣高潮時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭必增無減。但教師的準備工作應是充分的。而現實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照書本進行。怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患，其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。其次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習?？煞譃殚L短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等，根據發音部位的相同、相反、相近、相似依次教練，還要配上恰當的音標詞進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習高潮，提高學習效率，學練結合使記憶更深刻持久。

再次，音標集中教學能在短期內突破發音難關，有利于學生早日樹立學好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發音要領，避免陷入教師反復解釋，學生越聽越糊涂的境況。教的過程應由簡到難，短時高效，一節課不超過15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度，以后一段時間內每節課前進行一些音標詞拼讀訓練，循序漸進，學生自我拼讀能力會大大提高，自信心會促使他們去努力學好英語。

1、提高學生讀準單詞的能力。

對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎，對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標可以使學生純正地發音，為以后的學習打好基礎。要會說英語不難，難得是如何發音準確。音標的學習就可以很從容的解決該問題。

2、有利于學生進行預習工作。

老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預習作業，很多同學都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預定的時間內是完成不了的。會了音標就可以很主動的自己學習發音，單詞的讀法。

3、便于記憶單詞。

英語的拼字是一門很深的學問。不像漢字很零散，英語有規律可尋。會了音標還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。很大程度上，能節省老師課堂上不少時間，接受新事物相對來講更快速。

4、更改陋習。

老師們肯定見過各種各樣的初學者是怎么樣學英語的。有的把英語的發音翻譯成中文漢字，然后標到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學習工具。過分的依賴導致了他們對于真正知識的掌握程度。學會了音標，就可以很輕松面對單詞的發音。改掉很多不必要的或者是錯誤的學習方法。音標的學習對于這一點有很大的益處。

5、提高學生的自主學習性以前的學生在沒有學習音標之前，都是很依賴老師。條件好的學生會借助于很多文曲星之類的學習工具。他們在學習英語的同時可以很快完成說以外的任務，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動。學會了音標可以解決很多事情，更使他們的學習更主動有效。

6、提高學生的聽力能力。

為什么這樣說呢？很多學生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現幾個連讀或者是快讀，就很明顯的要出現長時間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了；太快了，我都不知道它在將什么。音標掌握的很好的同學在這方面就會稍高一籌。正確的發音可以解決很多做挺立時的不利因素。也提高了應試的能力。

這也僅僅是我所考慮到的幾點。音標的教學是個一直以來爭論不休的問題，不管我們各自采取的方法如何，具體怎樣實施計劃。有一點是很確定的，就是音標的教學過程是個循序漸進的過程。需要不斷的重復和提醒，更要運用到實踐中去，使得學生在初學階段打好基礎，為以后的學習營造良好的英語環境。

總之，靈活地、創造性地學習和研究教學方法，縮短了教學周期，優化了教學結構，減輕了學生負擔，使課堂變成富于興趣、充滿活力、學生樂于參與、積極合作、獲取知識的樂土，培養了學生學習能力，提高了教學效率。

初中英語教學設計課件

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規范，直接關系到口頭交際的質量。

在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

2、以口語為基礎。

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便于學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。

初中英語課件觀看心得體會

近年來，隨著科技的快速發展，教育也開始逐漸轉型。在初中英語教學中，許多學校開始采用課件輔助教學的方式。通過觀看英語課件，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠加深對英語知識的理解和記憶。本文將從五個方面介紹我在觀看初中英語課件過程中的心得體會。

首先，英語課件可以使學習內容更加直觀。相比傳統的黑板教學，通過電子設備展示的課件可以更清晰地呈現文字、圖片和聲音。在我觀看英語課件時，我可以看到每個單詞的拼寫和發音，并且還能夠通過配圖來理解單詞的意義。這種直觀的呈現方式大大提高了我對英語知識的理解程度，使我在學習中更加輕松自如。

其次，英語課件具有較強的互動性。在課堂上，老師可以引導學生通過點擊屏幕來回答問題、參與小組活動等，這種互動方式能夠有效地激發學生的學習興趣，增強學習的主動性和參與感。而在家中觀看課件時，我也可以通過點擊屏幕來進行課后復習，鞏固所學的知識。這種互動性不僅提高了學習效果，還增強了學生與老師之間的交流和互動。

第三，英語課件還可以提供生動的多媒體學習資源。除了文字和圖片，課件中還可以插入音頻和視頻。通過觀看英語課件，我可以聽到英語原聲，并鍛煉自己的聽力能力。同時，課件中的視頻可以讓我了解不同國家和文化的差異，拓寬我的眼界。這些生動的多媒體學習資源不僅使學習過程更加有趣，還有助于提高學生在聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。

第四，英語課件還可以提供靈活的學習方式。傳統的教學方式，學生只能跟隨老師的步調，而不能根據自己的學習進度進行學習。而通過觀看英語課件，我可以根據自己的情況進行學習，重點復習自己不熟悉的部分，提高學習效率。此外，觀看課件的時間地點也可以根據自己的需求自由安排，這種靈活的學習方式可以更好地適應不同學生的學習需求。

最后，觀看英語課件還可以培養學生的自主學習能力。在觀看課件的過程中，我需要自己思考、理解和記憶學習內容，而不是簡單地接受他人的教授。這種自主學習的過程可以培養我的問題解決能力和學習能力，使我成為一個主動、獨立的學習者。這種能夠獨立學習的能力在我今后的學習和工作中將會發揮重要作用。

總而言之，觀看初中英語課件是一種高效、直觀、互動、多媒體、靈活并培養自主學習能力的學習方式。通過觀看英語課件，我在學習過程中收獲了許多，不僅提高了英語水平，還培養了自主學習的能力。我相信，在以后的學習和工作中，觀看課件將成為我不可或缺的一部分，幫助我不斷成長。

試談初中英語PPt課件制作和使用

wps教育教學應用一般模式是：先確定教學內容進行教學設計，接著將教學設計用wps文字編制成教案，再根據教案用wps演示制作課件，在課件制作時根據需要修改教案;上課時投影課件輔助教學，同時用打印的紙質教案作為教學參考，實際上，通過wps演示的備注功能，可以將教案和演示制作合二為一，讓備課、教案和演示課件制作同時進行，教學時讓教師電腦中教案和演示課件同時展示，而學生只看到演示課件展示;這樣使教師在教學準備和實施過程思路更加流暢，工作效率更高，教學效果更佳。

一、教案和演示課件的區別。

教案就是具體的教學設計方案，用于教師教學時參考。通常我們用wps文字來制作電子教案，它一般用文字或表格形式來表達如下要素：

課題(說明本課主題)。

教學目的(或稱教學要求、教學目標，說明本課所要達成的教學任務)。

課型(說明屬于哪種形式的課，如新授課、復習課、練習課、操作課等)。

課時(說明需要課時數或屬第幾課時)。

教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)。

教學難點(說明本課學習時易產生困難和障礙的問題)。

教學過程(這是教案的主體，說明具體教學步驟、內容、方法、策略等)。

作業(說明作業內容、要求、怎樣完成等)。

媒體設計(說明課堂教學中使用哪些媒體表達教學內容、板書設計等)。

教具準備(說明需要的輔助教學工具)。

教學后記(在教學之后記錄教學感想或改進意見等反思情況，以備下次教學注意)。

演示課件通過幻燈頁面來演示教學內容，主要用于具體教學過程環節，起輔助教學的作用。其要素為教學過程各環節需要展示的教學信息(以文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體方式展示)。通常在電子教案的基礎上根據具體教學過程設計用wps演示來制作演示課件。

電子教案一般以內容翔實的文字來表達，頁面中文字較小，可以容納很多文字內容，在具體教學時通過打印稿來使用，適于教師單獨閱讀。演示課件是提供給學生觀看的，為了保證有效傳達教學信息，需要用較大的文字和其它多媒體信息來展示，這樣每個幻燈頁面就不能容納太多的文字，因此只能將教學內容經過提煉后用簡略的要點文字(提要)來表達;在具體教學中，教師通過演示要點，配合語言講解來實現教學信息的有效傳遞。

教案與演示課件的分離存在一些缺陷：一是制作效率低，教案和演示課件需要分別設計制作，費時費力;二是制作思路不暢，在教案設計制作時一般不會去考慮演示課件如何制作，而在演示課件制作時常常會遇到難以實現教案中的設計要求，這樣就需要改變教學設計和修改教案;三是使用效果差，因為演示時幻燈頁面上只有要點，用語言闡述時教師需要不斷拿出打印的教案來參考，教師視線從電腦屏幕和打印稿之間來回切換，學生也會認為教師備課不充分，教學不流暢，從而影響教學效果。

二、使用備注，使“教案、演示二合一”

使用wps演示的備注功能，我們可以用備注來表達教案，幻燈頁面進行教學演示。例如在第一張幻燈片上，展示教學課題，它的備注中說明教學目的、課型、課時、教學重點和難點、教具準備等要素;再通過一系列幻燈片表達教學過程中的信息展示，在相應幻燈片備注中詳細表達教學內容及教學方法、策略和注意事項等;在作業或練習幻燈片上展示題目，相應備注中說明解題思路、注意或詳細解題過程，作業要求等;在結束幻燈片的備注中添加教學后記，以便以后教學使用時注意。

這樣大大提高了備課效率，也使備課時教學思路更為連貫，因為在備課時就能想到使用演示的效果、教學方法和策略、教學注意事項，并且這些可以在備注中相應注明，在具體教學時可以參考。

三、“教案、演示二合一”課件使用技巧。

“教案、演示二合一”課件的使用主要有兩種方式，一是輔助教師的教，二是輔助學生的學。

1、輔助教師的教。

教師教學時，通過大屏幕投影來進行課件演示。通過適當設置，能讓教師電腦的屏幕能同時顯示幻燈演示和備注(教案)，而學生看到的大屏幕只有幻燈演示。這種方法對演示用的電腦有一些要求，一是可以使用筆記本電腦和數字投影機連接;二是具有雙顯示的臺式機(顯卡有兩個輸出或安裝雙顯示卡)，一路連接電腦顯示器，一路連接數字投影機。

開啟設備后，打開wps演示文件，菜單“幻燈片放映”——“觀看放映”(或按f5鍵)，這時會跳出一個提示框(wps2010版本中)，如圖1，提示選用何種方式演示，如果使用“演講者觀看與觀眾相同的播放界面”方式，教師電腦顯示器和面向學生的投影顯示相同，都全屏顯示幻燈片;如果使用“演講者觀看帶瀏覽功能的、與觀眾不同的播放界面”方式，則教師電腦顯示器顯示多個內容，包括幻燈片演示效果、幻燈片列表、大綱視圖、備注、播放和演示工具等，而面向學生的投影則只全屏顯示幻燈片，如圖2，其中上左圖為教師機默認顯示界面，下左圖為經過設置后的教師機顯示界面，右圖為投影機上顯示界面。這樣雙屏不同的演示方式能使教師教學非常靈活方便：一是在演示的同時可以瀏覽備注，通過備注中的教案提示更好地闡述幻燈片中沒有的教學內容;二是可以隨時切換需要演示的幻燈片;三是方便地調用各種演示工具，如各種標注筆、顏色、橡皮，白屏和黑屏，使用放大鏡功能等;四是在瀏覽視圖各個部分可以右鍵調出快捷菜單進行更多的設置，而這些操作學生是看不到的，這樣避免了常規演示中由于教師的一些無關教學內容的操作同時展示在學生面前造成的信息干擾，提高了教學演示效果。

圖1wps演示放映方式選項。

圖2wps演示雙屏不同的顯示效果。

如果沒有出現圖1的選擇提示框，在wps演示中對放映方式進行設置，菜單“幻燈片放映”——“設置放映方式”，在打開的對話框(如圖3)的“多監視器”欄目中勾選“開始播放時出現“是否需改變放映模式”提示”，設置幻燈片放映顯示于“監視器2”和勾選“顯示演示者視圖”。單擊“雙屏擴展模式向導”還可以設置雙屏的顯示屬性，使顯示更為完美。

與powerpoint相比，雖然powerpoint也有相似功能，但設置繁瑣，且演示者視圖也沒有wps演示顯示內容多和使用方便。

圖3設置放映方式對話框。

2.輔助學生的學。

除了將課件直接拷貝給學生使用外，我們還可以將教案內容和演示內容打印出來供學生作為學習講義，當然也可以用于教師教學參考和針對教師的教學檢查。方法是：菜單“文件”——“打印”，出現如圖4的“打印”對話框中，設置“打印內容”為“備注頁”，“每頁幻燈片數”為“3”，并進行其它一些設置，確定后就能打印出“幻燈片+備注”樣式的圖文并茂的教案。

圖4wps演示打印對話框。