教學工作計劃是教師教學的重要依據之一，它有助于統籌教學資源和教學環境，為學生提供良好的學習條件。接下來是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家分享和學習。

《燈光》教案

教學目標：

1、速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、揭題。

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)。

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)。

2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細讀課文。

2.交流。

(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)。

3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文。

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?

2.自由交流。

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)。

3.有感情地朗讀這幾個句子。

五、小結。

板書：

燈光。

燈光(多好啊)幸福生活。

火光(多好啊)生命換取。

《燈光》教案

生1：給我們驅散黑暗，帶來光明的就是這燈光。

師：好，自然的聯想。

生2：燈光，讓我想到了電燈的發明者——愛迪生。是他的發明，讓我們現在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒有他的發明，可能我們現在還在黑咕隆咚中。

師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個偉人的名字！

師：你能抓住課題提出自己的疑問，這是一種不錯的讀書方法。相信，只要你認真思索，一定能夠找到答案。

師：接下來，就讓我們一起走進課文，看看這燈光到底給我們描述了一個怎樣的故事。

全班學生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書上圈圈點點劃劃。

六七分鐘后，有學生舉手了。

生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應。

師：能前后把文章聯系起來思考，不錯。你又掌握了一種溫故而知新的學習方法。

生：我知道，這篇文章通過回憶戰爭年代一位營長在戰斗中，看到一本書上孩子在燈光下讀書的情景，使他萌發了要讓普天下孩子都能見到那明亮的燈光，因為有了這一心愿，他就在那次戰斗中用小小的火柴劃著了一丁點微弱的星光，戰友們就是靠著這微弱的星光戰勝了敵人，而他卻犧牲了。

師：多完整的闡述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思說出來了。

生：老師，我已經知道我們為什么要學習這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現在的幸福生活，不要忘了那些曾經為了革命的勝利而獻身的先烈們。

師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領悟了文章的主旨。

這節課就在我及時的、恰當的鼓勵聲中，學生勁頭十足地研讀起了文本。

感悟：

整堂課我力爭用激勵的能符合不同學生個性的評語去鼓勵學生，希望學生在我的激勵下能讀出、能找到各自不同的對文本的感悟、理解。看來，效果還行。

時下語文課理念求“新”，教法重“形”，學生由語文學習的“主人”提升到語文學習的“主宰”的位置上，導致了不少語文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語文課，看似熱熱鬧鬧，實質華而不實。閱讀接受理論認為：“把讀者的作用強調到決定一切、至高無上的地位，就有片面性了。”因此，私下認為，閱讀教學的視野不應著眼在“迎合”學生口味上，更多是對學生生命和精神成長的“關注”。為人師者，要用智慧引領智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵精神，這才是“平等中的首席”應當承負的文化重任。

《燈光》教案

１、課文內容，理解革命先烈對未來的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

２、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。

師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

（出示幾組關于“燈光”的圖片。）。

師介紹。

師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

生：美。

師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，假如這個世界上沒有了燈光會怎樣？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生２：無法生活，動植物都無法生存。

師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

板書課題：

燈光。

二、新授。

師：昨天，己經安排同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？

生１：我知道了，這是一篇回憶文。

生２：我知道了寫的是１９４７年發生的事。

生３：我知道了主要寫的是郝副營長。

師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。

（生自讀。）。

師：誰來說說你又有了什么體會？

生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……。

師：那同學是怎么分的段呢？

生：我是按著，回憶和實際來分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。

生：第一局部主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫了事情的整個過程，第三局部寫了燈光又使作者想起戰友來。

師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在１～２段中找出來。

生：是一聲“多好啊”。

師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？

生：是一個游人說的.，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。

生：在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。

生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的神往。

師：這局部當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？

生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

生：想到了將來小朋友能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的神往。

師：那誰能說說，神往是什么意思？他在神往什么？

生：是對某種事物的向往。郝副營長在神往燈光。

師：那郝副營長為什么只對燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。

生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大局部地區看不到燈光。

生：當時郝副營長正在看一本畫著小朋友在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來小朋友能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光發生了向往。

師：通過這一局部的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。

生：我從他２２歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

生：我從他對未來的神往看出他是一個熱愛生活的人。

師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下５～７段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。

（生同桌讀，并找生展示讀。）。

生：沒有。

師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問題：１、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。２、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？３、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。

生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。

生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

師：那通過這局部的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？

生：舍己為人，不怕犧牲。

師：你對第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來能在明亮的電燈下學習，而自身卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第１０自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。

（生讀，師指導。）。

師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二局部里郝副營長的神往里寫到了燈光。

師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）。

生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？

生：好好學習，不浪費一絲光陰。

生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才干對得起那些先烈們。

《燈光》教案

1、通過實驗找出讓手電筒發出彩色光的方法。

2、了解手電筒發出彩色光是利用光的疊加。

3、 探索光的疊加在生活中有哪些應用。

4、掌握科學和藝術相互融合的跨學科知識。

手電筒，紅、黃、藍、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色a4紙、2個紙巾筒、雙面膠。

一、導入

1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺表演的視頻，引導孩子結合表演區的活動經驗，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺也有不同顏色的燈光效果，激發孩子的探索欲望。

2、介紹手電筒的開關位置及應注意的安全問題。

師：這是一個手電筒，能發出亮亮的光，我們把它當做是舞臺上的燈。這個手電筒前面有一個大眼睛，后面有一個圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發出亮亮的光了。但是，手電筒打開后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請小朋友拿起手電筒試一試吧。

師：你的手電筒能發出亮亮的光嗎？是什么顏色的？

小結：我們的手電筒能發出亮亮的白白的光。

二、操作

1．教師展示材料，通過提問引導孩子自主探究。

師：我們的手電筒發出的光看起來是白色的，怎樣才能讓手電筒發出彩色的光呢？

師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個簡單的小舞臺，將手電筒的光照射在這個小舞臺上。請小朋友們動手試一試吧。

2、 幼兒自主探究讓手電筒發出彩色的光。教師巡視觀察。

3、 讓幼兒分享自己的實驗結果，教師點評及總結。

師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？

小結：通過在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營造舞臺上不同顏色的燈光效果。

4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結實驗要求。

操作步驟：

（1）制作小舞臺：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個紙巾筒上，使白紙豎起來，變成一個簡單的小舞臺。

（2）打開手電筒照射白紙。

（3）挑選一個有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發現照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）

（4）挑選一個有顏色的'塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發現照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍色塑料袋，則手電筒照射出藍色的光。

（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發現不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發出不同顏色的光。

三、實踐

1、教師引導孩子再次嘗試讓手電筒發出彩色光。

師：請小朋友試一試老師的方法，看看你的小舞臺有沒有彩色的燈光效果。

2．我來當小小燈光師。

師：現在請小朋友們找一個好朋友，你們兩個人一個表演，一個當燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。

四、原理

1、教師引導孩子了解手電筒發出彩色光的實驗原理。

原理：手電筒能發出彩色光是利用光的疊加，因為這些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。

五、延伸

1、引導孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應用。

師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？

小結：光的疊加在生活中的應用很多：如濾色鏡，彩色電視機，數碼相機能拍攝出彩色照片或影像等。

2、在表演區游戲活動中，做小小燈光師。

小朋友們在舞臺上表演時有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們在班級上的表演區表演時，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過幼兒在日常生活中常見的兩個問題做出對比，以此激發幼兒做一個“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發出彩色的光”這個問題，以問題為導向，激發幼兒的探索欲望。

該活動利用生活中常見的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實驗材料，材料簡單，容易收集操作。活動中教師引導、鼓勵幼兒進行多種嘗試，通過實驗找出讓手電筒發出彩色光的方法，了解手電筒發出彩色光是利用光的疊加這個科學原理，并進一步探索光的疊加在生活中的應用。

《燈光》教師教案

《燈光》語文教案

探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

知識：

1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。

情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

實驗與觀察。

教師準備：多媒體課件（圖片）。

小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

教學內容：認識光的傳播方法。

2、學生討論、匯報。

光是怎么樣傳播的?學生本身就有許多個別、具體的感性認識。如：太陽的光直射出去，門縫里透進去的光也是直射的等。教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學生實驗。

3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結：說說光的傳播有什么特點？

6．進行自我評價。

教學內容：通過實驗進步認識光。

1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

3、記錄現象。

這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

2、學生活動，展示、記錄。

《燈光》教案

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

生字新詞卡片、電視。

(一)導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個。

(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)。

(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)。

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

(四)精讀往事部分內容。

1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)。

(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利)。

(讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)。

(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。

《燈光》的教案

教學過程：

導入：

同學們，上個學期我們曾經學過宋人楊萬里的一首詩《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來背誦一下：

畢竟西湖留月中，風光不與四時同

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

二．課文感知：

灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）

橙黃（一路的`燈光）

給我們的感覺就是一種“溫暖”

中學語文在線（）

小鎮的特點：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）

溫暖 友誼 樂觀 （主觀）

――――小鎮的人民帶給我的感動使我不在乎他所處的自然環境的惡劣

往農民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時）

一路燈光 （此時）

――――燈光為我而亮，農民們樂于助人的精神的體現令人感動，使人感到無限的溫暖

3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）

不感到孤獨 （后來）

――――燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關懷

三．拓展部分：

通過同學們對這篇文章中的對比之處的查找，以及我們一起對這些對比分析，我們可

《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時的景色的對比，突出了冬天的松坊溪的獨特美景

《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對比，突出了父親的勇敢 堅定和臨危不懼（等等）

四．課堂訓練：

《燈光》教案

教學目標：

１、知識目標：積累詞語，揣摩語言，領悟主旨，學習對比手法的運用。

２、能力目標：加強學生讀、說、思、議能力的訓練。

３、情感目標：引導學生體會人與人交往時愛心付出的重要意義，懂得“人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”的道理。

教學重、難點:。

重點：１、揣摩語言，理解文章運用的對比手法。

２、感悟文中的人文內涵。

難點：通過對比手法突出文章主旨。

教具：多媒體。

教學過程：

（一）、拋磚引玉，情景導入。

讓學生回憶自己在生活中幫助過別人，或被別人幫助過的事，順而談談自己的感受。

（讓學生從自己的生活經歷說起，可以使學生在輕松、自由的狀態下進入本節課的教學。）。

（二）、朗讀課文，整體感知。

1、學生有感情的朗讀課文，圈記標劃出不懂的字、詞語或句子。

（這一環節主要用于培養學生的能力，學習讀書方法。“書讀百遍，其意自見”同時形成不動筆，不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，也是發現式的學習過程。）學生朗讀后，對字詞存在的疑問可小組討論自行解決，老師做適當點拔。

2、結合畫面生動地復述課文，提煉文章的主旨。

此處利用多媒體展示兩幅畫面：第一幅表現“我”出診時的一路燈光指引。第二幅表現“我”出診回來開車走過之時，燈光隨后熄滅。通過動畫展現引導學生復述課文，幫助學生體會作者寫作意境。在學生復述后，提以下列問題：以“冬夜的燈光”為題有何含義？引導學生思考，進而整體感知課文，領悟文章主旨。

（三）、精讀研討，合作探究。

1、分組討論，質疑釋疑。

給學生留有足夠的`自主學習空間，將全班同學分為四組，結合朗讀中存在的疑問進行討論，然后將各小組里最急于解決卻又解決不了的一個問題提交上來，全班同學共同探討、交流解決。（這可以充分發揮學生學習中的主體地位，在討論中培養他們自主探索、合作探究的能力。）。

2、精讀思考，合作探究。

因對比手法的運用是本文最為突出的寫作特色，也是本課教學的重、難點。所以此處在學生自由討論的基礎上設置以下問題，引領學生精讀思考，突破難點。

（1）、文章精短而感人，你認為是哪些因素讓它具備如此魅力呢？

關于對比，因初一的學生對寫作中的對比手法理解起來有一定的難度，可先給學生舉出“對比”的例子：如顏色對比、冷暖對比、大小對比等。進而體會文中對比手法的妙處所在。

（2）、作者是怎樣通過環境描寫體現對比手法的呢？

首先讓學生畫出文中對小鎮特點歸納和環境描寫的語句，反復研讀，同學合作，小組探討其作用，進而引出本文的環境描寫就集中在“冷”和“暗”兩字上。這恰恰與人情的熱、燈光的亮形成鮮明的對比，提升了文章的主旨。讓學生在對文章層層剝離，逐步深入探討之后，通過自己研讀、討論交流，歸納總結等形式使本課的教學難點迎刃而解。

（四）、拓展遷移，妙文賞析。

1、屏幕顯示兩段文字，讓學生進一步體會環境描寫及對比手法對突出文章中心的作用。各組同學可選其中一個片段進行探討體會而后全班交流。（這一環節可培養學生知識遷移、觸類旁通的能力，將語文課上活、學活。）。

2、美文需要賞析，更需要積累，留出幾分鐘時間讓學生積累詞語或句子，積累后相互交流。

3、學生自由談：談談學習本文后的感想、體會或收獲。

最后以一句“愛是不圖回報的，但它的感召力是無處不在的”課堂寄語結束本課教學。

（五）、課后作業。

從學生的興趣出發設置分層次、不同類型的作業。

a類：閱讀散文：巴金的《燈》，朱自清的《冬天》。

b類：將你生活中最感動的一次人生經歷或情感體驗寫下來，讓同學們與你一起分享。

板書設計：

對比。

環境的“冷”人情的“熱”

黑夜的“暗”燈光的“亮”

《燈光》教案

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：一課時。

【教學過程】。

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

二、　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題。

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)。

三、出示課件，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)。

3.交流。

(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

五、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么。

2.自由交流。

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)。

3.有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合。

(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。

(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

燈光秀教案

1、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？

（2）你對“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）。

燈光的教案

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學過程。

一、檢查預習。

1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)。

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)。

(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)。

(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。

(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)。

(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業。

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5燈光。

勾起回憶|戰斗開始前。

|回憶往事|戰斗打響。

照應開頭|戰斗結束。

教學過程。

一、復習導入。

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段。

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的'悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)。

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)。

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分。

1、學生通過，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)。

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、布置作業。

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計5燈光。

廣場燈光一聲贊嘆幸福生活。

||||。

|||多好啊|。

||||。

陣地火光憧憬未來生命換取。

第三課時。

教學過程。

一、聽寫詞語。

照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發豫皖蘇。

二、指導作縮寫練習。

1、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)。

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計5燈火。

縮寫一寫清時間二交待戰斗任務。

三戰前營長怎么做四營長的表現。

五營長犧牲。

燈光秀教案

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者。

王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認讀生詞。

照耀豫皖蘇平原圍殲黑魆魆電鈕千鈞一發璀璨。

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）。

五、品讀釋疑。

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前后照應的結構特點。(板書倒敘)。

2．引起我回憶往事的原因是什么？

（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”）。

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪里，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？（完成表格）。

3．交流。

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

下學習。”）。

六、合作交流，質疑并解答。

2．自由交流。

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什么深意？

（燈光象征幸福安樂的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，贊揚了他們為理想而英勇獻身的崇高精神。）。

七、課堂小結。

燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。

八、

本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

八、當堂檢測。

九、課后作業。

燈光的教案

1.板書課題。

(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)。

二、理清課文脈絡。

1.讀課文，弄清人物間的關系。

2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)。

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)。

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)。

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)。

三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)。

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;。

激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;。

戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展。

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學習本文后的感想。

五、布置作業。

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

附：板書設計。

燈光秀教案

1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

3.學生交流對詞語的理解。

4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?

5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

(1)引導學生想象當時的情景。

(2)學生自由交流。

燈光教案

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點。

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排1課時。

教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1.通過課前預習，說說課文的主要內容。

2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

3.邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4.交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）。

5.有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合，深化“多好啊”

1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。

4.集體交流。

四、回歸整體，體會寫法。

“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）。

五、延伸課外，提升情感。

1.找一兩本革命題材的書讀一讀。

2.出一期緬懷革命先烈的小報。

燈光教案

一、導入新課：

師：同學們，這節課由我來和大家一起學習，你們高興嗎？

生：高興。

師：那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師，今天我們一起學習的課文是。

生齊讀課題。

師：大家已經預習課文了，都預習了哪些內容，誰愿意來和大家共享？

生：（可以交流作者、寫作背景、清明節等資料）。

（出示）。

連接語：

指生朗讀。

師：連接語的內容主要分兩部分，前一部分回顧了上一篇課文的內容，《十六年前的回憶》展現了革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅貞不屈，視死如歸的精神。

大家回想一下，我們在學習《十六年前的回憶》一課時，主要采用了什么方法？

生：我們主要是抓住重點詞句，進行理解、領會；通過反復誦讀，體驗、感悟作者的情感。

師：這就是我們上節課運用的學習方法。齊讀一遍。

（出示???學習方法：

抓住重點??理解領會。

反復誦讀??體驗感悟）。

師：（指板書）。

今天，我們還用這種方法，來學習19課《燈光》。

（出示連接語）。

《燈光》這篇課文，也講述了一位革命戰士，為理想而獻身的感人故事。讀讀后面幾句話，看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求？（學生自己讀）。

生：（字體變色，說問題。）自己讀，然后找一個學生讀。

1、課文講了一件怎樣的事？

2、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？

3、他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

師：下面，我們就來看課文主要講了一件什么事？誰愿意來讀課文。

（可以依次找學生讀課文，或者我們開火車讀課文，一人一個自然段。）。

二、理清條理：

師：（隨機評價學生的朗讀）。

誰能概括地說說，課文講了一件怎樣的事？

生：《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰斗中，郝副營長為了戰斗的勝利，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路，犧牲了自己的事情。

師：總結《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰斗中，郝副營長為了戰斗的勝利，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路，犧牲了自己的事情。

（可以結合連接語——課文主要講了1947年，郝副營長在一次戰斗中，為了戰斗的勝利，為了心中的理想，而英勇獻身的感人故事。——板書郝副營長戰斗）。

師：課文哪些部分是作者回憶的這件事。

生：是課文3——11自然段。

師：看看1、2自然段是寫什么？（學生可以默讀）。

生：課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時，聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。??????????????????????????（板書：燈光）。

師：課文最后還有一個自然段，主要寫什么？

生：課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰友。

（板書：燈光）。

師：課文的開頭和結尾都寫了天安門廣場的燈光，這種寫作方法叫做——首尾照應。

三、精讀感悟——三次“多好啊”

師：看來大家對課文的條理已經很清楚了。

接下來，同學們快速瀏覽課文，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現了幾次？劃出相關的語句。

生：讀課文劃句子。

師：多好啊，出現了幾次？

生：出現了三次。

師：誰來說說你找到的句子？

生：（生說，師出示。）。

（第二自然段）清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

“多好啊！（這是誰說的）。

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自語。（這是誰說的）。

（第七自然段）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（這是誰說的）。

師：第一次是散步的人說的，后面兩次是郝副營長說的。我們一起來讀一下。

第一次“多好啊！”

生：散步的人看到美麗的夜景時發出的一聲贊嘆。

師：（評價：真了不起，這么短的時間你就讀懂了文章……）。

他在說“多好啊！”這句話的時候，他看到了什么呢？

（出示語句）。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

師：老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片，一起欣賞一下？（點出圖片）。

生：（看圖）。

師：你看到了什么？

生：宏偉的建筑、明亮的燈光。

師：看到這些你有什么感受，你有什么感覺？

生：說感受——真是太美了！太壯觀了！……。

師：你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎？（你能讀出這種美嗎？）。

生讀：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

師：讓我們一起讀出贊美的語氣。

生：齊讀。

師：正當作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好啊！

這只是一聲贊嘆，并沒有把心中的感受完全表達出來，想一想，是“什么多好啊？”

生：看到廣場上這么多明亮的燈光，多好啊！

看到天安門廣場這么美麗的夜景，多好啊！

天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好啊！

第二次“多好啊！”

師：我們再來看第二次——“多好啊！”????郝副營長在什么情況下說的？

生：郝副營長在戰斗前休息時，看到書中的孩子在燈下看書，默默沉思之后說的。

師：學生說不到沉思后說的，就提示他是看到書之后就說的嗎？

師：（出示插圖）文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。

師：請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。

生讀：（大約一切準備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）。

師：他看到了什么？（誰能讀讀文中的句子）。

生：（讀文中句，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。）。

（在插圖上一點，出來小孩讀書的圖——需要畫出來）。

生：孩子能在這明亮的燈光下讀書，多好啊！

孩子可以在和平的環境中安靜地學習，多好啊！

電燈這么亮，多好啊！……。

師：郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時并不特別注意它，可是對于戰爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。

第三次“多好啊！”

師：再看第三次，是誰在什么情況下說的？

生：郝副營長，和記者對話的時候說的。

（如果學生說不上來，師引——郝副營長在說第一次多好啊時，是在自言自語，這一次在和誰說？生：作者。

郝副營長是在和作者的對話時說的。

師：我們來讀讀他們的對話。?。

生：（分角色朗讀）。

師：他看到了什么？

生：還是書上的那副圖。

師（出示他又劃著一根火柴………多好啊！）。

生：（讀郝副營長深情說的那一部分）。

師：郝副營長說這句話時是怎么說的？

生：（深情地說——充滿深深的感情）。

師：你能深情的讀一讀這句話嗎？

生?讀深情的說的這段話。

（評讀，也可以讓學生評，評完再讀，最后齊讀。）。

師：從郝副營長的話中，你感受到了什么？?。

生：他很向往孩子們在燈下學習。

他很向往美好的生活……。

（學生說不到美好的生活??師：提問他只是對燈光充滿了向往嗎？）。

生：他很向往美好的生活……。

師：（承接學生的回答，進行朗讀感悟。）。

他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀??（回答的學生讀或齊讀）。

師：這也是他心中的一個美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）。

（評讀：多么深情的朗讀啊，看來大家也被他深深的感動了。）。

師：其實這也是在戰斗前郝副營長對美好生活的憧憬??（板書：前???憧憬）。

生：熱愛學習。

師：他看到書中的一幅插圖，編隊未來充滿美好的憧憬，他又是怎樣一個人？

生：熱愛生活。

四、感悟——戰斗中的做法??（這部分不做深究）。

師：年輕的郝副營長熱愛學習，熱愛生活，對未來有著美好的向往。

為了這個美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗讀8-11自然段。

生：（讀文找答案）。

師：誰能概括地說說？

生：（概括他的做法）后續部隊找不到突破口，在這時郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路，自己被敵人的機槍打中了。犧牲了。

師：郝副營長是在什么時刻點燃的那本書？

生：千鈞一發。

師：“千鈞一發”什么意思？

生：“千鈞一發”就是指千鈞的重量系在一根頭發絲上，比喻情況萬分危急。

師：為什么說是千鈞一發？

師：（出示語句）后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

師：在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的路。

他這樣做的結果是什么呢？

生：戰斗勝利了，我們消滅了敵人的一個整編師。

生：火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中，犧牲了。????（板書：犧牲）。

師：為了這次戰斗的勝利，郝副營長犧牲了自己，讓我們齊讀這段話（后來才知道……）。

生：郝副營長你太偉大了，為了戰斗的勝利，為了孩子們能在電燈底下學習，他犧牲了自己，我很敬佩你！

生：我要珍惜現在美好的生活，因為這都是你和先烈用鮮血和生命換來的……。

課后大家寫寫讀后感，寫出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。

（出示作業），

作業：

必做題：寫寫讀后感，寫出你的感受。

選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。

好今天的課就上到這里下課。

或者：

燈光的教案

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

燈光秀教案

燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

燈光秀教案

1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關資料。

3、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）。

燈光的教案

本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。