范文范本可以幫助我們摸索寫(xiě)作的技巧和套路，讓我們更加自信地進(jìn)行寫(xiě)作。以下是一些范文范本的摘錄，它們能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用寫(xiě)作的規(guī)范與技巧。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）。

自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如。

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是。

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾。

2、齊讀成語(yǔ)。

器。）。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。

4、演一演這則故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。

1、自讀課文。

2、進(jìn)一步理解課文。

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

3、演一演，加深記憶。

4、明白道理。

這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

文檔為doc格式。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

什么盾什么矛。

戳得穿戳不穿。

（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后評(píng)析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充分開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫。

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。

借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……。

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

3、小組合作交流。

4、小組匯報(bào)。

匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。

匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意。

一課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

2、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）。

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）。

在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）。

3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的。

（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么？

對(duì),他們沒(méi)買，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？

（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）。

4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）。

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）。

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）。

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

六、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

七、質(zhì)疑提問(wèn)。

八、作業(yè)布置:。

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

自主合作，討論探究。

多媒體課件等。

一．激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。

2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。

教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

二．一讀古文，讀通讀順。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

（2）讀通順，會(huì)斷句。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。

（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

三．二讀古文，理解文意。

1.大屏出示自讀要求：

(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

(2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句：

(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。

(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。

(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）。

(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。

5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。

三．三讀古文，體會(huì)道理。

2.學(xué)生自讀并體會(huì)。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。

5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6.練習(xí)背誦。

五．小結(jié)。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

六．作業(yè)。

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。

七．板書(shū)。

無(wú)不陷之盾物莫不能陷也。

堅(jiān)不可同世而立利。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那好，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)。看誰(shuí)的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫(huà)龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理。

那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)。

那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)。

師：第一步我們就來(lái)讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對(duì)了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。

(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

(顯示：?jiǎn)】跓o(wú)言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了。看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口。

a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。

(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。

呵呵!這楚國(guó)人，說(shuō)話夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))。

(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話)。

4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。

指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。

(1)好極了，那我們來(lái)仔細(xì)看看他說(shuō)的這兩句話，(男女生分讀)有問(wèn)題嗎?

(2)那你能質(zhì)問(wèn)他，當(dāng)場(chǎng)拆穿他嗎?

還可以怎么問(wèn)他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問(wèn)的真漂亮!

對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”

(3)用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……，就說(shuō)明……。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?

(如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。

(4)同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。

(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)。

(6)說(shuō)話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!

(7)對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

1、圖片導(dǎo)入：

ppt出示意矛和盾的圖片，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖片辨別長(zhǎng)矛與盾牌。

了解長(zhǎng)矛矛尖銳利盾牌盾身堅(jiān)固的基本特征。

2、問(wèn)題導(dǎo)入：

如果拿銳利的矛去刺堅(jiān)固的盾會(huì)發(fā)生什么呢？

可這個(gè)問(wèn)題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的讀音，弗的讀音和夫的.讀音。

2、聯(lián)系讀音，導(dǎo)入方法。

（1）提問(wèn)，夫?yàn)槭裁匆x第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋，夫的含義。

總結(jié)，了解文言的意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，

（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。

聯(lián)系注釋。

聯(lián)系插圖。

組詞比較。

聯(lián)系上下文。

查閱工具書(shū)。

適當(dāng)調(diào)換句子中的順序。

3、運(yùn)用方法，自主理解，嘗試斷句。

（1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時(shí)間預(yù)留要充沛）。

（2）理解。

楚人有鬻盾與矛者。

（3）理解。

譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

（4）理解。

或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

其人弗能應(yīng)也。

（5）理解。

夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。

理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀。

1、帶著理解，其讀文言文，強(qiáng)化成果，嘗試讀出韻律。

2、去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解。

3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)。

4、角色扮演，分讀文言文，讀出語(yǔ)氣，感受文言趣味。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

自相矛盾的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

自主合作，討論探究

多媒體課件等

1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。

2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

（2）讀通順，會(huì)斷句。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。

（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

（4）采用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

1.大屏出示自讀要求：

1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4.全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句：

1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）

4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

后兩句：

1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）

5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。

2.學(xué)生自讀并體會(huì)。

3.同桌交流收獲。

4.全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。

5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

6.練習(xí)背誦。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。

自相矛盾

無(wú)不陷之盾 物莫不能陷也

堅(jiān) 不可同世而立 利

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。

4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求。

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)效果。

a、請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。

“張口結(jié)舌”的教學(xué)。

“夸口”的教學(xué)。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）。

2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。

（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？

相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

你周圍的人有沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編完故事演一演。

課后練習(xí)：

1、用“自相矛盾”說(shuō)一句話。

2、修改前后矛盾的語(yǔ)句：

3、讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類似的問(wèn)題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。

讀一讀。

（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？

相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

說(shuō)一說(shuō)。

你周圍的人有沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編一編。

演一演。

編完故事演一演。

課后練習(xí)：

2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：

3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類似的問(wèn)題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

什么盾什么矛。

戳得穿戳不穿。

（五）通過(guò)扮演，深化對(duì)寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候，自身受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問(wèn)題。在本節(jié)課公開(kāi)課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信。

為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充沛開(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述公開(kāi)課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。

通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

投影片。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書(shū)：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)？引出《自相矛盾》。

二、初讀指導(dǎo)。

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

畫(huà)出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

（寫(xiě)古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言）。

2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎？

3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。

你又怎樣看他？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？

四、小結(jié)。

五、拓展與延伸。

1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。

2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

成語(yǔ)故事。

盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿。

說(shuō)話前后抵觸矛戳盾會(huì)怎么樣。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。

4、演一演這則故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。

1、自讀課文。

2、進(jìn)一步理解課文。

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

3、演一演，加深記憶。

4、明白道理。

這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。