通過編寫教案，教師可以更好地把握教學的重點和難點，提高對學生的指導效果。下面是一些優秀的二年級教案實例，供大家共同學習進步。

二年級語文名師精編的教案

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點：識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

教學時數：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)。

2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片，自主識字。

2、請小老師介紹識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學生描紅，臨寫。

4、組內推選出好的作品在全班展示。

作業：將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。第二課時。

導入。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演。

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。)。

(轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)。

寫字。

1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

展示：拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。(內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

二年級語文名師精編的教案

一、導入：

1、板書：誰的本領大。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)。

3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)。

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。(學生自讀課文)。

2、學習生字。

(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)。

(2)、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

(3)、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

(1)、這篇課文中一共有幾個小節呢?(9)請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

(2)、學生進行朗讀。

(3)、學生進行評價。

(4)、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

(1)、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情?

(2)、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

(3)、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

四、指導書寫：

(1)、出示：各烈敢巧。

(2)、認識新的偏旁：夂。

(3)、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

(3)左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

(4)、說說怎樣進行記憶。

(5)、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時。

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

4、學習復述課文內容。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)。

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1-3。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次?都比了些什么?

2、學生自讀后進行交流。(2次)。

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。

4、請大家再看看1-3小節，想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。)。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢?

根據回答出示：那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信，驕傲等)是的，那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。

7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等)。

結果呢?(那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。)、

9、齊讀第三小節。

10、從這里看，是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續看下面的。

三、學習新課4-9。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意，是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

《6、誰的本領大》,。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)。

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的!”

出示：“這有什么難的!”

“那還不容易!”

比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的)。

指導朗讀這兩句話。

4、于是太陽(又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現呢?(沒有)到底發生了什么事呢?(太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀!

5、齊讀第六小節。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇!

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢?(學生自由發揮)齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時。

教學目標：復述課文內容。

教學過程：

一、復述課文內容。

1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)。

他們一共比了幾次呢?(2次)。

他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。)。

第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。

第一次比賽誰的本領大?(太陽)。

這是什么道理?(因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。)。

他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。

結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。)。

兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)。

2、自由復述課文內容。

二、學習生字。

1、出示部分生字。

2、說說該怎樣進行記憶?

3、指導進行書寫。

三、練習。

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各()敢()列()。

個()取()烈()。

人教版二年級語文精編教案

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

課前準備：課件、獎勵評價志等。

教學過程：第一課時。

一、導入。

1、播放學生的照片集。

2、學生談觀后的感受。

3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

4、過渡。

師：誰關注過爸爸媽媽?(學生回答)。

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講?

二、學文。

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題：媽媽睡了。

2、指導讀題目，讀出情感。

(二)配樂范讀。

(三)交流感受。

讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。

(四)學習生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

(1)評價優點。

(2)提點意見。

5、出示帶生字的重點句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

(五)有感情地讀課文。

師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀。

2、班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”

第二課時。

一、升華文中的情感和思想。

1、你想對媽媽說什么?

2、展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫字。

1、出示生字認讀。

2、在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……。

3、出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師范寫。

(2)學生描紅。

(3)討論怎么記住這個字?

5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6、學生練寫其他的生字。

三、學后總結。

老師讓學生總結這節課有什么收獲。

四、課后延展。

2、在小本本上積累。

二年級《雪孩子》教案

小學二年級的學生，形象思維占優勢，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞，句，段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢孩子們爭先恐后地發表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了"快樂，又蹦又跳，開心"等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫，潔白，銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內容"雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂，舍己救人的高尚品質"都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命，有感情的東西。

我覺得在這"看圖中學文"，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領略到了語文的音，韻，美。

二年級語文名師精編的教案

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學安排。

第一課時：整體感知課文內容，認識我會認的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。

第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備。

1、多媒體課件(包括8幅連環畫，生字詞和有關句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)。

2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

教學過程。

第一課時。

一、看圖編故事，激趣揭題。

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)。

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事(出示課題)，題目是(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

這是一篇連環畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。

二、整體感知，識記生字。

1、請同學們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么?

2、讓我們一起來交流交流：

a、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音)：

酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。

b、讓我們一起來讀一讀(三遍)。

c、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

d、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)。

由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、現在，誰能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)。

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面，我們就來學習這部分內容。

三、朗讀感悟，相互交流。

1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據。

學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)。

2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)。

(1)小組里交流讀，班里指名讀。

(2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)。

(3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。)。

5、出示句子：

(1)小猴子吃起葡萄來。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

出示練習：

(1)小柳樹笑了。

(2)小柳樹()笑了。

(3)丁丁關上窗戶。

(4)丁丁()關上窗戶。

對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

四、感情朗讀，合作表演。

現在，讓我們把47自然段的內容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)。

五、課堂小結。

這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節課再來學習。

六、指導書寫。

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個(出示：猴、狐、貍)，誰來讀?

2、你發現這幾個字有什么共同點?

3、指導范寫反犬旁。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字?

5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

6、學生練寫，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習檢查。

二、書寫指導。

三、朗讀感悟。

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

四、實踐活動。

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色。

狐貍：狡猾。

小松鼠、小兔子：老實、輕信。

小猴子：聰明、敢嘗試。

(二)分配角色。

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

(三)編排表演。

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分。

主持人介紹節目，各組表演，評委評分。

(五)總結頒獎。

師生評價總結。頒獎：導演獎、編劇獎、演員獎、優秀合作獎。

小學二年級語文名師精編教案

1、學習默讀課文，會復述這個故事。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。

教學過程。

一、揭示課題。

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

(1)朗讀(2)了解這句話是誰說的。

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹。

愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。他一生共有約兩千項創造發明。

愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

3、揭示課題：晚上的“太陽”

(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因。

(2)引導學生發現“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?

二、學習課文。

(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)。

(二)整體交流。

1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)。

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

(1)“你”指的是誰?

(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?

(三)學習第一自然段。

1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來是比較常見的，只要及時醫治一般問題不大。但在100多年前，由于醫療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?

5、指導讀好第一自然段。

(四)學習第二自然段。

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫生、愛迪生、爸爸各有什么表現?學生默讀課文的相關內容。(默讀就是不出聲地讀)。

(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫生猶豫了。

理解“猶豫”：說說醫生猶豫的是什么。

(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。

爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。

(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)。

你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)。

(4)指導學生讀好這部分內容。

(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)。

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?

(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。

(2)根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。)。

(四)學習第三、四自然段。

1、讀好醫生說的話：這么好的辦法，難怪醫生高興地說——。

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)。

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫生說的話。

4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人——。

引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)。

5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)。

(1)大家注意到沒有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?

(2)指導學生讀好這句話(一本正經)。

(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)。

(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。

(五)第五自然段。

1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發明了電燈。)。

3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復述故事。

(一)回憶內容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術。

2、想出妙法，“太陽”發光。

3、手術成功，醫生夸獎。

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發明電燈，造福人類。

(二)練習講故事。

(三)指名講故事。

四、學習生字。

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學習筆順圖，重點指導“醫”的筆順和偏旁(匠字框)。

3、指導書寫，學生練習反饋。

五、作業。

1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。

2、找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

小學二年級《鄉下孩子》教案

捉蝴蝶編故事陽光下生。

含草葉吹歌曲曠野里長。

挖野菜撐豬肚。

逮小魚貓樂壞。

作業設計安排：

課內：描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一.導入新課。

小朋友，在新社會，農村面貌起了巨大的變化，農村兒童的生活富有情趣。今天我們要學習的一篇課文就是講農村兒童豐富多彩的生活的。

二.揭示課題、解題。

2、解釋題意。

鄉下孩子就是農村里的兒童，把農村里的兒童稱作鄉下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環境不同，鄉下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉下孩子有什么特點，這就是這篇課文要說的內容。

三.初讀指導。

1、自學生字詞。

(1)借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認識、不理解的詞語。

(2)會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

(3)聯系上下文理解下列詞語的意思。

懷里歡唱編織含動聽。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語。

曾一串豬懷里編織。

(2)指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點字的`讀音。

(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。(動作演示)。

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

(4)用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個生字和已解釋的詞語。

3、個人練讀課文。

4、分小節指名四人讀課文，教師相機指導。

5、分讀課文。

四.寫字指導，教認新偏旁。

1、指導要點。

(1)須按筆順描紅的四個生字。

串：獨體字，七筆寫成。兩“口”相疊，下“口”比上“口”更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩“口”下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結構。上部“犭”是新偏旁,稱“反犬旁”,“彎鉤”須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結構。上部“”為“兩點頭”.中間不能寫成“田”.

編：十二筆寫成.左右結構。注意絞絲旁的寫法。

(2)其他六個要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結構。注意提土旁末筆是“提”，不是“橫”。

含：七筆寫成。上下結構，上面是“今”不是“令”。

2、書上描紅，教師巡視指導。

五.練習熟讀課文。

第二課時。

一、聽寫生字詞。

二、精讀訓練。

1、指導看圖。

(1)畫面上部畫著什么?下部畫著什么?

(2)右上角畫的是什么人?身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么?

(3)女孩子面部表情怎樣?她左手挎著什么?右手做著手勢說明她在做什么?

(4)小結圖意。

2、指名讀課文。

3、分小節講讀。

第一小節。

(1)指名讀。

(3)想一想：這一句當中用”媽媽懷里“和”爸爸背上“有什么含義?請讀一讀這一句話再回答。

(4)分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。

(5)學生答。

(6)小結。

(7)齊讀。

第二小節。

(1)指名讀。

(2)這一小節有幾句話?第一句說了什么?為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事?(看圖加想象理解)。

(3)第二句說了什么?這句話里也用了”能“自然也可以說明他的聰明了，”含一片草葉，能吹出動聽的歌曲“。(說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉下孩子的聰明。

(4)再分兩大組讀，體會一下意思。

(5)小結。

(6)齊讀。

第三小節。

(1)指名讀。

(2)這一小節有幾句話?第一句說了什么?為什么不用”喂飽“而用”撐圓“呢?這一句話實際上是在說什么?(鄉下孩子幫爸爸媽媽干活)。

(3)鄉下孩子年紀雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個詞語來說明這個特點嗎?(能干)。

(4)第二句說了什么?為什么”逮一串小魚“，就會”樂壞了讒嘴的貓咪“呢?

(5)逮小魚給貓咪吃也算是生產勞動嗎?(不算)為什么要寫這件事?(說明鄉下孩子的能干)。

(6)分組讀，體會意思。

(7)小結。

(8)齊讀。

第四小節。

(1)指名讀。

(3)小結。

(4)齊讀。

三、總結課文。

這首詩說的是鄉下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農村里鍛煉成長起來。

你們讀了這首詩以后感受到了什么?領會到了什么道理?可以自由說一說。

四、練習有感情地朗讀、背誦。

第三課時。

一、指名讀課文。

二、朗讀指導。

1、指導要點。

(1)這篇課文講的是鄉下孩子在農村廣闊天地鍛煉成長，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有”鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三個小節句子詞語互相對稱，要讀出節奏來。

(2)第一小節要突出”歡唱“”黃鸝“”盛開“”野菊“這些詞，語氣歡快。

(3)第二小節突出”捉“、”編織“”含“”動聽“和兩個”能“。讀時語氣輕松。

(4)第三小節要突出”挖“”撐圓“”逮“”樂壞“這些詞語，讀時語氣要自豪。

第四小節”哦“的音調要拉長，表示聽明白了。”鄉下孩。

(5)子“讀時語速要快，語氣肯定。”生在陽光下，長在曠野里“，節奏感要強，用贊嘆語氣讀。

2、教師示范。

3、學生練讀。

4、指名讀，教師指點。

三、背誦課文。

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評議指導。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業練習。

1、比一比，再組成詞語。

懷中()合()都()。

壞()串()含()豬()。

2.用”編織“”動聽"練習說一句話。

二年級教案《數星星的孩子》

三、指導生字的字形，練習書寫。

1.學習難字。

看書上的范字，找出難記、難寫的字，說說怎樣記住這個字。師板書并告訴學生書寫時要注意什么。學生照樣子抄字頭。

數：左上是“米”，左下是“女”，右邊是“攵”。在寫法上注意“米”最后一筆是點，女字旁的橫要寫成提。在讀音上注意它是一個多音字，在“無數”中讀sh)，在“數星星”中讀sh(。

晚：右邊是七畫，筆順是：

注意豎彎鉤上不要多加一點。

睡：右半部是八畫，筆順是：

提醒學生“垂”的中間一橫要寫得長一些，最后一橫略短些。

2.學習其它的字。

讓學生說說怎樣記住其它的字。師板書。都說完后，再抄字頭。

珍：右下是三撇。組詞：珍珠、珍貴。

用熟字或學過的部首分析、記憶字形。

空：穴寶蓋下寫“工”。組詞：空氣、天空。

閃：門字框里寫“人”。注意“人”的最后一筆是點。組詞：閃開、打閃。

組：把“祖”的示字旁換成“纟”就是“組”。組詞：分組、組詞。

勺：“的”去掉左邊的“白”就是“勺”。組詞：勺子。

楚：“林”下寫“疋”。“疋”的筆順是。注意“林”最后一筆是點。組詞：清楚。

四、復習、鞏固。

用做“猜字游戲”的方法復習所學生字、新詞。

板書設計。

二年級語文《鄉下孩子》教案

初讀課文。

1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、朗讀課文。

2、生字詞的書寫，理解。

了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

投影片。

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞。

請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業。

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結。

第二課時。

細讀課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字詞的書寫。

培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

投影片。

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節，其余人思考。

哪些詞語能反映"我"還小？

哪些詞又能"我"的高興呢？

2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

3、自由練讀。

4、請學生讀。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節導讀。

9、看圖指導全課。

10、齊讀。

三、學習生字。

1、出示生字。

2、學生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴詞。

5、課本上描紅。

四、課堂小結。

五、課后作業。

《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

第三課時。

鞏固小結。

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、復習鞏固生字詞。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

生字詞的熟練掌握。

背誦課文。

小黑板、投影片。

一、請學生朗讀全文。

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結。

三、同桌練習。

四、請學生讀。

五、指導背誦。

回憶鄉下孩子的成長過程及童年的'生活。

二年級語文《鄉下孩子》教案

初讀課文。

1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、朗讀課文。

2、生字詞的書寫，理解。

了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

投影片。

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞

請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業。

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結。

第二課時

細讀課文。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、生字詞的書寫。

培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

投影片。

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節，其余人思考

哪些詞語能反映"我"還小？

哪些詞又能"我"的高興呢？

2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

3、自由練讀。

4、請學生讀。

5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節導讀。

9、看圖指導全課。

10、齊讀。

三、學習生字。

1、出示生字。

2、學生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴詞。

5、課本上描紅。

四、課堂小結。

五、課后作業。

《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

第三課時

鞏固小結。

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、復習鞏固生字詞。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

生字詞的熟練掌握。

背誦課文。

小黑板、投影片。

一、請學生朗讀全文。

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結。

三、同桌練習。

讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學生讀。

五、指導背誦。

回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

二年級教案《數星星的孩子》

《數星星的孩子》一課通過描寫張衡數星星的事，反映了他從小善于觀察、認真思考、刻苦鉆研的品質。課文所描繪的星空群星璀璨令人神往。然而對于生活在城市里的孩子來說，由于城市空氣的污染，群星璀璨的星空顯得那么遙遠，那么陌生。這就需要通過信息技術與語文教學的有機整合，為學生創設情境，讓他們接近星星，走近張衡。于是，在教學中，我就充分利用多媒體，緊扣課文和學生的特點創設情境，拉近了學生與閱讀材料的時空距離，訓練學生的思維，讓學生初步學會提問，并引導學生在“讀中悟，悟中讀”。

1、師（播放媒體）：小朋友，瞧，夜晚的星空可真美啊！看著圖，你能說一兩句話嗎？

生1：夜空中的星星很美很亮。

師：是呀，天上的星星就像——珍珠一樣亮。

生2：夜空中的星星很多。

師：你從哪里看出來的（滿天、無數）。

生3：晚上的星空很美。

師：是啊，不僅星星很美，夜晚的天空也很美。

2、出示句子：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在夜空中。”

3、誰能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。

4、逐一請學生站起來讀，讀了這句話，你有什么感受？

5、指導朗讀，讀出“星星很多、很美很亮，星空很美”的感覺。

6、齊讀。配音樂讀。

7、師：古時候有一個孩子，他最喜歡數星星，經常注意觀察天上的星星。今天我們就來學習36課：數星星的孩子。

8、齊讀課題。

9、師：讀了課題，你有什么問題想要問的嗎？

生2：我想知道他有沒有數清天上有多少顆星星？

生3：我想知道他為什么要數星星？

這堂課，我根據學生的實際水平，運用多媒體輔助教學，創設氛圍，巧撥善引，促使他們質疑問難，獨立探究，培養他們閱讀的興趣和思維的積極性，發揮學生的主體作用，收到了較滿意的效果。

1、創設情境，導入新課。

情緒高漲。我利用多媒體的教學優勢，創設教學情景，激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啟發性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。

2、質疑問難，導入新課。

點題讀題后，我馬上問學生：讀了課題，你有什么想問的？學生紛紛舉手，圍繞課題提出了不少的問題，我一一給予肯定和表揚。就這樣，我在教學過程中充分運用多媒體課件豐富的表現力，使學生在輕松、愉快的氣氛中發現問題，培養思維能力。古人云：“學起于思，思源于疑。”人的思維活動常常由提出問題開始的，有疑問，才能產生探索的愿望，才能動腦筋。為了激發學生提問的興趣，因此，教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上，根據學生的年齡特點和心理發展特點去幫助學生構造新的認知結構的過程。這個過程中，只有學習的主體——學生能夠主動地參與，新的認知結構才能構建起來。在計算機的幫助下，學生的多種感官參與了學習，情緒始終處于積極狀態，思維的積極性得到充分的發揮，從而深刻地理解到張衡數星星的刻苦，其效果比單純地分析課文要好得多。

二年級教案《數星星的孩子》

1.先讓學生讀題目，弄清要求。

2.讀讀拼音，把詞寫下來。

3.檢查：或自查或互查。

二、練習朗讀課文。

通過比賽的形式，激發學生讀書的興趣，提高讀書能力。

以組為單位，展開各組間的比賽。

比賽方法：在組長的組織下，各組先進行組內選拔賽，每組選出三名代表，然后由代表參加班內比賽。

評分標準：每人滿分三十分，“正確”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根據總分評出優秀組和優秀個人。

板書設計。