教學工作計劃的制定需要教師綜合考慮教學要求、教材內(nèi)容和學生實際情況。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

電流和電路

第?5周第1課時。

授課者：郭中。

學習目標。

l???????初步認識電流、電路及電路圖。

l???????知道電源和用電器。

l???????從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

l???????觀察簡單的電路，嘗試用開關控制一個用電器的工作。

l???????嘗試用符號來表示電路中的元件，繪制最簡單的電路圖。

l???????通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

教學重點。

認識電流、電路，會畫簡單的電路圖。

教學難點?。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

教學器材。

分組：小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）、

一些導線、發(fā)光二極管。

演示：各種電源。

板書設計?。

教學過程?。

教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

教師指導活動。

學生主體活動。

教后感。

引入課題。

實際上，這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個世界看一看，試一試吧！

[板]。

想想做做。

請大家看一看，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動？看誰做得最快。

學生閱讀p90的“要求”后連接電路，使小燈泡發(fā)光、電機轉動。

[問]為什么連接好電路，閉合開關，燈泡會亮、電機會轉動？

[設問]電流是如何形成的呢？從微觀上來說，道理是這樣的，導線、燈絲，都是金屬做的，金屬里面有大量電子，其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池之后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了，于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說，剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過？

對，[板]。

但在電路中，若開關是打開的，電路中是否有電流？

對，[板]。

在物理學中，經(jīng)常用圖來直觀地表示物理現(xiàn)象和過程，畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來，非常麻煩，所以我們常用符號代表它們，這樣畫出來的就是電路圖。（圖5.1-2）。

練習：

1.讀圖5.1-3，完成《一課一練》p44第2題。

2.p92想想議議。

答：因為有電流流過了燈泡和電機。

答：用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

答：沒有，必須將開關合上，使電路閉合才能有電流。

學生完成練習題。

教師補充：（新型電池）。

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池（圖5.1-5）、學生電源（小資料）。

【問】在電路中，電源和用電器各是什么樣的裝置？

【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

練習：《物理套餐》p82第一題。

學生列舉：

答：

【板】。

導體和絕緣體。

在日常生活中，大家經(jīng)常聽說過導體和絕緣體這兩個詞，什么是導體和絕緣體？常見的導體和絕緣體有哪些？請大家閱讀課本相關內(nèi)容并聯(lián)系實際進行討論一下。然后完成練習：

《物理套餐》p83?3（4）、（5）。

學生閱讀、討論后回答：

導體是指善于導電的物體；絕緣體是指不善于導電的物體。

學生完成練習。

前面說過電路中有了電流，用電器才能開始工作，電流就象水流、人流一樣，是有方向的。電流方向是怎樣的？請同學們在課本上找一找。

回答得非常對。（圖5.1-8）。

對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動，都能發(fā)光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發(fā)光二極管允許電流從它的哪端流入，哪端流出。

學生閱讀、找出答案：電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學生實驗發(fā)現(xiàn)：二極管只能單向導電。

動手動腦學物理。

第1、2、3題。

課堂完成。

作業(yè)?。

《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目。

課外完成。

電流和電路教學反思

在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

1、電流教學中，書中用兩個驗電器（其中一個帶電，另一個不帶電），自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

2、書中的發(fā)光二極管led具有單向導電性，有時我們教學時只是關注了單向導電性，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯(lián)電路后再練習，顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。

電流和電路

新的物理課程標準提出了新的教學理念：

1.“從生活走向物理，從物理走向社會”，即力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

2.強調(diào)認知過程對學生發(fā)展的必要性和重要性。

3.“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，即以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵將現(xiàn)代信息技術、多媒體技術應用于物理教學中。

為了體現(xiàn)這些新的理念，“電流和電路”一節(jié)的設計思想是，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的積極性，擴展學生對自己學習的責任感。通過讓學生親自動手實驗，營造民主、和諧、合作的探究氛圍，給學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒體技術，幫助學生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學習，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量。

1.電教器材：計算機，投影儀，教學課件。

2.實驗器材：兩節(jié)電池組成的電源，開關，小燈泡，小電動機，小門鈴，導線，鉛筆，橡皮，金屬鋼筆帽，塑料筆桿，硬幣。（以上器材均為兩人一套）。

教學內(nèi)容。

教學方法和手段。

教師活動。

學生活動。

設計說明。

引入課題。

設問討論。

問題：（1）世界上如果沒有了電，會是什么樣子？

（2）你想知道有關電的哪方面的知識？

篩選本節(jié)學習內(nèi)容，告訴學生其他電的知識，以后將逐步學到。

展開聯(lián)想，積極討論回答問題。

根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學知識。

創(chuàng)設情景引起注意，激發(fā)學習動機，擴展學生對自己學習的責任感。

學生實驗。

（1）討論。

提示實驗警鐘。

巡回指導學生實驗。

三次動手連接電路使小燈泡發(fā)光，小門鈴發(fā)聲，小電機轉起來。

討論探究，為什么小燈泡會發(fā)光，小門鈴會發(fā)聲，小電機會轉。

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

讓學生在動手實驗過程中發(fā)現(xiàn)用導線將電池、開關、用電器連接起來，有了“電”的流淌路徑，從而產(chǎn)生電路的概念。

計算機投影演示猜想。

演示、點撥學生思路。

觀看、討論、猜想.

了解電路是如何形成的。

利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

電路的組成。

觀察討論。

引導學生觀察電路由哪幾部分組成。

觀察自己所連接的電路，聯(lián)系自家的家庭電路討論、回答問題。

培養(yǎng)觀察能力。

由簡單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復雜電路的組成。

電源。

用電器。

設問學生實驗（2）討論。

思考探究。

用一節(jié)干電池、開關、小電機組成電路，觀察小電機轉速變慢，討論并回答問題。

培養(yǎng)學生觀察能力，猜想能力，聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

電路圖。

設問啟發(fā)（電腦投影）。

問題：請大家想一個法子，把你連接的電路記錄下來，回去告訴爸爸媽媽，看誰想的辦法最簡單，最明白，最能說明問題。出示電腦幻燈片，電路實物圖。巡回指導。

討論探究。

觀察符號圖例。

了解到實際連接電路前應該先畫出設計電路圖。

想想議議。

（電腦投影）觀察有問題的電路。

幻燈片展示問題，提出只移動一根導線將電路改正的要求。

動畫修改。

通過觀察找出問題所在。

設計糾正方案。

動手畫出正確的電路圖。

培養(yǎng)觀察分析能力和動手能力。

導體和絕緣體。

學生實驗（3）（電腦投影，動畫和圖片。）。

引導實驗。

播放投影。

在實驗（1）連好的電路上，把開關去掉，分別換上橡皮、三角板、金屬鋼筆帽、硬幣、鉛筆桿、鋼尺等學生用品。觀察電路通不通，燈泡亮不亮。提出問題，討論，引出導體和絕緣體的概念。

通過實驗對比，感知導體和絕緣體。

半導體二極管。

（投影介紹）。

介紹半導體、二極管和發(fā)光二極管。

看，想，發(fā)表各自的見解。

播映動畫演示實驗啟發(fā)。

問題：水流有方向，馬路上的人流有方向，電流有沒有方向？

動畫演示實驗介紹。

觀看演示實驗，當電流從電表的紅接線柱流入時，指針順時針偏轉；從黑接線柱流入時，逆時針偏轉。

探究電流的方向。

布置作業(yè)。

布置課本p95動手動腦學物理2、3題。

回家動手練習，實驗。

電流和電路教學反思

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關重要的作用。

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關《電流與電路》的教學的，于是我決定結合她的思路開展我的教學。

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設問題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：

1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。

我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。

3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。

這既是我的預設，也是我的生成。原來我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！

這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

這堂課整體氣氛非常活躍，學生參與度高，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。

首先，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠。總擔心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關注。看來教學要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后，課堂上我的話還是有點多。總擔心學生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設的范圍，完成不了教學內(nèi)容。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收獲著學生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

九年級電流和電路教案

2.金屬外殼的手電筒里的干電池是電路中的，則小燈泡是電路中的，按鈕是電路中的，外殼是電路中的。

3.是一個便攜式充電器正在給手機電池充電，在充電過程中，該手機電池相當于電路中的。

a、電源b、開關c、導線d、用電器。

4.用箭頭標出下邊實物電路中的電流方向。

5.圖甲是玩具電風扇的電路圖，請在圖乙連接它的電路。

第二節(jié)家庭電路電流過大的原因

按課本裝置進行，可選用較細的保險絲.如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用.為安全起見可以用低壓電源來做.

在實驗的基礎上，畫出電路進行分析.提醒學生并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個并聯(lián)支路的電阻.絕大部分電流直接經(jīng)過導線，可以認為電流沒有經(jīng)過用電器”.這一問題運用并聯(lián)電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解.

最后應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發(fā)生短路現(xiàn)象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等.建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發(fā)生短路，對學生進行安全用電的教育.

2．家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗.建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表.此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大.

這一現(xiàn)象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到為什么家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節(jié)電和安全用電的教育.

教學設計示例。

第二節(jié)家庭電路電流過大的原因

用電器總功率過大，也稱為負載過大。用電器總功率過大引起電流過大，用電功率公式p=ui的變形公式i=p/u解釋：家庭電路中電壓是一定的，因此當用電器的總功率過大時，就會引起電流過大。

那么在生活中，我們應該如何避免電流過大的危險呢？可以從以下兩個方面入手：

1、避免短路。發(fā)生短路之后，過大的電流可能會直接損壞設備，甚至對人的生命健康造成影響。因此一定要安裝保險絲，平時用戶還要注意經(jīng)常檢查線路的情況，盡早排除隱患。

2、減少負載。降低用電器的總功率能有效防止家庭電路中電流過大。建議大家在選用家用電器的時候，盡量選擇耗電量低的產(chǎn)品，使用是注意不要同時開啟太多的電器，減小耗電量。

九年級電流和電路教案

(1)知道的符號和用途.

(2)知道的正確讀數(shù)方法.

(3)知道的使用規(guī)則.

能力目標。

通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能.

情感目標。

養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神.

教學建議。

教材分析。

教材介紹了一些物理課上常見的，有電流計、教學演示用、學生用.說明能夠測量電流.

詳細介紹了的讀數(shù)，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負.要求學生能夠根據(jù)實際情況讀出的示數(shù).

教材又詳細介紹了的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中測是測量哪部分的電流.對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的.選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法.對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤.

教材最后提出了思考的問題，學生應的聯(lián)系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法.

教法建議。

本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行.學生聯(lián)系實際學習，教師要提供不同的讓學生觀察，接觸實際的材料.教師還可以提供大量的的資料，增長學生的見識.讀數(shù)的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握的讀數(shù).的使用，要聯(lián)系實際學習，學生可以動手連接并分析這些用法的原因.分析一些電路圖中的使用是否正確，并如何改正.

教學設計方案。

【重難點分析】。

學生使用電學測量儀器，所以是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數(shù)和使用.

【教學過程設計】。

一.

教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用、學生，對于學生可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的.本處學生要接觸實際材料，切實聯(lián)系科學實際.

在此基礎上，教師介紹的符合和用途.

二.的示數(shù)。

方法1、講清的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度.并出示制作的表盤和指針讓學生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據(jù)指針的位置讀出的讀數(shù).可以使學生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么.

方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供，學生自行設計方法，的一些問題如：的三個接線柱的用途和用法;的兩個量程、最小刻度;電流的讀數(shù).教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法.

三.的使用。

方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用方法的原因.

對于的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把接到電路的某點處應當是串聯(lián).結合電路圖分析各種的測量，并會判斷一些電路圖中的作用.

對于接線柱的連接，講清電流由的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題.可以由學生實際連接，從電源的正極開始連線，連接時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經(jīng)過電路連回電源的負極.學生感受是如何在電路中連接的.

對于的量程，在第二個問題“的讀數(shù)”中已經(jīng)介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解量程的選擇問題.

對于不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正.

方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：的應當如何連到電路中;分析電路中的作用;怎樣才能安全使用.教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法.

第二節(jié)家庭電路電流過大的原因

3通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解．。

能力目標。

通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力．。

情感目標。

建立安全用電的良好習慣.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啟下的作用，使學生搞清電路中有時電流為什么會過大，既能對上一節(jié)中保險絲的作用有進一步的了解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識.

家庭電路中電流過大的原因是本節(jié)乃至本章教學中的一個重點.教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時著重引導學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因.使學生掌握運用知識分析實際問題的方法.

本節(jié)教學應把理論和實際相聯(lián)系放在首要位置，易采用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學.

組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，并舉出實例.然后討論如何可以避免短路.

按課本裝置進行，可選用較細的保險絲.如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用.為安全起見可以用低壓電源來做.

在實驗的基礎上，畫出電路進行分析.提醒學生并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個并聯(lián)支路的電阻.絕大部分電流直接經(jīng)過導線，可以認為電流沒有經(jīng)過用電器”.這一問題運用并聯(lián)電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解.

最后應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發(fā)生短路現(xiàn)象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等.建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發(fā)生短路，對學生進行安全用電的教育.

2．家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗.建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表.此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大.

1．三盞燈在圖9甲、乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？

提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）。

教師小結：

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路：又據(jù)：，所以.

所以。

提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）。

教師小結：

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù)因為一定，很小；所以就很大．。

探究活動。

【課題】。

調(diào)查家里的用電器。

【組織形式】。

個人、學習小組。

【活動方式】。

1.制定子課題.

自己家里有哪些家用電器？

它們的功率各是多大？

電能表的銘牌.

實際生中如何防止電流過大.

2.向家長詢問或查找說明書.

3.小組討論總結.

第二節(jié)家庭電路電流過大的原因

1通過演示實驗和電路分析，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的增大而增大．。

2通過推導把實驗結論從理論上加以驗證．。

3通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解．。

能力目標。

通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力．。

情感目標。

建立安全用電的良好習慣.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啟下的作用，使學生搞清電路中有時電流為什么會過大，既能對上一節(jié)中保險絲的作用有進一步的了解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識.

家庭電路中電流過大的原因是本節(jié)乃至本章教學中的一個重點.教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時著重引導學生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因.使學生掌握運用知識分析實際問題的方法.

教法建議。

本節(jié)教學應把理論和實際相聯(lián)系放在首要位置，易采用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學.

組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，并舉出實例.然后討論如何可以避免短路.

按課本裝置進行，可選用較細的保險絲.如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用.為安全起見可以用低壓電源來做.

在實驗的基礎上，畫出電路進行分析.提醒學生并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個并聯(lián)支路的電阻.絕大部分電流直接經(jīng)過導線，可以認為電流沒有經(jīng)過用電器”.這一問題運用并聯(lián)電路的電流分配與電阻成反比的`原理分析，學生不難理解.

最后應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發(fā)生短路現(xiàn)象？如由于燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等.建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發(fā)生短路，對學生進行安全用電的教育.

2．家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗.建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表.此時如果在燈泡兩端再并接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由于用電器的功率過大而過大.

這一現(xiàn)象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到為什么家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節(jié)電和安全用電的教育.

教學設計示例。

電流和電路的教學反思

《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經(jīng)學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復習課中主要通過課件建立知識結構，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化。回顧教學過程，根據(jù)學生實際及教學效果看，有值得繼續(xù)加強完善的地方，也存在一些不足。

物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

電流和電路教學反思

眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。

總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的`授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關重要的作用。

在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

1、電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。

2、書中的發(fā)光二極管led具有單向導電性，有時我們教學時只是關注了單向導電性，而未體會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯(lián)電路后再練習，顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。

電流和電路說課稿

2、教學目標。

（一）知識目標。

（1）理解并聯(lián)電路電壓、電流關系，能推導得出并聯(lián)電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡單的混聯(lián)電路問題。

（2）能用分流原理將電流計改裝成電流表。

（二）過程與方法。

（1）通過推導并聯(lián)電路電阻、電流、功率關系，提高邏輯思維能力。

（2）通過對電表改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路并聯(lián)規(guī)律以及分析解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

學習等效思維方法、科學方法教育。學會靈活與變通。

本堂課的重點是并聯(lián)電路特點、分流原理及應用。注意適時引導學生從本質(zhì)上去探索新問題，使學生養(yǎng)成同一問題多角度考慮的學習習慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教學中通過一個分流實驗來突出重點，讓學生對分流原理有更深刻的認識。對于本節(jié)的難點是電流表的改裝，這部分內(nèi)容我主要采取實物展示、例題講解來突破。

（1）訓練學生的邏輯思維，教學上采用推理的方法，并且訓練學生自己推理。

（2）通過演示實驗加深學生對并聯(lián)分流的認識。

（3）觀察電流表的內(nèi)部結構，讓學生對電流表有整體的認識。

本課的學習者是高二的學生，學生基礎上有點差，但是初中所學的基本規(guī)律并不存在認識上的障礙，總體上看學生的學習能力還不是很高，但是學生的學習態(tài)度值得肯定，對待學習很認真，所以著重訓練學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

1、復習前面所學知識。

首先復習上節(jié)課串聯(lián)電路的連接特點，以及初中所學的并聯(lián)電路的基本特點，為本堂課內(nèi)容掃清障礙，打好基礎。做好學習新內(nèi)容的準備。

2、并聯(lián)電路的兩個基本特點：

3、討論與交流。

從并聯(lián)電路的兩個基本特點出發(fā)，根據(jù)歐姆定律，推出并聯(lián)電路等效電阻，電流、功率的分配關系。并請三位同學上黑板推導。

在講解并聯(lián)電路等效電阻時可以通過學生熟悉的力學中幾個力的共同作用效果可以等效為一個力的作用效果進行類比。

電流的分配關系是本節(jié)課的一個重點，可通過一個實驗，用實例說話，讓學生對并聯(lián)分流的規(guī)律理解加深。實驗電路如下：

該實驗同時可對功率分配的比例關系進行說明。

4、并聯(lián)分流作用應用。

請同學們先自己閱讀教材，總結并聯(lián)分流的兩個應用。

應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。

提出疑問：地線怎樣對人體起到保護作用？原理是什么？

應用二：利用并聯(lián)分流作用，把電流計改裝成電流表。

學生在上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道了表頭的內(nèi)部結構，對表頭的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個基本的認識。

在此可拆開電流表，展示內(nèi)部結構，讓學生對電流表有個基本了解，同時通過理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。

然后進行例題講解，讓學生熟練電流表的改裝計算。

5、混聯(lián)電路。

讓學生回憶我們在處理多個力合成時，如何求合力，在此進行類比，在實際電路中，常常是串聯(lián)之中有并聯(lián)，并聯(lián)之中有串聯(lián)，解決混聯(lián)電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進行求等效電阻，方法上有點類似求多個力的合力。

通過例題來說明混聯(lián)電路的一般解法。

1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是（）。

2、三只燈泡并聯(lián)接在200v的電源上，總電流為2a，第三只燈泡的功率為100w，且r2＝2r1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為______w、______w。

提問學生本節(jié)課學到了什么？在老師的引導下總結出本節(jié)課的學習內(nèi)容：

本節(jié)課你學到了什么？

1、什么是并聯(lián)電路？

2、并聯(lián)電路特點？

3、從兩個基本特點出發(fā)得到的3個重要性質(zhì)？

4、并聯(lián)分流的兩個應用。

1、課本65頁2、4題。

2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會遭到電擊，這是為什么？

電流和電路知識點總結

1、導體：定義：容易導電的物體。

常見材料：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽液。

導電原因：導體中有大量的可自由移動的電荷。

2、絕緣體：定義：不容易導電的物體。常見材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。不易導電的原因：幾乎沒有自由移動的電荷。

3、“導電”與“帶電”的區(qū)別。

導電過程是自由電荷定向移動的過程，導電體是導體;帶電過程是電子得失的過程，

能帶電的物體可以是導體，也可以是絕緣體。

4、導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限，在一定條件下可相互轉化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷w。原因是：加熱使絕緣體中的一些電子掙脫原子的束縛變?yōu)樽杂呻姾伞?/p>

電流和電路知識點總結

二、兩種電荷。

用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷；用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷；

三、電荷間的相互作用。

同中電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；

四、驗電器。

1、用途：用來檢驗物體是否帶電；2、原理：利用同種電荷相互排斥；

五、電荷量（電荷）。

電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；單位是庫侖，簡稱庫，符號為c；

六、元電荷。

1、原子是由位于中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子組成；

2、最小的電荷叫元電荷（一個電子所帶電荷）用e表示；e=1。6×10—19；

七、摩擦起電的實質(zhì)。

電荷的轉移。（由于不同物體的原子核束縛電子的本領不同，所以摩擦起電并沒有新的電荷產(chǎn)生，只是電子從一個物體轉移到了另一個物體，失去電子的帶正電，得到電子的帶負電）。

八、導體和絕緣體。

九、電流。

十、電路。

十一、電路的工作狀態(tài)。

十二、電路圖及元件符號。

用符號表示電路連接的圖叫電路圖（記住常用的符號）。

畫電路圖時要注意：整個電路圖導線要橫平豎直；元件不能畫在拐角處。

十三、串聯(lián)和并聯(lián)。

1、線路簡捷、不能出現(xiàn)交叉；

2、連出的實物圖中各元件的順序一定要與電路圖保持一致；

3、一般從電源的正極起，順著電流方向，依次連接，直至回到電源的負極；

4、并聯(lián)電路連接中，先串后并，先支路后干路，連接時找準節(jié)點。

5、在連接電路前應將開關斷開；

十四、電流的強弱。

2、電流強度（i）等于1秒內(nèi)通過導體橫截面的電荷量；i=q/t。

十五、電流的測量。

用電流表；符號a。

1、電流表的結構：接線柱、量程、示數(shù)、分度值。

2、電流表的使用。

（1）先要三“看清”：看清量程、指針是否指在臨刻度線上，正負接線柱；

（2）電流表必須和用電器串聯(lián)；（相當于一根導線）；

（3）選擇合適的量程（如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。）。

注：試觸法：先把電路的一線頭和電流表的一接線柱固定，再用電路的另一線頭迅速試觸電流表的另一接線柱，若指針擺動很小（讀數(shù)不準），需換小量程，若超出量程（電流表會燒壞），則需換更大的量程。

（1）明確所選量程；

（2）明確分度值（每一小格表示的電流值）；

（3）根據(jù)表針向右偏過的格數(shù)讀出電流值；

十六、串、并聯(lián)中電流的特點。

串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和；

電流和電路的教學反思

一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；

3、避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4、讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流和電路說課稿

（1）、 理解并聯(lián)電路電壓、電流關系，能推導得出并聯(lián)電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡單的混聯(lián)電路問題。

（2）、能用分流原理將電流計改裝成電流表。

（1）、通過推導并聯(lián)電路電阻、電流、功率關系，提高邏輯思維能力

（2）、通過對電表改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路并聯(lián)規(guī)律以及分析解決問題的能力。

學習等效思維方法、科學方法教育。學會靈活與變通。

對于本節(jié)的難點是電流表的改裝，這部分內(nèi)容我主要采取實物展示、例題講解來突破。

（1）訓練學生的邏輯思維，教學上采用推理的方法，并且訓練學生自己推理。

（2）通過演示實驗加深學生對并聯(lián)分流的認識

（3）觀察電流表的內(nèi)部結構，讓學生對電流表有整體的認識。

本課的學習者是高二的學生，學生基礎上有點差，但是初中所學的基本規(guī)律并不存在認識上的障礙，總體上看學生的學習能力還不是很高，但是學生的學習態(tài)度值得肯定，對待學習很認真，所以著重訓練學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

首先復習上節(jié)課串聯(lián)電路的連接特點，以及初中所學的并聯(lián)電路的基本特點，為本堂課內(nèi)容掃清障礙，打好基礎。做好學習新內(nèi)容的準備。

從并聯(lián)電路的兩個基本特點出發(fā)，根據(jù)歐姆定律，推出并聯(lián)電路等效電阻，電流、功率的分配關系。并請三位同學上黑板推導。

在講解并聯(lián)電路等效電阻時可以通過學生熟悉的力學中幾個力的共同作用效果可以等效為一個力的作用效果進行類比。

電流的分配關系是本節(jié)課的一個重點，可通過一個實驗，用實例說話，讓學生對并聯(lián)分流的規(guī)律理解加深。實驗電路如下：

該實驗同時可對功率分配的比例關系進行說明

請同學們先自己閱讀教材，總結并聯(lián)分流的兩個應用

應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。

提出疑問：地線怎樣對人體起到保護作用？原理是什么？

應用二：利用并聯(lián)分流作用，把電流計改裝成電流表。

學生在上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道了表頭的內(nèi)部結構，對表頭的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個基本的認識。

在此可拆開電流表，展示內(nèi)部結構，讓學生對電流表有個基本了解，同時通過理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。

然后進行例題講解，讓學生熟練電流表的改裝計算。

讓學生回憶我們在處理多個力合成時，如何求合力，在此進行類比，在實際電路中，常常是串聯(lián)之中有并聯(lián)，并聯(lián)之中有串聯(lián)，解決混聯(lián)電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進行求等效電阻，方法上有點類似求多個力的合力。

通過例題來說明混聯(lián)電路的一般解法

1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是 [ ]

2．三只燈泡并聯(lián)接在200v的電源上，總電流為 2a，第三只燈泡的功率為100w，且r2＝2r1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為______w、______w。

提問學生本節(jié)課學到了什么？在老師的引導下總結出本節(jié)課的學習內(nèi)容：

本節(jié)課你學到了什么？

1、什么是并聯(lián)電路？

2、并聯(lián)電路特點？

3、從兩個基本特點出發(fā)得到的3個重要性質(zhì)？

4、并聯(lián)分流的兩個應用

1、 課本65頁2、4題

2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會遭到電擊，這是為什么？

電流和電路教學反思

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的'各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”

作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當?shù)脑u價(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。

電流和電路教學反思

本節(jié)課在對教材認真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時學習，這一安排是合理的、明智的。第一課時解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對科學課和電工課學習的相關知識做一回顧，為電流學習做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時學習電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學習。

本節(jié)課的不足之處：

1、電流表的使用，學生在科學課、電工課上都已經(jīng)使用過了，但是遺忘率較高，教師估計不足。本節(jié)課不應該安排學生實驗：用電流表測電流。造成課堂時間比較緊張，有些學生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說測電流。甚至有些學生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

2、學生鞏固、練習這一環(huán)節(jié)訓練還不到位。由于安排了實驗，學生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場。

本節(jié)課的成功之處在于：

1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能出電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向學生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更以與學生理解電流現(xiàn)象。

2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現(xiàn)象能引起學生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的：電流是有方向的。

3、電流這個物理量引入的較好。既然在教學中把電流與水流進行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學生進行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動，使學生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。