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大學(xué)語(yǔ)文課程的定位與人文素質(zhì)教育
摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日趨功利化，許多學(xué)校以考試為導(dǎo)向，注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，卻忽視了語(yǔ)言教學(xué)中更為重要的的人文精神教育。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變成了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五方面的技能培訓(xùn)，強(qiáng)化了其工具性和實(shí)用性，大大淡化了其人文性。
因此，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育已勢(shì)在必行。
大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)
說(shuō)實(shí)話做為一個(gè)大三的學(xué)生我已不會(huì)對(duì)公共課抱有多大的期待了，很多時(shí)候混一下的想法很明顯。大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有改變我的這種想法。但，在大學(xué)語(yǔ)文的課上我感到了新穎，她的魅力讓我將它的劃分從公共課提升到了課外報(bào)班或是趣向使然參加的組織。每次上課都抱有期待，過(guò)程也很快樂(lè)，收獲佷豐厚。很慶幸我的語(yǔ)文課是在一位優(yōu)秀的老師的帶領(lǐng)下結(jié)束的。
《大學(xué)語(yǔ)文》的第一課老師講的是先秦文學(xué)，老師的博學(xué)和幽默讓我了解了更多以前我們知之不深的東西。歷史和文學(xué)是分不開(kāi)的，在特定的歷史背景下文學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的樣子是獨(dú)特鮮明的。老師對(duì)歷史背景的介紹讓我第一次有想要回到戰(zhàn)國(guó)那個(gè)混亂但文人思想自由的年代看看。
這堂課上我感受到了古代文學(xué)的美，她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實(shí)。這些東西小時(shí)候背古文時(shí)真沒(méi)感覺(jué)到。人的成長(zhǎng)，閱歷的積累對(duì)于人生的思考理解也是對(duì)更多東西認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)。佷多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
在《大學(xué)語(yǔ)文》的課堂上我學(xué)到了很多東西，如何去用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒(méi)有接觸和了解的事物，如何樂(lè)觀的生活。這些當(dāng)然不是老師一條條列出來(lái)給我們背的，但做為一個(gè)感知能力學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)的大學(xué)生在老師的課堂上學(xué)會(huì)這些是最起碼的了。
馬上十六周了，大學(xué)語(yǔ)文就要結(jié)束了，時(shí)間總是過(guò)得很快。我不喜歡《大學(xué)語(yǔ)文》的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)著個(gè)電腦屏幕很多東西會(huì)感覺(jué)干癟不生動(dòng)。花費(fèi)大量的時(shí)間去機(jī)房，上課時(shí)間又那么少。我覺(jué)得很多東西都沒(méi)學(xué)到，課本上那么多的文章都沒(méi)講，正感覺(jué)是高潮時(shí)就戛然而止了，意猶未盡的感覺(jué)。但是課堂課時(shí)只有那么多也是沒(méi)有辦法的。學(xué)一門(mén)就要愛(ài)一門(mén)用心去了解她和與之相關(guān)的東西也是我在這門(mén)課上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文課程大學(xué)生心得體會(huì)
語(yǔ)文課程是大學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)有著重要的作用。在這門(mén)課程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，提升了自己的寫(xiě)作和閱讀能力，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)中華文化的興趣。以下是我在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感悟。
首先，語(yǔ)文課程給我提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，參與課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)，我逐漸提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常給我們布置寫(xiě)作作業(yè)，要求我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這種寫(xiě)作訓(xùn)練不僅提高了我的寫(xiě)作能力，還增強(qiáng)了我的邏輯思維和表達(dá)能力。通過(guò)不斷地寫(xiě)作，我的詞匯量和寫(xiě)作技巧也得到了顯著的提升。因此，在語(yǔ)文課上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言能力。
其次，語(yǔ)文課程幫助我提升了閱讀理解能力。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了各種文學(xué)作品，包括古代經(jīng)典和現(xiàn)代文學(xué)。通過(guò)課堂講解和課后閱讀，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力。我學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種閱讀策略，如快速瀏覽、精讀和批注等，更好地理解和分析文本。通過(guò)與同學(xué)們的討論，我也學(xué)到了不同的閱讀角度和觀點(diǎn)，擴(kuò)大了自己的思維廣度。通過(guò)閱讀課本和作品，我漸漸懂得了如何欣賞和理解文學(xué)作品，這對(duì)于提高我的個(gè)人修養(yǎng)和審美能力有著重要的作用。
再次，語(yǔ)文課程激發(fā)了我對(duì)中華文化的興趣。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代文化和文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《朝花夕拾》等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，我了解了中國(guó)古代社會(huì)和人文風(fēng)貌，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)閱讀這些作品，我不僅了解了作者的思想和藝術(shù)觀點(diǎn)，也增加了自己的人文素養(yǎng)。我開(kāi)始關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，積極參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳播中。因此，語(yǔ)文課程培養(yǎng)了我對(duì)中華文化的熱愛(ài)和認(rèn)同感。
此外，語(yǔ)文課程也教會(huì)了我如何進(jìn)行有效的信息獲取和綜合運(yùn)用。在信息時(shí)代，信息的獲取和運(yùn)用變得非常重要。在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常教導(dǎo)我們?nèi)绾问褂酶鞣N工具和技巧進(jìn)行信息搜索和整理。通過(guò)課堂上的實(shí)踐訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查找和資料收集，并學(xué)會(huì)了使用不同的信息處理工具進(jìn)行信息整理和展示。這些技能不僅對(duì)于我日常的學(xué)習(xí)和工作有著直接的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
總之，語(yǔ)文課程在大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑中扮演著重要的角色。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還加深了對(duì)中華文化的了解和熱愛(ài)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的信息獲取和綜合運(yùn)用。這些在語(yǔ)文課程中學(xué)到的知識(shí)和技能都對(duì)于我的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)道路有著積極的影響。因此，我相信語(yǔ)文課程會(huì)繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的支撐。
大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)
時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等德育教育;培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書(shū)寫(xiě);認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。
在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評(píng)教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來(lái)嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號(hào)令，爭(zhēng)奪以自己的實(shí)際舉動(dòng)來(lái)踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有的長(zhǎng)足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來(lái)開(kāi)展，從日常備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語(yǔ)文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫(kù)的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開(kāi)課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面。
本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級(jí)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫(xiě)試題庫(kù)，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對(duì)本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開(kāi)辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛(ài)的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀(jì)律方面。
我在做好各項(xiàng)教導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對(duì)人真摯、酷愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國(guó)民先生的請(qǐng)求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)引導(dǎo)共事批駁斧正。
大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)
本學(xué)期在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持"以生為本，以學(xué)為主"的課改理念，努力提高教學(xué)成績(jī)，爭(zhēng)取在捆綁式管理體制下，語(yǔ)文學(xué)科、運(yùn)輸?shù)乩韺W(xué)科能做出突出的貢獻(xiàn)，新學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃。為此，在以下諸多方面對(duì)教學(xué)工作思路做相應(yīng)調(diào)整：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新。
二、課堂教學(xué)要達(dá)到"活學(xué)活用"課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造充滿人文色彩的教學(xué)氛圍，不斷提高自己授課藝術(shù)水平。鑒于本學(xué)期學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，建議每節(jié)可在上課之前，開(kāi)展10分鐘誦讀活動(dòng)。例如背誦、溫習(xí)從前學(xué)過(guò)的課文和要求記住的文學(xué)常識(shí)、字詞解釋，專業(yè)課等知識(shí)。同時(shí)，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務(wù)處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開(kāi)展競(jìng)賽輔導(dǎo)：課外輔導(dǎo)是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強(qiáng)閱讀、感悟和寫(xiě)作的強(qiáng)化訓(xùn)練。
五、作業(yè)批改：本學(xué)期力爭(zhēng)所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時(shí)批改。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語(yǔ)，提倡有眉批和旁批。各種批語(yǔ)要有針對(duì)性，能激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生已經(jīng)改正的錯(cuò)別字，老師要及時(shí)批閱。
六、學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。七、在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實(shí)踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動(dòng)腦筋想辦法，利用學(xué)生愛(ài)游戲，好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
九、結(jié)合學(xué)校"學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)"的創(chuàng)建工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人素質(zhì)。
十、應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
十一、課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時(shí)間多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)水平及修養(yǎng)。
以上是本學(xué)期的工作計(jì)劃，相信在不懈地努力下會(huì)使本學(xué)期畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)
大學(xué)語(yǔ)文課程作為我國(guó)高校中母語(yǔ)教育的重要手段和途徑,對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,甚至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的。
工作總結(jié)。
如下,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評(píng)教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來(lái)嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號(hào)令，爭(zhēng)奪以自己的實(shí)際舉動(dòng)來(lái)踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有的長(zhǎng)足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來(lái)開(kāi)展，從日常備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語(yǔ)文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫(kù)的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開(kāi)課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面。
本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級(jí)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫(xiě)試題庫(kù)，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對(duì)本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開(kāi)辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛(ài)的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂(lè)感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀(jì)律方面。
我在做好各項(xiàng)教導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對(duì)人真摯、酷愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國(guó)民先生的請(qǐng)求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)引導(dǎo)共事批駁斧正。
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對(duì)本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作。
為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識(shí)，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進(jìn)行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)和紀(jì)老師、楊老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
(一)在教學(xué)工作當(dāng)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作精神。
在上機(jī)練習(xí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進(jìn)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。
首先，采用小組競(jìng)賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，看誰(shuí)操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過(guò)程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時(shí)做總結(jié)、反思。
信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。
二、學(xué)校的其它工作。
平時(shí)在教學(xué)中能嚴(yán)格要求自己，工作扎實(shí)，并能順利地完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機(jī)一室的維護(hù)。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。
除此之外，我還擔(dān)任了學(xué)校“校訊通”平臺(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，以及通過(guò)“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學(xué)校簡(jiǎn)訊等事項(xiàng)。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)。
三、考勤方面。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一個(gè)學(xué)期里沒(méi)有缺席過(guò)一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。尤其在學(xué)校職工會(huì)議上，校長(zhǎng)說(shuō)：“姚、紀(jì)、楊，你們?nèi)齻€(gè)人的水平在全市來(lái)說(shuō)是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人。”這句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時(shí)也否定了我們這一學(xué)期的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)然，我承認(rèn)我們的水平是有限的，但是不等于我們沒(méi)有干工作。說(shuō)實(shí)在的，“網(wǎng)絡(luò)管理”是一項(xiàng)艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進(jìn)步了。
教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。
時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等德育教育;培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書(shū)寫(xiě);認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查。
字典。
理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。
在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革與實(shí)踐論文
高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語(yǔ)實(shí)踐能力的課程體系。可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語(yǔ)言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開(kāi)與中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語(yǔ)文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元。可以將大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。
(一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本常識(shí))。
要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩(shī)、詞、文、賦、戲劇、小說(shuō)的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:。
漢字書(shū)寫(xiě)基本知識(shí)與訓(xùn)練(書(shū)法史、書(shū)寫(xiě)意義、楷書(shū)與行書(shū)的書(shū)寫(xiě)技巧等)對(duì)文房四寶，歐、柳、趙、文等書(shū)法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書(shū)寫(xiě)形式，如何欣賞書(shū)法藝術(shù)作品等均作簡(jiǎn)要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對(duì)帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書(shū)到行書(shū)，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語(yǔ)交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問(wèn)題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無(wú)準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，既教給學(xué)生知識(shí)，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說(shuō)繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學(xué)語(yǔ)文絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。如果說(shuō)有關(guān)文藝學(xué)的種種知識(shí)都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評(píng)，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。
高職大學(xué)語(yǔ)文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話的同時(shí)，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩(shī)意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開(kāi)放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找薄⑿撵`的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對(duì)它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫(xiě)作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐榻B作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識(shí)。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過(guò)程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場(chǎng)面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過(guò)程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
此類課可以借助于文學(xué)講座、評(píng)論、閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)報(bào)告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(三)寫(xiě)作訓(xùn)練模塊。
高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。高職生寫(xiě)作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫(xiě)作理論知識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫(xiě)作能力。大學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫(xiě)作上。所謂文體感，就是要有自覺(jué)的文體意識(shí)，寫(xiě)什么像什么。
寫(xiě)作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫(xiě)作(如記敘文的特點(diǎn)與寫(xiě)作、議論文的特點(diǎn)與寫(xiě)作)、應(yīng)用文的寫(xiě)作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作(小論文、研究報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評(píng)析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫(xiě)作和實(shí)踐的互動(dòng)。如在應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)中，可以先集中講解寫(xiě)作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫(xiě)出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫(xiě)通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來(lái)后寫(xiě)總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)競(jìng)聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書(shū)的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。
高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施過(guò)程，必須把握三個(gè)原則:一是瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身教育，二是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，三是瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說(shuō)，就是注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品格的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高職院校的教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要有“以學(xué)生為本”的教育理念，積極探索教學(xué)改革之路，應(yīng)注重能力訓(xùn)練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為有見(jiàn)解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。
對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)字
對(duì)語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，從不同的角度可以有不同的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分主要強(qiáng)調(diào)了四個(gè)方面，這四個(gè)方面也是前一段時(shí)期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語(yǔ)文屬于人文科學(xué)的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的學(xué)科不同。自然科學(xué)的學(xué)科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，具有客觀真理性。這些學(xué)科的教學(xué)可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習(xí)加以鞏固，這些練習(xí)的答案往往是惟一的。語(yǔ)文則不同，它是對(duì)人們精神領(lǐng)域起作用，而且對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語(yǔ)文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強(qiáng)的啟發(fā)性，所謂“藝術(shù)的空筐”。人們對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)同一個(gè)材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，語(yǔ)文課程應(yīng)該考慮：
――重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，通過(guò)優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語(yǔ)文對(duì)人的影響是深廣的，有時(shí)是隱性的、長(zhǎng)期的、潛移默化的，短時(shí)期不容易看出來(lái)。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見(jiàn)影，不能急功近利。如果像理科學(xué)習(xí)那樣，圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)作大量的練習(xí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸大量語(yǔ)文材料的過(guò)程也是一個(gè)文化建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文對(duì)人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語(yǔ)文課程應(yīng)該從對(duì)人的發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)的高度來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容.
――尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的。尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。這是語(yǔ)文特點(diǎn)所決定的。
2．實(shí)踐性。
在人文學(xué)科中，語(yǔ)文與哲學(xué)歷史等學(xué)科有所不同。哲學(xué)可以由概念、范疇、法則、方法等構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，歷史則是由大量的史實(shí)和歷史觀構(gòu)成歷史知識(shí)，而語(yǔ)文課程卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。閱讀與表達(dá)本身既是一種實(shí)踐的行為，又是一種實(shí)踐的能力。
――著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息的能力以及良好的語(yǔ)感等等.
――重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。靠傳授閱讀的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學(xué)生多讀書(shū)；學(xué)生記住了一整套完整的寫(xiě)作知識(shí)，而沒(méi)有寫(xiě)作的實(shí)踐，也難以形成寫(xiě)作的能力；學(xué)生背誦了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成良好的語(yǔ)感，還是說(shuō)不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語(yǔ)文實(shí)踐能力主要應(yīng)在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，而不能片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)為先導(dǎo)”。
[1][2][3]。
語(yǔ)文課程大學(xué)生心得體會(huì)
語(yǔ)文課程是大學(xué)生修讀的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)教育中的一部分重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，大學(xué)生們不僅能夠提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和分析能力。在這門(mén)課程中，我獲得了很多心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課程讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性。語(yǔ)言作為人類最基本的交流工具，是人們思想表達(dá)和溝通交流的橋梁。在課堂上，我學(xué)習(xí)了各種表達(dá)方式和技巧，例如修辭手法、說(shuō)理論證等。這些技巧的運(yùn)用不僅提升了我的寫(xiě)作水平，還在日常交流中起到了積極的作用。同時(shí)，語(yǔ)文課程讓我了解到語(yǔ)言的能力是一種綜合的能力，需要不斷地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。只有通過(guò)不斷的積累和磨練，我們才能真正掌握語(yǔ)言的力量。
其次，語(yǔ)文課程幫助我拓寬了視野，豐富了文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我接觸到了許多經(jīng)典的文學(xué)作品和文化資料。通過(guò)閱讀課本中的經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，我不僅享受到了優(yōu)美的語(yǔ)言和故事情節(jié)，還了解到了其中蘊(yùn)含的深刻思想和人生智慧。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)古代文化、古代詩(shī)詞等，我能夠更好地理解古人的思想和世界觀，深入了解我們民族的傳統(tǒng)文化。這些文化知識(shí)的積累不僅拓寬了我的視野，也增強(qiáng)了我對(duì)文化的自豪感和認(rèn)同感。
再次，語(yǔ)文課程培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常組織我們進(jìn)行文學(xué)閱讀和文本分析。通過(guò)分析文本，我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察和推理來(lái)揭示隱蔽的語(yǔ)言和思想。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入理解，還能夠培養(yǎng)批判思維，發(fā)現(xiàn)文本中的疑點(diǎn)和問(wèn)題。這種批判思維的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力非常重要。同時(shí)，語(yǔ)文課還教會(huì)了我如何進(jìn)行辯證思考和論述。通過(guò)寫(xiě)作論文和參與討論，我學(xué)會(huì)了理性思考問(wèn)題，并通過(guò)論述的方式展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思路。
最后，語(yǔ)文課程提高了我的人文素養(yǎng)和審美能力。在課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何欣賞文學(xué)作品和藝術(shù)作品。通過(guò)閱讀、鑒賞名著，我能夠感受到文學(xué)作品所體現(xiàn)的情感和人生哲理。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程，我能夠更好地欣賞藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)的美與力量。這些文化體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)，不僅讓我有了更全面的人文素養(yǎng)，還豐富了我的精神生活。
綜上所述，語(yǔ)文課程對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了視野，培養(yǎng)了批判思維和分析能力，提高了人文素養(yǎng)和審美能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加珍惜和運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行思考和交流，盡自己的努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革與實(shí)踐論文
高職高專學(xué)生普遍文化底蘊(yùn)薄弱，人文素養(yǎng)缺失問(wèn)題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生來(lái)源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學(xué)生在入學(xué)兩年完成高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且未參加高考，學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來(lái)自普高和職高的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)偏低。入學(xué)后，學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學(xué)語(yǔ)文是面向高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文并未得到各方重視，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學(xué)語(yǔ)文課在傳承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要任務(wù)。
錫林郭勒職業(yè)學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文課程改革與校園文化建設(shè)研究課題組在高職二年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、機(jī)電煤化工3個(gè)專業(yè)做了240份大學(xué)語(yǔ)文課程方面的調(diào)查問(wèn)卷，從問(wèn)卷的反饋了解到學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學(xué)語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》征求意見(jiàn)稿中指出:“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實(shí)上，大學(xué)語(yǔ)文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時(shí)普遍較少，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育開(kāi)設(shè)兩學(xué)年120學(xué)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)一學(xué)年60學(xué)時(shí)，而大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)漢語(yǔ)課程作為公共課僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期每周2課時(shí)，大部分專業(yè)課時(shí)僅為30學(xué)時(shí)，甚至有的專業(yè)受實(shí)訓(xùn)影響只有26學(xué)時(shí)。大學(xué)語(yǔ)文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學(xué)形式上，以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)都是按班級(jí)授課，大學(xué)語(yǔ)文卻設(shè)為合班授課，人數(shù)少的班級(jí)是50多人，人數(shù)多的達(dá)到120人。合班授課給教學(xué)管理和教學(xué)方法選用等帶來(lái)了極大困難。在調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的態(tài)度時(shí)，12．4%的學(xué)生表示很喜歡，70．2%的學(xué)生比較喜歡，13．2%的學(xué)生不喜歡，僅有4．2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)。從總體情況來(lái)看，學(xué)生還是比較喜歡這門(mén)課程的，但是合班授課使教師在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上難以達(dá)到預(yù)期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動(dòng)等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學(xué)生或者不參與互動(dòng)隨便干自己想做的事情，或者借機(jī)說(shuō)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，致使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)效果都不理想，合班授課導(dǎo)致教學(xué)效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學(xué)的困惑。
大學(xué)語(yǔ)文課程作為公共必修課，開(kāi)設(shè)的對(duì)象是全院各專業(yè)的學(xué)生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學(xué)理念、對(duì)教材的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法形成交流互動(dòng)的`學(xué)習(xí)氛圍。在對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學(xué)生比較滿意，48．57%的學(xué)生滿意。16．6%的學(xué)生不滿意，盡管學(xué)生滿意度較高，但是學(xué)生仍然希望大學(xué)語(yǔ)文實(shí)行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學(xué)生達(dá)到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無(wú)所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學(xué)生希望大學(xué)語(yǔ)文能有更適合學(xué)生的教學(xué)方式。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況看，高職學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)僅限于課堂，而對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間多讀書(shū)讀好書(shū)，才能陶冶情操，開(kāi)闊思維，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問(wèn)卷中，在“課余時(shí)間你經(jīng)常做的事”的選項(xiàng)中，8．9%的學(xué)生選擇看名著，18．7%的學(xué)生選擇投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)，15．8%的學(xué)生選擇參加其他活動(dòng)，而高達(dá)56．6%的學(xué)生選擇娛樂(lè)玩耍。對(duì)“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴(kuò)展知識(shí)面或提升思維能力的書(shū)籍”的選項(xiàng)中，19．7%的學(xué)生選擇極少，60%的學(xué)生選擇偶爾看看，20．3%的學(xué)生選擇自己去主動(dòng)找一些書(shū)讀。調(diào)查問(wèn)卷明顯反映出高職學(xué)生的讀書(shū)態(tài)度，一個(gè)沒(méi)有良好讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必定適應(yīng)不了未來(lái)的職業(yè)需求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設(shè)置要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實(shí)際教學(xué)中教師認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)太少，需要增加課時(shí)。但是在調(diào)查問(wèn)卷中僅有7．1%的學(xué)生選擇增加課時(shí)，25．6%的學(xué)生選擇除公共課外再開(kāi)設(shè)選修課，67．1%的學(xué)生選擇視專業(yè)而定。從學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)看，學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來(lái)定課時(shí)，需要增加課時(shí)的專業(yè)可以考慮加開(kāi)選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設(shè)置方式，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開(kāi)設(shè)《唐詩(shī)宋詞欣賞》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞》《外國(guó)文學(xué)名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學(xué)語(yǔ)文課程群，滿足不同專業(yè)學(xué)生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學(xué)改革要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
提高課堂教學(xué)效果首先要保證給師生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，取消合班上課的方式，實(shí)行班級(jí)授課，便于師生間的交流互動(dòng)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該踐行課改理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設(shè)置有思考價(jià)值的問(wèn)題和專題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，盡量給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人思想和觀念的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關(guān)注學(xué)生文化品位的提高。
針對(duì)學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)象，大學(xué)語(yǔ)文課要注重開(kāi)放式教學(xué)方法的運(yùn)用，推行“大課堂”的實(shí)踐教學(xué)方法。可以專題講座形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學(xué)生參與課外的各種文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立有文化內(nèi)涵的社團(tuán)，教師及時(shí)做好指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生間交流，增進(jìn)學(xué)生間友誼，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。民族地區(qū)高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要立足于本校學(xué)生的實(shí)際狀況，合理設(shè)置課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)文運(yùn)用的聯(lián)系，讓大學(xué)語(yǔ)文真正融入學(xué)生生活，提高高職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革與實(shí)踐論文
論文摘要：語(yǔ)文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語(yǔ)文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語(yǔ)文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。
一、關(guān)于綜合素質(zhì)。
“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來(lái)的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天的教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過(guò)外在形態(tài)（人的言行）來(lái)體現(xiàn)，左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價(jià)值觀的形成。
綜合素質(zhì)是一個(gè)總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個(gè)方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢(qián)。
語(yǔ)文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價(jià)值觀念的工具，維系人類社會(huì)的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)文課程外在價(jià)值和意義，人文性則體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。因此，語(yǔ)文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動(dòng)，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，即使有個(gè)別專業(yè)將大學(xué)語(yǔ)文作為選修課供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，最終也沒(méi)有什么學(xué)生來(lái)選。對(duì)此。《中國(guó)教育報(bào)》給予了關(guān)注并展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是“高四語(yǔ)文”，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)。
反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語(yǔ)文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語(yǔ)文課程而言，忽視學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語(yǔ)文成了“高四語(yǔ)文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時(shí)間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
但語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依此為：
表達(dá)更是“敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡(jiǎn)歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見(jiàn)面，展示的是口頭表達(dá)能力。可見(jiàn)，在高職階段，仍有繼續(xù)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的需要。重新審視大學(xué)語(yǔ)文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
高職大學(xué)語(yǔ)文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程銜接，使兩個(gè)階段的知識(shí)能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識(shí)的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺(tái)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程是從“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過(guò)程和方法”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語(yǔ)文課程改革，除了要與之前的語(yǔ)文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)“面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語(yǔ)文課程尤其關(guān)注語(yǔ)文的工具性功能的實(shí)現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革：
改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要。目前高職院校對(duì)教材的選擇一般是根據(jù)評(píng)估的要求來(lái)選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對(duì)各高職院校學(xué)生實(shí)際需要的針對(duì)性不強(qiáng)。如果高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前不對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。
要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要，高職大學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語(yǔ)文的應(yīng)用性功能，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操聯(lián)系起來(lái)，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“到哪里都是一個(gè)面孔”的現(xiàn)象。
強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系。基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)把語(yǔ)文所有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語(yǔ)文教學(xué)，其著重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識(shí)內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，因此，高職院校所開(kāi)設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程只安排48學(xué)時(shí)。48學(xué)時(shí)對(duì)于要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足，還隨時(shí)隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。
利用靈活、多元的考評(píng)方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識(shí)”等同于“能力”，這種認(rèn)識(shí)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動(dòng)手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要任務(wù)。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語(yǔ)文一般作為選修課安排在三年級(jí)上。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語(yǔ)文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫(xiě)作”和“口語(yǔ)訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報(bào)告。
整個(gè)模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫(xiě)作”和“口語(yǔ)訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個(gè)專題研究，為選修內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”共36學(xué)時(shí)，采用班級(jí)授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時(shí)，采用講座的形式開(kāi)展，每講4學(xué)時(shí)。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。
模塊化后的大學(xué)語(yǔ)文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績(jī)的完善系統(tǒng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，因此，我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過(guò)程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)能力為本”的原則，對(duì)成績(jī)的考核和評(píng)定方式進(jìn)行了改革：加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中比例，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%；改變成績(jī)由教師評(píng)定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績(jī)的評(píng)定中來(lái)。
這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個(gè)性化的課程計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；采納模塊化思想開(kāi)發(fā)課程，使大學(xué)語(yǔ)文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時(shí)里，拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實(shí)施能從根本上落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
五、兩點(diǎn)注意。
與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語(yǔ)文課程改革，決不是將某一門(mén)專業(yè)課與大學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加調(diào)和。大學(xué)語(yǔ)文課程改革應(yīng)始終堅(jiān)持其課程特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
理性看待學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問(wèn)題，而大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的短視行為，“就業(yè)市場(chǎng)需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的需要，更多地關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程大學(xué)生心得體會(huì)
語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。它不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。作為一名大學(xué)生，我在語(yǔ)文課上有很多的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課程對(duì)我啟迪了對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和理解。語(yǔ)文課讓我接觸到了世界各國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品，如杜甫的《登高》、莎士比亞的《哈姆雷特》等等。通過(guò)閱讀和分析這些作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了文學(xué)作品中傳遞的深刻思想和情感。我開(kāi)始欣賞文學(xué)作品中那些動(dòng)人的詩(shī)句、優(yōu)美的修辭手法和充滿哲理的故事結(jié)構(gòu)。這些文學(xué)作品讓我感受到人性的復(fù)雜性和世界的多樣性，也激發(fā)了我對(duì)創(chuàng)作的興趣。
其次，語(yǔ)文課程提高了我的寫(xiě)作能力。通過(guò)寫(xiě)作，我可以把自己的思想和感受表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文課程中的寫(xiě)作練習(xí)，讓我學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子來(lái)描述一個(gè)場(chǎng)景、描繪一個(gè)人物的形象，以及運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的韻律和感染力。同時(shí)，老師還給了我很多寫(xiě)作的指導(dǎo)和建議，幫助我提高文章的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過(guò)不斷的寫(xiě)作練習(xí)，我的寫(xiě)作能力得到了很大的提升。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，并且能夠清晰地組織文章的結(jié)構(gòu)。
此外，語(yǔ)文課程也培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)言的敏感性。語(yǔ)言是人類思維的工具，它既可以用來(lái)傳達(dá)信息，也可以用來(lái)表達(dá)情感。在語(yǔ)文課上，老師講解了很多詞匯、句子和篇章的用法，讓我對(duì)語(yǔ)言的細(xì)微差別有了更深入的認(rèn)識(shí)。我逐漸明白了每個(gè)詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的意義和情感。通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，我的詞匯量得到了擴(kuò)充，語(yǔ)感也變得更加敏銳。現(xiàn)在，我能更準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，并且能夠理解他人想要表達(dá)的真正含義。
此外，語(yǔ)文課程還開(kāi)闊了我的眼界。在課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎家恍┥羁痰膯?wèn)題，如人生的意義、社會(huì)的發(fā)展、文化的傳承等等。通過(guò)和同學(xué)們的討論和思考，我開(kāi)始從不同的角度思考這些問(wèn)題，并且意識(shí)到了它們的復(fù)雜性和多樣性。我也開(kāi)始關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，通過(guò)閱讀新聞和評(píng)論，拓寬了我的知識(shí)面和視野。這些讓我明白了知識(shí)的重要性和終身學(xué)習(xí)的必要性。
總之，語(yǔ)文課程給我?guī)?lái)了很多的收獲和啟發(fā)。它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文課程，我感受到了文學(xué)的魅力，提高了我的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的敏感性，開(kāi)闊了我的眼界。現(xiàn)在的我，不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能真正成為一個(gè)有思想的人。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，發(fā)掘語(yǔ)言的力量，不斷提升自己的思維能力和人文素養(yǎng)。
大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)研究論文
(一)高中語(yǔ)文教師對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)。
(二)學(xué)生調(diào)查及問(wèn)題反饋。
(二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語(yǔ)文微課程制作技術(shù)欠缺。
1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則。
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