我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

午睡策略心得體會篇一

聯想到現在蘇教版教材設置的“解決問題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學生在獲得知識的同時生長智慧。

在最新修改的小學數學第五冊教材里，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是——從條件想起。

衛老師對這一單元經過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進新課程的理念。

2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學的，根據問題的需要來的。

這樣才有例題里學生不同方法的產生，因為不同的方法背后，是對條件的“不同組合”。

其實，小學數學學習，顯性的數學知識背后往往蘊含著隱性的數學方法與數學思想。很多的數學老師都是以學生作業的正確率來衡量學生知識的掌握度，卻忽視了數學知識應帶給學生的“數學智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個高度自覺的數學教師總能根據知識本身的特點及小學生心智發展水平，確定恰當的滲透要求和教學策略，使學生深切地感受到數學的精神和骨髓，從而生長出自己的數學智慧。衛老師的這節課，正體現了這樣的智慧！

午睡策略心得體會篇二

《小學語文課程標準》指出：“小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標準》強調多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學。可見識字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。”本人認為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1、創設情境，激發學生的識字興趣

《語文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下功夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學低年級教師出了道難題，識字量之大，教學時間之少。如何才能高效地完成教學任務呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統一。因而在教學中，作為教師應以學生為中心，多關愛學生，多為學生創造寬松、愉悅的學習環境，使學生覺得學習是一項有趣的事情，主動去學、樂于去學。我想，要達到這一步，就得從調動學生的識字興趣上去考慮。

2．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

3．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學習，在玩中思考，玩中創新。使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

午睡策略心得體會篇三

計算是小學生必須掌握的基礎知識，基本方法和基本技能，是數學學習和數學能力發展的根基。但據調查發現，近幾處小學生的計算能力出現弱化趨勢，折射出小學數學計算教學存在著效率低下等令人擔憂的問題。怎樣解決這些問題，使計算教學扎實、有效呢？現結合自己的教學實踐，對小學低年級計算教學的有效策略談一點粗淺的認識。

策略一：創造恰當的教學情境

有效的教學情境是學習的興奮劑和催化劑，它能快速地吸引學生的注意。激活學生的思維狀態，使他們以飽滿的熱情投入到學習活動中。計算教學同樣需要創設情境。教師要結合計算教學的內容，聯系學生生活實際創設恰當的情境，在情境中提出數學問題，使學生在解決問題的過程中產生計算的需要，感受計算的價值，引發學生探究計算方法的欲望。但情境的創設必須為計算服務，以促進學生積極思考，自主探索為前提，力求簡捷、有效。

策略二：充分運用直觀操作幫助學生理解算理。

小學低年級學生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。因此低年計算教學中，教師要組織學生進行必要的直觀操作，讓學生在動手操作的活動中理解和掌握算理，發展數學思維。要運用直觀操作幫助學生理解算理時不能忽視算法的抽象概括。教師要注意通過引導，幫助學生在算理直觀化與算法抽象性之間搭建一座橋梁，讓學生充分體驗由算理直觀化到算法抽象性之間的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

策略三：安排適時的跟蹤練習。

計算是一種技能，它需要一定的時間和數量的訓練才能形成。所以，在學生初步理解算理、明確算法后，教師應及時組織適當的練習進行鞏固。可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據學生的實際情況進行歸類和變式練習，使學生逐步形成計算技能。教師設計計算練習時要緊扣教學內容與教學要求，上標要明確；題目要有針對性和層次性；數量要適中不能過多，也不能太少；形式要富于變化，不讓學生感到枯躁。此外，基礎性的計算內容不僅要練，而且要熟練，達到不假思索，脫口而出的程度，為后繼學習掃清障礙。

策略四：重視培養學生的計算興趣及良好的計算習慣。

興趣是最好的老師，良好的習慣是提高學生計算能力的保證。因此，教師在計算教學中要重視學生學習興趣及良好習慣的培養。例如，平時可以結合計算教學中要重視學生學習興趣及良好習慣的培養。例如，平時可以結合計算教學內容不定期地安排一些有針對性的計算比賽右數學實踐活動，還可以將計算練習設計成學生喜歡的游戲活動。像走迷宮、鉆山洞，送信，玩撲克等，以調動學生的學習積極性，促進良好計算習慣的形成。

總之，教師要正確認識計算教學的作用與價值，重視數學的計算教學，在扎實有效的計算教學中培養學生的計算技能，發展學生的數學思維，促進學生綜合素質的全面提高。

午睡策略心得體會篇四

上個星期我們聽了關于肖川教授的演講報告, 我的感觸很是深刻，現將心得體會做一小結。

（1）情境創設應目的明確。一節課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問“你發現了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中提煉出語文教學素材，另一方面，要充分發揮情境的作用，不能把情境創設作為課堂教學的“擺設”。

（2）情境內容應從學生的生活和現實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，不僅有利于學生理解問題，而且使學生能夠加深記憶，培養學生的觀察能力和提煉事物本質的能力。

（3）教學情境應具有時代性、新穎性。我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強調教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

從今后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思；課堂上哪一個環節啟發了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

午睡策略心得體會篇五

幼兒園保育工作是至關重要的，只有扎扎實實地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心工作。培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意 識，培養幼兒行為規范、自理生活能力、自我保護、生活衛生及養成良好的學習習慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進餐、教學、睡眠、離園等一日各項活動中養成良好的行 為習慣。

一、保質保量地做好保育工作，安全教育工作

為了減少常見并多發病的發生，每天都能堅持用藥物消毒外，訂時對教室和寢室進行空氣消毒，杜絕了傳染病的流行。同時做好常見病的預防，發現問題及時報告和處理。做好班內各種物品的消毒，預防傳染病的發生。同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發現后及時妥善處理。排除一切不安 全因素和疾病傳染隱患。并通過各種安全教育活動，如：《危險的物品》、《如何愛護自己》及觀看一些錄像帶讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、 電、大頭針、熱水等，會主動避開不安全的物品。知道當身邊出現火災等危險情況時該如何自救，明白安全門的作用。知道自己獨自在家時如何保護自己，不吃陌生 人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。

二、嚴格地執行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活

孩子的生活習慣不是一朝一夕就能養成的，需要我們教師持之以恒的對孩子進行教育、監督、引導才能逐步地養成。孩子升上了大班，許多生活上的事情也能逐步自 己嘗試完成的，我們教師將給予孩子鍛煉的機會，讓孩子學會生活要自理的好習慣。每天午睡前后認真觀察和檢查幼兒，密切關注孩子的精神面貌，做到有病早發現 早治療。同時要求全體班級成員在日常生活中，也要時時處處留心孩子的一舉一動，真正成為有心人。我們將根據大班孩子的年齡特點，制定適合他們的體育目標和 游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強幼兒身體抵抗能力。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像他人學習，使自己成為合格的保育教師。

保育體會

午睡策略心得體會篇六

自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。通過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，根據孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固可采用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。

第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家里》這一課，沙發，茶幾、電視、電話、臺燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課后我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。

總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結，不斷地探索發現，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發學生學習的興趣，使“苦學“變成”樂學“，使學生學的更輕松，更快樂。

午睡策略心得體會篇七

本文是關于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

首先、面對學生 , 教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經驗圈子，將“已完成”的數學當成“未完成”的數學來教，使教師自身思維放開，富于創新。

其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發的創新意識。

再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發而出。這時我們會發現：學生的創造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數”輔導班學習的內容，現在放在了“數學廣角”，我個人覺得這類內容應該是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數學思考性強。《烙餅問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優方案。

因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態度和價值觀目標：使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀 嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。教學重點是體會優化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數學課堂結構性強，數學味濃。

在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規則；烙3張餅體驗優化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現出濃濃的數學味。

2、較好地擺正了“生活”與“數學”的關系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數學的角度去看，卻是一個經典的數學問題，里面包含了豐富的數學思想與方法——優化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現實性），從而讓學生去感受數學與生活是有聯系的，數學是源于生活，但數學不完全是生活，數學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數學思想與方法。

3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經歷提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型過程。

4、數學思想方法的滲透還需繼續。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統、抽象的數學思想方法，這節課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續注重這方面的滲透，讓數學思想在學生的頭腦中扎根。

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一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發展 新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性 購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。

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午睡策略心得體會篇八

午睡策略心得體會篇九

記得一位教育家曾說過這樣一句話：

1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發生矛盾等，特別是當和老師發生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。

3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關系。

某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調法、行為知道法、心領神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現代課程中，教師是 同等中的首席。作為 同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要請教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創設了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

附送：

學習《未成年人保---》心得體會

學習《未成年人保***》心得體會

學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習

一、樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。 教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”

三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。 熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執著的愛，才能ji發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

(完）

午睡策略心得體會篇十

相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是說，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啟發幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮凈盡”，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的.機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。

在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。