每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

搬花盆的工具篇一

在社會日常生活中，經常會遇到各種各樣的矛盾和糾紛。作為執法人員的民警肩負著維護社會安定秩序的責任和使命，也是矛盾糾紛調解的重要力量。近期，我參與了一起花盆問題的調解，使我對調解工作有了更深入的理解和認識。

第二段：背景介紹

我所在的轄區是一個小區居民密集的地方。這個小區一直以來和諧穩定，但最近因為一位住戶的花盆問題引發了矛盾。該住戶在自家的門前擺放了一組花盆，而這些花盆占據了一部分人行道的位置，給過往行人帶來了不便。此外，還有一些住戶對這組花盆的顏色和樣式提出了異議，并希望進行調解。

第三段：調解過程

作為社區民警，我主動承擔了這起矛盾糾紛的調解工作。首先，我與雙方當事人進行了深入的交流，了解了他們的意見和訴求。我發現，一方當事人希望保留自己擺放花盆的權利，因為他覺得這是自己的私人空間，而另一方當事人則希望花盆能夠擺放得更加合理，不妨礙行人通行。在聽取各自的訴求后，我進行了分析判斷，發現雙方的利益并不是水火不相容的。于是，我向雙方提出了一些建議，如將花盆移至門前的空地，以及進行美化和整理，以滿足雙方的需求。經過一番耐心的勸說和解釋，最終雙方同意了我的調解意見。

第四段：調解心得與啟示

花盆問題的調解過程雖然短暫，但對我來說卻是一次難忘的經歷。這次調解給我帶來了許多心得與感悟。首先，作為民警，在矛盾糾紛調解中，應該始終保持中立和公正的立場。我們需要兼顧所有當事人的利益，不偏不倚地進行調解。其次，與當事人進行有效的溝通和交流是十分重要的。只有了解到雙方的真實需求和訴求，才能提出有效的解決方案。最后，耐心與細致是調解的關鍵。在調解過程中，我發現只有給予雙方充分的時間和耐心，解釋清楚每個方案的利弊，才能使雙方真正達成共識。

第五段：結語

通過這次花盆問題的調解，我深刻認識到作為民警在維護社會穩定中的重要作用。調解矛盾不僅需要我們的智慧和決策能力，更需要我們的細心和耐心。每一次成功的調解都是對我們工作的一種肯定，也是對社會和諧的一種貢獻。我將會繼續努力，不斷提升自己的調解能力，為社區的安寧與和諧做出更大的貢獻。

搬花盆的工具篇二

這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。

1、創設情境，引導閱讀體驗。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不愿意跟故事中的孩子交朋友，因為他是一個不誠實的孩子。從而導入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

2、以讀為主，盡量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。

3、啟發思維，為了在課堂上為學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：a、雄日的花種不開花時他是怎么做的?b、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學生小組內討論，做到人人參與。

4、表演再現情景，通過表演的過程讓學生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內容;通過老師的點評，使學生走進文本，進入角色，體會人物內心的變化，最后再通過朗讀表現出來。

5、拓展延伸，以人為本重體驗。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。

在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，提的問題較細，合作學習的時間不夠多。

搬花盆的工具篇三

做花盆是一個讓人感到無比愉悅的手工活。在制作花盆的過程中，不僅可以獲得滿足感，還能發揮創造力，制作出自己獨特的花盆。而今天，我就要和大家分享一下我在做花盆的過程中所獲得的制作心得和體會。

第二段：準備

為了制作一件漂亮的花盆，首先要做好充分的準備。我通常會在開始制作之前，準備好必要的材料和工具，例如黏土、水、調色板、刀子、刷子等。此外，還需要考慮到自己要制作花盆的形狀和大小。我一般會在頭腦中構思出所要制作的花盆的樣子，然后再開始制作。

第三段：制作

制作花盆的過程是非常有趣的。我通常會將黏土投在桌子上，然后在上面打出所要制作的花盆的形狀。然后，我會用刀子將形狀切出來，完成花盆的外形。此外，還需要注意花盆的細節問題，例如在花盆上刻上自己的名字，或者在花盆上刻上一些紋路等。這些小細節會使花盆更加的獨特。

第四段：調試

完成制作后，還需要進行適當的調試。首先，要看看花盆是否符合自己的預期。如果花盆不是自己所預期的，那么要考慮采取哪些方法來進行調整。例如，在花盆表面沾點水，可以使其變得更容易塑形。其次，還需要考慮要將花盆燒制多長時間，以便得到最好的效果。最后，還要看看花盆表面是否需要進行修整，例如是否需要去除一些毛邊等。

第五段：總結

制作花盆的過程是一個非常有趣的過程。在這個過程中，我學會了如何制作花盆，也學會了如何表現自己的想法。與此同時，我還發現，做花盆可以讓我更好地放松自己，帶來強烈的滿足感。因此，在未來的日子里，我將繼續做花盆，并分享我的心得和體會。

搬花盆的工具篇四

《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文，本篇課文內容對于孩子們來說并不是很容易，但通過這一課的教學，我感覺收獲很多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學校里組織學校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容不迫。

一直記得一句話，那就是細節決定成敗，課文的每一個細節都應該要重視起來，而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。

本節課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發芽，這時雄日的心里會想些什么？會感到怎么樣？他會怎么做呢？這樣的情境創設，讓孩子們能走近文本。而當國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時，卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子，為什么？迫使孩子從國王的角度去想去思，而當國王高興地拉著雄日的手說；“你就是我的繼承人。

”時，又讓孩子們想想為什么？悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。

“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。

”視書為水，全身心地投入，卻不能過急過快，須“潤”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的“獨特的感受、體驗和理解”，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。

讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。

朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環節，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。

“我聽出來了，一個難受的孩子”、“我看到了一個傷心的國王”、“我聽到了一位高興得不得了的國王”。

除以上幾點外，板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。

盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點：

1、除了分角色讀、指名讀、齊讀外，如果能讓學生們自主分角色朗讀，甚至演一演，參與面會大一些，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創造的空間。

2、上課時過多的把注意力放在的學生上課的紀律上了，教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我。

3、對文章內容研究還可以再細致些，根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解。

搬花盆的工具篇五

花盆是我們家庭裝飾中常見的一種物品。它們不僅可以讓我們在家中種植花卉，還能增添居家的美麗。但隨著時代的變遷，花盆也變得越來越多樣化。在我實際的使用過程中，也逐漸發現了一些關于花盆的研究心得與體會。

作為一種容器，花盆的材質往往是我們考慮的重點。常見的花盆材料有塑料、陶瓷、木質、水泥等。其中塑料的花盆使用方便輕便，但它可能會對花卉的健康帶來負面影響；陶瓷的花盆造型優美、透氣性好，但重量較重難以搬動；木質花盆易于透氣，有助于花卉生長，但其耐用性不佳；水泥花盆環保耐用，但密封性較差容易影響花卉生長。對于選擇花盆材料，應結合自己的需求和花卉的需要考慮選擇合適的材質。

花盆的尺寸是我們更常忽略的一個環節。不同種類的花盆大小影響花卉生長。如果花盆太小，植物的根系會受到限制，空氣和養分無法順利通透，會導致花卉的營養不良、生長緩慢，影響花卉的美觀；如果花盆太大，會導致土壤中的水分和養分不易集中，花卉容易生長得較大而呈現單調的狀態。因此，選購花盆應根據花卉的生長習性、需求和環境來選擇合適的尺寸。

花盆的形狀也是影響花卉成長的關鍵。一些花卉需要較大的根部系統，所以選擇較深的花盆才能讓它們生長得健康；而一些較淺根系的花卉，選擇較淺的花盆更為適合。同時花盆的形狀還影響到花卉的美觀度。選擇與花卉風格、種植地點相符合的花盆形狀，可以讓花卉和周圍的環境更加和諧。

花盆的顏色也對花卉養殖有影響。不同色彩的花盆會給花卉帶來不同的氣質，例如選擇鮮艷的顏色花盆可以烘托花卉的時尚感，而選擇黑色或白色的花盆則可以留出更多的篇幅展現花卉自身的美。同時花盆的顏色也能夠影響花卉的生長狀況，例如選擇較淺色的花盆可以減輕花盆溫度造成的熱量問題，花卉的生長不易受到干擾。

第五段：花盆的維護

花盆的維護也是容易被忽略的問題。我們常常忽略給花盆打掃和消毒，這個習慣很容易導致花卉出現各種翻盤，并威脅到我們家庭環境的衛生。同時，花盆的維護也與花卉的健康相關。在花卉開花期間需要注意飲水、施肥等問題，還要及時做好花盆的保養工作。只有做好花盆的維護工作，才可以讓花卉在健康的環境下成長，展現出其最美麗的一面。

總之，選擇花盆時應該根據不同的要求，綜合考慮花盆的材質、尺寸、形狀和顏色。同時要與花卉的生長習性和自身風格相符，做好花盆的維護工作，以此來打造出一個美麗且健康的花卉家園。

搬花盆的工具篇六

1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

2、初步理解課文內容。

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學習

1、初讀課文，整體感知

（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

（4）學生開火車讀讀生字。

師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續學習這篇課文。

（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結合看圖學習課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

（3）反饋

根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導朗讀

a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

你們喜歡誰？喜歡他的什么？

（5）總結課文，思想滲透。

是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

3、指導書寫生字

出示“城”引出“誠”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細觀察、書寫、。展示。

搬花盆的工具篇七

第一段：引言（總述）

民警是社會治安的守護者，他們常常在工作中面對各種各樣的問題與矛盾。近日，我所在單位接到一起關于花盆爭議的投訴，通過調解，我深刻體會到民警在處理矛盾糾紛中的責任和艱難。以下是我對此次事件的心得體會。

第二段：了解事情經過

這起爭議的背景是電視臺在我們所在地舉辦了一場盆栽大賽，參賽者需按照要求在指定地點擺放花盆。投訴方稱，對方未經允許將花盆擺放在了他家旁邊的草坪上，導致他的休息受到了影響。調解過程中，民警首先了解了具體情況，并深入聽取了雙方的訴求和解決方案。

第三段：冷靜理性的調解

面對矛盾雙方情緒激動的態度，我認識到調解工作需要保持冷靜與理智。在雙方表達訴求后，我結合實際情況，提出了一些解決方案。首先，我對花盆擺放位置進行了調整，確保不會再對投訴方造成噪音干擾。同時，我還為投訴方提供了一些有關休息的建議，并與安保部門溝通，增加了對草坪的治理和維護力度。

第四段：化解糾紛的技巧與建議

通過這次調解，我學到了一些重要的技巧和經驗。首先，作為調解員，應當始終保持公正和中立的態度，不偏袒任何一方；其次，要學會傾聽和尊重雙方的訴求，無論大小，都應認真對待。此外，在調解過程中，要敏銳捕捉矛盾的關鍵點和焦點，找到問題的根源，有針對性地解決爭議。最后，調解工作需要與相關部門合作，建立良好的協調機制，在案件處理中形成合力。

第五段：深化對調解工作的思考與感悟

通過這次事件的調解，我深刻體會到作為一名民警，我們不能僅僅要求自己執法公正、處理案件，更要具備較高的調解能力，善于處理糾紛。調解花盆問題的經歷讓我明白，社會矛盾無處不在，僅僅依靠執法手段無法根本解決問題。只有通過調解和解決矛盾，才能從源頭上減少事態的惡化，讓社會更加和諧穩定。因此，我將繼續學習調解技巧與經驗，提升自身的調解能力，為社會治安繼續做出積極的貢獻。

總結：

民警調解花盆問題的經驗讓我深刻體會到作為一名民警的責任與艱難，也讓我認識到了調解在社會矛盾解決中的重要性。通過調解，只有明辨是非，理智處理，才能實現矛盾的有效化解。作為一名民警，我將繼續學習，提升自身的調解能力，為社會的和諧穩定貢獻自己的力量。

搬花盆的工具篇八

搬花盆的工具篇九

第一段：介紹制作花盆的目的與意義（200字）

制作花盆是我們常見的一種手工藝品制作方式，通過將泥土或陶瓷制作成花盆的形狀，用來種植各種植物。制作花盆不僅僅是一種手工活動，更是一種藝術創作。花盆不僅能給我們的家居環境增添美感，還能給我們的心靈帶來愉悅和放松。制作花盆需要一定的技巧和經驗，通過學習制作花盆的過程，我獲得了一些制作花盆的心得體會，這些心得不僅對于花盆的制作，對于我們的生活也是很有啟發和幫助的。

第二段：講述準備工作的重要性（200字）

在制作花盆之前，必須進行一些準備工作。首先，要選擇合適的材料，泥土和陶瓷是常見的制作材料，它們都有其獨特的特點和用途。然后，需要準備一些工具，如刀子、刷子等，以及一些輔助材料，如水、顏料等。準備工作的重要性不可忽視。只有準備工作做得充分，才能保證后續的制作工作更加順利。經過幾次嘗試，我深切體會到準備工作的重要性，它為制作工作奠定了堅實的基礎。

第三段：講述制作過程中的技巧和經驗（400字）

制作花盆并非一件簡單的事情，其中有許多技巧和經驗需要掌握。首先，要掌握泥土的水分控制，如果水分過多，泥土會變得糊狀，如果水分過少，泥土會變得干硬，都會影響到花盆的制作效果。其次，要注意制作過程中的細節，如花盆的大小、形狀、紋路等，這些細節決定了花盆的美觀度和實用性。最后，要掌握色彩運用的技巧，通過給花盆涂上不同的顏色，可以增加花盆的藝術感和裝飾效果。在不斷的實踐和嘗試中，我逐漸掌握了這些技巧和經驗，使得我制作的花盆越來越出色。

第四段：花盆制作給我帶來的樂趣和收獲（200字）

制作花盆不僅僅是一種手工藝品制作方式，更給我帶來了很多樂趣和收獲。首先，制作花盆是一種放松身心的方式，忙碌的生活中，制作花盆讓我能夠暫時遠離喧囂，專注于手中的材料，陶冶情操。其次，通過制作花盆，我培養了耐心和細致的品質，因為制作花盆需要一點點的耐心和細心，不能心急。最后，通過制作花盆，我也收獲了一些美學知識和審美能力，通過不斷嘗試和創作，我對于美的感知能力有了一定的提升。

第五段：總結制作花盆的意義和價值（200字）

通過制作花盆，我深刻體驗到了手工藝品制作的樂趣和魅力。花盆不僅僅是一種家居裝飾，更是一種藝術創作。制作花盆需要一定的技巧和經驗，但只要付出努力，就能制作出美麗而實用的花盆。制作花盆不僅能增加我們的生活質量，還能培養我們的耐心和細致，以及美學能力。因此，制作花盆對于個人的成長和藝術追求具有重要的意義和價值。我希望通過制作花盆的體驗，能夠啟發更多人對手工藝品制作的興趣和熱愛，從而傳承和發揚這一古老而美麗的藝術。

搬花盆的工具篇十