作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇一

目標：1.學習將物品按用途分類

2.根據物品的共同特征設計標記

3.仔活動中學習，能夠有條理的對物品進行收拾和整理

準備：ppt圖片

幼兒之前要有按標記分類的知識積累、黑色水筆、白紙

過程：1.首先以圣誕節到了，幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開活動，出示圖片，讓幼兒知有 哪些禮物。

2.首先讓幼兒自主分類（有的按形狀、有的按顏色、有的按質量的軟硬等等），并讓幼兒說出為什么這樣分。

3.以托班只有三個箱子為由，引導幼兒按物品的用途分三類，把那個問他們為什么這樣分？（引導幼兒說出吃的、用的、玩的）

4.分好后，為了讓托班的小朋友更容易的辨認箱子里的東西是什么，引導幼兒說出做標記，并在紙上畫出來。

活動結束。

活動反思：

在這個活動中，我并沒有用實物而是用的圖片，因為出示得實物都是幼兒非常感興趣的東西，會分散幼兒的注意力，課程就不容易繼續下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會分散幼兒的注意力。一節課的活動下來，總體上的還是不錯的。老師的建議是：應該多加一些家具類的或者幼兒部常見的物品進行分類，這樣加大了難度，拓展了幼兒的認知面，如果僅限于幼兒常見的物品的話，拓展的部分就無法顯現。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇二

作為一名教師，我一直認為數學不僅是一門學科，更是教育的一種方式。數學課堂上的教學活動不僅僅是孩子們學習知識的場所，更是培養他們邏輯思維和創造力的地方。于是，當我聽說可以用折紙來教授數學時，我立刻對此充滿了期待。在這次數學折紙活動中，我有著很多感受和體會。

第一段：活動的背景及必要性

作為一名教師，我通過這次數學折紙活動深刻體會到了折紙與數學之間的緊密關系。古往今來，數學一直與折紙密切相關。在日本，寶塔折紙、千鶴折紙等傳統折紙不僅被視為一種藝術，還被用于教授多種數學知識。折紙的核心思想，順著折痕不斷分割原紙，再將其組合拼接，正好可以詮釋數學中的分離與歸并、排列組合等重要概念。折紙活動的開展，能夠有效提高學生的邏輯思維能力，同時也使學生們更加專注和沉浸在數學知識的學習中。

第二段：活動的實施過程

在這次活動中，我們首先給學生們講解了折紙的基本方法，并讓他們單獨體驗了多個最基本的折紙。接著，我們將折紙與數學結合起來，給孩子們帶來了一道道趣味的數學題目。老師們現場示范，學生們跟隨著我們的步驟一步步完成。在過程中，我們讓孩子們自己動手畫圖、驗算，解決一些日常生活中的小問題。例如，計算一個紙飛機從樓上飛下來的時間和最大飛行距離，還有用折紙解決生活中常見的數據問題等等。孩子們十分認真，有自覺地幫助看不懂的小伙伴，組建小隊一起思考問題，感受到了數學的趣味和神奇。

第三段：活動的收獲和所學知識

通過這次數學折紙活動，孩子們用折紙的形式學習了很多數學知識，從立體幾何到排列組合，從簡單的算術運算到復雜的逆推策略，涉及了諸如面積、周長、體積與表面積等多個數學概念。同時,折紙活動也提高了孩子們的動手能力和邏輯思維能力，培養了孩子的團隊協作精神和創新思維，讓孩子們開始了解、體驗到了數學知識的美妙和廣泛應用。

第四段：活動中的重要性

總而言之，折紙不僅是一種美術活動，更是具有很高的教育價值的一種數學活動。通過像這樣的折紙教學活動，孩子們不僅能得到一些實際的知識與技能，還能提高他們的實踐創新能力，激發其學習視野、思維創意和未來發展的可能性。體驗不同的教學方式，給予孩子們更大的想象空間，不僅能夠讓他們更好的表達自己、釋放自己的性格特點，同時還能培養學生的創新思維和探究精神，為他們的未來職業發展打下堅實的基礎。

第五段：總結

總之，這次數學折紙活動讓我深感數學教學的魅力。折紙不僅是一種傳統的技藝，更是一種教學方式。在折紙教學過程中，通過讓學生們動手操作、自己思考和分析問題，可以讓他們更好地理解學科知識，加強對其數學應用的實際與深入的理解。這次活動中，我不僅向學生們傳授了數學，更重要的是給他們樹立了創新思維的意識和積極態度。我相信，這樣有實際性、趣味性、富有探究性的教學方式，必將激發學生們更大的學習熱情，讓他們在學習過程中得到更多的喜悅和快樂。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇三

在材料提供時，教師應考慮幼兒的年齡特點，通過觀察，發現現階段孩子的興趣需要，考慮現階段的培養目標，與教育目標保持一致，使材料充分滿足幼兒的發展需要，為孩子準備的材料盡量具有實用性和生活性原則。

1、利用特性，提供實用性的活動材料

一般來說數學活動老師提供的操作材料比較豐富，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒發現操作目標，又能滿足不同層次幼兒的需要。在這次的《三只小豬來做客》活動中，王老師提供的材料是一輛火車，既簡單，又明了，不僅具有故事情節，車廂上的點數可以數，而且還可以將相應的水果貼到上面，很實用。

2、根據經驗，提供生活化的活動材料

羅杰斯認為：越是兒童不熟悉的，不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。因此，為幼兒提供生活化的數學活動材料，有利于激發幼兒積極探索和學習的愿望。

這次活動中王老師以小豬來做客的情節開展活動，提供小豬卡片和大火車，讓幼兒為小豬貼水果上車……這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復多次地進行練習。尤其是最后的換糖環節，糖果是比較可得，又是孩子很喜歡的，充分調動了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗，一舉多得。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇四

數學折紙活動是一項有趣而又富有挑戰性的教育活動，旨在讓學生通過手頭的“數學工具”——折紙來深入學習和理解數學知識。作為教師，我們可以使用這種活動吸引學生的興趣，讓他們更好地掌握和應用數學知識。在這里，我將分享我在數學折紙活動中的心得體會。

二段：活動設計

首先，活動的設計非常關鍵，需要圍繞數學知識點展開，確保活動的目的和效果。對于小學生，我們可以從基本幾何形狀和計算面積體積開始，結合折紙練習，展示數學美，同時增加學生對數學知識的興趣。對于中學生，可以引入更復雜的數學概念，如角的平分線、三角形的相似與全等性質等，通過折紙實踐來加深對知識的理解。在設計活動時，還需要注意適當控制難度，使學生能夠在活動中獲得挑戰和成就感。

三段：活動實踐

在活動實踐中，我們教師需要做的是充分調動學生的積極性，讓他們參與到折紙活動中來。我們可以為學生提供多樣化的折紙紙張和工具，并給予他們適當的引導和提示，讓他們在過程中逐漸發現和理解數學知識。同時，我們也可以通過折紙競賽等形式，讓學生在活動中體驗成功和快樂，提高學習興趣，加深對數學知識的印象。在活動過程中，教師還需要及時給予學生肯定和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力，引導他們形成科學學習的態度和習慣。

四段：活動總結

數學折紙活動的總結是整個活動的關鍵環節。在這一步，我們可以讓學生分享自己的心得體會，展示自己的作品，了解其他同學的思路和方法，發現自己的不足，發掘自己的優點。同時，教師也需要從整個活動中總結出教學經驗和教育啟示，不斷完善自己的教學理念和方法。這一步的總結也為后續的教學活動提供了參考和依據，讓學生在今后的學習中更好地運用所學的數學知識。

五段：給未來的建議

最后，我認為在進行數學折紙活動時，需要注意以下幾點：一是充分關注學生的思維習慣和能力，不斷提升折紙活動的深度和廣度。二是在折紙過程中，注重幫助學生建立正確的認知，強化數學知識的應用能力。三是及時掌握學生的學習情況，制定個性化的教學方案，有效提高學生的學習效果。總之，數學折紙活動是一種有效的教學方式，通過這種方式，不僅可以培養學生的創造力和動手能力，還可以增強他們對數學知識的理解和應用能力。希望未來的教師們能夠更好地利用這種方式，激發學生的學習興趣，實現教學目的。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇五

作為一名中學數學教師，在教學中除了傳授知識外，我一直也在探索一些新的教學方法，提升課堂效果。最近，在一次教師培訓中，我了解到了數學折紙活動。這是一種既能鍛煉學生的動手能力，又能培養他們的數學思維的活動。在自己的課堂中進行了一段時間的實踐，我深感這種教學方法的奇妙之處，下面我將分享一下我的體會和認識。

第二段：數學折紙活動的介紹

數學折紙活動是一種將平面幾何理論與手工制作相結合，通過折紙模型展現形體幾何的活動。該活動重在通過制作和觀察折紙模型來理解幾何概念，加深學生對數學知識的理解。比如，通過折紙模型展示正方形的對角線平分角、證明三角形三邊相等等幾何定理。

第三段：數學折紙活動的好處

數學折紙活動有很多好處。首先，它可以使學生在制作模型過程中加深對數學概念的理解。其次，活動提高了學生的動手能力，拓寬了他們的視野。而且，團隊合作也是數學折紙活動的一個重要環節，有利于培養學生的合作意識和溝通能力。

第四段：數學折紙活動的實施

在實施數學折紙活動時，首先需要確定活動的具體目標和要求，并將各學生分為小組進行合作。在制作折紙模型的過程中，老師需要給予指導，并鼓勵學生探究過程中的問題和挑戰。活動結束后，可以讓同學們互相展示自己的作品并交換感想，進行互動交流，增強互動性和興趣性。

第五段：結尾

總的來說，數學折紙活動是一種極具創意和實踐性的教學方法，能夠在數學教育中起到積極的作用。在這個過程中，教師需要起到靈活的設計和引導作用，激發學生的興趣和互動。同時，在指導學生的制作過程中，也要注重引導學生思考，讓他們在實踐中發現問題和解決問題的方法，培養他們的獨立思考精神。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇六

在本節課之前，小朋友已經認識了長方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行比較、分類的能力。

經過本節課的教學，我有如下思考：

這一節數學活動課是靠游戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線，引導幼兒觀察圖形的不同點，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過ppt的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來，使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力。

不足之處：

1、在圖形找朋友游戲時次數玩得不多，一些孩子都沒玩到，有些失落。2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。

作為新教師，在平時的教學中要學習的東西很多，前輩們的經驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學中的領悟和體會也是一筆重要的財富，需要自己平時慢慢思考，慢慢積累的。

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇七

躲在哪里日期xx活動名稱躲在哪里執教者x活動目標1.通過在找數字的過程中進一步認知兩個圖形集中交集、差集中的元素。

難點通過在找數字的過程中進一步認知兩個圖形集中交集、差集中的元素。活動過程：

一、聽節奏找數

出示“1—10數字圖”，按教師拍手的次數，幼兒說出相應的數是幾，找出它躲在哪些圖形中。如拍x x ，幼兒說出拍了6下，6躲在三角形和長方形中。

二、數圖形找數

出示“1—10圖片組合”，教師任指其中一張，幼兒說出像什么，數出圖形的個數是幾個后，再找出它躲在“1—10數字圖”中什么圖形中。如教師指下排第一張，幼兒說像鐘，圖形的個數是6個，6躲在三角形和長方形中。

三、涂色游戲

在數字圖練習紙上，讓幼兒尋找并涂色：將又在三角形又在長方形中的數字涂紅色，將在三角形不在長方形中的數字涂綠色，將在長方形不在三角形中的數字涂藍色。

價值分析：

第一環節能很好地集中幼兒的注意力，發展幼兒的聽力和數數能力，以及練習幼兒的語言表達能力。

第二環節能培養幼兒豐富的想象力和進一步鍛煉幼兒的數數、語言表達能力。

第三環節的涂色游戲，既能增強幼兒的辨別力和活動興趣，又能發展幼兒思維的靈敏性。

反思與調整：????????

大班數學豆寶寶排隊教案反思篇八

活動目標：

1.在各種事物中，尋找其不同的排列規律，并初步學習表述。

2.在探索尋求活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。

3.有初步的推理能力。

重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律，并學習表述。

難點：

在有規律的排序中會表現2—3種規律。

環境與材料：

1.環境布置：有規律及無規律物體。

2.幼兒人手一份圖：上有三種不完整規律，需添上的圖片。

3.各種實物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔

活動流程：自由探索——發現規律——交流討論——嘗試自由排序

活動過程?：

一、自由探索

1.在環境中探索：在環境布置中找有規律的東西，并在有規律的地方貼上寫有名字的標簽。

2.討論找到的有規律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)

二、發現規律

1、剛才請小朋友找了有規律的東西，現在我這里有了條規律不完整，請小朋友看看每條規律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規律)

2、幼兒動手操作，把缺的補上去，把規律補完整。

3、教師講評幾種規律。

三、嘗試自由排序

1、剛才找了規律。也補了規律，現在請小朋友自己去做有規律的東西，手上有數字2的小朋友，按兩種規律來做。

2、講評1—2件作品

3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說再見。

教后感：主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適合幼兒年齡特點的.豐富多彩的、引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有興趣地去觀察、實踐、創造、體驗、促使幼兒身心和諧發展的一種教育活動。

在接觸了探索型教學模式后，我有幾點體會：

1.主動活動應促進每個幼兒在原有的不同水平上獲得發展。由于幼兒不可能處在同一發展的起跑線上，所以主動活動內容內化為幼兒發展需要時，必須要符合幼兒個體的原有發展水平，如在找規律活動準備教學具時按幼兒的能力來分，能力強有2—3種規律，能力差有——種規律，再根據幼兒自身特點和發展水平進行個別指導，個別教育，使之也成為主動活動教育大特色。

2要實施主動活動，提供幼兒主動活動的機會與條件，教師必須安排符合幼兒年齡特點的，生動在趣的活動內容，寓學習于活動中，這樣提高了幼兒參加活動的興趣和積極性。

3.教育心理理論告訴我們，在各項活動中，幼兒積極，主動地參加與被動地參加，創設物質環境和心理環境是必不可少的，因此教師應積極地創造條件，激勵與引導幼兒主動地創設活動，參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。