在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇一

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇二

《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。

在教學課文時，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導第一個問題。剩下的兩個問題留給學生通過小組，合作學習。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養了學生的合作意識。

學生在自由品讀課文時，我結合課文插圖，抓住重點詞句，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。

最后進行分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中指導朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發展。

很多學生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學生：“你們覺得什么是伙伴啊？”當時，每個學生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領學生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結束的時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學生已經能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節課也有一個重點，就是指導學生朗讀，然后背誦，進而能夠表演，那么這篇課文的指導朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇三

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。

在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內容融入多媒體的幾幅插圖上請學生仔細觀察，提出問題，學生經過觀察思考，發現小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。

新課改指出：朗讀在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。可在教學中，一念之差，把他們自己喜歡的環節跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。

另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力，對他們學知識、養習慣起到了事半功倍的作用。

現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學生感知三個小動物的特征，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。

一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在表演的時候孩子們能很到位的表現動物們的特征，孩子們到了陌生的環境，沒有在教室放得開，所以表現的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。

在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在課文結尾，我借助幾句有關團結的名言警句來提升孩子們對“團結協作”的理解感悟。這一點孩子們讀得自在、學得開心。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。

二、教學重點與難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解團結力量大的道理。

三、教學過程：

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。

運肥料

運水澆樹

3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）

4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）

5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。

6、齊讀課文。

課后反思：

本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的道理。

但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前“趕”。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇五

《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發揮長處，密切合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學效果。

低年級的學生的好奇心強，形象思維能力較發達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發揮優勢做了鋪墊，學生的積極性也隨之被調動。

課文的句式比較相似，便于記憶。在學習的時候重點學習第二段的內容，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。學生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領孩子們邊說邊動作示范，學生在我的引領下，也會做起動作來，并結合課文內容，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環節他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發了學生的興趣，而且，這樣的教學，比起單純的指導朗讀有效多了，它既激發了學生的興趣，又指導了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理。再結合生活實際中團結的例子，讓孩子們更加認識到團結的重要性，紛紛表示，也要學習三個小伙伴，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上，我開始進行拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇六

教學反思：

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。這篇課文集“工具性和人文性”統一，我采用了“問、讀、演、說”等低年級學生喜愛的學習方式，創設有效的教學情境，讓具有不同程度、不同思維特點的學生去充分體會、探索，用自己的語言學習語文，感悟語文的魅力，這樣有助于培養孩子的思維能力和創新能力，在潛移默化中實現了語文“工具性和人文性”的高度統一。

“問”即抓住“他們在栽樹的.過程中遇到哪些困難”這一中心環節去設問，提高學生思維的積極性和創造性；讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。

“讀” 即通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

“說” 即首先引導學生看課文插圖進行說話，幫助學生把握課文內容。其次引導學生聯系生活經驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有帶著學生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明、能干及可貴的協作精神。這樣以演說的形式再現課文內容，腦中形成鮮明的表象，在培養學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。

當然，在教學過程中也出現了一些問題。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，有遺憾才會有新的起點。我相信以后我會吸取更多的經驗，不斷進步。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇七

課堂的導入部分我設計了猜謎語的環節，當學生聽老師讀完謎面，學生試著說出謎底時，我將相應的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學生得知自己的回答是正確的時，激動地與小動物打起了招呼。在這里學生積極性得到了充分的調動。

1、“沒”的偏旁是三點水。

2、“沒”是左右結構的字而且是左窄右寬。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學生的描紅和練寫內容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋，從而提高了寫字教學的效率。

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注，學生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學習過程和思維的成果。在本課教學中，我設計了這樣的一個教學環節：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應的語句”。安排一名學生在臺上畫相應語句，其他同學在課本上畫相應語句。如果臺上的同學畫的不對或不完整，其他同學也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學生在對比中完善了自己的思維，同時也節約了傳統課堂上學生匯報的環節，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對認知對象感興趣，學起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學手段相比，更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學變成有趣而動態的課堂教學。將學生分散的注意力集中起來，帶領學生邁入快樂而主動的學習生活。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇八

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文，懂得在遇到困難的時候，大家要密切配合，才干把事情作好的道理。

3、理解由生字組成的詞語，識記9個生字，認識5個綠線內的詞語。

一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不時內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵同學自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓同學自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。這節課我采取了選擇讀、自身讀、指導讀、同桌互相讀、競賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現“以讀為本”的內涵。

二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

1、以生活體驗情境。這節課要讓同學充沛體會三個小伙伴一起合作，才干種好樹。課前，我讓同學和幾個同學一起種過花。同學當時已經有了合作的感受。這樣，同學獲得的體驗能夠很好地協助他們理解和感受課文。

2、以扮演感受情境。教學中，在充沛理解和朗讀課文的基礎上，通過扮演對小動物的每一個動作有了初步的感知。最后師生帶著頭飾扮演課文描敘的情景，這就促使同學進行角色轉換，帶著“小伙伴”完成任務的真切感受去理解課文，對課文中的角色必定發生親切感，很自然的加深了內心體驗。同學的興趣很濃，思維很活躍，扮演和朗讀都挺到位。

三、背誦是積累情感的基礎，也是語感形成的有利條件，這節課我能注意把背誦貫徹于教學之中是較為可取的。

四、遺憾之處：

1、第二課時中，我讓同學書寫的時間太少了，還應該設計一些書寫的東西。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”只有不時有遺憾才會不時有新的起點。我相信我以后會在教學中吸取更多的經驗，取得更好的成果的。

2023年三個小伙伴教學反思中班精選篇九

一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人。《三個小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關鍵。

綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

小讀者多數是獨生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的關心，幫助別人之情。

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。