每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇一

1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的`認識上同學們接受的很快。

2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發下也很快地找出了不少于三個。

3、節氣歌內容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環節，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇二

小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統文化。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

放下最后一本作文本，我的內心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。

初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學生對于過節都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關于節日的資料，再次，關于每一個節日，孩子們在日常生活中都經歷過，感受最深。

于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統節日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據孩子們所講的，列出了寫作提綱：

1、你最喜歡的傳統節日是什么，你為什么喜歡這個節日？

2、這個傳統節日是怎么來的，或有什么傳說？

3、你們家是怎樣過這個節日的？你過這個節日有怎樣的感受？

列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。

這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠寫得生動有趣。

然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。

2、孩子們對于節日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統節日的其他風俗，如端午節賽龍舟、插菖蒲，端午節賞月、春節掃塵、元宵節點燈……卻知之甚少。

3、傳統節日中的傳統在我們的生活中逐漸流失。

究其原因，我覺得是多方面的：

其次，對于這次作文的指導，我之前被那么多的神話、故事以及有關節日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統節日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節日”進行詳細描寫，把傳統節日與自己的實際生活聯系起來，更進一步地感受這個節日中的傳統習俗是如何體現在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領悟透徹，才導致了孩子們在寫作時也受到了誤導。

老師的教學責任是何其重大！我想，今后在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇三

第一次研磨課后，發現以下幾個問題：

1、把《詞語盤點》與《語文園地四》的“我的發現”“日積月累”放在一個課時上，明顯發現時間不足，每個知識要點給人的感覺就是蜻蜓點水。

2、《詞語盤點》的設計，由于時間非常緊湊，學生只能簡單地讀一讀，過一過，老師不能很好地檢測到學生是否真正會寫、會用。

3、“我的發現”，很明顯地，學生對句子的朗讀十分不夠，以問了半天，學生依然回答不出關鍵點來，他們總是停留在淺層的理解當中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。

4、“日積月累”，學生其實對這一部分的學習是非常感興趣的，可是由于時間不足，不能多讓幾個學生說說他從課內或課外中習得得一些成語故事，以打壓了部分學生的學習興致。而對于關于戰爭文化的成語，是需要在一定的理解與時間上才能促進學生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學生的背誦是否過關。

5、教學策略比較單一，沒有體現以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時間保持注意力。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇四

20xx年4月底，我上了一節作文教學公開課，內容是四年級下冊語文園地四看圖作文。

此次看圖作文是一張照片，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海火車南站時,被記者拍下來的真實情景。

作文要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后命運如何？聯系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內容要具體,語句要通順,表達自己的真實情感。

為了上好這一節看圖作文，我制作了課件，設計了以下思路來進行教學。

一、導入新課：聽錄音，想象發生了什么事。1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站，一個外國記者拍下炸后的真實情景。

三、編寫故事：想一想這個孩子為是么哭？他的父母在哪里？當時發生了什么事情？

1、導入新穎，富有吸引力。開課時播放飛機狂轟濫炸的錄音，一下就把學生帶入了驚心動魄的戰爭情景，為學生集中精力學習做了鋪墊，同時也產生了強烈的情景效應。

2、問題設計合理。各環節采用了問題引導的方式，打開了學生的思路，使學生樂于回答，暢所欲言，特別是在四五環節上，學生紛紛發表自己的見解。

3、在每個環節中學生回答后課件展示了參照對比的范文，使學生能模仿范文來寫。

總之，無論是課堂上學生的表現也好，還是從學生的作文來看，此次看圖作文教學達到了預期的目標。

教學是一門缺憾的藝術，再優秀的作品也有它不足的地方，好的課堂設計也會有它的反面。例如，考慮到小學生模仿性較強，加上農村學生閱讀量較少，為了讓學生有模仿的范文，在每個環節中學生回答后課件展示了參照對比的范文，致使部分學生寫出來的作文沒有新意，和范文雷同。模仿應該是敘述方式、好詞佳句運用，而不是內容的重復。如何處理好模仿和創造的關系，應該是作文教學的一個重點。正如五年級上冊《我的“長生果”》一課中所寫的一樣：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇五

1、海水有深有淺。

2、夜深了，老師還在工作。

該題目的.目的在于引導學生發現同一個字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一個句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。

經過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：

3、魯迅先生的學問很深。

4、這本書的內容很深，初學者不容易看懂。

5、這件事影響很深。

6、他們的感情很深。

7、這件衣服的顏色是深紅的。

8、河水有三尺深。

其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。

從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：

1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；

2、從表面到底的距離；

3、久，時間長；

4、程度高的；

5、顏色重；

6、深度；

7、說話的分寸。

總而言之，“深“主要表示三種意思：

1、深淺；

2、時間；

3、程度。

經過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：

1、鬼點子；

2、日本鬼子；

3、鬼頭鬼腦；

4、真鬼；

5、見鬼去吧！

句子中加點的字含義也是各不相同。

看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現在電子技術日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養，才不會在激烈的競爭中失敗。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇六

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇七

本來想要創設“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。

其實，只有那么一點時間就要上課了，我應該意識到這一點，避免此類事件的發生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。

語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

另外，學生在仿照句子寫話時，反應不積極，課后我去調查原因，發現很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：

一、預習作業一定要檢查。

我在翻看學生的語文書時，發現很多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生尋找相關資料，進行預習，但是卻沒有進行檢查。我想當然的認為學生會認真完成，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒、監督的。

二、引導性的語言一定要得當。

那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡。”而學生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。

二下語文園地七教學反思優點與不足改進措施篇八

在這環節，教師出示“我的發現”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發現一字多義的規律。然后出示每個句子，分別指導學生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對“光”“抽”的其他意思進行講解，最后出示“花”的一組句子，學生通過自主學習理解，老師作小結，加深學生印象。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。

這一環節由兩個部分組成，分別讀讀認認、讀讀背背。

讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發現這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。生字掌握環節，采用學生讀詞語，讀單獨生字，同學互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學目標。

讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。然后引導學生理解詩句意思，指導朗讀，進行背誦。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。

這環節學生去說說母親節是哪天，想要給母親準備什么樣的禮物，教師進行引導，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強學生表達能力，還能對其價值觀進行正確引導。

b.讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。