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消化器官教學反思篇一

《新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”讓學生通過學習過程建立數感,這是《新課標》中強調和重視的問題之一。數感是一種學習數學的基本素養,它是數的意義和有效計算等數學教學活動的基礎,是數學與生活實際緊密相連的一座橋梁。《新課標》中將培養學生的數感作為一個重要的目標,在不同學段中都有著明確的要求,這是數學課程改革的方向和需要,也符合義務教育階段學生的培養目標。

100以內數的認識是基于學生已學的20以內數的基礎之上的教學,而《數數、數的組成》這個內容是為學生學習100以內數的加、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現數與生活密切聯系。我強調從學生已有的基礎出發,從已學的20以內數為出發點,利用生活中常見物品分類、數數等,讓學生體會到“生活中處處有數”,激發學生學習積極性。數數,數的組成這一課的重點在于讓學生理解并能熟練地說出數的組成,理解個位、十位上的數字的含義,能將數字形象化。難點就在進位。

一、《數數、數的組成》教學過程

1、數數教學中,我借助小棒進行數數,出示圖片:19根小棒,讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學生一起數20 以后的數,當遇到29時,問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程,讓學生體會到9添1是10,強調滿十進一的思想,注重學生學習數數的方法。從中讓學生發現10個十是一百,一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習,實現個性化發展。

2、當學生掌握了數數的方法后,我讓學生結合書本上的百羊圖數一數,看看有什么好方法可以又快又準的數出圖上有多少只羊,進一步讓學生感受一百到底有多少,初步建立數感。

3、口答大比拼,說一些數讓學生來數一數和猜一猜,通過這樣教學過程,讓學生體會到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過程,激發學生學習的興趣。

4、鞏固練習,層層遞進。

(1)出示小棒,看看組成了數幾?進一步鞏固數的組成。

(2)數數:有兩個兩個的數,五個五個的數,十個十個的數,發揮多樣數的過程。

(3)判斷對錯。突出學生的學困點。

二、教學反思

整堂課難點進行了突破,但是重點并不突出。

1、在數百羊圖時,沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估,所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只,讓學生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對于學生的數感建立很有幫助。

2、數數的過程過于單一,在新授部分沒有進行多樣數,以至于在鞏固練習時,學生們遇到了困難,無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽,一組一組的數,有一個一個數的,有兩個兩個數的,有五個五個數的,有十個十個數的,有倒著數的,有分段數的。通過這樣的過程既激發了學生學習的興趣,又調動了全班同學的學習氣氛,并且重點進行了突破。

3、判斷題可以改成猜一猜,讓學生猜一猜這個數是多少。又把重難點進一步的突破了。

我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還需要多思考每個教學環節的合理性,注意時間的分配,題型的搭配,利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內容。

消化器官教學反思篇二

本課我從學生熟悉的20以內的數數引入，激發學生的興趣。學生能口頭數到100多，基于這點，引導學生充分動手操作，利用學具袋里的小棒。在反復的點數過程中，建立起百以內數的概念。數的組成也是基于20以內數的組成基礎上，讓學生數出35根小棒，42根小棒。并讓學生思考怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓學生把小棒擺成幾個十和幾個一，從而使他們透徹的理解數的組成。

這節課有一些不足的地方：

1.拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。因為在課前的數數訓練中，學生基本都能數到100多。因此，在課中就忽視了這一點，以為學生都會了，其實很多學生都在濫竽充數。而事實上，這正是學生的難點。所以，以后每一堂課，都要充分了解學生的起點，做到心中有數。

2.在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。

3.表揚性語言用的比較少，沒有對學生的回答進行有效的表揚。就是表揚起來也是生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術味。在今后的教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。

消化器官教學反思篇三

《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步和發展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。

1、激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。

“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規的、不系統的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎。”我們不能夠把學生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現象的歸納與引伸。

《數數、數的組成》這節課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。

為了更好地體現課程標準的理念，在教學設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，使孩子們更愛學。學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要精神，結合生活實際設計活動，使學生的學習和生活緊密相連，讓學生在現實情境中學習數學。數學的學習建立在學生日常生活經驗基礎上，對他們學好數學有積極意義。

本節課教學伊始，我設計了與學生進行課前交流，了解了大部分學生能夠口頭數數，并且激發了他們學習數數的興趣。在教學過程中，我選用了生活中常見的玉米和大豆的種子，旨在體現數學來源于生活。同時，引導學生進行充分的動手操作，在反復點數的過程中，建立起數的概念，課堂氣氛十分活躍，有效地激發了他們的學習興趣，培養了學生自主探索、主動構建的學習方式。

在師生互動中完成了對已有經驗的歸納與引伸。雖然在這個過程中學生不斷出現一些錯誤，笑聲、掌聲不斷，這些錯誤在我們成人眼中簡直是幼稚的、沒有道理的，但對小學生來說，它們是美麗的錯誤，課堂本身就是可以允許學生犯錯誤的場所，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

2、讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯系。

“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”本節課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

最后，在整個教學設計中，體現了學習方式的變革。讓學生在活動中學習數學，是“標準”中提倡的學習方式。在過去的教學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且學生在嘗試中會有所發現，在討論中會明白道理，在合作中能享受成功，在質疑中能發展自我。

消化器官教學反思篇四

實驗是進行科學探究的重要手段。如何使單調的化學實驗基本操作教學更富啟發性、探究性和人文精神，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向。《水的凈化》是人教版九年級化學上冊第三單元《自然界的水》的課題3，我在教學中做了初步嘗試與課后調查，感觸頗多。下面是我對《水的凈化》的教學反思：

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續課題4的愛護水資源內容提前，進行上網調查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維發展空間，培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會發展中的重要性，激發其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發揮其主動參與性，促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。

充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。

從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

不足之處：課時延長了10 min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：

貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我沉時介，以達到學生自我激勵發展的目的。

消化器官教學反思篇五

本單元的內容的100以內數的認識。本節課是起始課，通過“白羊圖”引導學生在具體的情境中感知100有多少，體會比以前學的20多得多。

這節課第一個環節：

首先讓學生從1數到20，從20數到1，引出課題，接著呈現“白羊圖”，讓學生估一估有多少個羊，感知比20多得多。最后讓學生用語言表達自己是怎樣估計的。

第二個環節：

課前已經準備了100根小棒，使學生學會口手一致地數數，初步了解100以內數的順序，整體感受100的大小。

先數出10根小棒，并捆成一捆，并回答：一捆是（ ）根，一個十是（ ），10個一是（ ）。

接著再一根一根地數，再數出10根捆成一捆，并接著提問，現在是（ ）根，（ ）個十。

接著數出1根，提問：現在一共有幾根？有（ ）個十和（ ）個一組成。（21里面有（ 2 ）個十和（ 1 ）個一。）

在擺小棒的同時學習了數的組成。

.....29，由（ ）個十和（ ）個一組成，添上1根（ ）。

......39，由（ ）個十和（ ）個一組成，添上1根（ ）。

......突破

99，里面有（ ）個十和（ ）個一，在添上1根是（ ），10個十是（ ），十個十個地數，十個十是（ ），100里面有（ ）個十。

從直觀、無學具到直觀有結構的學具，使學生充分體會十進制計數法（10根捆成一捆），加深對計數單位“一”（個）和“十”的認識，在擺小棒時突破數數的難點----“拐彎數”。

在課后的練習中鞏固本節課學習內容。課后第2題，數出小豬吹了幾個泡泡，可以一個一個挨著數，也可以數出10個圈一圈，不管用那種方法都給予肯定。

在整個的教學過程中以學生為學習的主體，教師充當引導者，一步步地追問，讓學生勤于思考；小棒的操作，讓學生手、口、腦并用，并突破重點難點。

消化器官教學反思篇六

一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。