作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

集體課教案篇一

《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內(nèi)容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰(zhàn)爭破壞的描寫，并在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界!在上完這堂課之余，寫下我的教學(xué)反思:

在課文導(dǎo)入時，我采取談話形式，讓學(xué)生自由暢談自己眼中的春天是怎么樣的。同學(xué)們便七嘴八舌，說得詞匯也是那么豐富:桃紅柳綠、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃……于是，便順勢揭題:在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《和我們一樣享受春天》。接著讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，說說自己有什么疑問?學(xué)生紛紛提出“誰和我們一樣享受春天?什么是享受春天?為什么說是享受春天呢?”通過質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生帶著自己的問題入情入境地朗讀課文，初步感知情感。

1、緊抓關(guān)鍵句，切入文本，激發(fā)情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”所以教學(xué)中，我抓住這句重復(fù)的疑問句作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，在朗讀中質(zhì)疑:“這究竟是為什么?”然后再帶著疑問進(jìn)行探究:詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲?接著讓學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)朗讀，用心體會。

2、朗讀形式多樣，尊重學(xué)生的個性想法。

讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段。整堂課，我留給學(xué)生充足時間去讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)讀，用心體會，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。

1、對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導(dǎo)到位。課后反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。如果能抓住“……”，對學(xué)生進(jìn)行引讀，如(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動著歡樂的足球,讓學(xué)生讀出發(fā)出內(nèi)心的呼喚，升華情感，這樣會達(dá)到良好的效果。

2、沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“和平”。

一位特級教師曾經(jīng)說過:“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在只為學(xué)生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

集體課教案篇二

集體課教案篇三

《科學(xué)改變我們的生活》這一單元的內(nèi)容。針對新課標(biāo)的要求并結(jié)合上教材的內(nèi)容，這節(jié)課我安排了三個活動。

第一個活動是“尋找科學(xué)的蹤跡”，首先，通過探探、究究、奇奇、妙妙四個伙伴在妙妙家聚會中所發(fā)現(xiàn)的幾個科學(xué)問題為引子，讓孩子們認(rèn)識到科學(xué)是我們生活中的朋友，它無時無刻、無處不在的伴隨在我們身邊。接下來我讓孩子們的思維從引子里跳出來，讓他們回憶自己曾經(jīng)去過的地方，聯(lián)系自己的生活實際，在去過的地方中他們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過哪些科學(xué)問題，為了使課堂氣氛高漲起來，我提示給他們“游樂場”、“電影院”、“超市”等等孩子們比較喜歡去的地方，在我的調(diào)動下，孩子們的熱情果然很高，紛紛舉手發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)蹤跡。整個活動中我用“你真是一個有心人”、“你提出的科學(xué)問題真有深度”、“你的這個科學(xué)問題最具有研究價值”等肯定和鼓勵性語言給予學(xué)生評價，孩子們在回答完問題后所表現(xiàn)出的成就感表情讓我對下面的活動內(nèi)容放心了許多。

“親愛的同學(xué)們，既然科學(xué)是我們生活的親密伙伴，一直伴隨在我們身邊，那么它對我們的生活又產(chǎn)生著怎樣的影響呢？”我通過這一句話把課堂內(nèi)容順其自然的過渡到第二個活動上面：“科學(xué)使生活今非昔比”。這個活動的內(nèi)容比較好引入，直接用書上的兩幅古代與現(xiàn)在的生活對比圖就可以顯而易見的讓孩子們認(rèn)識到科學(xué)已經(jīng)從各個方面影響著、改變著我們的生活。為了使活動有更好的拓展性，我讓孩子們進(jìn)行小組討論自己有哪些好的例子能說明科學(xué)已經(jīng)使我們的生活今非昔比，討論后小組成員們匯報的很好，“在過去人家想出遠(yuǎn)門只有騎馬，現(xiàn)在不但可以開車、乘火車，甚至還可以坐飛機(jī)，大大節(jié)省了人們的時間”，“過去人們都穿布鞋，現(xiàn)在都穿皮鞋，皮鞋不但美觀、結(jié)實還更保暖”，“過去人們都住平房，甚至是茅草屋，現(xiàn)在卻可以住高樓大廈，我現(xiàn)在每天晚上在家就能欣賞到美麗的夜景”……學(xué)生們的匯報異彩紛呈，各個都說的頭頭是道。我內(nèi)心慶幸孩子們沒有說一些偏離主題的話。這個活動進(jìn)行的也比較順利，但美中不足是我課前沒有考慮到孩子們的認(rèn)知特點，沒有想到他們畢竟年齡還小，認(rèn)知范圍還不夠廣闊，所以沒有做過多的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子們的話題基本上都圍繞在生活的最基層上，沒有匯報出一些具有深度的內(nèi)容。

第三個活動是整節(jié)課堂令我最滿意的一部分，“展望美好的`未來”這一活動使孩子們的興致提到了最高點。這要感謝教材上提供了一個很好的素材，我把它介入到課堂開始時給孩子們所講的探探、究究、奇奇、妙妙聚會的小故事上，四個小朋友就未來的衣服開展暢想游戲，從而引發(fā)孩子們也來加入這一游戲，孩子們好似早已有過這樣的暢想一般，暢想的內(nèi)容層出不窮，“未來的房子可以自由放大和縮小，睡覺的時候就放大，出門的時候可以縮小放到口袋里，想去哪就去哪，可以真正的四海為家”，“未來的汽車不再限于只能在陸地上行走，可以在半空中就行駛，緩解交通壓力”，“將來的鞋子可以自由伸縮，當(dāng)我們的腳張大了的時候鞋子也可以跟著一起長，這樣就避免了鞋子還沒穿壞就變小了不能穿了浪費”，“未來的手電筒可以幫警察抓小偷，用電筒把警察一照，警察就可以隱身了，這樣去抓小偷的時候就可以不讓小偷看到，輕而易舉的就可以把小偷抓住”，等等，孩子們的想象力真的是無窮的，他們一眨眼就會冒出一個想法，我在課堂上沒有過多的評論孩子們誰的猜想更好，誰的猜想更具有科學(xué)性，而是把時間都交給了他們，并仔細(xì)的聆聽他們的猜想，讓他們隨心所欲的道出他們對未來生活的猜想和假設(shè)。

在我的反思過程中我還發(fā)現(xiàn)一個問題，這節(jié)課上雖然我做到了把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓孩子大膽提問和假設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了孩子們的觀察和提問能力，但是有一點我在課前沒有想到，其實，科學(xué)雖然幫助我們的生活進(jìn)步了很多，但在這種改變之中也并不全是正面的，有些影響和改變卻是負(fù)面的，比如汽車的尾氣、電腦和電視導(dǎo)致孩子們的視力不佳等等，如果我想到讓孩子在發(fā)現(xiàn)科學(xué)使生活今非昔比這一活動時，也發(fā)現(xiàn)科學(xué)也會從負(fù)面影響我們的生活，進(jìn)一步再使孩子認(rèn)識到這些負(fù)面作用都是人們對科學(xué)的不恰當(dāng)使用造成的，也許這節(jié)課會更完整，也更具有正確的引導(dǎo)和教育意義。

集體課教案篇四

第四單元的主題是和平，《和我們一樣享受春天》雖然只是略讀課文，但卻是對和平含義的升華。它是一首呼喚和平的小詩，詩中以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，教學(xué)中，我覺得以下幾個方面比較成功：

板書課題后，請學(xué)生放聲自由朗讀課文，初步感知詩歌所要表達(dá)的情感，認(rèn)讀生字后，全班同學(xué)齊讀課文，營造一種震撼人心的朗讀氣氛。學(xué)生的朗讀興趣被點燃了，許多同學(xué)主動舉手要求讀給其他同學(xué)聽，我就抓住這個機(jī)會請舉手的同學(xué)分節(jié)朗讀課文，進(jìn)一步保持他們專注課堂的時間，其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽的過程中思考把這首小詩分成二部分，引導(dǎo)他們在讀中悟，在讀中思。全班五十一位同學(xué)，四十八位同學(xué)能正確完成。可見學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)主人時，他們能在讀中正確地悟出文章的要領(lǐng)。

在教學(xué)第一小節(jié)中，當(dāng)講到海鷗因為戰(zhàn)爭而失去家園時，我問了這樣一個問題“如果你是海上的一只海鷗，當(dāng)你看到自己的家園被戰(zhàn)爭破壞時，你心里會想什么，會說什么？”學(xué)生們頓時陷入了深思，完全把自己當(dāng)成了一只海鷗，恰如其分地體會到了戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)爭有多么嚴(yán)重；當(dāng)教學(xué)完前四個小節(jié)后，我又引導(dǎo)了這樣一個問題“難道戰(zhàn)爭僅僅破壞了大海，沙漠，夜空和草地嗎？請你展開自己的想象，也來寫一首小詩。”從學(xué)生們的反饋情況看，效果相當(dāng)不錯，在這個過程中，學(xué)生的想象力得到了很好的培養(yǎng)。

在教學(xué)的最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課后閱讀鏈接中的《兒童和平公約》，我將整個過程設(shè)計得如同學(xué)生們一年級戴上紅領(lǐng)巾成為少先隊員時的情景，讓學(xué)生知道維護(hù)世界和平是我們少先隊員應(yīng)該做的事情。通過這樣一個環(huán)節(jié)，在孩子心中播種了責(zé)任意識。

集體課教案篇五

《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個孩子的視角出發(fā)，揭示了因為戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出了對和平的呼喚，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的強(qiáng)烈憎恨，對和平的無限向往。

一開始，我先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質(zhì)疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天?引發(fā)孩子的思考。接著進(jìn)入文本，去自讀自悟，讓孩子們來談?wù)剬Α按禾臁钡睦斫?。在設(shè)計時，我想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主質(zhì)疑空間，讓學(xué)生主動思考，盡情想象，這樣才能顯現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。

本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。如讓學(xué)生從1-4節(jié)中自由選擇一節(jié)深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達(dá)自己的思想情感。在指導(dǎo)讀“這究竟是為什么?”時，我首先是問孩子們這四句話該怎么讀?你們有什么建議? 這僅僅是詩人的疑問嗎?這還是對戰(zhàn)爭的一種——抗議，控訴。如果在后面再加一個標(biāo)點，該加什么?然后請學(xué)生加一加。通過加表達(dá)符號來引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。

波瀾壯闊的大海，本來是……

水平如鏡的大湖，本來是……

奔騰不息的大江，本來是……

滾滾東流的大河，本來是……

通過我的啟發(fā)，孩子們的思維被打開了，他們開始自己想象，因為戰(zhàn)爭，給人類帶來了多大的災(zāi)難與痛苦，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫了整個大自然，整個世界，從而激起他們對于和平的呼喚。

本堂課比較成功，在朗讀與仿寫上孩子們都表現(xiàn)十分出色，我也跟著學(xué)生一塊成長，感受到了學(xué)習(xí)語文是一件多么美妙的事情，收益頗豐。

集體課教案篇六

繪本《我爸爸和我》講的是一只和熊爸爸之間的故事：爸爸，只要我和你在，我就會變得又高大又強(qiáng)壯。我想，我是所有小熊里最靈活的，我也是最勇敢的，因為我知道——爸爸，你就在我旁邊。當(dāng)你坐在我身邊時，我也會很安靜、很安靜。我盡情地歡笑，快樂的玩耍，我愛每一天，爸爸，只要我和你在一起。

初探繪本，我也被故事里濃濃的所感動了，但是顯然光拿著ppt跟一起暢談父子情會是很蒼白的，于是我做了這樣一個準(zhǔn)備：請孩子帶一張跟爸爸一起的，最好是在一起玩的時候的。但結(jié)果總不如人意，孩子跟爸爸在一起的照片本來就少，就算是有的帶來的，也是在照相館里規(guī)規(guī)規(guī)矩矩的坐著拍的。這樣的照片起不了太大的效果。

活動開始時我用話題：“一起說說和爸爸在一起的事情?！焙⒆觽兯坪跸氩黄鹗裁词虑?，就說：“我爸爸抽煙?！薄拔野职稚习唷?。于是，我談了我小時候爸爸帶我出去玩，牽著我的手走路，抱著我、馱著我跨小水塘的事，希望引出孩子們的開心事?？墒?，孩子們說得并不多，讓他們小組討論，小組反饋時發(fā)現(xiàn)有些孩子能說出一些了，但也比較少。（現(xiàn)在想來，是我當(dāng)時引導(dǎo)還不夠，其實還有一些小朋友的照片，應(yīng)該讓他們看看，受到了些后，應(yīng)該能說出一些來）第三個環(huán)節(jié)和孩子們一起分享繪本，溫馨、美麗的色彩、繪聲繪色的講述，深深吸引著孩子們，一個個眼睛亮亮的。

講到最后一幅圖，和爸爸依偎在一起，好像說著什么，畫面定格在那里，我問：“們，小熊和爸爸在一起玩真開心啊，它會對爸爸說什么呢？”“現(xiàn)在，我是熊爸爸，你是熊寶寶，哪個寶寶來和爸爸說說悄悄話？”于是，我挨近孩子們，一個一個和爸爸說悄悄話，不過，孩子們不能進(jìn)入情境，不能用第二人稱說話，只是說：“我愛爸爸?！被蛘摺靶軐殞毾矚g熊爸爸”。而不能面對熊爸爸說：“爸爸，我愛你?！痹囂街尯⒆佑玫诙朔Q說話，于是，對著一個寶寶，我和他說：“寶寶，我是爸爸呀，爸爸愛你?！保ㄝp輕抱抱寶寶），寶寶看看我，不好意思地說：“爸爸，我愛你?！币苍S我所營造的氛圍還不足夠讓孩子們進(jìn)入情境吧，個個都放不開。

這節(jié)課中最大的感覺就是孩子們節(jié)奏慢，啟發(fā)之后思維難以打開，自我感覺我自己課堂中也許比較著急了，孩子們說不出來的`時候，沒能耐心地、慢慢地啟發(fā)，就急著過渡到下一個環(huán)節(jié)，以至于孩子們思維都沒能打開。繪本的介入倒是讓孩子們眼前一亮，他們挺感興趣。看來今后的課堂中，要在啟發(fā)孩子思維方面下功夫，多一點耐心。

在進(jìn)行這節(jié)活動前，為了讓孩子更好地理解這個繪本，我上網(wǎng)想查閱一些這個繪本的資料，網(wǎng)上用“用心靈解讀繪本”來形容這本故事，的確，打開繪本，一種輕柔的感覺就充盈我心，作者用柔軟的筆觸描繪出爸爸和孩子之間那份獨特的愛意，如山，其實，父愛也有溫柔似水的時候。通過繪本畫面的柔和美麗意境。讓我們感受到安靜、快樂。父愛和母愛的區(qū)別，知道爸爸的愛可以使我們更加勇敢、自信。但是孩子們的理解能力有限，談起父親還顯得比較拘謹(jǐn)，沒有引起心靈上的碰撞。

反思：可將此繪本作為親子閱讀，建議家長帶著孩子再看看，說不定效果會更好一點。

集體課教案篇七

由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災(zāi)難。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W(xué)生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會就相對少了。

2、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進(jìn)行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。

4、詩歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語言不夠豐富。

集體課教案篇八

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”根據(jù)這一理念，我在這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關(guān)注全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，制造多種機(jī)會讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學(xué)中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀來體會詩歌所表達(dá)的思想情感。

課堂實施上，我會把朗讀指導(dǎo)作為重點，做法如下:

第一，把讀、思、說有機(jī)結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節(jié)，在讀的基礎(chǔ)上，想象大海還是哪些動物的樂園，預(yù)設(shè)學(xué)生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受，預(yù)設(shè)學(xué)生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學(xué)生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會感情。

第二，詩歌前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)讀第一節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二至四節(jié)詩，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，這樣做的目的是為了關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不確定因素比較多，因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題會比較多，教師在這個環(huán)節(jié)要把握好，盡量引導(dǎo)并提取有價值的問題進(jìn)行全班探討。這個環(huán)節(jié)需要老師有一定的教學(xué)機(jī)智，希望能把自己的教學(xué)機(jī)智激發(fā)出來。

困惑與疑問: