作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小班數學活動集合教案篇一

1、能正確辨認圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。

2、學習使用基本圖形拼出各種不同的事物。

ppt、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。

一、活動導入。

今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢?(幼兒根據已有認知大膽猜測)喔，小朋友認識這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形ppt圖片，引導幼兒觀察并說出圖形特征。

先請出第一個圖形寶寶(教師出示圓形ppt圖片)。

1、圓形寶寶長得什么樣?(圓圓的)，它有一條邊。

請你用身體表現圓形的樣子。(幼兒動作表現)

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的?(引導幼兒進行聯想)

2、三角形寶寶長得什么樣?(通過觀察引導感知三角形有角、有邊)我們數數三角形有幾條邊?(師生點數)有幾個角?噢，有三條邊，三個角。

請你用身體動作表現三角形的樣子(如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等)。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的?(引導幼兒進行聯想)

3、正方形寶寶有幾條邊?幾個角?誰來數一數(幼兒點數，回答)

師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。

請用身體動作表現正方形的樣子。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的?(引導幼兒進行聯想)

你們真是善于觀察、善于表現的好寶寶。

三、通過游戲“和圖形寶寶捉迷藏”，加深幼兒對三種圖形的.認知，體驗學習的樂趣。

1、播放ppt，欣賞幾種圖形拼擺組合。

2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。

四、圖形寶寶變魔術——鞏固認知，提升目標。

師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢!你們想不想和圖形寶寶一起變魔術?(想)，現在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術吧!

五、活動小結：

哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢?(幼：想)今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續變魔術，好嗎?(幼：好)祝你們表演成功!(鼓掌)

教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，我以“郊游”的游戲情節為主，使幼兒的情感得到了滿足，這樣效果會更好更能引起幼兒的興趣。然后再加以室內教學，使幼兒的認識從實物——圖形過度，符合認知規律。結束延伸環節比較匆忙。

小班數學活動集合教案篇二

活動目標：

1、嘗試用aabb、abb、aab等方法間隔排序掛彩燈。

2、知道燈會是元宵節特有的活動，體驗掛彩燈過元宵的快樂。

學習重點：

用aabb、abb、aab的方法間隔排序掛彩燈。

學習難點：

能用間隔的方法自創排序規律。

活動準備：

教師教具：彩燈排序圖例、半成品范例、ppt

幼兒學具：不同顏色的彩燈紙片若干、畫有鉤子的紙片人手一張、固體膠。

活動過程：

(一)觀察討論

【通過觀察討論，初步了解元宵節的習俗，有過元宵節的愿望】

討論：再過幾天，我們又要迎來中國的傳統節日元宵節，這一天我們除了吃

湯圓以外，還可以怎樣歡慶元宵節?

小結：元宵節是中國的傳統節日，這天大家會吃湯圓、掛花燈，真快樂。

(二)感知理解

1、觀察：這些人在干什么?他們是怎么掛燈籠的?

小結：有順序地間隔排排隊掛燈籠，掛出的'燈籠整齊又好看。

2、出示aabb半成品范例：我也學著他們的方法來掛燈籠，看看我掛的燈籠和

哪一串燈籠的方法是一樣的?接下去該怎么掛?(請一幼兒上前示范接著掛燈籠，老師引導幼兒觀察討論：他掛得對嗎?為什么?再接下去該怎么掛?)

幼兒可能：關注燈籠的大小、顏色等，但不能發現間隔排序的規律。

教師預處理：從前往后邊點邊說，如，“1個2個、1個2”等，提示幼兒發現并理解。

小結：這串燈籠是2個2個、2個2個掛的。

3、出示abb半成品范例：這串燈籠是怎么掛的?接下去掛什么燈籠?

小結：這串燈籠是1個2個、1個2個掛的。原來，雖然都有規律，但方法是不一樣的。

4、設疑：如果你掛，你準備怎么掛?

(1)請個別幼兒先說再掛(引導幼兒想好后操作)

(2)根據幼兒操作，集體邊點邊說，了解其間隔排序的規律，如2個1個、2個1個等

(三)操作實踐

【這環節引導幼兒在模擬嘗試基礎上嘗試創造，兩個環節鋪層遞進，共同為目標服務。】

過渡：一個鉤子掛一個燈籠，這里有許多燈籠需要掛起來，小朋友們來幫忙吧!

1、幼兒操作，老師觀察指導：

(1)關注幼兒用了什么間隔規律來掛燈籠的?提示幼兒堅持一種規律排到底?

(2)指導幼兒對自己用的排序方法，用*個*個的表達方式用語言表達出來。

(3)引導幼兒一個鉤子掛一個燈籠，把燈籠掛掛好，不掉下。

2、集體討論：

(2)假如接下去還可以掛，應該掛什么燈籠?

(3)有沒有不一樣的掛燈籠方法?(引導幼兒發現序列不一樣和用的燈籠不一樣均可)

小結：原來只要動腦筋，還能用和別人不一樣的方法掛燈籠。

3、再次操作:你們想不想用和別人不一樣的方法掛燈籠?那就試試吧!

(1)引導幼兒用和剛才不一樣的規律掛燈籠，并用*個*個的表達方式用語言表達。

(2)對于能力弱的幼兒加強重點指導，引導幼兒先想好方法再掛燈籠。

(3)對于掛得快的幼兒引導幼兒邊點邊唱邊檢查。

4、討論

(1)你這次用了什么不一樣的方法掛燈籠?集體驗證看看是不是和這個小朋友說的一樣?

(2)還有不一樣的掛燈籠方法嗎?看看是什么?(引導幼兒集體觀察發現，并用語言表達出來)

5、拓展回憶：

除了掛燈籠是間隔排排隊的，還有什么東西也可以間隔排排隊?

我們在回家的路上或在出去玩的時候找一找會間隔排隊的東西，到幼兒園里來告訴大家。

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

小班數學活動集合教案篇三

活動目標：

1、認識數字4，理解數字4所表示的實際意義。

2、進一步理解4以內數之間的量的關系。

3、培養幼兒對數字的認識能力。

4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

活動準備：

教具：數字卡1——4數字卡、4面小旗、4本書

學具：雪花片人手若干

活動過程：

一、復習認識數字1、2、3。(拍手游戲)

師：現在我們來玩拍手游戲，老師拿出一張數字卡片，小朋友看看是數字幾，數字是幾就拍幾下手，看看那個小朋友最聰明了。(拍完后說說：數字幾，你們拍了幾下)

二、學習4的形成

1、出示圖片，引出課題

(1)小朋友看看老師帶什么來了?出示3面小旗，讓幼兒說出小旗的總理，并用手指比劃出來。

(2)提問

如果再添上一面小旗是幾面小旗?再出示1面小旗，引導幼兒說出3添上1是4。

教師將講述過程，幼兒操作，集體說出結果：3面小旗添上1面小旗是4面小旗。

(3)、用同樣的方法學習3本書添上1本書是4本書。

(4)、教師將講述過程，幼兒操作，集體說出結果：3本書添上1本書是5本書。

(5)、教師演示，幼兒集體說說4的形成。

三、復習3的形成

1、拿雪花片(請小朋友拿3個雪花片，看看怎樣變成4個雪花片，集體說說操作過程)

2、變手指數量。

四、初步認識數字

1、問：4面旗子、4本書、可以用什么來表示它們的數量(圓點、數字)

小結：數字4可以表示4面旗子、4本書。

2、請小朋友找找教室里有什么可以用數字4來表示。

五、收拾用具后結束本次活動

教學反思：

通過幾個環節的教學設計，遵循了概念教學的規律，又有幼兒認知特點，指導幼兒觀察、游戲操作獲取新知，同時培養幼兒的思維和各項能力，在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣學有所獲。

小班數學活動集合教案篇四

小學數學課的教學反思怎么寫?下面是關于《1-5的認識》教學反思范文，希望對大家有幫助!

《1-5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的.基礎。

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、數一數。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示?添上1根是幾根?用數字幾來表示?……

2、擺一擺。

引導學生擺學具(圓片)按要求擺出相應數量的學具。(1-5個)

3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。

4、說一說。“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字?學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯系，再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子!只要認真觀察就會有多的收獲!你在觀察時還做到了按一定的順序!”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強!把你想到的動手擺了出來，真了不起!”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

小班數學活動集合教案篇五

設計背景：

我們班幼兒年齡不均，男孩子占三分之二，幼兒自控力差，注意力不集中，但幼兒喜歡觀察新鮮事物，樂意在玩中學識。根據這一特點，我在教學中通過卡卡熊過生日作為教學的切入點，并展開教學。

活動目標：

1、認識數字4，理解4的意義。

2、幼兒根據數字4，拿出相應的食物，激發幼兒學習興趣。

3、幼兒能夠順數1―4。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

重點難點：

幼兒數物拿出對應的數字。

配套課件：小班數學課件《認識數字4》ppt課件

下載地址：

活動準備：

1、多張數字卡1、2、3、4。

2、ppt課件、學具材料、黑色畫筆。

活動過程：

一、課前活動

教師自編手指游戲

二、情景引入、教學內容

卡卡熊過生日，ppt出示卡卡熊和生日蛋糕圖片。

三、新課教學

小班數學詳案教案《認識數字4》含ppt課件

四、游戲

1、師幼兒互動，教師說，幼兒對數，找數。

2、幼兒互動。

教學反思

認識數字4是一節園本教研活動課。備課前我考慮較多的是幼兒的傾聽力和注意力，怎樣設計才能讓幼兒在玩中學，學中樂，又可達到教學的效果。因此我抓住幼兒好動好玩喜歡小動物這一特點，設計較多的動物圖片、食物卡片、游戲等來輔助教學。上課的時候自己感覺還好，可是課后一想，與老師們的交流，覺得還是存在著不少問題的。首先，活動環節缺少課件，如果運用課件教學，圖片的展示就會更加生動富有情趣。在慌忙之中板書稍亂了點，幼兒在看我展示圖片時視線零亂，幼兒注意力分散，沒有很好的`跟著我的思路走。其次，幼兒生性好動，在幼兒操作互動環節欠缺完整性，沒有面面具到，只能顧及個別。最后，在第三環節的第4環節中，在新舊知識的交接處，沒有給幼兒足夠的時間，語言上缺乏引導性，使幼兒在操作上處于零散狀態，沒有更好的提升幼兒的思維發展空間。還好的是聽課的老師和有經驗的老師對該節課的設計環節、教師的語言表達與歸納、師幼的互動、幼幼的互動環節上還是給予肯定的。如果我重上這一課，我會再次理清教學思路，把我自己的反思、總結，教師們的建議再次進行提升。

小班數學活動集合教案篇六

活動目標：

1、教會幼兒區別上、下的位置。

2、培養幼兒的空間思維能力。

活動重點：

能夠以一物體作為參照物，區分物體所在上下的位置關系。

活動難點：

培養幼兒的空間思維能力。

活動準備：

掛圖《小貓在哪里》玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。

活動過程：

一、創設情境，激發幼兒興趣。

1、貓媽媽有六個孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚，等媽媽回來打開房門，發現小貓寶寶都不見了，貓媽媽非常著急，我們一起來幫貓媽媽找找小貓。

2、出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓在什么地方?(要求幼兒講清楚小貓在某某東西的上面還是下面。)

3、教師帶領全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。

二、引導幼兒以桌子為參照物區別上、下。

1、(桌子上和桌子下藏著這些玩具，并用報紙遮好)貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來許許多多的玩具，看看都有些什么玩具?(帶領幼兒說說玩具名稱)。

2、這些玩具都放在了哪里?(讓幼兒自由說說)

3、桌子上面有什么玩具?桌子下面有房者什么玩具呢?(引導幼兒一一說出物體的位置)

4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

[小班教案《區分上下》]