人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

課為人民服務教學反思篇一

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關愛，詩的內容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養學生關心他人、關愛生活、愛護環境的好教材。

反思這節課的教學，我覺得有以下兩個亮點：

教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務。

另外，本節課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。

總之，整節課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。

課為人民服務教學反思篇二

有幸參加了歇馬鎮組織的語文課堂教學大比武，主講了《為人民服務》有如下反思。

1、學生對課文的背景了解過少，并且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧!學生是學習的主體，教師只是引導者。僅有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文資料才能簡便背課文。此環節設計合理。

聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，就有不少人過關!這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。

當然，本節課也有最大失誤--學情了解不夠導致”生拉”現象時有發生。

課為人民服務教學反思篇三

《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。

學生對課文的背景了解過少，并且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧!

學生是學習的主體，教師只是引導者。僅有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。

于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文資料才能簡便背課文。

早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”

這時，孩子們的興趣被激發出來了!

課為人民服務教學反思篇四

《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的好教材。

由于文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料有必須難度。在備課時我確定本課的教學目標一是讓學生學會閱讀以議論為主的表達方式的文章;二是讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學難點一是體會“為人民服務”的思想;二是理解一些含義深刻的句子。所以我這樣設計教學的：

首先，初讀課文掌握大致資料。預習和早讀時要求學生讀課文并試背課文。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”這時，孩子們的興趣被激發出來了!

其次，細讀課文理解課文資料。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。

再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關!學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生自由簡便地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。這是學生需要的，更是教師們所期望的。

另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一資料想開去，學生能夠經過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，因為對于“以我獨尊”的現代獨生子女來說，理解“為人民服務”遠比在實際行動中做出來的“為人民服務”容易多了，我相信，在他們心底，已經根植了為人民服務的種子，他們必須會努力前行!

語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會枯萎在學生的心靈里。

課為人民服務教學反思篇五

《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，體現人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯系上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環境的優越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發自內心的敬佩。至此，學生的情感已經和錢學森一起經歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森 “我們是應當回去的。”這個“應當”也就是應該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。

他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設法引領孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養成良好的學習習慣。

真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導，我要力求體現學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節課上還是有所體現的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續努力，也需要反復實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！

課為人民服務教學反思篇六

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

課為人民服務教學反思篇七

分類是日常生活中常見的一種現象，它是一種基本的數學思想方法。掌握分類的數學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。

通過本節課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數學。

本次教學設計中的幾個特點是：

1、充分體現課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。

從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發現的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。

2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識

小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發現和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現象，認識分類的意義和作用。整理學具的設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。

3、重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。

這節課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數學，使數學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數學的積極性。

因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身發展為本的理念，重點體現以下幾個方面：

1、為學生提供充分的感受數學的材料。現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動的重要基礎。因此，我在教材提供素材的基礎上，結合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。

2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據一年級學生特點和學生已有的知識生活經驗，以分小組學習的方式，設計了”觀察現象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。

3、評價激勵，讓學生品嘗”做數學“的樂趣。教學的目的不是統一思想、統一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態之中學習。

4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發展。

課為人民服務教學反思篇八

面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。

在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續發展。

在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”

由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。

“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”興趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養寫話能力的“加工廠”！幾經教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。

課為人民服務教學反思篇九

這節課，醞釀的時間有點長。一方面這篇課文有點長，是三年級學生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀，有一定的難度。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現實表達對貧苦人民深切同情的一篇，特別震撼心靈的童話。其次，對于這篇文章的主題把握，學生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受，是一種挑戰。

這節課比較成功的地方就是，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環境的揭露，貧窮，饑餓，痛苦，沒有家人的關愛，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇，讓學生找到的這些句子，并且帶著感受與動作進行朗讀，可以讓學生透過文字體會到小女孩生活的現狀。從而讓學生對她產生同情，憐憫。

其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了對比。小女孩一共擦著了五次，分別看到了什么？帶領學生通過朗讀，感受她為什么會產生這種幻覺？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的。對于，第一次的火爐，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華，我主要帶領學生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”，應該是飽含著對奶奶的深愛，對奶奶的思念，對奶奶的深厚感情，也有見到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我帶走吧！”以及后面三個感嘆句的運用，無不體現出小女孩對離開這個世界的迫切心理，世界很美，生命很珍貴，可是對于她來說，卻是毫不眷戀，甚至要懇求奶奶把她帶走。

其實，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓，或者寒冷，貧窮，最大程度應該是世界上人的冷漠與無情。一個漂亮的小女孩，如果有人同情她，買她一根火柴，給她一件御寒的棉衣，她大概不會離開這個世界。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人，將她推向了深淵。當我這么告訴學生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子，這一點也是我始料不及的。

文章最后，“她曾經多么幸福”“幸福的走進明天”兩個幸福，是作者的無奈，他無能為力改變什么，所以姑且認為她的離開是幸福的，至少不會再繼續在這個世間忍饑挨餓，飽受折磨。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”。

這節課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘。美中不足的是，沒有將相關視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個學生的朗讀體會，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習。

課為人民服務教學反思篇十

這篇文章的故事性很強。在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果來讓學生理解課文，達到了預期的效果。

在教學中，我注重學生自學。我通過設計問題，并讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。如，在了解海力布這個人物形象的時候，我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。

不足之處在于，對于讓學生復述的環節，我指導得有點多，限制了學生的合理發揮，希望在以后的`教學中有所改進，讓學生成為真正的主人。