作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇一

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，能給課文分段。

2、通過(guò)詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

3、有感情朗讀課文，體會(huì)小女孩的可憐。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中含義深的句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課賣火柴的小女孩。

二、初讀課文，理清文路

1、接下來(lái)我請(qǐng)大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫(xiě)了小女孩_______再寫(xiě)小女孩________最后寫(xiě)小女孩_____。

2、課文就寫(xiě)了這樣三部分內(nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。

三、重點(diǎn)研讀課文第一段

1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐？并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情、受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

這些指那些？她為什么沒(méi)注意這些？小結(jié)，誰(shuí)不愛(ài)美麗？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

2、指導(dǎo)交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)----同學(xué)交流----老師范讀----學(xué)生齊讀。

3、進(jìn)行幾句朗讀指導(dǎo)后，同學(xué)們由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一一這樣讀過(guò)去，我給大家想了個(gè)好注意，下面聽(tīng)課的都是語(yǔ)文老師，大家可以跑下去把自己最想讀的一句話讀給他們聽(tīng)，讓他們給你指點(diǎn)一下，當(dāng)然你也可以讀給身邊的同學(xué)聽(tīng)，也可以跑過(guò)來(lái)讀給我聽(tīng)，我們一起交流一下。

4、通過(guò)各位老師的指點(diǎn)和同學(xué)們的幫助后，大家的朗讀水平一定提高了不少，下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來(lái)。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容

1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）

2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。

1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。

2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。

（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

1、小組合作探究

（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。

3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

（四）感悟最后兩個(gè)自然段

可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）

是啊！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇三

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過(guò)的？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過(guò)得很快樂(lè)。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫(huà)面）

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。

通過(guò)對(duì)文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

再設(shè)計(jì)及隨筆

1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

如：高興----生氣-----難過(guò)

為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

2、出示mtv動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂(lè)，教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。

看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來(lái)，蜷縮成一團(tuán)，他覺(jué)得更冷了。等句子。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？

（小組討論）全班交流。

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？

2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書(shū)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇四

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

（3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，出畫(huà)面，議出感悟，讀出情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

（2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

2、理解含義深刻的語(yǔ)句。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第二課時(shí)

1、教師出示“凄美”的詞語(yǔ)卡片，全班讀一讀。

2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

3、教師導(dǎo)讀：人們都說(shuō)《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說(shuō)它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到。可是，為什么說(shuō)它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問(wèn)題的一句話。

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

2、指名反饋：為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？

（“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）

3、教師追問(wèn)：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問(wèn)題。

4、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。

（一）總體感知。

1、自由讀課文，找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。

（一共五次）

（二）研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。

1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

（“小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服啊！“）

（高興、激動(dòng)、幸福、滿足）

4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）

6、學(xué)生邊反饋邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。

7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。

（教師出示句子）

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

（學(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗）

11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？

（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛(ài)讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見(jiàn)美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見(jiàn)了的悲傷、失望。

13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

（2）聯(lián)系上下文說(shuō)現(xiàn)實(shí)。

（3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。

（4）有感情地朗讀段落。

（三）合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。

1、教師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

2、學(xué)生合作探究，完成表格。

3、集體反饋，完成表格。

第一次，火爐，冷

第二次，烤鵝，餓

第三次，圣誕樹(shù)，沒(méi)有歡樂(lè)

第四次，奶奶，沒(méi)有人愛(ài)

第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)人疼愛(ài)，所以她渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見(jiàn)了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了，美麗的圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）

7、指名說(shuō)說(shuō)：你們是怎么理解這語(yǔ)句的意思的？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

8、教師小結(jié)：小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛(ài)，渴望幸福，這一切只能靠死來(lái)實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語(yǔ)句讀一讀。

9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

（充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）

1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說(shuō)這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。

2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。

3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）

5、學(xué)生討論、交流。

6、集體反饋，教師引導(dǎo)。

（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

（社會(huì)的冷酷、世界的冷漠）

8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫(xiě)下了一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。

教師總結(jié)：

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫(xiě)下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

2、閱讀安徒生的作品。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇五

1．理解重點(diǎn)詞句

（1）誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。

1．借助語(yǔ)言文字，倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。

難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

一．設(shè)置情境導(dǎo)入

天冷極了，下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒(méi)有人來(lái)買他的一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團(tuán)，煎熬著。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了。

書(shū)上的哪句話是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。

二、找結(jié)局，確定研究主題。

出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

1．你感受到了什么？

為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？

（可憐 幸福）

出示：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

美麗的東西是什么？

我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎？

一．研讀第二段

1．尋找幸福

引說(shuō)：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。

換句話來(lái)說(shuō)，有了暖和的火爐，他不再**。

他得到了這些東西是幸福的呀！

幸福地讀那句話。

2．感受幸福

指導(dǎo)朗讀：

他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景，體會(huì)一下小女孩的幸福。

引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。

火爐：

1．抓住“旺旺的”

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀

2．怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢？

（讀得讓人感到溫暖，舒服）

3．讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎，他在說(shuō)什么？

這一刻他沒(méi)有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。

烤鵝：

1．小女孩的幸福還是什么？

生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

2．他的幸福在哪里？

（對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是太妙了）

生：奇妙的，美妙的，有趣的

師：對(duì)呀，哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢？

（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。

就從“更妙的是”開(kāi)始好了

師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。

圣誕樹(shù)：

1．他的幸福還是什么？

幸福在哪里？

生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。

隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。

師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。

這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。（生板書(shū)），繼續(xù)交流。

奶奶 ：

1．次深情地朗讀那段話再

2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

3．請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找，劃劃

a．因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛?ài)他的奶奶活著。

b．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛(ài)。

c．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

比較句子：

他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？

從這個(gè)問(wèn)號(hào)里你又讀懂了什么？

引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。

讀那句話，跟著奶奶是幸福的

d．“奶奶”小女孩叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)你把我?guī)ё甙桑∥抑阑鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的。

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

誰(shuí)能體會(huì)得更多（急切，乞求）

讀到這，我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了，沒(méi)有了**，只有*

留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無(wú)人疼愛(ài)，這一切的一切，誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰(shuí)也不知道：。。。

這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，

（她害怕，他擔(dān)心，他急切，誰(shuí)能讀的起立讀。

3．悟“新年的幸福”

走到哪兒了？

新年的幸福懂了嗎？

指什么？

他幸福嗎？

不幸福：為什么？

總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！

那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫(xiě)下兩個(gè)幸福啊？

生：因?yàn)樗?jīng)得到了--------

誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢？

這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？

總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達(dá)吧！

4、作業(yè)：

（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫(xiě)自己的看法或?qū)懸环莩h書(shū)。

（2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。

走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。

賣火柴的小女孩的教案(6篇)篇六

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)入??：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生。。。。。。）大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。

2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。

3、開(kāi)火車讀生字，組詞。

4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。

三、初步理解課文內(nèi)容

（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

（三）、講授第一段

（1）教師范讀課文

天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。

（3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）

（四）再自由讀課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。

四、鞏固練習(xí)：

辨字組詞：

烤（?）?焰（?）?烘（?）?櫥（?）

考（?）?掐（?）?哄（?）?廚（?）