為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書(shū)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有效課堂教學(xué)方案篇一

岡中初級(jí)中學(xué) 張建蘭

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容角度看，有效的課堂教學(xué)所確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、精要的、適中的；從教學(xué)目標(biāo)角度看，有效的課堂教學(xué)所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的、集中的、可測(cè)的；從實(shí)現(xiàn)程度角度看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，幫助學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。

一、深入鉆研，用好教材

1．仔細(xì)研讀教材，主動(dòng)駕馭教材。

教材是知識(shí)的載體，是通用的、共性的，具有簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)。由于篇幅限制，教材中有的內(nèi)容沒(méi)有提供詳盡的材料，也沒(méi)有呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：這例題為什么這樣設(shè)計(jì)？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣引出？經(jīng)過(guò)這樣一系列思考后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。正所謂“涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦”，如果教師只在“淺水灣”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看見(jiàn)“魚(yú)蝦”便止步，抑或誤把“魚(yú)蝦”當(dāng)蛟龍，那么他對(duì)教材的理解一定是淺薄的，也就談不上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)了。

2．合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

教學(xué)內(nèi)容的廣度是指知識(shí)的范圍或知識(shí)的量，教學(xué)內(nèi)容的深度就是知 識(shí)的難度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在保證知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，要盡可能深挖教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這樣才能使教學(xué)過(guò)程充實(shí)、豐富。

二、精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)行為，是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、擬定教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的情趣和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

1．以有效的情境點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊事為素材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生把想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)獲得認(rèn)知層面和情感層面的“雙贏”。

2．讓真正的探究使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，又是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才能最終流到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，親歷知識(shí)的形式過(guò)程，學(xué)生的想法、見(jiàn)解才能在表達(dá)碰撞中不斷提升，才能完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、關(guān)注生成，造就精彩

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的思維方式，當(dāng)學(xué)生有了一些非常規(guī)的想法、舉措，教師不能囿于自己的一般認(rèn)識(shí)，輕易的否定學(xué)生，而要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フf(shuō)、去做，并順著學(xué)生的思路，挖掘其“閃光點(diǎn)”，給予肯定與贊賞，激活非常規(guī)思維中創(chuàng)造性的合理成分，促成精彩的動(dòng)態(tài)生成，使原本平淡的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，呈現(xiàn)出“喜看稻菽千層浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收美景。

總之，有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

有效課堂教學(xué)方案篇二

有效課堂教學(xué)方案篇三

——合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。

（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。

（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍

如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來(lái)，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過(guò)程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過(guò)程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無(wú)法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。

數(shù)理教研組

夏方軍

有效課堂教學(xué)方案篇四

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校借鑒國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開(kāi)展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。

美國(guó)著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎人人都能學(xué)會(huì)。許多學(xué)生之所以沒(méi)有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒(méi)有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒(méi)有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對(duì)頭，如果在這些方面加以注意，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說(shuō)“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”。

(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。

導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”。“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性。“導(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過(guò)程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

(二)“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺(tái)。

(三)教學(xué)策略。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。基本包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。

1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。

2、課堂學(xué)習(xí)研討。

課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，透過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4、課后拓展提升。

立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，透過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。

(四)學(xué)習(xí)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。

1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答)，完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，再由教師講評(píng)，完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答)。

3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評(píng)析，舉一反三，解決問(wèn)題，完成第三步學(xué)習(xí)。

4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識(shí)，在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習(xí)。

新學(xué)期，全校各年級(jí)各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。

1、相關(guān)年級(jí)組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”，切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)舉行公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理。科任教師務(wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、用心性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的'重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋。“周周清、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測(cè)試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對(duì)“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。

(一)成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：各教研組長(zhǎng)

下設(shè)辦公室：

主任：

成員：

(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。

骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實(shí)踐過(guò)程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，應(yīng)成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點(diǎn)到面，全面扎實(shí)地開(kāi)展。

(三)將教改工作納入教學(xué)量化考評(píng)。

加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督、檢查工作，使該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度，對(duì)“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理每?jī)芍芤獧z查一次;同時(shí)建立教學(xué)量化獎(jiǎng)勵(lì)制度，透過(guò)年級(jí)質(zhì)檢，競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)考，優(yōu)秀課例、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的評(píng)比等，對(duì)使用“導(dǎo)學(xué)稿”所取得的效果進(jìn)行評(píng)估，表彰先進(jìn)，鞭策落后，使教師爭(zhēng)先上游。對(duì)在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻(xiàn)的科組或個(gè)人及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。

(四)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績(jī)、教科研方面、班級(jí)及學(xué)生管理等方面的實(shí)際狀況，采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫忙指導(dǎo)和請(qǐng)校外專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種措施，幫忙教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

(五)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

政教處、各級(jí)長(zhǎng)、班主任、科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育，開(kāi)展“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培植學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和參與課堂互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的潛力，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

(六)加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

利用《致家長(zhǎng)一封信》、座談會(huì)等形式，同家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)教改工作的認(rèn)識(shí)、理解和支持，從而配合學(xué)校工作，加強(qiáng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的督促。

(七)加大投入，保障實(shí)施。

學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)改革所需的設(shè)備、資料、耗材、獎(jiǎng)勵(lì)等資金投入，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施。

(八)尋求支持。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術(shù)方面的欠缺;既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟(jì)條件的制約，種種。在較短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各屆人士的理解、幫忙和支持，需要全體教職工堅(jiān)定信心，需要學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)真配合。學(xué)校將邀請(qǐng)縣局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進(jìn)的辦法。

在教改初始，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是難以估計(jì)到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會(huì)環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個(gè)性是課堂教學(xué)模式的建立，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的幫忙和支持下，我們有信心有潛力來(lái)開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革新路。

有效課堂教學(xué)方案篇五

在教改如火如荼開(kāi)展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開(kāi)了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，此次學(xué)習(xí)站得高。“三步導(dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過(guò)實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。“三步導(dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。

其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。

再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。

總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。

有效課堂教學(xué)方案篇六

一、把握導(dǎo)入的有效性

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。

三、落實(shí)提問(wèn)的有效性

巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)”。提問(wèn)作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問(wèn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。

總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

有效課堂教學(xué)方案篇七