每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

九年級語文教學反思及改進措施篇一

《鄉愁》是我上次公開課選擇的篇目，之所以選擇它，是因為在中學的時候就被它那優美的旋律和深遠的意境所吸引，因此我希望在我的'教學引導下，學生也能接受一次美的熏陶。

在正式上課之前，我從多方面進行了準備，包括聲音、圖片，以及每一分鐘的任務都做了精確的設計。上課的時候努力把每一個設想都呈現出來，確實我也感覺到了學生對這首名詩的興趣，他們被精美的課件深深吸引，終于伴著緊張和自信結束了這堂課。

可是在課后教研組內討論的時候，從大家的評課意見中我找到了這堂課的不少成功之處當然也有許多不足。大家一致認為最大的缺憾在于缺少閱讀，特別是學生自己的閱讀，因為這首詩只有在誦讀的基礎上才能更好的理解。我細細反思確實如此。記得作者于光中曾經說過：鄉愁四韻只有在詠嘆中才能見。幸好課堂本身就是缺憾的藝術，我將在今后的教學中注意不斷改進提高。

九年級語文教學反思及改進措施篇二

本周可謂是日程滿滿，周二、周三去了沂南二中參加了臨沂市初中教研研討會，聽取了三節市級公開課、兩位老師的典型發言，這幾位老師分別從各個角度對今年的中考應考策略做出了詳細的示范和解說，使人受益匪淺，接下來臨沂市教科研中心龐云龍主任對20臨沂市初中學業水平考試語文科考試說明做了詳細的解釋說明和實際指導，他分別從以下幾個方面做出了指導：

1、命題指導思想

2、積累運用。

3、閱讀理解——古代詩文。

4、文學類文本閱讀。

5、寫作表達。

對于每類題從識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用5個方面做了詳細解說，并且對于每道題的分值也做了詳細規定。這樣我們在復習時心中的目的就更明確了。

九年級語文教學反思及改進措施篇三

《鄉愁》一課，學生們沉浸在濃濃的詩情之中，從這一角度而言，本課教學無疑也是成功的。在本課賞析過程中，整體采用了以朗讀促賞析的策略。45分鐘之內同時完成指導朗讀和賞析全詩的所有任務，看似繁雜，但卻并不繁重。事實上，這樣不僅可以順利地完成，而且“以讀促賞”的方式，關聯緊密，還可互相促進和激發，更有助于兩項任務的徹底有效落實。

本課的成功之處在于整體賞析模架的滲透與構建。在正式賞讀前，我們先一步回顧了古人通過意象來傳達鄉愁的詩詞句，探討了“意象”與“情感”、“距離”三者之間關系，提出了三者關系的架構，這便為全詩的賞析構建了宏觀的模架，從而使整個課堂的思維都有了一個明確導向和整體基礎，很好地完成了思維的遷移，但并不限制和禁錮學生的賞析思維。

同時，這還有另外一層更為深入的用意。《鄉愁》一詩四小節分別緊扣一個主要意象——“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”。這四個不同意象是有著相同或相通之處的，那便是“情感”。于是，學生極其自然地便在“意象”、“情感”的經對中意識、體會到這一點。而且整首詩四小節所呈現的“距離”的辯證演化與變遷不可小視。這也是體會詩意的重點。在“遠”與“近”的轉變與轉化之中，讓人對臺灣與祖國大陸的人為隔絕產生了激憤、不解與深深的痛惜，一下子便抱緊了詩歌的主題。

其次，在賞析之中有意識地突出和圍繞第三、四小節，也是本課成功的原因之一。朗讀完成之后，賞析是采取逐節推進方式的，而且四小節賞析均有整體相同的結構形式。圍繞“因何而生鄉愁”、“如何排解”兩大問題展開，此中穿插完成“境”的想象與交流，并進行“意象”、“情感”、“距離”的討論歸結。但明顯體現了詳略的取舍，把精力集中在第三小節，第四小節次之，關于第一、二小節（尤其第一小節）的想象更是通過第三小節反向勾帶出來。

之所以這樣做，完全是因為第三小節關乎全詩的賞析，它擔任著與前兩節和后一節對比的重要角色，在對比中體會鄉愁的深化與排解的變化，還有便是距離的似近卻遠。在對比中，更讓學生體會到與祖國相隔相思的苦痛與憤懣不解。第三小節越是強化與深化，越能更好地彌補前兩小節的“略”，越能更好地體驗前兩節的.情感，也越能體會作者最終的情感。

最后，一切都應歸功于前半部分的朗讀。整節課，朗讀及指導占據了二十多分鐘，比重極大。在朗讀過程中，我們伴著音樂，在音樂的韻律與旋律之中，我們感受著詩的美，音樂與詩是相通的，它不僅可以讓我們放松平靜下來，更讓我們在音樂中找到了詩的感覺，朗誦的感覺。

這并非浪費時間，反而是在有效地利用短暫的四十五分鐘。朗讀做好了，情感自然調動了，情緒自然到位了。一邊讀，一邊在走進詩，走入作者內心。我想，詩是一定需要讀出來的，而且是需要反復地投入地讀出來的，多讀才能更多地體會，才能打動自己的心。

而且，很多時候，朗讀與賞析是不應該被割離開的，趁著頭腦當中的境正鮮活，趁著心里的情緒正在激蕩、情感開始濃烈，千萬要繼續走下去，走進詩的字里行間，細細地品味、賞析。用朗讀來表現詩的過程，便是用心去感悟詩的過程——只有讀與賞完美地結合，詩才更美，詩才更像詩。

九年級語文教學反思及改進措施篇四

文/朱文恒

摘要：作業講評課是一種常見并有效的作業反饋方式。但在實際教學中作業講評課存在一些不正確的方式方法。如何有效地上一堂語文作業講評課呢？為此作了一點嘗試并獲得一些啟示。

關鍵詞：作業講評課；有效性；教學目標

作業講評課是以分析學生作業情況、糾正作業中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識的一種課型。一堂好的作業講評課，不僅能講評好學生的作業，強化教學效果，更能發展學生的能力，促進教學質量的提升。

人教版九年級上冊語文第三單元作業本單元練習中有兩道仿寫題，學生自以為都會做，但不能符合仿寫的要求；《天利38套》中也有從仿寫轉化而來的許多題目，如選詞仿寫、對聯、選擇題等。這些仿寫題具有題型靈活、設計精巧、考點繁多、綜合性較強等特點，因此我定下以仿寫為內容，對如何有效地上好一堂語文作業講評課作了一點嘗試。

一、案例描述

1.明確教學目標，精心備好教案

要如上新課一樣，講評課要做到作業不批不評講，作業不訂正不評講，不備講評課教案不評講，只有準備充分了，才能上好講評課，課堂才會有實效。為上這堂課我也做了許多準備：周一，找好10個不同類型的仿寫練習，并印發給學生，抽20分鐘時間讓學生完成5個題，并上交；周二，詳細批改，梳理學生存在的問題、總結原因，有準對性地制作課件；周三，上仿寫作業講評課。明確這節課的目標是：通過學生練習、老師批改、學生訂正、課堂講評的流程，學生要了解仿寫的基本題型和基本要求；通過對例句的仿寫，做到舉一反三，觸類旁通；通過四人小組給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動，充分調動學生的學習主動性、積極性，要學生在仿寫時更關注細節，從而讓仿寫更符合要求。

2.注重教學方法，激發學生興趣

現在很多教師自己都不喜歡上作業講評課，因為學生在課堂上不是無精打采，就是興趣不高，所以采取什么樣的教學方法顯得十分重要。我在這節課中從以下幾點入手：（1）把學生的優秀作業拍好照片制成ppt展示給大家，看到這些學生的作業卷面整潔、解題規范、正確率高，他們反響強烈，臉上不由露出羨慕的神色。（2）學生在了解了仿寫的基本題型、基本要求后，通過對例句仿寫的當堂練習，在練習的基礎上掌握解題技巧，針對性很強；再拿自己的仿寫與參考答案一一比照，發現自己的仿寫基本符合要求，這樣學生對仿寫有了一種成就感。（3）四人小組給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動，充分調動學生“好為人師”的學習興致，凸顯了學生的主體地位。他們全員參與討論熱烈，出謀劃策，課堂氣氛活躍，小組派的代表發言積極，都能找出存在問題并做了合理的修改。

3.適當拓展訓練，檢測講評實效

這節仿寫練習的講評課，主要想讓學生達到在今后的仿寫練習中更關注細節，從而讓仿寫更符合要求的目的。布置的作業是完成余下的五道仿寫題，這既是學生鞏固本節課知識的練習，又是檢驗本節課是否有效的途徑。因為學生已經明確了仿寫的要求，從給錯誤習題分析原因、提出修改意見的活動中，他們也學會了反觀自己的仿寫，題量又適中，學生很樂意去完成這一作業。通過作業的收交、批改，明顯感覺學生的仿寫比前五題答題更規范、語意更連貫，符合仿寫要求的學生比上一次大大增加。這樣看來這節仿寫練習的講評課成效顯著，達到了預期的目的。可見針對性的拓展訓練、作業布置，對學生能力的鞏固與思維的培養有很大的幫助。

二、三點心得

1.遵循學生學情

學情分析、以學定教很有必要，因為前期做了詳細的分析工作，掌握了第一手材料，對學生的知識掌握和能力情況做到心中有數，充分遵循學生情況，因此，講解就具有較強的針對性。學生在仿寫時存在的問題有：字跡不工整，模糊；字數不一致，修辭不相符；()語意不連貫；答題不夠規范等。究其原因主要有：審題不清；沒用心做；有畏難思想而放棄。針對學生的掌握情況，我有的放矢，改變策略，不是校對答案這么簡單，而是把這節課的重心放在對學生方法的指導與思維能力的培養上，授學生于“漁”，讓他們學會“跳一跳摘桃子”。

2.凸顯學生主體

新課標強調教學要面向全體學生，強調要以學生為主體，尊重個人差異，倡導體驗參與，教學中要注意“以人為本”，發揮學生的主體作用。因此在教學設計與教學過程中我充分發揮學生的主體性，十分重視學生的主體地位，一改以往“一言堂”，學生只是記錄工具這樣沉悶無聊的方式。無論是優秀作業的展示、對例句的當堂練習，還是四人小組對錯題的`分析、修改，都體現了學生的主體性、主動性和創造性，這既激發了學生對作業講評課的興趣，又增強學生仿寫的運用能力，不斷提高學生的參與意識。

3.注重學生實效

學生在本節課中學習主動：學生主動歸納仿寫存在的問題及原因，明確仿寫的基本形式與要求，再四人小組共同完成批改任務。學生學得有實效：四人小組的學習不但把學生學到的知識活學活用，仿寫存在的問題得到了解決，學生也把答案訂正得十分認真，而且批改的過程也是學生自我反思的過程，他們會不自覺地提醒自己在仿寫時不犯類似的錯誤。學生這樣的觸發從拓展練習的情況反饋中能得到證實。總之，學生有收獲的課堂就是有實效的課堂。

三、兩點困惑

仿寫作業講評課順利結束了，但是也有一些問題困惑著我：

這一節仿寫作業的講評課，僅僅是作業評講有效性探究的開始。華羅庚說得好：“不斷積累，飛躍必來，突破隨之。”我要在今后的作業講評課中不斷嘗試，減少困惑，期待作業講評課也有既有效又精彩的課堂呈現。

（作者單位浙江省余姚市肖東中學）

九年級語文教學反思及改進措施篇五

課題余光中的《鄉愁》

教材分析

1．新課標對本節內容的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示；能聯系文化背景對作品的思想傾向能說出自己的體驗并能做出自己的評價；品味作品中富于表現力的語言。

余光中的《鄉愁》是人教版九年級語文下冊第一單元中的內容。該單元是一組以愛國與思鄉為主題的中外經典詩歌。其主題是“土地情思”。這一單元的第一課便是《詩兩首》。余光中的《鄉愁》是其中的第二首，是寫思鄉愁緒的。在詩中，詩人有個人的故鄉之思上升到家國之思。愁之濃，濃到思鄉情結無法解開。

2．本節核心內容的功能和價值：余光中的這首《鄉愁》抒寫思鄉愁緒，體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著鄉愁在人生每個階段的對應物的改變，“鄉愁”的情緒也越來越濃，最終由個別人的故鄉之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環往復，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美。通過學習，既能讓學生體會到詩人的思想愛國的深厚感情，又能讓學生感受到藝術的魅力。

學情分析

九年級的學生在中國心事和外國詩的學習上已經有了一定的基礎。學生已經能夠較為充分地感受詩歌的音韻美、節奏美、情感美。但因學生認知水平的`限制及其對詩歌文化內涵的理解不夠，學生的欣賞易停留在表面，應讓學生反復朗讀，在朗讀中體會詩情，感受詩的美。詩人對每一個形象的選擇，都是為了服從所要表達思想感情的需要，都蘊含著一定的含義。教學時，要向學生分析這些形象表達了什么感情，用得好在哪里。這些形象（即意象）是滲透了詩人思想感情的具體想象。教學時，作為教師的我，將對詩中精彩處和難點作必要的講析，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對家鄉祖國的感情。

在這首詩的教學過程中，學生的認知障礙點我覺得應該是在讓學通過把握詩歌中四個中心物象領會其象征含義進而理解這首詩的思想感情。

教學目標

一、知識目標：

1、了解有關詩歌的基本常識。

2、積累背誦該詩。

二、能力目標：

1、有感情地朗讀該詩歌。

2、感知《鄉愁》創造的意境及表達的情感，理解和掌握詩人抽象化具體形象的藝術構思。

3、品味詩歌富有表現力的語言。

三、情感態度、價值觀：

體會《鄉愁》中詩人在不同時期、不同環境下思想愛國的深厚的思想感情。

教學重點和難點

一、教學重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會其象征意義。

2、透過詩歌富有表現力的語言，領悟作者在詩歌中表達出的思想感情，體會《鄉愁》中詩人在不同時期，不同環境下思鄉愛國的深厚感情。

突破方法：

利用多媒體創設情境，通過朗誦，指導學生朗誦、學生朗誦等環節，為學生營造一種濃濃的鄉愁氛圍。這樣，學生就能滿懷對祖國。家鄉深沉的愛去品讀，在品讀的基礎上，與文本對話、與作者對話，進而深入探究詩歌富有表現力的語言及其所表現的思想感情，與作者產生共鳴，從而突破重點。

二、教學難點:

引導學生抓住詩中的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。

突破方法：

結合音畫效果，通過指導朗讀讓學生進入鄉愁的世界。通過小組討論、班級交流，讓學生概括《鄉愁》中提到的人生四個階段，找出每個階段的對應物“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”，引導學生理解鄉愁是怎樣升華為家國之思的，在發散聯想中領悟詩歌的情感，進而突破本文難點。

教學過程

九年級語文教學反思及改進措施篇六

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已結束。這學期我擔任三年級(3)班、(4)班的語文教學工作，96個孩子活潑可愛，聰明伶俐，各顯特長。教育教學工作中，在大家的指導和幫助下我圓滿地完成了本學期的各項工作任務。總的來說，雖說付出了很多艱辛，但也收獲了不少成功的喜悅，更是讓自己日益走向成熟，現將本學期的工作做一小結，借以促進提高。

教學方面

一、培養學生學習興趣，提高學生語文能力

語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。課堂上我經常采用學生自主學習，討論、交流、探究等學習方式，培養學生的創造能力。并在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，創造歡樂，從而發展學生的語文素養。

1、古詩詞大全注重學生新課的導入

在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。教學時采用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念，猜謎語等形式來引發設計，這樣一來比起簡單的講述更能激發學生學習的興趣。

2、養學生表達能力，活躍學生思維

在語文教學中，構建語義的理解、體會，讓學生大膽發言各抒己見。在思考討論中，我只做穿針引線，巧妙點撥，以此來促進學生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再加之對課文《孔子拜師》的學習讓學生明白了再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，留給學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自主，樂學。這充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生善于表達。

二、注重課堂教學方法，培養學生朗讀感悟能力

我們的語文書中每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。如《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文語言非常優美，篇幅較長，為了更好的掌握理解本文，于是在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富，優美。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，在品讀中積累好詞佳句，為寫作做好鋪墊。

三、注重課內外結合

在課程改革實踐中，注意把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，通過收集與閱讀，在課堂教學中多融入生活實踐知識，為深入理解課文內容奠定了基礎。同時，重視豐富多彩的語文實踐活動，如作文競賽，優秀作業的展評。注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

沒有，只有更好。工作中我力求扎扎實實的做好每一步，盡量比別人更投入，更用心，精益求精，不斷創新，努力做好自己的教學工作。

九年級語文教學反思及改進措施篇七

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善優秀初中語文教學反思范文優秀初中語文教學反思范文。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理，我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

九年級語文教學反思及改進措施篇八

九年級語文教學反思及改進措施篇九

新學期已經開學快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學任務很艱巨。面對已經升入初三的學生，我感覺自己肩上的擔子很重。20xx年的中考剛過去不久，2012年中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個月的時間，可以說“任重而道近”。

“前車之鑒，后事之師”,要想在今年的教學中有所收獲，有所進步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經驗教訓，為今后的教學作指導。上學期期末考試，我們八年級語文總體成績還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績仍存在差距。細細分析開來，我們自己的學生還存在著很多的弱點與不足。下面一一分析一下：

（一）基礎知識：

總體看來得分率還可以，20分的題大多數學生得18分以上，失分的同學主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們全體九年級學生的共同弱點。這就要求我們老師在以后的教學中繼續加大對字詞掌握的檢查力度。重建語文預習本，加大對基礎知識的識記、掌握力度，每課一聽寫，每周一小測，聽寫不理想的.就讓他寫幾十遍，直到寫會記牢為止。

（二）閱讀理解：

分現代文閱讀和文言文此文轉自斐.斐課件.園閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現代文這一部分，學生的水平參差不齊，對老師而言，教學難度也相當大。在今后的教學中，繼續加大學生的閱讀面，充分利用早晚自習擴充學生的閱讀量，精選優質閱讀理解題，學生做完后老師精講，多和學生一起總結答題規律、答題技巧。關于文言文閱讀，重在課本重點篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫、理解，每一部分都不容松懈。

（三）寫作部分：

50分的寫作分值，這次學生大多在四十分以上，成績較理想。要想在寫作上有更大提高，在今后的教學中必須先訓練好學生的寫字水平，因為字的好壞直接影響著作文的總體成績。其次要加強寫作的指導與訓練，利用好每周的寫作課，讓學生充分練筆，學習優秀習作，慢慢提高寫作水平。還有，每周的周記與讀書筆記必須堅持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫作的有心人，學生的寫作能力一定會有大的提高。

以上是我對上次成績的簡單分析以及對今后教學工作的簡單設想，我認為說得再多分析得再好，也不如我們的實際行動。備戰明年的中考，我時刻努力著！

九年級語文上《論美》

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九年級語文教學反思及改進措施篇十

這兩天聽了岳希志老師的《愛蓮說》和張建娟的《曹劌論戰》，思路都較清晰，都積極倡導學生自主探究，合作學習，調動了學生的積極性。使多年不教語文的`我獲益匪淺。

過去，我在教文言文時自認為文言文與現代白話文相比在詞語句式等方面差別較大而且文言文晦澀難懂又不好讀，所以一直以來我在教文言文時生怕學生不會于是把所有的重擔全部自己扛起來，自己雖然很累，但收效甚微。

這兩節課，學生學得都較輕松自如，主觀能動性都得到了較充分的發揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，學生能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去合作探究解決問題。也使我認識到，這才是教學思想根本的轉變。收到了較好的效果。

當然也有不足之處：

1、時間安排上應更合理些，兩節課最后時間都很緊，都沒有作總結性評價。

2、應多采用一些方法來促進課堂氣氛的活躍。這方面我也很茫然，說起來容易但實踐起來難，希望各位同仁多出主意。

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