每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

垃圾的分類教學反思與評價篇一

星期三我上了公開課《分類統計》這個內容主要是讓學生在收集、整理和分析數據的過程中，學習用統計表按不同的標準分類整理數據，感受按不同標準分類的必要性，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。

《標準》提倡數學課堂生活化，關注學生學習數學的過程。

1、導入時我就以生活中的整理衣服入手，讓學生體會“分類”的意圖，使學生對所學知識產生興趣，也把數學與生活聯系了起來。另外滲透本校的文化：養成整理物品的好習慣。

2、出示了例題圖以后，引導學生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學生了解圖中的信息后我又問：“你能提出什么數學問題呢？”讓學生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進行統計”這個課題。

3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發不同顏色的運動服，藍兔要給不同的小動物定他們喜歡的午餐”從而產生要根據實際需要來分類統計，再經歷收集和整理數據的全過程。學生在學習活動中感受統計是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關問題時，就能主動的想到去收集和分析數據，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統計觀念。

4、在學生經歷里統計的全過程后，孩子們思考分析出兩次統計有什么異同，體驗到不同的分類標準可以得到不同的統計結果，從而體驗統計的分類標準不同，它的結果也是多樣的。再讓學生說說從這兩張統計表中知道了什么。讓學生真正體會到統計的實用性，感覺到學了數學知識要會用，分類統計是為了解決實際問題，而不是為分類而分類。

平時在一班上課氣氛都是很活躍的，學生很輕松的舉手回答，有時回答的還很精彩。可是今天不知道是因為在第3節課上的原因，還是因為有老師聽課學生比較拘束，放不開的原因，還是后面的練習可能比較簡單也或許是練習形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發言并不精彩，甚至有重復的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。

我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調動學生的學習熱情。也許對于“評價的有效運用”沒有發揮，當學生回答的另人滿意時，老師可以給予語言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學生的學習熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。

垃圾的分類教學反思與評價篇二

本節課的設計學生在活動中進行學習，在學習中進行活動。我認為在本節課的學習中，學生應該較為多收獲。在教學中，我首先在組織學生在小組內進行交流自己的調查報告。在我巡視的過程中，我發現有許多的學生的進行了調查，但是有學生沒有進行調查活動。這樣在交流的過程中，有的學生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學就會養成偷懶的習慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學生，但是現在看來還是需要對于他們進行教育的。使學生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產生厭煩的心情。

對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業的時候一定強調讓學生進行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進行再布置，以防學生進行的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。對于積極的同學進行獎勵，比如一部算術本，一本大演草等。對于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發站5分鐘。這樣有懲戒，有獎勵，我想效果會不錯。

在學生模擬文具店的老板的活動之中，學生能夠積極地進行文具分類，雖然學生分類方法各有千秋，但是學生都積極的進行活動。在活動中，引導學生了解其分類的原因及依據，這樣學生進行思考，得出其分類的標準，使學生在活動中，學習和掌握。

在進行買文具的活動中，學生體驗過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學生將文具打亂再進行活動，讓學生感受分類的好處，這樣會更好。

垃圾的分類教學反思與評價篇三

葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到學習中來，并通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。

在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，并在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接著，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分。”讓學生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現教學相長。這樣的教學有利于學生個性發展，有利于培養學生團結互助的精神，有利于培養學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉變教學方式、促進主動發展

現代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的`組織者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度，創設“獨立思考、自主發現”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發現，學會創新。

在教學中，教師以“自主、探索、合作”為本節課的重要學習方式。為學生提供一些數學圖形進行分類，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，促進主動發展，激發智慧潛能、調動學習興趣。

（三）精心選擇素材，體現數學味

教師重視學生的經驗和體驗，在學生已有的知識和經驗上，緊密結合學生的生活實際設計學習素材，使教學內容位于學生的“最近發展區”。課上教師在實物的基礎上，又精心選擇生活中常見的數學圖形，讓學生進行探索分類，使學習素材由實物向數學模型轉變，由具體向抽象轉變。從而使學習活動具有一定的挑戰性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰勝困難取得進步的歡悅，有利于“情感、態度、和價值觀”的培養。

（四）進一步討論、研究的問題

2.如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務？

垃圾的分類教學反思與評價篇四

小班幼兒由于年齡小，在認知過程中，往往是無意識記憶占了優勢，在記憶過程中，很容易受外界和自己情緒的影響，有時教的東西記不住，無意中的東西他往往是學得很快，因此在這次活動中，我設計了生活化、游戲化的情節，讓幼兒在游戲中有意無意的學會分類知識，提高幼兒學習數學的積極性。

對于剛入園的小班幼兒在玩晨間活動的桌面游戲之后，收拾玩具，對于我們老師來說也是一件非常頭疼的事情，在拼搭玩具的時候他們往往是喜歡什么就把玩具拿到自己桌上來玩，而在收玩具的時候許多不同種類的桌面玩具都混合在了一起，今天的玩具分類，其實是一次常規教育，我把常規教育融入了數學活動之中，幼兒學得輕松，分得開心。

本次活動的重點是讓幼兒學會看標記，分類玩具。在活動進行中，我是通過游戲“玩具回家”來讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀察玩具的標志，然后提出要求，請孩子們擺放玩具，孩子們參與積極性很高，很多孩子找到了同一種類的玩具，高興得舉起小手給我看，我及時的表揚孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標記的籃子里。在按顏色分類時，我對孩子們說：“現在玩具想在教室里找一個好朋友，這個朋友的顏色要和玩具的'顏色相同。想一想你手里的玩具應該找誰做朋友？”孩子們異常的興奮，跑來跑去的找，細微的角落也不放過，找到了，拉著我的手非要讓我去看看。真正體現了在“玩中學，學中玩”的韻味。

整個游戲中，我用一句話貫穿游戲的始終：“xx玩具寶寶，我送你回家。”通過這句簡潔的語言，孩子活動的目的性加強了，知道自己要做什么事情，也增強了有意識記的能力，同時也發展了幼兒的語言表達能力。

垃圾的分類教學反思與評價篇五

《分類》這節課教學結束后，感覺較成功，反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。

數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數學較深層次特有的美麗及生命力。

如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

本節課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養了學生有條理做事的好習慣。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

總之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。

垃圾的分類教學反思與評價篇六

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。”在本節課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養成有條理的思考問題、整理物品的習慣。3、與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發現一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

課的導入，我從學生的生活實際出發，創設一個情境，激發學生學習的欲望，充分調動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結論，讓學生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。

剛開始時，我帶著孩子們一起來分，問：這個氣球應該擺在哪？

然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。

緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

當然，新課授完后，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。

最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數學的美。

垃圾的分類教學反思與評價篇七

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的拼圖游戲環節，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。

中班數學《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據中班幼兒的年齡特點，用幫圖形寶寶排隊的情景激發幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發展。

在拼一拼這個環節，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨立性、創造性得到了發揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場，此時應該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養了幼兒良好的學習。但是由于時間緊張，這一環節就沒有實施。

在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時間不夠充足，沒有創設幼兒交流的機會。在以后的活動中，我應該多多注意，加以改進，向有經驗的老師多請教。合理安排活動時間，為幼兒預留充分的自護空間，日常活動中規范語言，為幼兒傳遞良好的語感。

垃圾的分類教學反思與評價篇八

在幼兒園公開展示課中我準備了一節小班的數學活動“分類”其目標為：

1、嘗試按物體的顏色、形狀進行分類。

2、在游戲情境中掌握簡單的分類方法，對集體活動感興趣。這是一節很傳統的數學活動。

整個活動我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點，也能激發孩子的學習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說說小狗喜歡的食物，然后順利地過度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。

活動分為三個環節，第一個環節按顏色分類，第二環節按形狀分類、第三環節二次分類。環節清晰，層層遞進。孩子們在操作中掌握了分類的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動性上看，這節活動是成功的。但在這節活動中也有這樣那樣的問題存在，需要自己好好的反思。

第一，從材料的準備上，我沒能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說出黃房子和白房子。檢驗用的盤子我也提供的太過于花哨，這不利于孩子的檢驗。

第二，像老師們說的一樣，整個活動就是孩子在不停的操作，缺少了點什么？現在的課程都比較綜合，在這節數學活動中缺少了孩子的語言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類時，可以引導孩子說“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類時可引導孩子說“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類）可以引導孩子說“我是黃黃的小狗，（根據自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著三角形的鑰匙，打開三角形的門”??。這個環節也是本節活動的難點，這種言語的滲透起到了突破難點的作用。

作為一名老教師雖然有一定的現場調控能力，對于突發事件也能從容應對，但從本次的活動中我深刻反思到，自己在課前沒能花時間去精心準備，考慮的問題也不是很全面，犯了教學中的一個大忌，沒能站在孩子的角度看問題。在以后的教學過程中切忌犯類似的錯誤。好好上好每堂課。