無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

排隊問題教學反思篇一

練習5中語文與生活中有部分的內容是將句子寫具體。原本想著，這對于五年級的學生來說，應該是比較簡單的，因此也沒有太當回事情，直接布置了回家作業，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰想，課堂一交流就發現問題了。

把句子寫具體，如果僅僅是把它當做一份作業，學生完成得還是比較滿意的。但細看他們的句子，從生動性的角度來說，是不能人人滿意的。絕大部分學生都用了一種方法，就是比喻。整個班級看下來，是非常單調的。于是我調整了教學計劃，打算好好把它當回事，教一教。

之所以出現這個問題，肯定是學生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學生無法一時提煉出來。為此，我進行了一個競賽，比的就是歲用的方法多。當然為了啟發學生的思維，我適當的以圖片等手段，提醒學生，除了比喻，還可以用對比、列數字、夸張等不同手法。這樣一來，“五花八門”的句子就多了，讀起來就有意思了。最后做一個適當的總結，幫助學生記憶。

要想讓一句話變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個時候幾種方法就需要組合起來用了。學生以知道這點就忙著寫了，結果又鬧出了不少笑話。因為幾種方法一起用涉及到兩個難點：選哪幾種方法一起用；將他們如何排列。這里面的變化就比較多了，我針對學生所寫，進行了比較細致的談論，逐步是學生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來就比較通順。

知識成為能力，是有一個轉化的過程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話，學生當堂訓練，檢驗效果。

排隊問題教學反思篇二

《練習1》中“口語交際”的內容是“推薦或自我推薦”。而《習作2》恰恰就是要學生寫一篇推薦文章：推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的同學。應該說，這兩項練習具有明顯的相似性。因此，口語交際中的許多經驗是可以遷移到習作中來的。本次口語交際說得好，為以后的作文打基礎。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進從口語交際向習作的正向遷移。其關鍵是尋找、發現它們之間的有機的聯系。

學生在平時觀察、思考的基礎上，學生通過民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長、學習委員、課代表等新的班干部。

課前思考：我覺得練習一的內容對習作一是一個很好的補充。要恰當的結合，可以讓學生的習作寫得更具體更生動。習作一中是對春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動、具體。

成語教學時可以在學生初步理解之后，讓學生說說都在哪兒見過這樣的景色？如果學生沒有見到過，也可以用以前學過的文中或閱讀過的語句來敘述，從而引導學生調動的生活積累，再練習使用三四個成語說一段話，來檢測學生成語的理解掌握情況。

生：我覺得這些詞語是寫風景的。

生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。

生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯想學過的詩句理解詞語的意思。

生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風景特別美，詩人到那兒會寫出優美的詩篇，畫家到了那里會產生繪畫的靈感。

生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。

師：三人行，必有我師。同學們多聽聽別人的發言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。

生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學識淵博，還有人比你更強。

師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

生：“世外桃源”是說一個地方的風景非常優美，象仙境一樣。

師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？

生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風景如畫，真是世外桃源啊!

師：我們祖國地大物博，風景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。

真是“蔚為壯觀”。

師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

處處留心：學生是仁者見仁，智者見智，能說的學生發揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。

“處處留心”旨在指導學生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導學生結合《秋天》的詩句學習擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當做人來寫，賦予它們人的思想感情，讓它們和人一樣有感情，會說話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發感情。通過練習讓學生學會運用擬人的修辭手法，讓學生了解到這部分內容是記敘了生活中常見的一個場景。教學前要讓學生作好充分的預習，從學過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學習例句，感悟寫法，學習把事物當作人物來寫。

學習把一個事物當成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發等等，學習了這中寫法，學生也能寫一些這樣的`句子，比如春風吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發芽了，長長的柳條好像是她的長頭發。在今后的閱讀教學中好要注意引導學生感悟。

“處處留心”這道題目旨在讓學生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達效果，在此基礎上引導學生能夠在訓練中發展思維，最終實現運用遷移的目標。因此這部分內容的學習應該圍繞三個層次進行訓練：

1、形象感悟。其實對于“擬人”的手法學生早有接觸，因此在用好文中例子的同時，可以讓學生事先進行有關搜集，從而增強認識與感受。

2、梯度訓練。練習的第二環節就是引導學生進行句式的訓練，從說一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導學生將這幾句句子串聯起來，形成梯度，逐步提升。

3、運用遷移。當語言文字與生活相結合，將會形成一個廣闊的天地。課文中的第三個環節，借用插圖喚起學生的生活體驗，從而讓學生有情可抒，優化可講。最終實現將語言文字的訓練回歸生活的目標。

本次口語交際在引導學生進行口頭交流的同時，還涉及到許多心理品質和能力的訓練。例如學生的自信心、責任心，心態平衡、講究公平等等，無不對學生心理素養和能力的一次挑戰。尤其是當有學生進行自我推薦的時候，教師一定要注意維護好學生的心理防線，表揚其勇氣可嘉，能夠戰勝自我。這樣才能夠讓更多學生積極主動地參與到本次交際活動中來。

排隊問題教學反思篇三

歇后語屬于語文與生活的范圍，是練習3的教學重點。教學之前先讓學生了解這些歇后語所包含的故事。再搜集一些歇后語。

上課時我先出示課本上的五條歇后語，讓學生齊讀幾遍，熟讀以后指名說說這些歇后語的故事。然后讓學生理解這些歇后語所包含的含義，課堂上充滿了歡聲笑語，同學們對于歇后語這樣直白而又幽默的語言方式，非常感興趣。這樣學生從表面的詞到故事再到內涵，有了深刻的印象，達到從文本到內化的過程。

拓展這個環節，充分地讓學生展示自己搜集到的歇后語，每個人都來說一說，激發他們的興趣，擴大他們的`知識量，拓寬學生的眼界，達到積累的目的。

課的最后，告訴學生寫作的技巧：其實，像這一類歇后語如果能巧妙地運用到寫作中去，會給文章增色不少。

排隊問題教學反思篇四

本次的口語交際《看望生病的同學》內容貼近學生生活，正巧，這幾天我們班有好幾個學生都發熱請假在家，所以我就以此為契機，創設情境，展開口語交際的學習。我先這樣導入：“宋瑩瑩、樊佳妮、吳磊這幾天生病沒有來，你們想不想去看望他們呀？”孩子們都說想，那我們今天就來練一練。因為有了真實的生活情境，孩子們都愿意打開話匣子，上臺來表演。我想孩子們都有過看望病人的經歷，所以我就讓學生先表演起來，然后在師生的共同評價中，我再慢慢滲透注意點，糾正一些錯誤的言行，在實踐中學習效果會更好。在表演中，我讓孩子們幫我把祝福帶給這些生病的同學，可是有些孩子在表演時忘記了自己的任務，我就讓他再來一次，在反復實踐中孩子們終于學會了看望病人和轉告別人的話。

這樣結合身邊資源，直接介入真實的交際環境，以真人為對象，以真事為內容，展開真實的交際活動。學生們面對自己的同伴，表現得非常主動，參與交際的愿望強，也加深了班級中孩子們的友誼。

排隊問題教學反思篇五

這一次“語文與生活”的訓練中心是書法，意在引導學生了解書法是我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用，懂得學好書法是需要持之以恒的，從而激發學生熱愛書法的感情。這是語文和生活實際真正結合起來了，有助于學生的成長。

“誦讀與積累”中的詞語，是介紹鄭和遠航的準韻文。教學過程中，我在讓學生初步了解詞語含義，讀通讀熟的基礎上，讓學生再回到課文中，用上這些詞語，嘗試復述課文內容。學生很感興趣。誦讀與積累中，安排的十二個詞語都和本單元所選課文《鄭和遠航》的內容有關，這些詞語連綴起來就是一個關于鄭和下西洋的動人的故事。次項訓練旨在豐富學生的.詞匯，了解在不同的語境中應該使用哪些詞匯，幫助學生積累詞語和知識。教學時，先讓學生充分地讀，個別意義不太明白的詞語相互討論，然后聯系所學課文來談談詞語的使用情況。在此基礎上，再讓學生反復誦讀，直至每個學生都能背誦。

口語交際能力的培養要堅持課堂教學這個主陣地：一是要在口語交際教學中，恰當運用教材提供的口語交際的典型話題，讓學生在口語交際實踐中積累口語交際的經驗，培養口語交際的能力。本次口語交際的話題是“我來說一說”，話題比較貼近學生的生活。學生比較能說，也有話可說。選擇自己熟悉的、有過思考的話題，再有條理地表達出來。學生在表述時，要充分尊重學生意見，只要學生說得有理，都要予以肯定。

排隊問題教學反思篇六

在教學完練習三后，我十分懊惱的走進了教室，因為在今天的課堂上我出現了前所未有的無措，現將這個過程整理下來，以備日后以前車為鑒。

在巡視時發現有幾個小組將9根小棒混合放在一起，任意拿出三根拼三角形，拼成了還饒有興趣的喊一聲：“耶！”再放回去重新拿三根，再拼?？粗约盒〗M能拼成那么多三角形還很是得意，我真是哭笑不得，孩子們怎么就這么粗心大意呢，連題目的意思都沒有讀懂還在那兒合作得起勁，如此合作真是浪費時間啊，我立刻提醒孩子們重新讀題，弄懂題意。現在想來，問題應該出在合作之前吧，明確合作要求是成功合作的首要因素。

合作快結束時，看到一組孩子才記錄著拼好了的一組三角形，那就是取出了三根3厘米的小棒擺出了一個等邊三角形，再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分別擺出了一個等腰三角形?，F在已經用三根5厘米的`小棒擺出了一個等邊三角形，然后擺出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形，對于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米，孩子們在左擺右擺，怎么也擺不出，就在白白浪費時間，但卻沒有人往“兩邊之和與第三邊”的關系上去想，稍作提醒，孩子們如夢初醒，馬上放棄了將三根5厘米的拼成等邊三角形的這一做法，可這時別的小組早已合作完成?？磥?，合作中教師的參與指導又是另一重要因素。

要想孩子們將課堂上的有限時間充分利用，要想讓小組合作為課堂教學錦上添花，還是有許多方面值得注意的：如小組成員的安排“組間同質，組內異質”；如小組長的得力領導；如合作前的有效指導；如合作中的巧妙引導等等，真是一門不小的學問??！