每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

美術課蛋殼造型教學反思篇一

在上這課時，我深深的體會到老師的的指導在關鍵時候在學生最需要的時候的作用。

一般，在上手工課時如果跟著老師做，課堂紀律會好些，每一個孩子都會完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒有個性，做出來的東西全班一個樣，只動了手沒有動腦。如果，把制作的過程示范一遍和要點講解了，讓孩子們自己發揮想象力制做，孩子們的五花八門的問題都出來，有的是工具不夠好，或是用具準備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來，以失敗而告終。

我在上這課時，把關鍵的步驟帶著同學一起完成后，就放手讓學生們自己去做，自己來回的巡視，看看學生在制作的過程中會遇到那些問題，一會就發現一個同學在以乒乓球為人頭的上面計劃貼兩個大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對照給他看，他也發現了問題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實已經很是精細了，怕他再修改就時間來不及完成作品，就啟發他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨眼大俠呢？這個孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來制作了，后來，我看到他完成的作品時，有個性，很是高興，老師的指導就應該出現在關鍵的時候。

還有一個孩子，想做一個帽子，可是他設計的帽子太復雜，做的又太小了，及時發現后，我就幫著他制作了一個和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個難題，他就繼續制作其他的部分，當我看到最后的作品時，我覺得老師的幫助應該是出現在最需要的時候。這樣，老師的教學或許會累些，但是孩子們就會按照自己個性化目標成長起來，而不會千篇一律。

美術課蛋殼造型教學反思篇二

教學目標：

使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。

發展學生的形象思維，提高學生的想象力和創造力。

引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創作的樂趣。

教學重點與難點：

根據蔬果的外形，引導學生的想象力和創造力。

制作過程中的象形性。

教學過程：

（一）、教學導入

“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。

“去過?”；“沒有?”

“老師可是經常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味。”

說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了。“買菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的.西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返。”“所以，如果你愛生活，愛藝術，就去學著買菜吧。”

（二）、教學探究

1、故事激發興趣

“今天，老師去買菜，還發生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”

“想！”好奇心一下就被調動起來了。

“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。

“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。

老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。

2、欣賞蔬果造型圖片

老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現了。老師引導學生進行欣賞。

“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受。”

接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。

（三）創作過程

“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發現美的眼睛，加上一點點創意，我們的生活會變得更加美麗。”

師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生。“必須說說其像什么動物，才能給那位學生，”“是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？”“首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。

“對呀，進行藝術創作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的。”

這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。

“大家知道嗎，藝術創作最高境界就是不雕而雕。”

“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”

（四）學生創作，教師指導

各小組以最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創作場地中去，進行多方面、多層次的現場指導。

（五）作品展示

舉辦一個蔬果造型展覽會，學生之間互評。

美術課蛋殼造型教學反思篇三

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節省制作底座的時間，也為了讓這節課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創造力也得到了淋漓盡致的發揮。通過這節課的教學，我也發現了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發現了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節好的美術課，是學生愉悅的體驗。

美術課蛋殼造型教學反思篇四

《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的`小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發現蔬果造型的奧秘。

在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創作，而且表現好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創造力，很多學生的作品創意十足，就是細節稍微差了一些。

美術課蛋殼造型教學反思篇五

運用蔬菜、瓜果等自然材料進行聯想、造型與制作，在教學活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學習雕刻、塑造的基本方法和技能，發展想像力與創造力。本課可以運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。

教師主動創設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯想”的奇妙世界，激發學生的學習興趣。及時利用設置的情境提出問題，展開學習討論，從而引導學生巧妙地利用材料的特點進行聯想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并根據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。如果采用以切挖為主的方法來造型，教師著重引導學生依據蔬果的`基本形體切挖出作品的大致造型；如果采用以組合為主的方法來造型，應特別注意蔬果形狀、大小和色彩的搭配等。

反思1、課前學生自己選購、準備材料，教師應提出相關的要求。

第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。

第二，避免選擇切、挖時有過多流質的蔬果，如番茄等。

反思2、激活思維、大膽聯想是進行創造表現的前提與基礎。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質感有特色的蔬果，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵學生利用同一材料有不同的聯想，另一方面，從中發現學生閃光的“靈感”，從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態特征塑造生動有趣的形象。