人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

部編二年級語文第三單元教學(xué)反思篇一

兩周的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回顧這兩周的學(xué)習(xí)真是有點手忙腳亂。新接手的二年級孩子，一個個不像高段孩子那樣沉穩(wěn)，有思考力度。他們遇到一點情況馬上能夠嘰嘰喳喳好半天，對于老師上不上課，在不在教室根本不理會。不管怎樣站在教室的那四十分鐘，我總在竭盡全力想盡辦法吸引全班學(xué)生注意力。各種游戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發(fā)的童言童語齊上陣，剛開始的一節(jié)課下來，不知是天氣熱的緣故，還是個人緊張的原因，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經(jīng)笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個個還算給“面兒”，一節(jié)課總能比較安靜專心地庭上大半節(jié)課。咻！真是有挑戰(zhàn)啊！

現(xiàn)在來說說這一單元的學(xué)習(xí)情況，每天晨誦時間讀《小學(xué)生必背古詩八十首》和當(dāng)天要學(xué)的課文。課堂上的課文朗讀情況一開始不是那么順利，小孩子沒有養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每一次讀書之前都要強調(diào)孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時，一定要人人做到。在讀第一遍的時候，有很多孩子會有諸多不認(rèn)識的生字新詞出現(xiàn)，遇到這種情況怎么辦？必須要逐個標(biāo)注拼音，借助拼音來認(rèn)讀本課中出現(xiàn)的生字新詞。第一遍書讀好了，后面的讀書才會事半功倍。剛開始不明白這個道理，上了《黃山奇石》之后，直接讓孩子開火車?yán)首x課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子對于段落的區(qū)分還比較清楚，但一到句子的區(qū)分時就有些糊涂了，不知道什么時候就是一句話結(jié)束了，什么時候開始下一句話。有少部分孩子知道句子的結(jié)束與開始，卻在朗讀時跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時40分鐘，使用開火車讀，男女對讀，小組競賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。尤其是最后一段有一個“省略號”，學(xué)生壓根就不認(rèn)識它，更不知道它原來也代表一個句子的結(jié)束。

于是，我給學(xué)生講了一個“秘密”。呈現(xiàn)以下當(dāng)時的課堂情況：

師：同學(xué)們！現(xiàn)在老師要告訴大家一個秘密……（故作神秘裝）你們想知道嗎？

生：“想——”學(xué)生把自己的小嗓門拉得長長的回答著，一個個眼睛瞪得大大的，一臉期待的表情。（看到小家伙的心被吊起來啦，我開始賣關(guān)子。）

師：嗯……這個秘密我只能告訴咱們二（1）班的同學(xué)，可不能讓其他班的同學(xué)知道，你們能保守這個秘密嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦！）

生：一個個小腦袋點得跟小雞啄米似的，信誓旦旦地說：“能！我們一定能保守這個秘密。”（看大家在心理上已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了，可以開始講了。）

師：噓——挺好了！我可只講一遍哦！一遍之后，我就要檢測哪個小朋友的耳朵最靈敏，聽得最準(zhǔn)確哦！“（又賣了一次關(guān)子）

生：小身子板一個個齊刷刷的挺直了，眼睛一個個都放著光，那意思是恨不得馬上將老師講的內(nèi)容全都遲到自己的肚子里。

生：記住了！（齊聲回答）

師：那好，我就來考考大家！（我故弄玄虛，然后快速問出）它叫什么名字？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的，說：“省略號“

生：開始思考……片刻沉默之后，有小手舉起，應(yīng)該是還有很多很多的黃山奇石吧！

師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必須鼓掌。二年級的學(xué)生省略號雖然不是課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是課文中遇到了，我們沒有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內(nèi)容。）

《古詩兩首》中其中第一首《贈劉景文》一片比較難的詩，因為這首詩我們在課堂上讀了整整40分鐘，一首28個字的古詩，讀了40分鐘！我郁悶！也許真的很難讀吧，對于二年級的學(xué)生來說，這首詩也很是無趣。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”是有點難啊！但，必須進行，往前行進著，只要先記住，等待孩子慢慢長大自然會明白其中的意蘊。

部編二年級語文第三單元教學(xué)反思篇二

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的`沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習(xí)。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在學(xué)習(xí)蝙蝠是怎樣探路的內(nèi)容時，組織學(xué)生分成小組進行合作研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分工合作，在互相研究探討交流中把問題弄清楚，并完成表格。

部編二年級語文第三單元教學(xué)反思篇三

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓(xùn)練

針對班級中一部分學(xué)生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學(xué)活動中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

部編二年級語文第三單元教學(xué)反思篇四

本單元圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這個主題進行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學(xué)生，都喜歡聽故事。教學(xué)時我抓住教材的.特點和學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，并結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生評價故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認(rèn)錯誤，孝敬父母及關(guān)愛他人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，努力做一個德才兼?zhèn)涞诤蒙倌辍＝虒W(xué)本單元，我主要采取了單元整體教學(xué)，步驟如下：

一、掃清字詞。利用家庭預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)時間，讓孩子用大約一節(jié)課時間掃清字詞障礙。字詞學(xué)習(xí)步驟：預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——全班交流學(xué)習(xí)——指導(dǎo)書寫——聽寫——更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識字”“字詞大闖關(guān)”等等。

二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。

三、感悟品質(zhì)。讓孩子帶著“你最喜歡哪個人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個問題去細(xì)讀細(xì)究課文，先在小組交流，接著到全班交流。

四、升華情感。寫寫你希望自己做一個怎樣的孩子。

部編二年級語文第三單元教學(xué)反思篇五

在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認(rèn)真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

秋天的圖畫

本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點：

１．強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會語言、運用語言。

黃山奇石

學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這句時，只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉(zhuǎn)念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細(xì)心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書更認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當(dāng)時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯誤，多點贊賞，少點指責(zé)，多點肯定，少點否定，學(xué)生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

植物媽媽有辦法

理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

古詩

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。

語文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的'過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣。