作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

獅子王進行曲教案反思篇一

韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。我給孩子們執教的活動《獅王進行曲》該課的設計主要通過（聽聽——說說——玩玩——演演幾個環節）緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

本此活動的目標我定位在：

1是感受音樂性質的基礎上，學習用富有個性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。

2是能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣。

由于整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。

活動后，我進行了反思，覺得在活動中有幾個問題值得我們去思考：

（3）利用故事和音樂匹配，該方法是否也適合小班、中班的幼兒？

獅子王進行曲教案反思篇二

同伴進行曲是一節欣賞課，它是銅管木管與打擊樂器演奏的管樂曲。因為是復三段體結構，所以在第一部分就有兩個對位的主旋律，再加上第二部分旋律，一共有三個主題旋律。由于這首樂曲很長，如果一開始就整體初聽教學時間不夠，而且學生也不耐煩聽。所以我先讓學生了解三個主題旋律。

首先創設情境，讓學生帶著問題聆聽第一個主題旋律。提問：這部分旋律帶給你怎么樣的心情。大多數同學都會說歡快的、神氣的。我就讓學生帶著這樣的心情隨著音樂神氣走一走，讓他們初步感受音樂的節奏。接下來我讓學生一起聽音樂畫圖形譜，畫完后繼續引導學生明確為何用大大小小的圓球和曲線表示，這樣圖譜才有了意義。

下面的二、三主題，首先第二主題和之前有明顯的區別，引導她們指出和第一主題有哪些不同的感覺，引導比較第二主題旋律都在高音區，能聽出音樂中隱約的第一主題音樂相伴而行。然后再次看圖譜，能自己看懂圖譜表現的音樂意思。這樣效果就達到了。

最后一部分主題旋律和第一部分比較，有相同的感覺，引導學生指出相同點。

最后完整聆聽，并可以進行列隊表演。可以要求男女同學合作表演，達到合作的效果。

最后拓展一下介紹作曲家，了解樂曲創作的背景。這一部分可能可以放在前面，而且沒有進行太多的情感滲透，這是設計中的缺陷，希望以后可以改進。

總的來說整節課還算順利，學生也基本了解了每一部分的旋律進行。紀律方面還是不夠好。

獅子王進行曲教案反思篇三

這里的感受不是簡單意義上的一次次重復，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學生主動進行音樂表象的積累。在聽賞“獅吼”的環節中，我開門見山地讓學生模仿獅吼，結合自身的體驗來談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時間里，通過反復模仿、聆聽與分析，使“獅吼”的旋律在學生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學生最終達到聆聽音樂準確用動作表現“獅吼”的轉型。

在不斷的螺旋形、上升態勢的積累中，學生思維正協調、穩步的發展著，同時對于分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術鑒賞能力也在隨之增強。

（二）音樂聽覺思維的提升以滲透為鋪路石

如果說感受維系著音樂思維的協調發展，那么滲透就是思維可持續全面發展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學習的知識、經驗對以后學習或工作埋下伏筆。對于一年級的學生來說，曲式是一個從來沒有接觸過的概念，更不可能有單三部曲式意識。然而這個概念將在今后的學習呈現出越來越重要的作用。使用滲透能讓學生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能，從而提升學生的思維。在設計教學過程中，當學生牢記音樂主題后，我開始引導學生關注音色變化，推理出前后兩個相似的樂段使用了兩類不同的樂器來主奏。直至最后，學生能很快地反映出來樂器的演奏姿勢，以形成音樂的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。

看似簡單的一個個小的滲透，連點成線、連線成面地去做。學生就不僅僅會分析音在高低、強弱、快慢上的變化，還能依據這些變化來感受音樂形象的變化。讓音樂課堂呈現出“建構”的美！

（三）音樂聽覺思維的拓展以遷移為突破口

遷移是思維可持續發展的持續力。本課，我設計的拓展環節目的不是為了讓學生多聽一首樂曲。它是本節課教師檢驗學生是否理解音樂要素為音樂形象描繪的拓展，即利用原有對音樂要素知識的理解與表現，做適當的轉化，以實現對一部新作品的理解過程。

總體說來，音樂教學是培養兒童形象思維能力的重要內容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨著情感活動，在教學時要將激發學生情感的環節納入到教學內容及教學全過程中。通過設計本節課教學，我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學，在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時提高自身在課程實施中執行能力！

獅子王進行曲教案反思篇四

1、體驗想象、創造和表演的快樂。

2、通過以故事、出示圖片的方式，了解作品的結構、形象和內容。

3、感受音樂情緒，能用動作、表情、嗓音等表現音樂。活動準備：

（一）知識經驗的準備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

（二）材料的準備：圖譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動物頭飾若干個。

1、在歡樂的音樂聲中進入活動室。今天我們去森林玩游戲，高興嗎？

2、調動幼兒生涯經驗，激發興趣。

瞧，我是誰呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學學它的聲音和走路的樣子。

4、教師有表情地講述故事一遍。

今天老師跟你們講一個關于獅子大王的故事。

6、引導幼兒根據音樂分角色表演。

你喜歡哪個動物就請帶上它的頭飾，（由幼兒自愿擔任角色）邊聽音樂邊玩游戲，教師參與領導。當聽到獅子王出來的音樂就學它走路；當聽到獅子王吼叫的音樂你們就學學它的動作和聲音；當聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

7、幼兒之間互換角色表演。

8、教師小結：今天我們玩得真高興，回家休息一會吧。

附：森林里靜悄悄的，一個人也沒有。只聽見風在不停的地刮、樹在不停地搖。一群動物士兵出來站崗了。突然，遠處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰呀？原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過了四片樹林，森林怎么沒有一個動物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看，周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動物們聽到了，小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐貍聽說動物們來了，它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來。這時獅子大王餓了，它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個問題：

1、對于音樂的欣賞時間不夠，孩子對于音樂沒很好的感受、理解便開始表演。

為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創編獅王的模樣、動物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節，并自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創編環節又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩固幼兒的情緒后才干繼續下邊環節，而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠，所以創編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現得不夠到位；在角色表演的時候，我十分強調隨音樂表演，幼兒基本能聽音樂進行自身扮演的角色表演，也有一些調皮鬼有點仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂，但角色的個性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點的環節會更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。

獅子王進行曲教案反思篇五

1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現音樂。讓幼兒體驗想象、創造和表演的快樂。

2、在游戲過程中，培養相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。

1、課前請幼兒查找有關森林動物的資料，重點了解獅子的動作、聲音。

2、多媒體課件。

3、三種打擊樂器（腰鼓、木魚、鈴鼓）。

一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹，它們都在那忙來忙去，忙著搬家了。它們為什么要搬家呢？是森林里面誰要來了嗎？我們一起來聽一聽吧。

二、完整播放音樂，幼兒隨老師一起整體感知音樂。

討論：

1、剛才的音樂給你什么樣的感覺？（有力、害怕、恐怖）

三、分段播放音樂

1。播放樂段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。

（1）幼兒隨音樂扮演奇妙樹。

（2）師幼一起討論獅子大王的動作并表演。

師：這個時候，森林之王獅子真的來了，它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢？我們一起來學學獅子怎樣走的。（師幼一起學獅子走路）

好了，森林之王獅子來到森林，它要讓其他小動物都知道大王來了，它會做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）

獅子是怎樣吼的呢？請小朋友來學一學。

森林里的奇妙樹聽見了獅子的吼叫聲會怎么樣？（幼兒討論：不動、害怕）

我們一起來聽聽音樂，聽聽什么音樂是獅子走來了，什么音樂是獅子在吼，什么音樂又是奇妙樹在害怕。

2、幼兒欣賞樂段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師：剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了？（大獅子）

大獅子走起路來是怎么樣的？（沉重、有力、慢）

3、再次播放樂段二，幼兒隨音樂節奏表演。請表演好的幼兒做示范。

師：（1）獅子大王突然停了下來，坐在了奇妙樹的旁邊，奇妙樹害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會是誰？（小獅子）

（2）對了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點。我們來學學小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來，他們在想，今天的森林有點特別，這些樹和平常不一樣。它們就轉過身對著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對，它們要吼，但是聲音要比平時大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。

4、播放樂段三，教師引導幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。

四、完整播放樂曲，幼兒分角色表演，師強調每個角色的特點。

五、出示音樂圖譜。

師引導幼兒講讀魔術筆變出的圖譜。

2、隨音樂播放ppt音樂圖譜，檢驗剛剛幼兒講讀魔術筆變出的圖譜的正確與否。

六、出示打擊樂器，引導幼兒討論為樂曲編配打擊樂器，并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。

活動延伸：將打擊樂器投入到表演區，幼兒可繼續表演。