作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

大班神奇的紙橋教案反思篇一

科學課重在培養同學的動手能力，通過這節課的學習引導同學親身經歷科學探究的過程。回顧我整節課的教學，無論是對教材的處置，還是對資料的選擇，以和教學過程的設計都充沛體現了同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為同學自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《神奇的水》一課，著重使同學經歷一個科學探究過程。根據餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現象發生的原因；同時使同學認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。基本過程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發生毛細現象的，要體現“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。

本課中，我首先讓同學解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓同學找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的一起點。在這個過程中我注意引導同學經歷認識發生、發展的過程，讓同學經歷怎樣考慮，怎樣驗證自身的解釋。經過這樣考慮：

(1)全體同學明白了假設的內容

(2)經歷了一次由此和彼，學習全面考慮的過程。

(3)通過考慮為“用什么資料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續的`學習活動”，建立了充沛的基礎，特別是為推理建立了充沛的基礎。

在教水的張力的時候，讓同學知道杯中的水要滿，忽視了強調實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環節，以致于同學在做實驗的時候有些混亂，實驗結果出現了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調工作，如怎樣減小誤差等，同學聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。同學在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對水的外表張力的認識就不夠深刻。而且有的同學在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來。

總之，這是一節實驗課，能讓同學充沛動腦和動手。同學比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了同學的自主性。創設研究水的情境，一起觀察水，感知水的神奇。盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。

《神奇的水》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

大班神奇的紙橋教案反思篇二

這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。

“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的`主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。

在教學第一、二小節后，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。

大班神奇的紙橋教案反思篇三

我最初提出讓學生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學生發現水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細觀察紙巾，不如給他們設置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學生得出水爬與不爬與材料相關就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結構質密表面光滑，較容易對比，提出假設，這樣學生提出假設也就順理成章水到渠成。

蕭伯納說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學術上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學生認真聽取別人發現，而且也激發了學生交流的積極性。今后總有一天學生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時他們大概也會想起這節課學科的某些片斷吧。

1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細節沒有充分利用。比如在學生匯報水的表面張力猜測與實驗結果時，我沒有抓住機會讓實際放回形針數少的組分析少的原因；比如有個學生在匯報本組水的表面張力結果是，本應是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結果，沒有及時糾正學生敘述上的錯誤；比如學生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細現象，但在學生聯系生活中的毛細現象時，我沒有加以有效的引導。

2、語言不夠嚴密、準確、科學，沒有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對性不強。

1、科學課要培養學生的科學素養，科學教師首先要具備一定的科學素養。正如一句老話：要給學生一碗水，教師就要有一桶水。科學教師首先必須具備一定的科學知識，并能對學生在課堂內外發現、提出的問題進行科學的分析，進而培養學生單獨或合作解決問題的能力。

2、學生愛科學，愛實驗，對周圍的世界充滿了好奇，作為科學教師應該多組織學生做實驗，真正培養學生的科學素養。

大班神奇的紙橋教案反思篇四

在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。

之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的.理解和體會。

根據教學內容和教學目標及學生的實際情況在本課時中我設計了以下幾個教學環節：一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發學生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣;有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯;有的說：書像一首優美的樂曲讓我陶醉;還有說書像鑰匙，像心理醫生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

大班神奇的紙橋教案反思篇五

這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學習這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點則是引導學生體會“書裝在了人類靈魂中全部的`美麗”這句話的含義。

新課程標準提出“要讓學生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學習這首詩，加深學生對書的認識，激發學生讀書的樂趣，讓學生養成愛惜書籍、勤于讀書的習慣。教學時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的重要性。學生學習時應該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。

教學時要重視朗讀，盡可能的引導學生繪聲繪色的朗讀。要引導學生入情入境地讀出是個的節奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現層次性訓練。

大班神奇的紙橋教案反思篇六

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學這首詩，我從以下幾方面入手。在導入新課時，我從學生課前搜集的關于書的名言警句引出課題，把學生的思緒一下子帶到了書的領域。

1、以書為話題，我與同學們進行談話：同學們平時喜歡看書嗎？喜歡看什么類型的書？你認為讀書有哪些好處？從而使學生樂于和老師交流他們讀書所得。

2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀。教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。在學生初步了解詩的大體意思的基礎上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的'意境。精讀升華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。

3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發揮學生的想象力，學習對比的寫法。我引導學生體會前兩小節，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎上指導學生仿寫一節，抒發對書的情感。

本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學中，我指導學生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。