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畫的教學反思不足之處篇一

線是繪畫中最基本的要素，它既能表達簡單的圖形，又能展示復雜的結構，是塑造物體最重要的繪畫語言之一。線條作為一種神奇的符號，以直線、曲線、折線為形式，通過起伏、回轉、放射等運動方式，可以在畫面上產生或剛或柔，或疏或密，或暢快或持重、或平靜或跳躍的效果。

引導學生學畫線描畫，不但可以促進他們的形象思維和抽象思維的發展，更重要的是在學習的過程中提高他們的審美素養，引導他們正確觀察事物，善于發現美，大膽表現美，然后將技法形象地深入淺出地游戲般地潛移默化地融會其中。

小學階段是兒童學習兒童線描畫的黃金時期，長期以來，在美術課堂教學和課外興趣輔導過程中，我有機地滲透了大量的兒童線描畫教學題材，通過多年的教學實踐，我在線描教學過程中歸納總結了一些心得：根據兒童的生理和心理發展，在遵循循序漸進原則的基礎上，小學階段的兒童線描畫教學大致可以分為四個階段。

一、認識與感受

經過以上的提示或解釋，學生不僅了解了線的多樣性和象征性，畫線的興趣很濃，畫線不再是他們無意的流露，更有了主動去表現的一種欲望。

二、欣賞與體會

在大自然中到處可以看見線條組合對比產生的美，潺潺流動的水波中點綴的小蝌蚪象五線譜上的音符；屋檐的角落里蜘蛛結的一張神奇的蜘蛛網；春天隨風搖擺的柳絲；冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝、筆直挺立的樹干和下面盤龍錯節的樹根，以及樹干上班駁的樹皮和樹結這多種線條組合的和諧美。再看看花園里的植物上，展開的綠葉中粗細有致的葉紋，飛舞著的蝴蝶翅膀上的斑紋……無一不帶給我們美的享受。

那么，怎么去表現這些美好的事物呢？如何只用一種顏色的筆卻能描繪出千姿百態的大千世界呢？提供相關的線描畫作品讓學生欣賞分析，理解參考是一種行之有效的方法。

首先要讓學生明白，線不僅僅只是畫物體的輪廓的，線條除了可以勾勒外形和結構，還可以用來裝飾美化畫面，利用線條的長短、粗細、曲直、輕重、疏密，點、線、面的有機結合，寫實和夸張的有機變化，具體和抽象的有機統一就能使我們的繪畫對象更美。

比如《畫蜻蜓》這一課中，我首先出示放大的蜻蜓實物照片，刻意引導學生觀察蜻蜓翅膀的紋樣、質感、和顏色，真實的蜻蜓翅膀紋樣看起來比較細密，象一張輕薄的小紗網，然后出示范畫，范畫里的翅膀紋樣卻多變了，有各種點線面構成的紋樣，看起來特別夸張，兩種直接的視覺沖擊帶給學生深刻的感受和無盡的想象，學生通過真實到夸張，了解了線條裝飾運用到繪畫中的方法，掌握了創作線描畫的基本要點。

在《給魚穿上美麗的花衣服》這一課上，我課前制作了大量的各種斑紋的海洋魚類的課件，讓學生有充分的視覺享受和素材積累，然后再出示多幅不同表現方法的線描作品，引導學生用線來夸張變形魚的外形和斑紋，并從中體會線條美的構成法則，只有讓線條產生粗細、疏密，曲折、交叉、迂回等多種和諧和變化，畫面才能形成線的樂章，讓線疏密得當、虛實相致，畫面才更加豐富且有整體美感。

所以，在線條教學的初期，必須掌握學生的心理和生理特點，把復雜和和哲理深奧的畫線條件和美學法則化為常見常用的淺顯易懂的符號，讓學生在欣賞和摹仿中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，才能充分調動孩子的性靈，催生他們潛在的能量。

這一階段的教學題材，多以線條設計和添加動植物表面的紋理和圖案為主，學生在老師的啟發下，通過自己的理解，將線的形式、紋樣的組合構成畫面去體現自己的審美觀念，其中有兩個過程是互相緊密交叉的，一是直覺的感性反應，他提供了物象的信息，二是藝術思維，它滲透于作畫的整個創作過程。

三、想象與創作

孩子有了創造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創作的欲望。他們想把所見所聞，所思所想通過運用線條表現在畫面上。

這個階段的線描學習可以首先通過構思一些隨意組合的抽象圖形來培養一些主觀的意念和滲透一些設計理念。具體方法是要求學生可以先畫一些圖形，規則的圓形，方形，三角形等，也可以是不規則的圖形，再用各種形式的線裝飾這些塊面，在線的處理運用上用線不同的形式、運動，構成畫面形態的切割，組合，形成疏密有致、節奏、韻律的形式美感。這種練習相當于萌芽期的構成設計練習。是一種主觀意念和設計感的培養。練習中我給學生貫穿了這樣一種思想，線條是屬于心靈的，每一幅線描作品，都可以大膽自由地表現，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉、放射等方式來加強紋飾的整體律動感，并注入自己特有的情感因素。

設計和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的表面紋飾和圖案也是這個階段經常進行的練習。有時可以借助實物的欣賞，再根據以往的線條裝飾設計經驗進行聯想、重組和加工，有時利用求異的思維鼓勵學生創造與眾不同的外形和標新立異的圖案，有時利用重組法把一個物品拆散打亂重新組合再進行創作，這些作業的設計都是學生喜愛和樂意接受的。

利用線條構思故事畫面和創設人物形象同樣是學生樂意表達的。例如：教學過程中，可以簡述一段有趣的故事（當然著重描述的是人物的形象和故事的場景）如《大自然的女兒》一課這樣描述：她長得很漂亮，穿著用樹葉和花朵編成的裙子，發辮是用柳條扎起來的，云彩做她的圍巾，荷葉做她的小傘，她坐在牽牛花纏繞的秋千上，聽小鳥唱歌，向松鼠問候……有了這樣的描述，再加上已經積累的線條裝飾經驗，學生不僅用線條勾勒設計了人物和背景的輪廓，更用線條修飾刻畫了細節，交上來的很多作業形象生動，線條活潑，紋樣裝飾細致卻繁而不亂。純潔的童心和純真的浪漫躍然畫面。

畫的教學反思不足之處篇二

教材分析：

本課設計目的是訓練學生敢于充滿畫面，大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步了解藝術源于生活。

教學目標：

審美領域：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系，知道大小是在對比中產生的。

技能領域：能大膽的作畫，充滿畫面，畫一條大魚。

情感領域：培養學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感。

教學重點：

通過本課的學習使學生了解魚的形狀和特征，運用所學的知識畫一條漂亮的并充滿畫面的大魚。

教學難點：

如何突出特征把魚畫大。

教學準備：

1、學生準備水彩筆、油畫棒、紙等工具材料。

2、教師準備多媒體資料、圖片等材料。

教學過程：

課前活動：嗨！小朋友們好！我是紅果果，今天給大家帶來了一首關于魚的兒歌。你們想學嗎？生：想。聽清要求：我說一句請小朋友們說一句“一條魚，水里游，孤孤單單在發愁；兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭；三條魚，水里游，快快樂樂做朋友。”讓我們一起做個朋友好吧！上課！

修改：嗨！小朋友們好！喜歡看“小小智慧樹”嗎？我是紅果果，給大家帶來了一首魚的兒歌，跟我一起來學吧！聽清要求：

一、創設情境，導入新課

師：（教師扮演小小智慧樹里的紅果果的角色）聽說小朋友們要在多功能廳上課，我的一位朋友可高興了，它也偷偷來到了現場，你們想知道它是誰嗎？他就是當當，當當的時間到了！小朋友快握起你的小拳頭來唱當當歌吧。（我和小朋友們一起唱）紅果果示范畫魚、學生們猜畫的是什么？先畫尾巴、再畫身子，最后畫頭，小朋友猜出來了紅果果畫的是一條大魚！

修改：1、聽說小朋友們要在多功能廳上課，我的一位朋友可高興了，它也偷偷來到了現場，歡迎我們的——“當當”！小朋友，快握起你的小拳頭，一起來唱《當當歌》。（師生同唱）

師：你們覺得這條魚好看嗎？你想畫出和這條一樣漂亮的魚嗎？那好，我們今天就來比一比誰畫的魚最大、最漂亮！（出示課題）《誰畫的魚最大》。

修改：2、（師示范畫魚）先畫尾巴、再畫身子、最后畫頭，小朋友猜這是什么呢？（魚）你們也想畫魚嗎？那好，我們今天就來比一比誰畫的魚最大、最漂亮！（出示課題）《誰畫的魚最大》。

二、觀察感受，探究新知

師：小朋友們你們愿意陪紅果果到海底世界去看一看嗎？注意看大屏幕！（出示課件多媒體顯示海底動畫。）

修改：1、我們先到海底世界去看看。（出示課件：海底動畫。）海底的景色多美啊！你們瞧：這么多漂亮可愛的小魚們在海底自由自地游來游去呢！快看！那邊的一條小魚兒在和我們打招呼呢！

你們真聰明，魚要漂亮，不但要有好看的形狀，還要有漂亮的花紋和顏色！

修改：2、請同學們仔細地觀察（再放一組圖片）你發現都有什么形狀的魚？它們身上有哪些顏色和花紋？你們真聰明，魚要漂亮，不但要有好看的形狀，還要有漂亮的花紋和顏色！

師：說到形狀，紅果果想給你們來個超級變變變！小朋友想看嗎？這是什么形？（圓形）我添加了三角形、橢圓形，它變成了什么？（魚）這是用不同形狀變出的魚，想讓紅果果再給你們變一個嗎？請看：這是一個半圓形，添上了我最喜歡的紅紅的雞冠子和童話故事中白雪公主那漂亮的長裙子，你們看，變成了什么？我還給它起了一個好聽的名字叫人魚公主。想想看，你還能用什么形變出魚來？想和我挑戰嗎？有信心的同學請到前面來！

修改：3、說到形狀，我們來個超級變變變！睜大眼睛，你們看，這是什么形？

師：得到你們的幫助紅果果非常高興，我這里還有幾條魚，想請你們找一找，那條魚最大最漂亮？誰想來…說一說你的原因？那我們到哪里去找漂亮的花紋和顏色呢？請看大屏幕！

三、學生作畫，教師輔導

提出作業要求：拿起你手中的畫筆，看誰畫的魚最大最漂亮！畫完之后每三人一組先比一比誰畫的魚最大最漂亮，選本組最大的魚送到海底世界去。

四、作品展評

修改：現在請同學們找一找哪條魚最大最漂亮？說一說你的理由。

師：請同學說一說你為什么畫的這么漂亮？

五、課后延伸

修改：這節課，同學們學會了如何畫漂亮的大魚，我給同學們帶來了一個小禮物，請看大屏幕：

六、輕松舞蹈：

修改：（播放歡快的兒童歌曲）讓我們聽著音樂，學小魚兒游動的樣子，來結束今天的美術課。下課。

《誰畫的魚最大》教學反思

上課開始，我扮演同學們喜歡看的小小智慧樹里的紅果果教小朋友兒歌導入，緊緊吸引住孩子，激發他們的積極性，這樣就可以帶出后面的課程內容，在探究活動中，我層層遞進，利用多媒體的優勢，先出示大量魚的圖片，讓學生直觀了解自然界魚的種類、形象特征、色彩和花紋圖案，感受自然的美。接著我就示范，在此過程中我說了這樣一句話：“說到形狀，老師想給你們來個超級變變變”，一下子把學生的好奇心調動了，都認真的看著，這樣可以讓學生了解作畫的步驟，加深印象。說大魚，我先給學生提出一個探究的問題：小組討論怎么才能把魚畫大呢？接著請一個學生前來試試，評價后，教師又出示兩條大小不同的魚，啟發學生理解大小是在對比中產生的。教師講解之后，就是學生自己創作階段，我在此過程中，進行了巡視指導，在作品展示時，先讓學生在組內進行評議，然后將每一組中畫的最大的同學請到上面進行作品展示，并讓他們自己說作畫的過程，鍛煉他們的膽量。

通過反思，我感覺還有許多的不足，值得今后改進。

1、對畫不好的學生的鼓勵可以多些，再多些，鼓勵的方式要改進。

2、在教學目標的設定中，對一年級學生“即畫大魚，又畫美魚”的要求可能稍微高了一些。由于學生作畫慢，難以當堂完成任務，心里急躁。

3、由于教學過程中先畫大魚外形這一環節的設置，個別學生不愿意放下聽老師講評學生的作業，想接著把畫完成，對于剛入學不久的一年級學生，要做到注意力迅速轉移很困難，在今后的教學中，應注意組織教學這方面的訓練，多向一年級的語數老師取經，加強對學生的常規訓練，才能夠做到“收”“放”自如。

畫的教學反思不足之處篇三

第十二周的主題活動《秋天的樹木》，操作材料里提供了一份《茂密的叢林》的場景圖，這個場景的構圖很美，把樹木的大小、高低、前后遮擋關系等表現得堪稱完美，孩子們要做的是裝飾這些樹木，但不是像平時一樣用漂亮的油畫棒顏色去打扮它們，而是利用單支記號筆進行線描裝飾畫。

孩子的表現：初次開展單色筆作畫活動，激起了孩子的好奇心和繪畫熱情，雖然沒有線條的.粗細變化，但是孩子可以設計不同的圖案，加上黑、灰、白的巧妙運用，同樣能達到較好的效果。

分析：

1、繪畫區的負責人為大家發放操作材料，并指導組員采用各種單色小符號、小圖案等裝飾小樹林，能夠將老師的意圖正確地傳達給大家，非常的能干，在活動中起到了重要作用。

2、孩子找到了整體場景的感覺了，就可以對樹木的細部進行裝飾了，如對樹干、樹冠的不同表現手法，相互搭配上。

思考：

對孩子來說，材料的投放是主要的，但是只要老師的要求恰當、合理，受了限制的材料使用，也能達到很好的繪畫效果。反而能夠促進孩子開動腦筋，拓展思維，想出與別人不同的裝飾圖案豐富畫面。單色畫雖然線條單一，沒有豐富的色彩，但也可謂是單一中有萬千變化，用單色來表現樹木的多姿多彩對我們的孩子來說也并非難事。

畫的教學反思不足之處篇四

《拼貼添畫》是人美版小學美術第十冊“造型?表現”領域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創造力和美感。回顧整節課我認為學生通過欣賞確實在感官上產生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結合的方式完成的。學生也能依據自己準備的圖片表述自己的創作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發學生創作思路時，我展示了許多優秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發展。學生作品之所以不理想，一是沒有發揮學生合作學習的優勢。俗話說：三個臭皮匠頂得上一個諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質量產生更大的影響。

畫的教學反思不足之處篇五

《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的`情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。

一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究欲望

新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，并在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。

二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程

本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。

畫的教學反思不足之處篇六

又是一個周結束了。在本周的.美術課教學過程中，我們繼續進行線描創作《花兒朵朵》繪畫。現將反思總結如下：

1.學生對于想象創新非常感興趣，把花兒想象成人物繪畫。主體結構都繪畫較好。

2.運用粗、細線條欠佳，有待加強練習。

3.點、線、面的結合在花瓣上運用不好。設計不夠新穎，還需多加練習。

畫的教學反思不足之處篇七

本課設計目的在于訓練學生敢于充滿畫面大膽作畫的習慣，認識魚的形狀和特點，了解自然界的魚與美術作品所表現的魚的異同，初步了解藝術來源于生活的'道理。

在教學中讓學生學會觀察，在觀察中學會思考。通過讓學生觀察自然界中魚的外形以及身上的花紋，再讓學生暢所欲言說說自己最喜歡那條魚？原因是什么？通過自己發言以及傾聽同學發言，體現師生間的情感交流、教學互動，讓學生在觀察、交流中學會思考。最后再讓學生在創作中表現自我，提高學習美術的興趣，能力得到綜合發展。

課上重視教學的直觀性，運用多媒體課件、范畫，營造良好的美術教學氣氛，體現美術學科的特點。在欣賞本課魚的課件時，我主要引導學生從“魚的大小”、“魚的形狀”“魚的花紋”、“魚的顏色”等幾方面進行欣賞，我認為這樣才有助于學生更好地從可見中得到啟發，從而畫出更好的作品。

但美中不足的是沒有找到更精美的海底世界魚的動畫。如果有的話，會更加激發學生對大自然的熱愛！畫魚的興趣也會更濃。還有一點就是講課的時間有點長，課還沒講完有的孩子已經迫不及待的開始畫畫了。在今后教學中注意把握精講多練，做到收放自如。

畫的教學反思不足之處篇八

一年級的《手形添畫》一課,其教學目標是讓學生將各種各樣的手形,與生活中的相似事物相聯系,產生聯想,從而創造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時,在如何引導學生由手形聯想到新的事物,作為教學重點和難點。突破這一教學難點,把握這一教學重點,我和孩子們作了猜謎語、手影、畫手形等幾個游戲,收到很好的教學效果,輕松順利地完成了教學目標。

玩手:我首先和學生一起玩手,激發他們的學習興趣,吸引學生參與手形表演游戲。一開課,我先讓學生猜謎語,調動了學生的積極性,接著我趁熱打鐵進行了唱歌活動,又和學生玩猜手形游戲,我做出各種手形,讓學生猜這是什么,學生饒有興趣地參與,猜出了孔雀、斑馬、小狗、茶壺等東西。我還讓學生上臺來作手形,讓同學們猜是什么。學生興致很高,課堂一下子就活躍起來了,我趁機揭示課題,巧妙而順利地開課,為一節課的順利進行,作好了良好的'開頭。

畫手:引導學生擺出各種手形,畫下來,引導他們觀察,啟迪他們想象,讓他們把簡單的手形想象成各種物體。

添畫:引導學生欣賞手形繪畫,讓學生想想如果在手上涂上顏色,又會變成什么有趣的圖形?我出示手形繪畫,畫面上的母雞、熱帶魚、印第安人等圖案,都在手形上畫上了相應的色彩和圖案。使學生在欣賞時明白在創作時,根據每個手形的外形畫上相應的色彩圖案,才會變成生動有趣的手形畫,學生的創造性思維才會得到激發。

有了前面三個游戲,孩子們的學習積極性被調動起來了,創造性思維也活躍起來了,在創作時,孩子們都能通過聯想,創作出奇妙有趣的手形畫,在孩子們筆下,有美麗的熱帶魚、神奇的印第安人,還有可愛的手形娃娃等。孩子們的作品想象之豐富,形象之生動,都讓人贊嘆不已。可見,教師準確尋找教學突破口,巧妙運用教學手段,是激發學生創造性思維能力發展的重要保證。

畫的教學反思不足之處篇九

大班幼兒知識經驗不夠豐富，但對周圍事物充滿濃厚的興趣。紙是幼兒在幼兒園一日活動中經常接觸的，幼兒喜歡撕一撕，剪一剪，畫一畫。

本次活動教師活動的設計，探索創新活動的引導就從幼兒最貼近的自身開始。在整個活動過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術教育活動中創新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創作的環境，讓每一個幼兒施展自己的創造潛力。因此在活動前，教師注重幼兒內在圖式的積累，讓幼兒對蘋果有了充分的感知，使幼兒將視覺和大腦理性思維對感知經驗的加工，伴隨經驗在記憶中儲存。活動中幼兒通過手的技能運作，創造性的表現不同大蘋果，反映了幼兒獨特的創造力。雖然幼兒最后的.作品可能在成人看來既可笑又非常可愛，但幼兒的思維得到擴散和拓展。教師栽種蘋果活動充分給幼兒交流、表現的機會，使幼兒體驗了成功的快樂。整個活動對幼兒來說是件既神秘又充滿情趣的樂事，全體幼兒始終情趣盎然。空中飛舞的小紙片固然有趣，而讓小紙片落在紙上對幼兒來說是另一次稀有的嘗試。

對于幼兒來講，有了充分的經驗才能更好地表達，幼兒美術教育活動是一種滿足兒童感受美的需要的情感教育活動，幼兒用作品自由地、盡情地表達自己的感受，從而獲得精神上的滿足。