在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

作者：吳菲凡

有一天鐵罐也被考古人員從廢墟里挖了出來。

“咦，這里還有個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。

“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子，真是可惜呀！”“很快就要被氧化掉了”另一個(gè)人嘆息的說。

“不管怎樣”還捧著鐵罐的人說，：“先把他送到國家博物館吧！”

于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇。

鐵罐大聲喊道：“陶罐子是你嗎？”陶罐子說：“你是誰呀？”鐵罐說：“我是鐵罐呀，你的好兄弟”“原來是你呀！”陶罐說：“我還以為你不見了，都傷心死了！”“我也是！”鐵罐說，：“對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我不應(yīng)該嘲笑你，我也不應(yīng)該驕傲自大，每個(gè)人都有自己的長處和短處，我不該說你的短處，而把自己的短處全部變成長處！”陶罐說：“沒關(guān)系的！”

“哎喲！”

“怎么啦？鐵罐？”陶罐問

“我在泥里太久了，生銹了！”鐵罐低頭說道。

“沒事吧，鐵罐？”

“沒事”

到中午的時(shí)候，博物館里來了很多小朋友，他們個(gè)個(gè)都來到鐵罐和陶罐這里，小男孩說道：“鐵罐好丑呀！”另一個(gè)小朋友說：“你別說他，他會(huì)傷心的，老師說了，不能光看外表！”小男孩說：“對(duì)不起！”鐵罐說：“沒關(guān)系，只要我們能知錯(cuò)就改就可以了。”

從此鐵罐再也沒有驕傲了。

作者：黃子鏵

第二天早上，考古學(xué)家再次去到廢墟，挖到了鐵罐。

“咦，這里有一個(gè)罐子。”一個(gè)人驚奇地叫著。

“真的！是個(gè)鐵罐子。”

“別多說，先放去博物館先。”就這樣，鐵罐和陶罐又在一起了。

“鐵罐！”陶罐驚奇地說，“你怎么回來了呀？”“我被考古隊(duì)挖出來的。”鐵罐說道。

鐵罐后來就和陶罐和好了，他們天天說說笑笑。

有一天，一個(gè)小朋友看見鐵罐，故意大叫一聲，嚇得鐵罐一直在發(fā)抖，鐵罐轉(zhuǎn)過身，以為是陶罐，在嚇唬他，就生氣地說：“你嚇我干什么？”陶罐覺得很奇怪就說：“我為什么要嚇你？”鐵罐又開始惱怒了，“信不信我把你踢碎。”可陶罐還是不服。

“快點(diǎn)和我道歉。”鐵罐說。

陶罐想：我沒有嚇?biāo)鼮槭裁匆o它道歉。

“三、二……，”鐵罐開始數(shù)數(shù)了，“一！”鐵罐用力一踢，可是陶罐沒有碎，但是鐵罐自己碎了，因?yàn)殍F罐經(jīng)過這么多年生銹了，容易碎，從此以后世界就再也沒有這么壞的鐵罐了。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作者：詹禮嘉

有一天，鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來。

“咦，這里還有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚奇的說。

“真的，但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一個(gè)人嘆息著說。

“不管怎樣，”還捧著鐵罐的人說，“先把他送到國家博物館吧！”

于是，在國家博物館的陳列柜里，陶罐和鐵罐再次相遇了。這時(shí)，陶罐驚訝地問鐵罐：“你怎么在這里？”“是有一個(gè)考古工作人員從廢墟上把我?guī)У搅诉@里，你呢？“鐵罐回答說。“我也是！”陶罐說。“陶罐，對(duì)不起，以前是我不對(duì)，我以后再也不會(huì)奚落你了。”鐵罐謙虛地說。“沒關(guān)系，”陶罐說，“知錯(cuò)能改就好了！”

從今往后，陶罐和鐵罐成為了最要好的一對(duì)好朋友，他們一起說說笑笑，只要對(duì)方有困難就幫忙，什么時(shí)候都在一起。

最后鐵罐說：“和你在一起讓我學(xué)到了許多知識(shí)，道理，如：人犯錯(cuò)不要怕，只要知錯(cuò)能改就是好孩子。我們一起虛心學(xué)習(xí)吧！

作者：歐陽冰彥

人們把周圍的土地都挖遍了，還是沒有找到鐵罐。

就這樣，陶罐被人們帶到了博物館里和另一個(gè)罐子放在了一起——“鐵罐！”陶罐大聲喊到。這時(shí)，鐵罐傲慢地回過頭看了一眼陶罐，突然驚奇地大聲喊：“啊！是陶罐！你怎么還是那么光滑呀？”這時(shí)陶罐才發(fā)現(xiàn)鐵罐身上已經(jīng)銹跡斑斑，皮也早已脫落了。陶罐先是一愣，然后意味深長地說：“一個(gè)人不要因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀而看不起別人！”那天晚上，鐵罐一直睡不著，它想：也許我真的要改變了，要向陶罐學(xué)習(xí)，改掉驕傲自大、瞧不起別人的壞毛病。

第二天，陶罐問鐵罐：“你是怎么來到這兒的？”鐵罐溫和又有點(diǎn)不好意地回答：“那時(shí)我發(fā)現(xiàn)我被挖出來了，然后沒有叫上你就走了，真是對(duì)不起。”“沒關(guān)系！”陶罐回答，對(duì)于鐵罐一夜的改變，陶罐感到很驚訝。

從此，它們成為了好朋友，一起快樂的生存下去！

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的'小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過看閱讀提示，誰能告訴大家都有哪些要求?

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：誰說一說，課文講了一件什么事?

這篇講的是國王御廚里的鐵罐很驕傲，瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后，陶罐仍然光潔如新，可是鐵罐早已完全氧化，無蹤無影了。

(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

娟子

陶罐孤獨(dú)的被運(yùn)往博物館，因?yàn)樗溃员还芾砣藛T陳列在最醒目的位置，此時(shí)的他雖然被人們追捧著，贊美著，但他一點(diǎn)兒也不開心。

而被埋在土里的鐵罐后悔極了，他在途中開始想念陶罐對(duì)她的好，對(duì)它的包容、理解，默默的留下了淚來，淚水給他的身體染上了青銅色。

幾年后的一天夜里，鐵罐突然聽到一個(gè)聲音，“就是這里，當(dāng)年陶罐就是在這里發(fā)現(xiàn)的，快、快、快，這里肯定還有寶貝，鐵罐感覺不太對(duì)勁，但一聽到陶罐的名字，還是忍不住挪了挪身體努力的讓他們發(fā)現(xiàn)，就這樣，鐵罐被小偷裝上車?yán)吡恕?/p>

兩個(gè)小偷一路上都在討論著它歸誰所有而爭吵，在他們吵得熱火朝天時(shí)，鐵罐說話了：“你們何不把我賣了，這樣你們倆不都能分到了嗎？”兩個(gè)小偷樂呵呵地笑了，到了古玩店，小偷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的拿出鐵罐，鐵罐趁機(jī)打了個(gè)筋斗，大聲說：“他們是小偷，把我從博物館里偷出來的，警察正在四處抓他們呢，”店主聽了趕來，小偷倉皇而逃。就這樣，鐵罐被店主送回了博物館。

剛進(jìn)博物館大門，鐵罐一眼就認(rèn)出了陶罐，那一刻，他激動(dòng)得熱淚盈眶，不禁說道：“陶罐兄弟，你還好嗎？”熟悉的聲音在陶罐的耳畔不停的回蕩，從那以后，陶罐和鐵罐和睦相處，得到了更多人的贊譽(yù)。

薛馨怡

陶罐大聲呼喊人們我的兄弟鐵罐還在我旁邊的地下呢？請(qǐng)你們幫我把他也找出來吧！求求你們了，人們翻來覆去最后終于找到了鐵罐可是鐵罐狼狽不堪的樣子著實(shí)令人可憐、可笑。

陶罐笑著說：“我可以原諒你呀！但是我們倆個(gè)本來就是好兄弟呀！”鐵罐說：“可是我以前那么對(duì)你，你卻視我如好兄弟一般，如果不是你，我可能已經(jīng)被人們遺忘了。”陶罐說：“我們雖然過去總是相處不好，既然是好兄弟何必說客氣話呢？”鐵罐低著頭對(duì)陶罐說：“對(duì)不起我只看到了你的缺點(diǎn)，沒有看你的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不起。”陶罐謙虛的說：“人人都有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確的對(duì)待自己，和其它的人。”

就這樣它們成了形影不離的好兄弟，每天供人們欣賞著，開心極了！

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

我在教學(xué)中感受到，在語文教學(xué)中，要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當(dāng)中去，教師的語言和引導(dǎo)的話語固然十分重要，但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的，教師有什么樣的教學(xué)理念，就什么設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)路子。

例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中。我先讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文有了大致的了解，接著，我沒有進(jìn)行細(xì)致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)，我作為記者采訪學(xué)生。最后進(jìn)行分角色朗讀課文。這樣，就會(huì)把學(xué)生引入了當(dāng)時(shí)的情境，在情感上才會(huì)引起共鳴。

因此，在本課的教學(xué)中，我注意強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化對(duì)課文分析，效果很好。

由此，我還認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須通過老師的教學(xué)，讓學(xué)生能看見課文中描寫的形象。當(dāng)然這種“看見”并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是活生生的，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富，更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，就要淡化內(nèi)的分析理解，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的體驗(yàn)。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨(dú)立的閱讀能力。

(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

一課時(shí)

一)導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)

同學(xué)們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。

二)初讀課文，感知課文內(nèi)容

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

三)精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

(1)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)

(2)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的'神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)

(3)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。

(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

(二)戴上頭飾表演。

五)學(xué)習(xí)課文10—17自然段

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六)歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答

(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七)拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

有關(guān)圖片和多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

二、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

2、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

3、老師小結(jié)

三、精讀課文深入探討

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

b、什么叫做“奚落”?

2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人

陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：

a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

c、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的'?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的.呢?

7、分角色朗讀

陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較、善良、友好、寬容)

7、談收獲

8、不明白的地方

9.課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

有一天，我看到一本書，中間有個(gè)故事叫《陶罐和鐵罐》。我感覺這故事挺有哲理的，就津津有味地讀了起來。我還記得，故事的大意是：

國王的御廚里：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理會(huì)。時(shí)光飛逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺棄了，被泥土掩埋了。許多年后的一天，人們找到了當(dāng)年御廚里的陶罐，卻找不到鐵罐。原來鐵罐在許多年前，就已經(jīng)氧化了，早就無影無蹤，不見了。