范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

月光曲教學設計一等獎喬美篇一

第一課時

課題18、月光啟蒙

課型閱讀課課時第一課時

學材分析

這是一篇淳樸優美，感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠，童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激，懷念之情。

學情分析童謠、歌謠，神話故事，這是每個孩子心中美好的事物。但不是每一個孩子都有過這樣的童年回憶。因此，這篇課文能很快地吸引孩子。并能留給孩子一個美好心靈體驗。

學習目標知識目標教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

能力目標

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文

情感目標

4．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

學習重難點

1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

導學準備多媒體課件

學法教法點撥法自讀自悟法

導學流程學生學習活動教師導學活動設計意圖

引入新課

出示課題

（3分鐘）生齊讀課題。

1.出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2、他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？板書課題。設疑導入，能很快激發學生的學習興趣。

呈現目標

滲透學法

（2分鐘）1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。

自主學習

討論研究

（10分鐘（1）讀生字詞，師相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

混沌：形容無知無識的樣子。檢查學生自學情況。

交流點撥

達成目標

（10分鐘（此環節包含在前一個環節中，互相滲透）

同步訓練

關注慢生

（10分鐘）寫生字作業。師從后進生起，巡查保證全班當場過關。

質疑問難

總結拓展

（5分鐘）生質疑，師組織解決。

[《月光啟蒙》第一課時表格式教案(蘇教版五年級下冊)]

月光曲教學設計一等獎喬美篇二

（第二課時教案）

通師三附楊麗麗

教學要求：

1、聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛

與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。

二、精讀指導

1、文中有母親唱的許多有趣的歌謠，能找到嗎？請同學們打開課本，迅速瀏覽

全文，找一找。（學生自由讀）

2、學生匯報，電腦出示五首歌謠、童謠。

3、誰愿意站起來大聲讀給大家聽聽？（指名朗讀）

4、你喜歡這些歌謠嗎？為什么喜歡呀？（有趣，節奏明快，朗朗上口）

5、從這些有趣的歌謠中你讀懂了什么呢？

（2）勤勞致富，表達了對美好生活的向往。師：對，美好的生活要靠勤勞的雙手來創造，讀好這首有意義的歌謠吧！

（3）喲，還有人將母親的童謠畫成了簡筆畫呢，趕快給大家展示展示吧！

6、多么可愛的圖畫，多么有趣的童謠啊！想記住它們嗎？用你們喜歡的方式讀一讀吧！（自己練讀--指名讀--齊讀）

7、在母親的歌謠聲里，我度過了一個快樂的童年，那么你知道母親是在什么情況下給我唱歌謠、童謠的嗎？仔細讀讀課文第一、四自然段）

讀了這兩段文字，你感受到了什么？

（2）母親十分辛勞，但十分關心我，十分重視對我的教育（抓住“忙完了”“唱累了”）

相機指導朗讀

8、我喜歡母親唱歌謠、童謠嗎？為什么呢？

（1）母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。師：是

的，母親的聲音甜美，充滿深情，誰能讀好這句話？（指名讀--女生齊讀）

（2）母親的聲音仿佛芳香四溢，沁人心脾。師：母親動人的音韻使我不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。一起讀好這一自然段。

（3）母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。因為--（引讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

9、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以（引讀：雖然母親不識字，但她卻是我的--啟蒙老師。）

10、現在知道作者為什么用“月光啟蒙”作課題了嗎？（出示：最后一段文字）

從這段文字中，你能看出“我”想對母親說什么嗎？（感激，懷念）

11、是啊，母親在月光下給我唱的這些歌謠對我的一生產生了重要的影響，你們知道作者是在什么情形下寫下這篇文章的嗎？其實這篇課文還有開頭和結尾呢，想讀讀嗎？（出示文字）（自由讀）

你讀出了什么？

12、總結：美麗動人的神話，詼諧幽默的童謠是媽媽給我的啟蒙教育，她用月夜詩情為我打開了民間文學的寶庫，用智慧才華啟迪了我，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國，因此，我對母親有著深深的感激與懷念之情。

13、電腦出示：孫友田圖片，作者簡介

（1）這就是孫友田，簡介：（孫友田，1936年12月生，當代詩人，中國作家協會會員，江蘇省作家協會理事，文學創作一級，享受國務院特殊津貼。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》、散文《師恩難忘》被編入全國小學語文教科書。）

（2）今天，楊老師還給大家帶來一首孫友田創作的詩歌，一起來欣賞欣賞吧！

（出示：您告訴我）讀懂了什么？

二、拓展升華

內容：南通歌謠、如東歌謠、海門歌謠

形式：說、唱、錄音、電視

[月光啟蒙(網友來稿)教案教學設計]

月光曲教學設計一等獎喬美篇三

一、導入

1、今天我們繼續學習《月光啟蒙》。

2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。

二、細讀課文，理解內容。

1、你是從哪里看出來的呢？

2、出示最后一段。指名讀。

3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

4、齊讀。

5、母親是怎樣引導我走進詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請同學們自由讀課文，想一想。

6、生匯報并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

7、小結：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

三、學習第一部分。唱歌謠

1、出示課文插圖，圖上畫了什么？

2、誰來給大家描繪一下？

3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！

4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）

5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀！）

6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）

7、最美的時辰，就應好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！

8、指名讀

9、聽了它的讀，你發現了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節奏）

10、你愿意讀嗎？給你這個機會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？

a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對母親的深情！

b、要實現理想就要好好努力！齊讀

11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現在我們就坐在農家小院，請靜心聽。（示范讀）

12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節）

13、為什么說是“芳香的音韻”？（歌謠美、聲音美）

14、齊讀

15、小結：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學的寶庫。

四、唱童謠

1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？

2、指名讀

3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節奏感很強

4、再讀，你的感受會更深！童謠寄托了家鄉人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。

5、一起打節奏讀。

6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢？

7、用自己的話說一說。

8、讀文中的話。

10、家鄉的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！

11、再讀五首歌謠童謠。

五、講故事

過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？

1、這些故事，都發生在“高深莫測”的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發生了奇妙的變化。什么變化？為什么會變？母親和它的故事一樣，都邊美了！！

2、齊讀講故事的部分。

六、說謎語

過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！

1、誰來分角色讀一讀？

2、你似乎看到了什么？

3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎？集體分角色讀！

七、小結

1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。

2、出示最后一節，引讀。

3、現在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧？

4、是母親在月光下，對我進行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。

5、帶著這樣的感情讀

八、延伸

母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養育之恩，感謝他們為我們所做的一切！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您！（出示：齊說）

九、作業

1、收集孫友田的詩文

2、收集家鄉的民謠、童謠。

[月光啟蒙(網友來稿)教案教學設計]

月光曲教學設計一等獎喬美篇四

這是我國著名詩人孫友田寫的一篇散文。文章回憶了自己童年時，在夏夜的沐浴下，母親唱民謠、童謠講故事的情景。文中夏夜的月光，母親甜美的嗓音，明快、含蓄的歌謠、民謠以及溫馨的插圖讓我們感受到了一種意境的美、語言的.美、親情的美。可以說這是一篇引導學生進行語言文字訓練并讓學生獲得精神享受的絕好的教材。但是，今天的課堂教學效果卻著實有點差強人意，主要表現在：

一、課堂節奏不夠緊湊。課堂教學中試圖面面俱到，學生不會的要講，學生會的也講，講了不會的還是要講，結果整篇課文用了三課時，卻似乎還沒有講完。更糟糕的是，自己的“東拉西扯”似乎讓學生墜入了云里霧里，學生茫然地跟在我后面完全不知所措，課堂上學生學習的自主性完全被剝奪了。

二、學生始終在文本之外徘徊。首先表現在“讀”上。文章的語言優美、感情真摯，尤其是那些民歌、童謠，富有童趣，原本以為學生會很感興趣。然而，課堂上學生讀得機械、呆板；其次，學生的思維不夠活躍積極，一個問題問下來只有幾個學生在主動的思考，其他學生似乎游離于課堂之外，那教學效果可想而知了。

造成這些問題的原因只要是：

一、學生的許多語文習慣沒有養成，如課前預習。盡管老師已經布置了，但很多學生并沒有很好地去完成，只是把它當作一個任務去應付。這直接影響著第一課時的教學任務的完成。

二、教師本人對教材鉆研的不夠，造成的直接后果就是課堂上目標不明確，不能抓住重點引領學生真正地走進文本和文本對話。

文檔為doc格式

月光曲教學設計一等獎喬美篇五

1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；
阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！

2、板書課題，齊讀課題

3、通過讀題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、同學們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家帶著自己的問題和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。

課件出示問題：

（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？

（2）課文主要寫了什么事？

（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。

3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。

4、剛才老師提出的這幾個問題同學們認真思考了嗎？誰來匯報？

三、品讀課文，理解感悟

5、同學們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學習方法，同學們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。

課件出示：

（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

（3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？

a舒緩—漸強—高昂

b高昂—舒緩—較弱

c較弱—舒緩—高昂

6、小組匯報，師讓學生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。

7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產生的聯想。

10、誰來讀一讀？

（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。

（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）

（3）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）

11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）

12、聽完這首曲子，你有什么感受？

13、同學們，關于這篇課文，你們還有什么疑惑？

15、通過前面的學習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學習。

16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）

17、請大家觀察板書，你有什么發現？

18、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術的靈魂，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。

22、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。

作業：

讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。

搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。