當品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。
英語讀后感詞篇一
《英語新課標》讀后感 《英語新課標》讀后感 4 篇 新課標所蘊含的先進的教育理念，反映了當今時代經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了世界教育發展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。那么以下是為大家的《英語新課標》讀后感，歡迎大家閱讀！我認真閱讀了《英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。
教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”。因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。
其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
我通過在業余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。
新教材每個單元都包括兩大部分，那就是 section a 和 section b，在每個單元的 section a 中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用；使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。
在同一單元的 section b 中，各種活動幫助學生把在 section a中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。
提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to plete the task”。willis 把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務；任務輪階段包括任務、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。
用。”任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”。
教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。
在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：
1、前任務階段。
在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。
2、任務環階段。
這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行并完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。
3、后完成階段，這是語言焦點階段。
在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。
教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的`學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。
新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。
在教學過程中，教師應以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流；不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。
教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。
1、課內調整設計任務。
課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題，然后設計任務，達到課堂目的。
2、單元內的調整設計任務。
單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。
3、單元之間的調整設計任務。
單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學效果。
如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。
總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。
xx 版《英語課程標準》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的：
一是“準”，準確的解讀了新課程標準。
二是“新”，即體現了素質教新觀念、新理論和新要求。
三是“實”，即內容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。提出了具有工具性和人文性相結合的語言課程性質。
英語學習不再僅僅是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。通過英語課程的實施，學生能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
有研究者非常精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。
對于任務型教學主要集中在任務型教學的理論、內涵、實施方式等方面。課程標準所倡導任務型的教學模式，是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度和健全的性格與情感，發展運用交際策略的能力。
關于課程評價的規定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發展具有重要作用。
認為教師應當積極轉換角色，讓學生成為學習的主體。新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發揮創造性提供了較大的空間，倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。教師需要完成以下幾個方面的轉變：
第一，確立素質教育觀念。
第二，提升科學素養水平。
第三，持續探索教法創新。
第四，增強教學科研意識。
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
模板,內容僅供參考
英語新課標解讀專題發言稿
英語新課標學習心得體會【熱門】
【熱門】英語新課標學習心得體會
英語新課標學習心得體會【推薦】
英語讀后感詞篇二
《苔絲》是哈代代表作，也是世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。這部小說以主人公苔絲的遭遇為主線，描述了美麗的詩化形象與周圍的陰暗現實的沖突，具體形象生動地描寫了十九世紀末資本主義社會侵入英國農村之后，小農經濟的解體以及農民走向貧困和破產的痛苦過程，小說通過一個純潔的女子在精神和肉體上受到的雙重迫害的描寫，通過對一個女性豐富深刻的精神世界的揭示，對資本主義社會的法律、宗教、倫理、道德和婚姻制度以及資本主義社會實質等作出了大膽而無情的揭露與控訴。
主人公苔絲這一形象也是詩化的形象，她有著詩一般的優美，清新的氣韻，也有著詩一般的激情。她本身就是一首非人工的抒情詩，被大自然所創造，被人類文明所扼殺，她本人就是美的化身，被大自然所賦予，被社會習俗所毀滅。小說中尤其是通過安琪?克萊爾與亞雷克?德伯維爾來突出展現了她詩般的美麗特征，展現了他的火熱的愛與強烈的恨，并且通過男性主人公與她交往來集中豐富完善這一形象。
安琪?克萊爾與亞雷克?德伯維爾都以各自不同的方式，與苔絲性格典型化的過程中，在苔絲奇異的性格和詩歌力度的認識中發生了作用。而我，從此篇小說中悲劇的發生告訴我，凡是有小鳥歡唱的地方，總是有毒蛇在嘶嘶叫：當她精神上康復了，動身去塔爾勃塞時，可以在每一只鳥兒的叫聲中，聽出她對生命的渴望，但鳥兒快樂的音符卻很少出現。
文檔為doc格式
英語讀后感詞篇三
回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，看了《小學英語教與學》之后，似乎找到了一些解決的方法。
一、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求
小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
二、在教學時，要重興趣、成就感、自信心的培養
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
三、課堂教學，實際生活密切相關
《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。
總之，書中闡述了很多教與學的方法，我覺得對于我的英語教學來說是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類書籍。
文檔為doc格式
英語讀后感詞篇四
隨著當代職業教育學的研究，越來越多的專家、教師和學生都認同了高等職業教育的主要任務是培養應用型人才，將科學技術轉化成生產力，職業教育強調的是較強的實踐技術和專門技能。而商務英語專業的人才培養定位是復合應用型英語人才，具體來說既有良好的綜合素質和英語語言應用能力，又熟悉掌握外貿、管理、涉外事務等領域必備的基本知識和實用技能，具有應用現代化手段進行信息處理的能力。
商務英語是高職高專商務英語專業的一門綜合性專業基礎課程，它主要強調在商務環境中的交際能力。因此，在教學過程中不可避免地會涉及很多其他課程內容，如跨文化交際學、管理學、廣告學、市場營銷、外貿單證、外貿實務等。而在我校，商務英語這一課程歷年來都在三個年級中同時開展教學工作，是唯一一門貫穿大學教育始終的學科。教學過程中不斷與學生交流，獲得第一手的反饋資料，進一步研究教學方法，逐漸形成了目前以課本為主，補充商務實例為輔，學生以分組討論為主要上課手段的案例型教學模式。
下文將就商務英語課程的目標定位、教學組織的原則、教學內容及教學方式的選用展開討論。
一、商務英語課程的目標定位
商務英語課程的目標定位在幫助學生更好的將商務和英語結合在一起，學會以英語為基本的交流手段來應對商務環境中可能出現的若干情景，并以英語為基本的表達媒介來完成商務環境中需要完成的書面文件。
熟悉基本商業詞匯和這些詞匯所代表的概念，掌握個人英文簡歷的編寫，外企面試應答英語和技巧，傳真稿件的擬定和修改、便條和備忘錄的編寫;進一步學習商務合作洽談、各種商務文件書寫體例、各類商務通訊(電話、電傳、書信)等語言規范;學習擬定和修改商業信函商業計劃，建立和保持商業關系，完全用英語自主地開發一些基礎的商業項目等商務英語應用技能。
通過以上內容的學習，已基本完成現有教材的教學內容，也已符合《中級劍橋商務英語》這一考級證書的知識要求，但是，結合外語系商務英語專業的人才培養目標，此課程的培養目標還應包括以下內容：熟悉意向書、詢盤函、復盤函、確定函、催款函、貿易合同、借款合同等法律文書英語版的制作;熟悉信用證、開證申請、匯票、支票、本票以及保險單等金融票據的格式和繕制;熟悉訂艙單、裝箱單、裝船單、提單、空運單、報關單、報檢單以及貨代等運輸票據的格式和繕制等。
結合以上兩部分內容的學習，學生可以達到英語與商務的融合，克服語言障礙，從而可以將英語作為基本交流工具參與到商務活動中來，以迎合目前外貿企業中為完成全英文辦公而對人才的需求。
二、商務英語教學組織的原則
1.英語與商務相結合。應對目前外貿企業中大多數員工懂英語的不懂貿易、懂貿易的不懂英語的現狀，此次課程改革立足于教學內容中英語和商務兩方面的緊密結合。對于商務英語這門課作出明確定位，這不是一門關于語言的學科，課程的重點不在于研究語法、詞匯、修辭等傳統語言類學科的研究重點，而在于如何利用英語這一語言工具來解決日常商務活動中的若干問題。將英語作為課堂的唯一語言，課堂中針對分項訓練主題為學生設定若干商務場景，培養學生用英語參與到商務活動中來，進而培養學生利用英語來思考問題的思維模式，從原來的漢語思維過渡到英語思維，使得自身的表達更符合英語國家的習慣，從而破除文化差異帶來的交流隔閡，以達到用英語來做貿易的目的，成為外貿企業中既懂英語又懂貿易的人才。
2.教材內容與商務實務相結合。以現有教材為立足點，確定教學大綱。考慮實際貿易流程，根據貿易流程各主要環節中的重點、要點編撰校本補充教材。更合理的安排授課計劃，除課本內容外，結合商務流程，分章分節把各單據、票據、合同范本、市場研究、貿易談判等引入授課知識范圍，不光是讓學生了解商務流程，更重要的是可以動手親自參與進來，學會自己參與、自己制作，達到學校與企業銜接的目的，使得英語專業的學生在畢業后進入企業之初就能直接為企業服務。
3.企業需求與課堂培養相結合。在課程改革的過程中，參與項目的教師加大與企業的聯系，切身了解企業對于人才的需求。現代化的企業對于商務人才的要求已不是停留在專業知識結構的層面上，而是全方位的，包括除專業知識之外商務流程各環節的要點，進而還包括對于表達能力、交際能力以及對于業務全盤把握的綜合能力等。這些都要求我們教師在完成課程改革的時候多多考慮企業的需求，順應企業的要求組織課堂教學。這樣才能更好的貫徹職業教育的特色定位，真正培養出面向就業的畢業生。
4.理論教學與實踐教學相結合。考慮到商務方向實踐性強的特點，商務英語在教學過程中要堅持理論與實踐并重的原則。理論教學只能作為對于學生的引導，而要把大量的精力放在情景模擬、商務實訓中。課堂教學堅持情景教學、案例教學，學生以小組為單位參與到教師設定的情景中來，把所學知識點以自己口頭或者書面形式在實踐中鍛煉;同時加強外語系情景實訓室的建設，完成階段性教學任務后需要把階段的內容串聯，通過大型的連貫模擬把各知識點融匯貫通;還應為學生多多爭取到假期企業實習的機會，參加展會、交易會、談判會的機會，在這些過程中實踐所學知識，積累實戰經驗。
三、商務英語教學內容及方法的選擇
1.商務英語教學內容應包括理論教學和實踐教學兩個方面
項目組織等十四個方面。以上內容根據學生的基本英語能力成系統的分配到四個學期的教學工作中去，注意前后的延續性以及邏輯層次上的關聯，保證學生在學習過程中可以把前后知識點融匯貫通以形成完整的商務英語知識結構。
實踐教學部分課堂教學中逐項介紹各類票據、單證、合同范本，先后需要完成詞條介紹與解釋、填制內容提示、填制規格、填制內容規范以及填制復查等環節;口語環節相關的各項主題在分章節完成后需要做總結性情景模擬，前后相關主題教學完成后需要串聯起來做完整的情景模擬;此外還應結合學校條件盡量多爭取機會，使學生能參加展會、研討會、談判會，積累實踐知識與經驗。
2.商務英語教學應采用任務教學法、目標教學法等多種教學方式相結合的模式
所有教學內容均采取情景教學、案例教學，課堂中根據不同的練習將學生分成若干小組，教師授課以介紹相關文化背景和商場實例為主，引導學生設置情景和身份，把自己放在實戰位置思考問題，全過程以英語為交流手段，培養適合英語的思考模式，以完成相應任務和項目。復印各類票據、單證、合同范本，先以課堂教學為主，逐項介紹內容以及實務操作要點，然后利用外語系情景實訓室布置相應的商務會場，完成模擬商務活動。
商務英語作為高職高職商務英語專業的一個綜合性專業基礎課程，教學任務的完成與否直接關系到該專業學生的培養目標是否達成。所以，非常有必要對該課程進行全面研究，探討出最適合此課程的教學模式，以期更好地完成教學目標。
參考文獻：
[1]劉瑤.商務英語課堂教學模式的探討[j].中國成人教育，20xx(54).
[2]余雅.劍橋商務英語課程的特色及教學實踐[j].重慶科技學院學報(社會科學版)，20xx(6).
[3]魏亞妮.基于bec的高職商務英語教學改革[j].學科教育，20xx(26).
[4]邱國丹.高職商務英語專業推行“二學結合”實訓模式的探討[j].教育探索，20xx(1).
[5]蔣景東.黃雪英高職商務英語教學中的模塊教學[j].教育探索，20xx(7).
英語讀后感詞篇五
有幸知到《不能錯過的英語啟蒙》這本書，我一看到目錄就馬上吸引了我，目錄詳細而且每一章所分析、闡述的問題都能在目錄上得到解決的方法，就因為作者所要分析與解決的問題都是我們身邊的問題，對老師或家長都非常的實用。
今天就讀了第一章節“中文環境下的英語啟蒙誤區”來談談自己的感受。
作者提出：造成啞巴英語真正的原因在于輸入環節中原汁原味的英語聽力輸入不夠、中英互譯的思維模式以及死記硬背單詞語法所造成的情景對應能力的不足。它主張：兩歲以前的孩子應把大力氣花在聽力輸入上，這樣才能事半功倍。此時所進行的親子閱讀，重點應該是發展認知，學會把圖形與簡單的英文表達對應起來。
二至四歲的孩子應繼續聽力輸入，同時加強情境對應的訓練，通過動畫片、原版書來建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續。四歲以上的孩子，在學習phonics 的同時，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語學習才剛剛起步，則可以幾步同時進行，按照上一節所說的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個月的時間，先加大聽力輸入，同時培養英語閱讀興趣，然后開始 phonics 的學習，進入自主閱讀階段。
不管是聽歌、看動畫片、還是閱讀，最重要的是要點燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會主動去重復，重復的過程就是內在能力形成的過程。有了內在的動力，才會有無限的潛力。
按照循序漸進的原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當加入動畫片，再加入故事的音頻。
得確，作為老師，我們應知道英語啟蒙早晚的關鍵不在于學習多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養。音才是英語啟蒙的重點。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要學生聽懂每個單詞，而是要熟悉英語的韻律節奏，我現在上一年級幾乎每節課，都會有磨耳朵的環節，我放一些phonice的音頻，或一些故事的音頻，讓學生專注地去聽，去盡情地感受純英語的世界。
英語讀后感詞篇六
自20xx年好萊塢影片《蜘蛛俠》播出后，我真想擁有蜘蛛俠那飛躍的本領，也像他一樣，能夠在高樓林立的大街中自由地穿梭。一轉眼，過去了，我的這個夢想已經成為了現實。
“下面直播‘蜘蛛俠’極限速度大賽賽況：8號藍俠選手正以150邁的速度直追12號紅俠選手！呀，糟糕！8號藍俠選手與一位突然闖進賽區的小朋友撞在一起了。請求救護車馬上支援！請求救護車馬上支援……”這個激烈的場面正是我公司在紐約舉辦的一個比賽。如今的我已是一名“蜘蛛”公司的總裁。
我委托我的助理解決問題，因為我要趕回家鄉參加同學聚會。
我用我公司研制的蜘蛛本領以10000邁的速度從美國飛到中國的唐山。我越飛越快，路邊的一切宛如流星一樣在眼前飛逝，我仿佛就是其中的一顆。終于回到了祖國！祖國的變化真是令人驚喜，現在以躋身于國際強國之列，真為祖國感到自豪！見到久別的同學，內心的激動無法用語言來表達。董強是一名赫赫有名的美食城的董事長，鄭偉如愿以償當了發明家。我也向大家介紹著自己：“我公司研究的是將蜘蛛的基因提取出來，制成具有特效的隱形穿孔，可方便的貼在手指上，只要你伸出手指輕輕一甩，‘蜘蛛絲’就馬上出現了！”同學們都聽得入神了。“雖然說‘蜘蛛俠’現在很時髦，但發生‘車禍’的也不少。因此，我公司正在研究一種防撞衣，這項研究基本已成功了一半，估計要到20xx年才能同大家見面。”我繼續和大家交流著。
我提醒各位“蜘蛛”朋友們，注意交通安全，盡量避免發生“車禍”，兩年后大家就可以盡情地“飛”啦！
英語讀后感詞篇七
夜晚，大道上燈火通明，人們悠閑自在地走著，路旁的“佳事集”已擠滿了人。
突然，酒店的高樓上出現了一個人影。他在高樓上走著，仿佛粘在墻上一樣。他并沒有害怕，反而走得很悠然。路人們見了，紛紛跑過來，還以為漫威英雄電影中的蜘蛛俠再現了，都不時地發出驚嘆：“我的天啊!”“這簡直太不可思議!”“真令人難以置信!”“神奇!真是太神奇了!”“這……這……真是蜘蛛俠附體啊!”……大家都露出了驚訝的表情。也有一些人卻露出了懷疑的目光，他們想得肯定與我一樣：“怎么可能?他身上肯定系著一根細繩，要不然他怎么不會摔下來呢?等他下來的時候，我們肯定能見分曉。”這個疑惑也一直存在我心中。
“蜘蛛俠”越來越靠近地面，見證奇跡的時刻也越來越近了，我心中的疑惑即將解開……
月亮消失了，月光不見了，只有風在吹著，路燈在亮著，大家的目光都聚焦在他身上……
終于，“蜘蛛俠”落地了。他身上沒繩子，也沒有被繩子掐出來的痕跡。大家的疑惑解開了，可臉上的表情卻更驚訝了。有一個女生甚至張著大嘴，仿佛能將一個漢堡直接塞進去。
月亮出現了，月光又再一次普照著大地……
也見證了魔術師動人心弦的精彩表演。
魔術藏著許多奧秘，它使人驚嘆，使人羨慕，使人迷醉在它的神秘中……
英語讀后感詞篇八
在幻覺中，釋放出手中的能量，將自己粘在了墻上，把窗子打開，站在離地幾十米的窗臺上，緊閉一眼，雙腳一蹬，俯沖向地面——就在離地只有幾米之差時，我從食指間甩出一根蛛絲，附在了高樓的水泥墻壁上，身體往上一彈，實驗成功！我成了——蜘蛛俠。
又有恐怖的吼聲，我張望了一下，看見了十點鐘方向有團綠色的東西，忽然想起電影中的那一只超大蜥蜴怪。雖然心中有些害怕，但這畢竟是蜘蛛俠的責任，義不容辭，我鼓起勇氣，蕩起蛛絲，朝怪物的方向全速前進。我有些害怕，但想到蜘蛛俠最終都是勝利的，又放下了那顆懸著的心。我雖然體積渺小，那怪物十分龐大，但我還是憑借自身的靈活，上躥下跳，弄得那怪獸頭昏腦脹。
英語讀后感詞篇九
激動興奮中利用三個晚上的時間看了《不能錯過的英語啟蒙》，有很多的感觸。回想孩子學英語走過的路，有得有失。《啟蒙》為自己曾經使用的方法提供了理論依據，也為自己的一些迷惑帶來了答案。
先說說好的方面
1、遵循大家認同的聽說讀寫的規律，兩年的外教讓他有了比較好的辯音能力和英語的韻律節奏感，能適應不用的語速和發音。
2、堅持原版純英文的動畫和音頻，基本建立了英語思維，聽說中沒有中英互譯的過程，對篇幅較長，內容廣泛的discover這樣的節目雖然聽不很懂但很感興趣，會一直看很長時間。這方面我是一直憑感覺和自己學英文的慘痛經歷得來的，不想在這本書里找到了理論依據。
3、堅持讀原版的書，從繪本開始，希望為寫作打下良好的基礎。
4、依據孩子的興趣選擇看 聽 的材料。堅持了興趣是最好的老師!
需要改進的地方和遺憾
1、重復的不夠，之前孩子好象不太喜歡重復，但其實可以不同角度的重復，對孩子感興趣的某個連續的故事，可以先看動畫，在聽音頻，最后到書。
2、堅持的不夠，在孩子生活不規律的假期里，沒有按照計劃執行
4、孩子在3歲時候才開始有英語的接觸，應該更早一點;
5、孩子小的時候韻律感強的兒歌聽的少;
未來能確定的方向
3、不要為升學拔苗助長，很多事情往往就順著自然輕松的心情，悄悄地幼苗長成了參天大樹，平服作為家長有時焦慮的心情!
英語讀后感詞篇十
——關于卡麗修女
卡麗是一個普通的農村女孩，在故事的開始。坐在一輛公共汽車的座位，她不禁感到興奮的城市景觀視線。她留下了很深的印象在大街上擁擠的人群，寬敞的廣場和高大的建筑物。
遠不同于其他的女主角，卡麗并不是一個普通的純潔的天使般的snowwhite，她也沒有足夠的勇氣去成為一個女革命家或者改革家，也沒有她那么聰明為成為一個成功的職業女性，從頭開始。
是什么吸引了她，她進入這個巨大的.都市是不可思議的服飾，時尚鞋后，聰明的手袋在櫥窗里展示的珠寶，閃爍著明亮的玻璃后面。她夢想有一天，她能穿上所有這些東西，優雅地慢跑到最豪華的旅館，帶著贊美的目光。
這不只是一個夢。因為她大可以獲得別人的同情的眼神，甚至愛。她有美妙的數字可以贏得別人的心。然而，她得到了什么，不論她達成，不是來自她的野心。事情發生了，然后她接受。那是她剛剛做的只是接受，心甘情愿地從心底。她根本不是一個邪惡的女人誰會給財富或名聲的事。然而，她會放棄對美好生活的時候，她本能地戰勝了她的理智。
這就是卡麗，一個女孩有她自己的欲望，人類就像現實世界中的許多人。
有一句話寫在第八章：“使自由意志本能應得到調整，當完全了解了前者的力量完全取代后者，人將不再變化。”然而，有多少人可以進一步。
我想引用一句話來結束我的文章：
“卡麗，他們在我們多少文字不？本能和理性，欲望和認識交戰的掌握。”