時(shí)間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)生提高計(jì)劃書(shū)篇一

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是xxx年3月由^v^、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問(wèn)題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的短期不平衡問(wèn)題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來(lái)看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：―是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過(guò)程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過(guò)舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過(guò)程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開(kāi)展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來(lái)的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國(guó)高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉(cāng)4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過(guò)開(kāi)展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開(kāi)展發(fā)明制作競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過(guò)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開(kāi)展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺(jué)過(guò)于良好，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來(lái)走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過(guò)分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場(chǎng)牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過(guò)素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書(shū)，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來(lái)越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在求職過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來(lái)為展示自己的才華踏出第一步。

學(xué)生提高計(jì)劃書(shū)篇二

質(zhì)是靠量來(lái)保證的，相信各位路上的朋友至少70%的朗讀技巧是自己總結(jié)出來(lái)的，你需要2樣?xùn)|西，一個(gè)聰明的頭腦，還有一個(gè)能幫你指點(diǎn)自己怎么也想不通的問(wèn)題的老師，如果沒(méi)有相信論壇上的眾位會(huì)是咱們最好的老師。除此之外什么都需要自己去從大量的閱讀中琢磨。感情豐富是絕對(duì)的優(yōu)點(diǎn)。

松馳有度，情感自然，聽(tīng)過(guò)幾回?zé)牙收b，最大的問(wèn)題就是太過(guò)矯情，聽(tīng)后讓人雞皮疙瘩一地也聲音條件再好，普通話再標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有感情就好像沒(méi)有靈魂。多聽(tīng)名家作品，多練習(xí)多體會(huì)，天賦的因素是有的，但不是絕對(duì)的。

2如何提升自己的閱讀能力

選擇喜歡的內(nèi)容。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們?nèi)粘?huì)遇到大量的文字材料。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內(nèi)容，如生活、娛樂(lè)、時(shí)尚等等。我們還可以在手機(jī)上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。

了解作者和作品。我們無(wú)論是閱讀文章、報(bào)紙，還是書(shū)籍需要對(duì)作者和作品有一定程度的了解，這對(duì)提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時(shí)代背景、寫(xiě)作風(fēng)格和手法都也是需要認(rèn)識(shí)和理解的。

思考和理解。很多時(shí)候，我們會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，這在不少考試中會(huì)出現(xiàn)的。因此，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書(shū)籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會(huì)向讀者提出一些比較有深度的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出是想要我們聯(lián)系實(shí)際來(lái)思索和推斷。

多閱讀。朗讀文章和書(shū)籍能夠有效的培養(yǎng)出一種語(yǔ)感來(lái)，盡管默讀被認(rèn)為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對(duì)于訓(xùn)練一個(gè)人的表達(dá)能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會(huì)覺(jué)得自己的閱讀能力有了不少的提升。

3如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我們細(xì)讀作品，就會(huì)感悟到：在小女孩的悲慘命運(yùn)中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。

作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過(guò)小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來(lái)，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時(shí)要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛(ài)憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)，只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀。

正確朗讀，技巧指導(dǎo)，教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。

4怎樣提高閱讀水平

明確閱讀目的。無(wú)論是哪種閱讀方式，閱讀者都要有一個(gè)目的，我在做什么，要達(dá)到什么要求，一定要明確，有了閱讀目的再去閱讀，效果就大不相同。如果沒(méi)有閱讀目的，隨便翻看，過(guò)去就過(guò)去了，看完之后自然不會(huì)留下什么深刻的印象。

閱讀時(shí)全力以赴，聚精會(huì)神。有不少人看上去他是很用功的，也是坐在桌子旁看書(shū)，但就是注意力不集中，腦子里一會(huì)兒想電腦，一會(huì)兒想今天和朋友鬧別扭的事，想著心里還生氣。這樣看了一個(gè)晚上也沒(méi)有多大效果。所以，閱讀時(shí)要排除一切干擾，全身心地投入。

開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)，您應(yīng)該充分發(fā)揮思維能力，想象能力與記憶能力的作用，該記的力求當(dāng)時(shí)就記住。而且，在閱讀過(guò)程中要多想，多提問(wèn)題，這樣才能加快對(duì)文章內(nèi)容的理解，只有理解了才能記牢。

閱讀完畢后最好過(guò)過(guò)“電影”。閱讀完畢后，嘗試著把看過(guò)的內(nèi)容復(fù)述一下，把文章的主要內(nèi)容和重要的論據(jù)用自己的語(yǔ)言復(fù)述一下，這樣有肋于強(qiáng)化對(duì)剛剛閱讀過(guò)的內(nèi)容記憶和消化。

學(xué)生提高計(jì)劃書(shū)篇三

一、指導(dǎo)思想

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的教學(xué)工作又將抒寫(xiě)新的篇章。為了貫徹上級(jí)教育部門(mén)、《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，立足農(nóng)村完小教學(xué)工作實(shí)際，提高我校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力突破策略，提高教研質(zhì)量，讓學(xué)生從怕閱讀到愛(ài)閱讀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

二、工作目標(biāo)

1、建立閱讀突破組（高年級(jí)語(yǔ)文教師），閱讀年級(jí)（本校高年級(jí)所有班級(jí)）。

2、組織全校語(yǔ)文教師對(duì)閱讀策略涉及的'問(wèn)題進(jìn)行研討，做好研討總結(jié)和問(wèn)題分析工作。及時(shí)進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的措施，寫(xiě)好閱讀教學(xué)策略方案。

3、做好高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)策略總結(jié)，以便語(yǔ)文教師分享。

三、具體工作

1、高度重視，把閱讀研究做為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，定期研究閱讀匯總工作情況，及時(shí)解決閱讀中遇到的問(wèn)題。

2、提高所有語(yǔ)文教師的教研意識(shí)和教研能力。組織好語(yǔ)文教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，使學(xué)生閱讀能力有所突破。

3、開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn)真分析教師在閱讀教學(xué)改革方面的優(yōu)勢(shì)與不足。尋找解決的辦法。總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提煉一種模式。

4、課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的策略研究。

5、整理總結(jié)課外閱讀訓(xùn)練篇目及推薦書(shū)目。

四、課題研究的對(duì)象

全校四、五、六年級(jí)學(xué)生。

五、研究遵循的原則

1.主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)研究首先要確立學(xué)生的主體地位，有目的、有計(jì)劃地組織課堂閱讀訓(xùn)練和各種課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生自主地、能動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)。

2.人文性原則：人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)之一。語(yǔ)文教學(xué)就是要使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，因此在閱讀訓(xùn)練中必須創(chuàng)設(shè)文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激勵(lì)性原則：教師要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生;評(píng)價(jià)要因人而宜，注重個(gè)體發(fā)展;評(píng)價(jià)不只限于成果，要注重過(guò)程，特別是對(duì)于語(yǔ)音面貌較差的學(xué)生要保護(hù)其積極性。

學(xué)生提高計(jì)劃書(shū)篇四

高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會(huì)的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是20xx年3月由團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問(wèn)題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的短期不平衡問(wèn)題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來(lái)看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：―是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過(guò)程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過(guò)舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過(guò)程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開(kāi)展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來(lái)的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國(guó)高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉(cāng)4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過(guò)開(kāi)展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開(kāi)展發(fā)明制作競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神;通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過(guò)實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開(kāi)展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺(jué)過(guò)于良好，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來(lái)走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過(guò)分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場(chǎng)牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過(guò)素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書(shū)，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來(lái)越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在求職過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來(lái)為展示自己的才華踏出第一步。

學(xué)生提高計(jì)劃書(shū)篇五

唐艷紅

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市彭德蓀希望小學(xué)）

在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生如何研讀文本（即教材），教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，在此與大家共同交流學(xué)習(xí)，以達(dá)到互相促進(jìn)，互相提高的目的。

一、研讀文本，先要整體把握

在新課標(biāo)的修改稿中，加入“必須引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”,也就是說(shuō)，教師不僅要鉆研文本，還要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。鉆研文本首先要做到整體把握文本，每個(gè)文本都有其內(nèi)在的文本意義，即內(nèi)在的價(jià)值取向，讀者無(wú)論融入多少個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，還是以特殊的言語(yǔ)形式入手，通過(guò)文本意象及意象之間的聯(lián)系去把握理解文本意義。

整體把握文本，就要在理清思路中整體把握。各類文章，不管內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，總是根據(jù)思路來(lái)結(jié)構(gòu)的。所以“看整篇文章，要看明白作者的思路”.葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”只有循著文章的思路閱讀，才能準(zhǔn)確把握作品的主旨，領(lǐng)悟作者構(gòu)思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無(wú)形的，常通過(guò)線索和脈絡(luò)來(lái)表現(xiàn)。教師就要引導(dǎo)學(xué)生在理清作者寫(xiě)作思路上整體把握文本，才能更好地展開(kāi)各種形式的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，再去把握課文主旨，尤其是一些課文要求認(rèn)和寫(xiě)的字又多，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀會(huì)這些字的字音，文從字順地先把課文讀下來(lái)，才能再去考慮把握課文的主要內(nèi)容。整體把握文本，還要在直接突破中整體把握。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀的要求是“正確，流利，有感情”.“正確”與“流利”的朗讀易檢測(cè)也易指導(dǎo)，而“有感情”地朗讀指導(dǎo)，則難度較大。朱自清說(shuō)：“有感情地朗讀”的要義在于寫(xiě)在紙上死的語(yǔ)言可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。葉圣陶先生說(shuō)：“有感情地朗讀的要義在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)，思想感情傳達(dá)出來(lái)，”“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”.這就是說(shuō)，有感情地朗讀側(cè)重情感的體驗(yàn)，要深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感，融合讀者的情感，披情入境，使“其學(xué)皆苦若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”.那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.激情導(dǎo)入，激發(fā)朗讀欲望

成功的，富有激情的，緊扣兒童心理特點(diǎn)的課堂導(dǎo)語(yǔ)，就像樂(lè)章的序曲一樣，能使學(xué)生一上課就感受到強(qiáng)烈的情感沖擊和心靈震撼。它不僅自然和諧地導(dǎo)入了新課，而且極富趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。比如，我在教學(xué)《曼谷的小象》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：“在美麗的東南亞，有一個(gè)著名的旅游城市，那里四季常青，繁花似錦，景色綺麗，吸引著世界各地的游客，它就是我們鄰國(guó)泰國(guó)的首都――曼谷。曼谷到處一派迷人的熱帶風(fēng)光。在曼谷鄰郊，綠油油的禾苗和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。那里還有茂密的原始森林，人們還能看見(jiàn)悠然漫步的象，它們與人為友，顯得那么溫順可愛(ài)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《曼谷的小象》。”“讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“我最想知道曼谷的小象是什么樣的小象？”作者為什么要寫(xiě)它？在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到自己解決課文主要問(wèn)題的目的，使學(xué)生的主體作用自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)揮出來(lái)。

再如，上《釣魚(yú)的啟示》一課，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我創(chuàng)設(shè)情境，配《春江花月夜》的`二胡名曲，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文描寫(xiě)月夜美景的第一至三自然段，將學(xué)生帶入一個(gè)情境：在一個(gè)月光如水的夜晚，“我”釣到了一條特別大的鱸魚(yú)，心中喜悅溢于言表。學(xué)起于思，思源于疑。得到這么大的一條鱸魚(yú)，應(yīng)該說(shuō)今晚不虛此行，可事情原沒(méi)這么簡(jiǎn)單，這條大魚(yú)似乎來(lái)得太早了，它比規(guī)定的捕撈時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)，該留還是該放，“我”和爸爸有什么不同的意見(jiàn)？“一石激起千層浪”,這時(shí)學(xué)生已迫不及待地想去讀下文，于是順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生讀文悟情。

2.精心設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

我們的閱讀課堂，離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”――問(wèn)題的引誘。精心設(shè)計(jì)好每個(gè)問(wèn)題，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們獲得新的知識(shí)。例如，在教學(xué)《將相和》一文中“完璧歸趙”這個(gè)部分時(shí)，避直就曲設(shè)置巧問(wèn)：藺相如真的要將和氏璧撞在柱子上嗎？還是故意嚇唬秦王？為什么？這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，令學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的沖突，而課文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，有的說(shuō)藺相如是假撞，是做樣子嚇唬秦王，有的說(shuō)是真撞，因?yàn)榧僮簿鸵獖Z璧。此時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)，再讓學(xué)生反復(fù)讀課文深入思考，最后學(xué)生看法終于一致，藺相如不是一定要撞柱，也不僅僅是做樣子嚇唬秦王，而是要見(jiàn)機(jī)行事，這里充分表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢、臨危不懼、足智多謀的品質(zhì)。這樣的巧問(wèn)，活躍了學(xué)生的思維，提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的力度，引發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，在思考、討論、頓悟中主體作用得以充分發(fā)揮。

3.注重方法，提高學(xué)生的朗讀水平

在教學(xué)中，要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生朗讀水平的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。從朗讀方式上講。要讓學(xué)生能夠通過(guò)輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)朗讀技巧的感悟。從朗讀方法上說(shuō)。要讓學(xué)生在朗讀中能夠注意停頓，聲音的輕重、速度和節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等技巧來(lái)領(lǐng)略朗讀的妙處，提高朗讀的水平。從朗讀的形式上講。要形式多樣，富有變化。在教學(xué)中，可采用讓學(xué)生自由朗讀、個(gè)別朗讀、教師范讀和引讀、聽(tīng)錄音讀和前面講的配樂(lè)朗讀、師生共讀、個(gè)人或小組輪讀、分角色朗讀、邊演邊讀、抓重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞品讀、賽讀、師生互評(píng)互讀等多種形式，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

（1）范讀

如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，范讀中要注意疊詞的讀法、語(yǔ)氣的停頓、兒化音、兒化程度的把握，讀出兒歌的韻味。第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。”其中的月兒，兒化不能整個(gè)兒化，也不能不兒化，要掌握在這兩者之間，讀出來(lái)就好聽(tīng)，使兒歌韻味更足，音樂(lè)感更強(qiáng)，這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果就會(huì)很好。

（2）集體讀

這種讀法弊病多，尤其在課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。”不再倡導(dǎo)集體讀。因?yàn)檫@種講法不利于學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)展，還使得一些學(xué)生濫竽充數(shù)。但我認(rèn)為，也不能完全拋棄。集體讀，有造聲勢(shì)、烘托氣氛之優(yōu)勢(shì)。如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，為了突顯錢(qián)塘江大潮來(lái)之時(shí)雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)，個(gè)別讀就很難達(dá)到那種效果。

（3）邊演邊讀

這種讀書(shū)方法學(xué)生十分感興趣，或自己邊演邊讀，或同桌配合，一人讀一人演，在教學(xué)中，也能取得很好的朗讀效果。如，《威尼斯的小艇》一文講船夫駕駛技術(shù)特別好，一般就讓學(xué)生邊演邊讀，先個(gè)人練習(xí)，后同桌合作練習(xí)，再請(qǐng)一對(duì)同桌在全班表演，這樣，學(xué)生既讀好了書(shū)，()又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，兩全其美何樂(lè)而不為呢？又如，《曼谷的小象》一文中寫(xiě)小象拉車(chē)、洗車(chē)兩處，讓學(xué)生邊演邊讀，體會(huì)感悟小象的聰明、乖巧、身懷絕技，從內(nèi)心發(fā)出暗暗的贊嘆。這樣做既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又獲得了情感體驗(yàn)的快樂(lè)，增強(qiáng)了讀書(shū)的興致。

（4）引讀

如，在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，通過(guò)大量交流課前搜集的資料，在切實(shí)弄清“一夜”和“每個(gè)夜晚”的聯(lián)系后，我激情導(dǎo)讀，這是周總理普通的一夜，卻是周總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累、不眠之夜的寫(xiě)照，更是周總理一生為黨為國(guó)日夜操勞的寫(xiě)照。人民的好總理怎么能不受到億萬(wàn)人民的崇敬和愛(ài)戴！引讀課文最后兩個(gè)自然段，此時(shí)學(xué)生對(duì)周總理的真情與作者產(chǎn)生共鳴。又如，教學(xué)《軍神》一文，在學(xué)生通過(guò)悟讀理解的基礎(chǔ)上，引讀，面對(duì)這位鋼鐵般的漢子，沃克震驚了：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”同樣，學(xué)生與作者與文中的沃克醫(yī)生在感情上達(dá)到共鳴，由衷地發(fā)出贊嘆。

（5）師生互讀互評(píng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們打破常規(guī)，轉(zhuǎn)換師生角色，師讀生評(píng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的目的。例如，教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文中，讀鐵罐的話時(shí)，故意用平淡的語(yǔ)氣讀，讓學(xué)生評(píng)，最后得出讀鐵罐的話要讀出驕傲、神氣的語(yǔ)氣來(lái)，學(xué)生會(huì)評(píng)，也就會(huì)讀了，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，就讀好了。還有，在教學(xué)《軍神》一課中，我設(shè)計(jì)了一段師讀生評(píng)拒絕麻醉那段，結(jié)果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，讀得挺好，我就臨時(shí)決定去掉了這一環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)我想：學(xué)生能做到的，就放手讓他們?nèi)プ觯矣舶嵊惨M不成了多余。

4.關(guān)注個(gè)體，尊重朗讀表達(dá)的多元性

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受也各不相同。我們作為教師，要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論在生活中還是課堂中，追求永遠(yuǎn)比擁有更重要！我們不能拿著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。例如，《第一場(chǎng)雪》一文中的這段話：“嗬！好大的雪啊！山川、樹(shù)木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受各不相同，就是同一個(gè)人，隨著理解的深入，感受也會(huì)發(fā)生變化，而且可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。”繼而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把自己的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，指名學(xué)生朗讀。有的將“嗬！”讀得又短又重，然后把聲音放輕再讀后面的句子；有的將“嗬！”讀得又輕又長(zhǎng)。問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣讀，前者說(shuō)：“因?yàn)樽髡咄崎_(kāi)門(mén)一看，外面的景色令人難以置信，非常驚訝。”后者說(shuō)：“因?yàn)樽髡咄崎_(kāi)門(mén)時(shí)，看到這粉妝玉砌的世界，又驚又喜。”這些體驗(yàn)反映出學(xué)生對(duì)文本的不同理解，而且都是可以成立的。

5.朗讀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)趣味性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。還指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”這就明確地告訴我們，朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)每一位朗讀者的情況，正視他們的差異，評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些指導(dǎo)，少一些評(píng)判；多一些情趣，少一些教條。如，“你這兒讀得真不錯(cuò)，如果這個(gè)詞再讀得重些就更好了。”“聽(tīng)了你的朗讀我仿佛來(lái)到了那個(gè)美麗的地方。”“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大一定是個(gè)很棒的播音員。”等等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出其不足，這樣能更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

趙來(lái)合。小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，（25）。